Индивидуальная программа развития слабоуспевающих

Индивидуальная программа развития слабоуспевающих учащихся 2 класса общеобразовательной школы
Пояснительная записка.
Индивидуальная программа разработана на основе:
-требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; М., Просвещение 2011 г.,
-программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г., М., Просвещение 2012 г.,
-программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. , Просвещение 2012 г.,
-учебного плана МБОУ «Молотицкая СОШ» на 2014-2015 учебный год.
В последнее время психологи, педагоги, медики отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Негативные
изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников.
В условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Слабоуспевающий
ученик не может освоить программу по предмету, отстает от сверстников, не воспринимает учебный материал. Все это не способствует его личностному
становлению и развитию.
К таким ученикам относится ….
… очень стеснительный, мало разговаривает. Объем зрительной и слуховой памяти в норме, но уровень развития внимания ниже среднего.
Затрудняется устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями. Не может без помощи педагога составить рассказ по
картинкам. Словарный запас небольшой. Неразвита связная речь. Трудно идет формирование звукобуквенного анализа.
… не может выполнять задания, предлагаемые фронтально в устной форме. … требуется индивидуальное обращение, повторение инструкции,
организующая помощь педагога и постоянный направляющий контроль за ходом деятельности. В этом случае ученик может хорошо усваивать
материал.
На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и
не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая обучающемуся успешно осваивать учебный
материал, получая постоянную поддержку от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи
ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.
Цель программы:
Создать благоприятные условия для личностного становления и развития ученика.
Задачи программы:
-обеспечить возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника положительных мотивов учебно-познавательной деятельности;
-вызвать и усилить у ученика собственные мотивы учебно-познавательной деятельности;
- ликвидировать пробелы в обучении.
Принцип построения программы:
- приоритет индивидуальности;
- необходимость учить учиться.
Принципы реализации
- выстраивание ребенком совместно с педагогом индивидуального пути развития;
-индивидуальные занятия 2 раза в неделю по 1 часу, всего 68 часов (русский язык – 34 ч., математика – 34ч.)
Календарно – тематическое планирование.
Русский язык.
№
занятия
Дата
Тема
Формирование УУД.
1
2
3-4
5
6
7
Мир общения. Мимика и жесты.
Интонация, ее роль в общении.
Осмысление письменной речи.
Виды текстов.
Речь. Слово и предложение.
Словари русского языка.
Словесное творчество
8-9
10-11
Звуковой анализ слова. Ударение.
Безударные гласные звуки.
Предметные:
Определять:
- виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- вид текста в зависимости от содержания.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и
интонации.
Познавательные:
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение;
- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
- исправлять ошибки в учебном тексте;
- учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от
цели высказывания и интонации.
Коммуникативные:
- формулировать понятные для партнёра высказывания;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;
Предметные:
12-13
Выполнять звукобуквенный анализ слова.
Писать:
- слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
- слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя
правило;
- предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
- слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда,
используя приобретённые знания.
Познавательные:
- анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие;
- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обос_новывать своё
мнение;
- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;
- определять основание для написания слов с букво-сочетаниями жи—ши, ча—
ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания при создании карты удивитель-ного города
Звукобукво-града.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- комментировать собственные действия при выполнении задания;
- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
Звонкие и глухие согласные
Предметные:
звуки. Обозначение их на письме. Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные
Правописание буквосочетаний ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,НЩ.
Слог. Перенос слов.
Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме.
Правописание безударных гласных.
Безударные гласные, непроверяемые
ударением.
14
15-16
17
18-19
20
21-22
23-24
25-26
27-28
Парные согласные.
Непарные по звонкости-глухости
согласные.
Слова с удвоенными согласными.
Непроизносимые согласные.
согласные.
Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.
Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце
слова.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Познавательные:
- различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё
мнение;
- распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
- выполнять самопроверку при выполнении учебного задания;
- исправлять ошибки в учебном тексте.
Коммуникативные:
- формулировать понятное для окружающих высказывание и обосновывать своё
мнение;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные:
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
Предметные:
Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными.
Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными
для составления предложений.
Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных.
Переносить слова с удвоенными согласными.
Писать:
- слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;
- орфограммы в новых словарных словах.
Познавательные умения:
- анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
- использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова
с удвоенной и непроизносимой согласной.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;
- учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные:
29
30
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к работе с кроссвордом.
Разделительный мягкий знак и
Предметные:
мягкий знак как показатель мягкости Выполнять перенос при написании слов слов с разделительным ь.
согласного
Писать:
Разделительный твёрдый знак.
- слова с разделительным ь или ъ;
- предложения со словами, имеющими разделительный ь или ъ;
- поздравительное письмо и объявление.
Познавательные:
- различать две функции ь - показателя мягкости и разделительного - и
обосновывать своё мнение;
- распределять слова на группы в зависимости от функции ь;
- определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ, и
обосновывать своё суждение;
- различать части текста сообщения (письмо, объявление) и обосновывать своё
мнение;
- использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного
письма.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с известным правилом;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные: Проявлять:
- интерес к изучению темы;
-эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к процессу создания поздравительного письма;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
31
32-33
34
Имена собственные и
нарицательные
Тематические группы слов.
Как собрать и разобрать слово
Предметные:
Выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
Подбирать слова с общим значением к каждой группе.
Разделять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по
заданным признакам.
Писать имена собственные и нарицательные в тексте.
Редактировать текст с часто повторяющимися словами.
Писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
Познавательные:
- определять различия существительных нарицательных и собственных и
обосновывать своё мнение;
- определять различие синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё
мнение;
- определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
- классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать
своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные
слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- положительное отношение к изучению темы;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы
Математика.
№
занятия
1-2
Дата.
Тема.
Формирование УУД.
Повторение приемов сложения и
вычитания в пределах 20.
Предметные:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение
и вычитание (без скобок).
Познавательные:
-осмысление математических действий и величин.
Регулятивные:
- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между
предметами.
Коммуникативные:
-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах
и малых группах.
Личностные: Осознавать математические составляющие окружающего мира;
элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной
деятельности;
3
4
Числовой луч.
5-13
Умножение числа
( 2,
3,
4,
5,
Угол.
Предметные:
— чертить числовой луч;
— отмечать заданные точки
на числовом луче;
Познавательные:
— определять числовой луч;
— использовать значение
числового луча для вычисления
математических выражений
и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные задания по заданному правилу.
Коммуникативные:
— комментировать собственные
учебные действия;
— учитывать разные мнения
в рамках учебного диалога;
Личностные:
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными
инструментами
Предметные:
— подбирать к арифметическому выражению с действием сложения
соответствующее выражение с действием умножения;
— составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием
14
6,
7,
8,
9.)
Таблица умножения в пределах
20.
умножения;
— вычислять арифметическое выражение любым способом;
— составлять таблицы умножения;
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения
при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины.
Личностные:
— интерес к освоению новых знаний и способов действий;
- положительное отношение к предмету математики
15-18
Задачи на деление
Предметные:
— выполнять действие деления;
— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.
Познавательные:
— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его
конкретный смысл.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание;
— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.
Личностные:
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
- понимание необходимости расширения знаний
19-27
Деление на 2,
на 3,
на 4,
на 5,
на 6,
Предметные:
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах
20;
на 7,
на8,
на 9,
на 10
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины
Личностные:
— интерес к освоению новых знаний и способов действий;
- положительное отношение к предмету математики
28-29
Порядок выполнения действий.
Познавательные:
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения
без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные:
30-31
Числа от 1 до 100.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
- понимание необходимости расширения знаний
Познавательные:
— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.
Личностные:
32
Сложение и вычитание без
перехода через десяток
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
понимание необходимости расширения знаний;
Предметные:
— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах
100 без перехода через разряд;
— решать задачи и записывать вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах
100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного
вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания
чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические
термины.
Личностные:
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;
— осознание собственных достижений при освоении
учебной темы;
— позитивное отношение к результатам обучения.
33
Сложение с переходом через
десяток.
Предметные:
— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
— решать задачи, записывая вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных
чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных
чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические
термины;
Личностные:
34
Периметр многоугольника.
— проявлять интерес к изучению темы;
— проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения
задачи.
Предметные:
— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Познавательные :
— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные:
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении
учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной