upload/images/files/рабочая программа второй мл гр 9 ФГОС

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №106 «Забава»
Утверждаю:
Заведующий МАДОУ
«Детский сад комбинированного
вида №106 «Забава»
_____________Жукова З.Д.
«___»______________2014 г
Принята на педагогическом совете
№ ____ от __________20____г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной общеобразовательной программы
«От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №9
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатели: Шаймиева А.И.
Сабирова Р.Ф.
г. Набережные Челны 2014 год
Введение
Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Родители начинают
понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее
становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде
всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По
мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его
организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно
расставить приоритеты.
В условиях модернизации отечественного образования, российские
дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новым
и нормативными актами
(федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной прог
раммы дошкольного образования - ФГТ Приказ МОРФ №655).
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели о
бразовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.
Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной гр
уппе с учетом их развития.
Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовател
ьных областей, практикоориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы должны
раскрывать интегративные качества ребенка,которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной (модель выпускника).
ЗАДАЧИ ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание
культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни, развитие физических качеств; накопление и обогащение двигательного опыта
детей; формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
2. Развитие первоначальных представлений социального характера и включения детей
в систему социальных отношений, развитие игровой деятельности детей; приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным), развитие гуманистической направленности
отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
3. Формирование положительного отношения к труду, развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
4. Формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности и
формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира),
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
5. Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей,
2
сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
формирование
элементарных
математических
представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей,
развитие самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и
творчеству.
6. Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми, развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие
всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в
различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
7. Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, формирование
целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие
литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
8. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие продуктивной деятельности
детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
9. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку,
развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному
искусству.
10. Формировать эмоционально-волевую и художественно-речевую сферы, эстетическое
развитие, экологическое образование ребёнка, основанное на национальной культуре,
приобщать к социуму и к социально-этнической среде.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
1.1.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
при водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя
ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи ваются игрой с одной-двумя
3
ролями и простыми, неразвернутыми сюжета ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже мо
гут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать
предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной
организации образовательного процесса —и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные
отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в
ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом,
чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться
устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают
преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на
оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка детском саду.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Режим дня
должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному
развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет
составляет 5,5-6 часов. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5
часа. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину
- после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится
4
при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми
проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед
возвращением детей в помещение ДОУ. В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Дневному сну отводится 2-2.5 часа. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных
эмоциональных игр.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.)
занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по
дополнительному образованию, составляет 11 занятий. По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13
максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию
дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет 2 часа 45
минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности — не более
15 минут. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей
(вторник, среда). Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
во второй младшей группе не превышает 30 минут. Для профилактики утомления детей такие
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т. п. В середине
времени, отведеннoгo на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.
Развитие трудовой деятельности выражается в воспитании желания участвовать в трудовой
деятельности, в побуждении детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место
игрушки, строительный материал, формировании привычки соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года формирование умений, необходимых при дежурстве по столовой
(помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба),
тарелки, чашки и т.п.)).
Труд в природе. Формирование желания участвовать в уходе за растениями в уголке природы и
на участке.
Формирование умения с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,
растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со
скамеек.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения
(контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и
т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является
обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью
детей, однако для эффективного решения программных задач желательно читать детям ежедневно.
Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет 10-15 минут.
При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо
заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются
процессом слушания.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности,
включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем
образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п.) для детей дошкольного
возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. С детьми
четвертого года жизни их проводят не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут.
Режим дня второй младшей группы № 9
Вторую младшую группу 25 человек в возрасте от 3 до 4 лет: мальчиков –11 человек, девочек
5
– 14 человек. Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой»
и СанПиН (не более 2-х занятий в день, продолжительность каждого не более 15 минут).
Обязательным элементом каждого занятия является физкультминутка, которая позволяет
отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых
доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу
уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать,
выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко
определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета
первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга
исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, дидактических игр и др. Режим дня составлен с расчетом 12- часового
пребывания детей в детском саду.
6.00-7.30
7.30-8.00
8.00-8.40
8.40-9.00
9.00-9.15
9.15-9.25
9.25-9.40
9.40-9.50
9.50-11.20
11.20-11.40
11.40-12.10
12.10-12.30
12.30-14.45
14.55-15.00
15.00-15.20
15.20-16.15
16.15-16.30
16.30-16.50
16.50-17.00
17.00-18.00
Режим дня для второй младшей группы №9
прием детей, утренняя прогулка
Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак
Гигиенические процедуры, подготовка к занятиям
Занятие
Проветривание
Занятие
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры,
подготовка к обеду
Обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Пробуждение, подготовка к полднику
Полдник
Индивидуальная работа, игры малой подвижности,
самостоятельная деятельность детей под наблюдением
воспитателя
Гигиенические процедуры, подготовка к ужину
Ужин
Гигиенические процедуры, подготовка к вечерней прогулке
Прогулка, уход детей домой
6
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Таблица 2
Виды образовательной деятельности
Количество
Познание:
ФЭМП
1
ФЦКМ
1
Коммуникация:
1
Развитие речи
1
Художественное творчество:
Рисование
1
Лепка
1 в две недели
Аппликация
1 в две недели
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
10
По действующему СанПиН для детей 3-4лет планируют не более 11 занятий (включая занятия
по дополнительным услугам) в неделю продолжительностью не более 15 минут – 1 занятие
(СанПиН 2.4.1.3049-13).
Для реализации совместных усилий в воспитании полноценной личности ребёнка, его
целостном развитии немаловажную роль играет социум.
Ребёнок и социум
Таблица 3
№
п
Учреждения
/п
Театр кукол «Дом
зверей и птиц» г. Наб.
1 Челны
2
Театр «Алина» г.
Альметьевск
Задачи, решаемые в
совместной работе
Приобщение детей к
театральной культуре.
Знакомство с
устройством театра: сцена,
занавес, кулисы,
зрительный зал, гримерная.
Приобщение детей к
театральной культуре.
Формы работы с детьми
Спектакли в ДОУ
Беседы с работниками
театра
Спектакли в ДОУ
Беседы с работниками
7
Знакомство с
устройством театра: сцена,
занавес, кулисы,
зрительный зал, гримерная.
3
Экскурсии по детскому
саду
Детская
4 поликлиника№6
Формирование
первичных представлений о
труде взрослых, его роли в
общества и жизни каждого
человека
Работа по оздоровлению
театра
Рассказы детям о
понятным им профессиях
(воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, повар и
т.д.)
Осмотр детей
детей, консультации для
специалистами,
педагогов и родителей
рекомендации.
8
III. Содержание психолого-педагогической работы
3.1. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели:
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у
детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сентябрь
Месяц

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,
выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.
Развитие игровой деятельности
«Бегите ко мне», «Догони меня», «В
гости к куклам», «Бегите ко мне»
1. Учить начинать ходьбу по сигналу.
2. Развивать равновесие – учить ходить
по ограниченной поверхности (между
двух линий).
3. Учить ходить и бегать, меняя
направление на определенный сигнал.
4. Развивать умение ползать.
5.
Развивать
умение
соблюдать
указанное направление во время ходьбы и
бега.
6.
Приучать
бегать
в
разных
направлениях, не мешая друг другу,
развивать внимание.
7. Учить подлезать под веревку, бросать
предмет вдаль правой и левой рукой.
8. Развивать
умение бегать
в
определенном направлении
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
П р и у ч а т ь детей ходить и бегать
небольшими группами за воспитателем.
У ч и т ь ходить между двумя линиями,
сохраняя равновесие. Подвижная игра «Бегите
ко мне»
У ч и т ь : ходить и бегать всей группой в
прямом направлении за воспитателем;
подпрыгивать на двух ногах на месте.
Подвижная игра «Догони меня»
О з н а к о м и т ь детей с ходьбой и бегом в
колонне небольшими группами.
У ч и т ь энергично отталкивать мяч двумя
руками.
Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»,
малоподвижные игры «Найди мяч», «Надуй
мяч»
У ч и т ь : ходить и бегать колонной по одному
всем составом группы; подлезать под шнур.
Подвижная игра «Найди свой домик»
9
Октябрь
Ноябрь
«Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через
ручеек», «Солнышко и дождик»
1. Учить лазать по гимнастической
стенке,
ходить
по
ограниченной
поверхности, ползать, катать мяч.
2.
Совершенствовать
бег
в
определенном направлении.
3. Упражнять в ходьбе, сохраняя
равновесие,
помогать
преодолевать
робость.
4. Развивать чувство равновесия.
5. Ознакомить с выполнением прыжка
вперед на двух ногах.
6.
Учить
бросать
предмет
в
горизонтальную
цель,
ходить
по
гимнастической скамейке, бросать мяч
вдаль из-за головы двумя руками.
7.
Упражнять
в
ползании
на
четвереньках.
8.
Совершенствовать
умение
передвигаться
в
определенном
направлении.
9. Учить прыгать в длину с места,
ходить
парами
в
определенном
направлении.
10. Приучать внимательно слушать и
ждать сигнала для начала движений.
11. Учить ходить по наклонной доске,
бросать и ловить мяч.
12. Упражнять в метании вдаль от
груди.
13. Воспитывать выдержку.
14. Приучать согласовывать движения с
движениями других детей
«Догони
меня»,
«Догони
мяч»,
«Солнышко и дождик», «Воробышки и
автомобиль»
1. Упражнять в прыжке в длину с
места, бросании вдаль правой и левой
рукой, ползании на четвереньках, ходьбе
по наклонной
доске,
ходьбе
по
гимнастической скамейке, закреплять
умение не терять равновесие во время
ходьбы по гимнастической скамейке.
2.
Учить
переступать
через
препятствия, ходить по кругу, взявшись за
руки, ходить на носочках, катать мяч,
ходить в разных направлениях, не
наталкиваясь.
3. Закреплять умение реагировать на
сигнал.
4. Развивать ловкость и координацию
движений
Учить: ходить и бегать по кругу; сохранять
устойчивое равновесие в ходьбе и беге по
ограниченной площади.
Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на
месте. Подвижная игра «Поезд»,
малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»
У ч и т ь : во время ходьбы и бега
останавливаться на сигнал воспитателя; при
перепрыгивании приземляться на
полусогнутые ноги.
У п р а ж н я т ь в прокатывании мячей.
Подвижная игра «У медведя во бору»
У ч и т ь : останавливаться во время бега и
ходьбы по сигналу воспитателя; подлезать под
шнур.
У п р а ж н я т ь в равновесии при ходьбе по
уменьшенной площади. Подвижная игра
«Бежать к флажку», малоподвижная игра
«Угадай, чей голосок?»
З а к р е п л я т ь умение ходить и бегать по
кругу.
У ч и т ь энергичному отталкиванию мяча при
прокатывании друг другу.
У п р а ж н я т ь в ползании на четвереньках.
Подвижная игра «Мыши в кладовой»
У п р а ж н я т ь в ходьбе и беге.
У ч и т ь : сохранять равновесие в ходьбе по
уменьшенной площади; мягко приземляться в
прыжках. Подвижная игра «Мыши в
кладовой», малоподвижная игра «Где
спрятался мышонок?»
У п р а ж н я т ь : в ходьбе колонной по одному;
прыжках из обруча в обруч.
У ч и т ь приземляться на полусогнутые ноги.
У п р а ж н я т ь в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Трамвай»
У п р а ж н я т ь : в ходьбе колонной по одному;
ловить мяч, брошенный воспитателем, и
бросать его назад; ползать на четвереньках.
З а к р е п л я т ь умение подлезать под дугу на
четвереньках.
У п р а ж н я т ь : в ходьбе по уменьшенной
площади. Подвижная игра «Найди свой
домик»
10
Декабрь
Январь
«Поезд»,
«Самолеты»,
«Пузырь»,
«Птички в гнездышках»
1. Учить бросать вдаль левой и правой
рукой, ползать по гимнастической
скамейке,
развивать
внимание
и
координацию движений, формировать
умение бросать и ловить мяч, быть
внимательными, стараться выполнять
упражнения вместе с другими детьми,
лазать
по
гимнастической
стенке,
согласовывать
свои
движения
с
движениями товарищей.
2. Упражнять в ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз, друг за другом со
сменой направления.
3.
Совершенствовать
ходьбу по
гимнастической скамейке, прыжок в
длину с места, развивать чувство
равновесия.
4. Закреплять умение ползать и
подлезать под веревку.
5.
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения между детьми
«Догони меня», «Воробышки
и
автомобиль», «Птички в гнездышках»,
«Жуки»
1. Приучать соблюдать направление
при катании мяча, формировать умение
выполнять задание самостоятельно.
2.
Упражнять
в
лазанье
по
гимнастической стенке.
3. Совершенствовать
метание в
горизонтальную цель правой и левой
рукой, прыжок в длину с места.
4. Учить ползать по гимнастической
скамейке, ползать на четвереньках и
подлезать под рейку (веревку), прыгать
в глубину, катать мяч друг другу, ходить
по наклонной доске, следить, чтобы дети
были внимательны, учить умению
ориентироваться в пространстве, быстро
реагировать на сигнал.
5. Закреплять умение ходить и бегать в
колонне по одному.
6. Развивать чувство равновесия и
координацию движений
Учить:
– ходить и бегать врассыпную, используя всю
площадь зала;
– сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе по доске, в прыжках.
У п р а ж н я т ь в приземлении на
полусогнутые ноги.
Подвижная игра «Наседка и цыплята»,
малоподвижная игра «Лошадки»
Учить:
– ходить и бегать по кругу;
– мягкому спрыгиванию на полусогнутые
ноги.
У п р а ж н я т ь в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Поезд»
Учить:
– ходить и бегать врассыпную;
– катать мяч друг другу, выдерживая
направление;
– подползать под дугу.
Подвижная игра «Птички и птенчики»
Учить:
– ходить и бегать по кругу;
– подлезать под шнур, не касаясь руками;
– сохранять равновесие при ходьбе по доске.
Подвижная игра «Воробышки и кот»,
малоподвижная игра «Каравай»
П о з н а к о м и т ь : с перестроением и ходьбой
парами; сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе по доске.
У п р а ж н я т ь в прыжках, продвигаясь
вперед. Подвижная игра «Кролики»
У ч и т ь : ходить и бегать врассыпную при
спрыгивании; мягкому приземлению на
полусогнутые ноги; прокатывать мяч вокруг
предмета. Подвижные игры «Трамвай», «Мой
веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»
Упражнять:
– в ходьбе парами и беге врассыпную;
– прокатывать мяч друг другу;
– подлезать под дугу, не касаясь руками пола.
Подвижная игра «Найди свой цвет»
Упражнять:
– в ходьбе и беге с остановкой
на сигнал воспитателя;
– подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
Ф о р м и р о в а т ь правильную осанку при
ходьбе по доске.
Подвижная игра «Мыши в кла- довой»
11
Февраль
Март
«Воробышки и автомобиль», «Кошка и
мышки», «Догоните меня», «Поезд» 1.
Учить катать мяч в цель, прыжкам в
длину, ходьбе по наклонной доске,
гимнастической скамейке, подпрыгивать,
способствовать развитию координации
движения, учить быть дружными,
помогать друг другу.
2. Совершенствовать бросание на
дальность из-за головы, согласовывать
движения с движениями товарищей,
быстро реагировать на сигнал,
воспитывать выдержку и внимание.
3. Упражнять в ползании и подлезании
под рейку, бросании и ловле мяча, в
ползании по гимнастической скамейке.
4. Способствовать развитию глазомера и
воспитанию выдержки, смелости,
развитию чувства равновесия
Упражнять:
– в ходьбе и беге врассыпную;
– прыжках из обруча в обруч.
У ч и т ь ходить переменными шагами через
шнур.
Подвижная игра «Птички в гнездышке»
Упражнять:
– в ходьбе и беге колонной по одному,
выполняя задания;
– прокатывании мяча друг другу.
У ч и т ь приземляться на полусогнутые ноги
при спрыгивании.
Подвижная игра «Воробышки и кот»
Упражнять:
– в ходьбе переменным шагом через шнуры;
– беге врассыпную;
– бросать мяч через шнур;
– подлезать под шнуром, не касаясь руками
пола.
Подвижная игра «Найди свой цвет»,
малоподвижная игра
«Угадай, кто кричит?»
Упражнять:
– в ходьбе колонной по одному, выполняя
задания;
– беге врассыпную;
– пролезать в обруч, не касаясь руками пола;
– сохранять равновесие при
ходьбе по доске.
Подвижная игра «Кролики»
«Кошка и мышки», «Пузырь»,
Учить:
«Солнышко и дождик», «Мой веселый,
– ходить и бегать по кругу;
звонкий мяч»
– сохранять устойчивое равновесие при
1. Учить метанию на дальность двумя
ходьбе по уменьшенной площади;
руками из-за головы и катанию мяча в
– мягко приземляться в прыжках с
воротца, сохранять направление при
продвижением вперед
метании и катании мячей, ходить парами, У п р а ж н я т ь в ходьбе и беге парами и беге
ходьбе по наклонной доске, метанию на
врассыпную.
дальность правой и левой рукой,
П о з н а к о м и т ь с прыжками в длину с
ползанию на четвереньках и подлезанию
места.
под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, У ч и т ь прокатывать мяч между предметами
дружно играть, помогать друг другу,
Упражнять:
прыгать с высоты, умению сохранять
– в ходьбе и беге по кругу;
определенное направление при броске
– ползании по скамейке на ладонях и коленях.
предметов.
У ч и т ь бросать мяч о землю и ловить двумя
2. Упражнять в ходьбе по гимнастической руками
скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в У п р а ж н я т ь :
длину с места, ползании по
– в ходьбе парами;
гимнастической скамейке.
– беге врассыпную;
3. Развивать координацию движений.
– ходьбе с перешагиванием через брусок.
4. Способствовать развитию ловкости,
У ч и т ь правильному хвату руками за рейки
преодолению робости
при влезании на наклонную лестницу
12
Апрель
Май
«Пузырь», «Воробышки и автомобиль»,
«Солнышко и дождик», «Птички в
гнездышках»
1. Закреплять умение ходить по
гимнастической скамейке и прыгать в
глубину.
2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с
подлезанием, дружно играть и быстро
реагировать на сигнал, бросать мяч вверх
и вперед, соразмерять бросок с
расстоянием до цели.
3. Способствовать развитию чувства
равновесия и координации движений.
4. Совершенствовать прыжок в длину с
места, метание в горизонтальную цель,
метание вдаль из-за головы и катание
мяча друг другу, ходьбу по наклонной
доске, ползание по гимнастической
скамейке.
5. Развивать умение бросать предмет в
определенном направлении
«Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой
веселый, звонкий мяч», «Воробышки и
автомобиль»
1. Закреплять умение ходить по
наклонной доске, катать мяч.
2. Совершенствовать прыжок в длину с
места, метание вдаль одной рукой, ходьбу
по гимнастической скамейке, ползание и
подлезание под дугу.
3. Учить метанию вдаль из-за головы,
согласовывать свои движения с
движениями других детей.
4. Упражнять в ползании по
гимнастической скамейке.
5. Способствовать развитию координации
движений, ориентировке в пространстве,
воспитанию смелости, ловкости
и самостоятельности.
6. Развивать чувство равновесия и
глазомер
У п р а ж н я т ь : в ходьбе и беге с остановкой
по сигналу; сохранять устойчивое равновесие
при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках
в длину с места. Подвижная игра «Курочкахохлатка», малоподвижная игра «Где
цыпленок?»
Упражнять: ходить колонной по одному;
бегать врассыпную; в прыжках с места.
Продолжать
учить
приземляться
одновременно на обе ноги, упражнять в
бросании мяча об пол. Подвижная игра «Найди
свой цвет», малоподвижная игра «Пройди
тихо»
Упражнять: ходить и бегать врассыпную;
бросать мяч вверх и ловить его двумя руками;
ползать по доске. Подвижная игра «Мыши в
кладовой»,
малоподвижная
игра
«Где
спрятался мышонок?»
Упражнять: в ходьбе и беге колонной по
одному; влезать на наклонную лесенку; в
ходьбе по доске, формируя правильную осанку.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Упражнять:
– ходить и бегать по кругу;
– сохранять равновесие при ходьбе на
повышенной опоре;
– в перепрыгивании через шнур.
Подвижная игра «Мыши в кладовой»,
малоподвижная игра «Найди цыпленка»
Упражнять:
– ходить и бегать врассыпную;
– в подбрасывании мяча;
– в приземлении на носочки в прыжках в
длину с места.
Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»,
малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»
Упражнять:
– ходить колонной по одному, выполняя
задания по сигналу;
– бегать врассыпную;
– учить подбрасывать мяч вверх и ловить
его;
– ползании по скамейке на ладонях и
коленях.
Подвижная игра «Воробышки и кот»
Упражнять:
– в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и
координацию движений, и беге врассыпную;
– в равновесии.
Закреплять умение влезать на наклонную
лесенку, не пропуская реек.
Подвижная игра «Найди свой цвет»,
малоподвижная игра «Каравай»
13
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться,
самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков
самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду,
желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование
первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном
поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил
безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о
некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование
элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание
осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание
Диагностика
Диагностика
Сюжетно-ролевая игра «Моя
1. «Здравствуйте»,
семья», «Детский сад» (10)
стр.29 (20)
Дидактические игры:
2. Чувства. Знакомство,
«Зоопарк», «Спорт», «Чего не
стр.70(23)
хватает?», «Времена года»
3. Чувства. ВеселыеПодвижные игры: «Поезд», грустные, стр.71(23)
«Солнышко и дождик»,
«Листопад», «Попади в
круг»(8,16)
Театрализованные игры
«Репка», «Колобок»
М
есяц
Сентябрь
Формирование основ
безопасности
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание.
1. «Такие разные и такие
похожие»
2. «Где мы живем?»
14
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Сюжетно-ролевая игра
1. Чувства. Веселые«Пригласили куклу в гости»,
грустные, стр.71(23)
«Семья» (10)
2. Чувства. ВеселыеДидактические игры:
грустные, стр.72(23)
«Магазин одежды»,
3. Чувства. Веселые«Водители», «Чье это место?»
грустные, стр.73(23)
Подвижные игры:
«Лохматый пес», «Раздувайся
шар», «У медведя во бору», (8)
Инсценировка сказки
«Репка»
Театр «Три медведя»
(русская народная сказка)
Кукольный театр «Колобок»
(русская народная сказка)
1.Декларация прав человека и
Конвенция о правах ребенка
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин» «Почта» (10)
Дидактические игры
«Найди пару», «Собери по
величине», «Домино для
девочек»
Подвижные игры: «Поезд»,
«Беги к тому, что назову», «На
кого я похож?»(16).
Кукольный театр «Маша и
медведь»
Инсценировка «Репка»
Театр игрушек «Телефон»
К.И.Чуковский
Сюжетно-ролевая игра
«Шоферы», «Больница» (10)
Дидактические игры:
«Спорт». «Транспорт»,
«Ассоциации» Подвижные
игры: «Дед Мороз», «Снег
кружится», «Самолеты» (16)
Театр «Снегурушка и лиса»
1. Чувства.Страшныйвеселый, стр.73(23)
2. Чувства. Радуетсябоится, стр.74(23)
3. Чувства. Радость,
страх, злость, стр.75(23)
2.»Мой папа и моя мама»(8)
1. Чувства. Радость,
страх, злость, стр.75(23)
2. Узнаю чувство по
голосу, стр.76(23)
3. Узнаю чувство по
лицу, стр.77(23)
«Наш семейный альбом»,
стр103(8)
Сюжетно-ролевая игра:
«Поездка», «Поезд»(10)
Дидактические игры:
«Вырастим яблоки»,
«Волшебные картинки»,
«Перевертыши», «Разные
сказки»
Подвижные игры: «Ворона
и собачка», «Лиса и зайцы»,
«Коза рогатая» (16)
Театр на фланелеграфе «Три
медведя»
«Сказки матушки метели»
1. Узнаю чувство по
походке, стр.78(23)
2. Чувства. Забота,
стр.79(23)
3. Чувства. Радость,
любовь, стр.80(23)
1. «Зачем нужны правила»
2. «Как мы дружно все
живем!»(8)
15
Февраль
Март
Апрель
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин», «Поликлиника»
(10)
Дидактические игры:
«Чудесные превращения»,
«Чудесный лес». «Кто
веселее?»
«Что кому надо для работы
на стройке?», « Кто делает
игрушки?»
Подвижные игры: «Заинька,
выйди в сад», «Паровозик»,
«Мыши водят хоровод»,
«Ладушки-оладушки» (8,16)
Кукольный театр «Веселая
ярмарка»
Театр игрушек «Колобок»
(русская народная сказка»
Сюжетно-ролевая игра
«Куклы», «Парикмахерская»
(10)
Дидактические игры:
«Времена года», «Кто
важнее?». «Кем быть?»
«Кто веселее?», «Угадай,
что спрятано», «Домино»
Подвижные игры: «Птички
– раз, птички – два»,
«Непослушный козел», «Два
гуся» (8,16)
Короб со
сказками(вспомнить знакомые
сказки)
Театр игрушек «На блины»
(русская народная игра)
Сюжетно-ролевая игра
«Семья», «Угощение» (10)
Дидактические игры: «Что
из чего сделано?», «Азбука
голубых дорог»
«Вместе расскажем
историю», «Волшебный
коврик»
Подвижные игры:
«Солнечный зайчик»,
«Светофор», «Мы - веселые
ребята» (16)
Кукольный театр
«Заюшкина избушка» (русская
народная сказка)
1. Чувства. Кто как
обижается, стр.81(23)
2. Чувства. Пожалей
обиженного, стр.82(23)
1. Чувства.
Поссорилисьпомирились, стр.82(23)
2. Чувства.Разозлилсяпоссорились, стр.83(23)
3. Чувства. Помирились
все, стр.84(23)
1. Природа умеет
чувствовать, стр.85(23)
2. Природа умеет
чувствовать, стр.86(23)
3. Может ли природа
плакать, стр.87(23)
1 «Мы поздравляем наших пап»
(8)
Беседа «Защитники Отечества»
2. «Русские богатыри»
1 «Мамы всякие нужны»(8)
1. «Мы - космонавты!»(8)
2. «Как одевались на Руси, как
праздники встречали»
16
Май
Сюжетно-ролевая игра
«Почта», «Детский сад» (10)
Дидактические игры: «Чудо
рядом». «Когда это бывает?»,
«Помоги малышам»
«Что. Для кого?»,
«Волшебная мозаика»,
«Разные постройки»
Подвижные игры: «Птицы и
лиса», «Кто как кричит»,
«Веселый воробей» (16)
Кукольный театр «У страха
глаза велики» (русская
народная сказка)
Драматизация сказки
«Снегурочка» (русская
народная сказка)
1. Может ли природа
плакать, стр.88(23)
2.Радуюсь вместе с
природой, стр.88(23)
3. Итоговое, стр.89(23)
1. «Где мы живем?»(8)
2. «Как менялось жилище
человека»
3.3. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных
интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего
мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и
отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что
человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все
взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания
беречь ее.
17
Меся
ц
Сентябрь
Формирование
элементарных
математических
представлений
Диагностика
1. « Шар и куб.
Башенка», стр.
30(8)
2. «Кошечки»,
стр.38(8)
3.
«Путешествие в
зоопарк. Башенка
и лесенка»,
стр.45(8)
4. «Цветочки»,
стр.51(8)
Ознакомление
Развитие
с миром природы познавательноисследовательск
ой деятельности
Диагностика.
Развитие
1.
восприятия;
«Здравствуйте»,
создание условий
стр.29 (8)
для ознакомления
2. «Что нам
детей с цветом,
осень подарила?», формой,
стр.37 (8)
величиной,
3. «Листопад,
осязаемыми
листопад,
свойствами
засыпает старый
предметов
(теп
сад…», стр.43 (8) лый, холодный,
4. «Игрушки в
твердый, мягкий,
нашей комнате»,
пушистый и т.п.);
стр49(8)
развитие умения
воспринимать
звучание
различных
музыкальных
инструментов,
родной речи.
Закрепление
умения выделять
цвет,
форму,
величину
как
особые свойства
предметов;
группировать
однородные
предметы
по
нескольким
сенсорным
признакам:
величине, форме,
цвету.
Приобщение к
социокультурным
ценностям
Здравствуйте!
Познакомить
с
элементарными правилами
поведения, эти кой общения
и приветствиями.
Развивать коммуникативные
способности по отношению
к сверстникам и взрослым.
Воспитывать
культуру
поведения
Что
нам
Осень
подарила?
Расширять
знания о временах года,
основных приметах осени:
пасмурно,
идет
мелкий
дождь, опадают листья,
становится холодно.
Листопад,
листопад,
засыпает
старый
сад…З н а к о м и т ь
с
характерными
особенностями
осенних
деревьев; строением цветов:
корень, стебель, листья,
лепестки
цветка.
В о с п и т ы в а т ь любовь к
природе, желание заботиться
о ней
Игрушки
в
нашей
комнате. П о з н а к о м и т ь
с
названиями
игрушек
групповой
комнаты;
п о буж д ат ь
проводить
элементарную
классификацию
по
назначению, цвету, форме.
Воспитывать
партнерские отношения во
время игры, аккуратность
18
Октябрь
1. «Гусеница и
лесенка», стр.
58(8)
2. «Колобок»,
стр.64(8)
3. «Андрюша и
цыпленок.
Дорожки»,
стр.71(8)
4.
«Путешествие в
лес за грибами»,
стр.78(8)
1. «Хорошо у
нас в детском
саду», стр.56 (8)
2. «Где ночует
солнце?», стр.63
(8)
3. «Кошка и
котенок», стр.69
(8)
4. «Плоды
фруктовых
деревьев»,
стр77(8)
Безопасность
в нашей
группе Закрепить знания о
своей группе. Развивать
умение ориентироваться в
групповом
пространстве,
чувство
безопасности.
Воспитывать аккуратность,
бережное
отношение
к
предметам.
Где
ночует
солнце?
Формировать интерес к
явлениям неживой природы:
солнцу, месяцу, звездам.
Побуждать
устанавливать
простейшие связи явлений
неживой природы (на небе
солнышко – наступило утро;
на небе месяц и звезды –
наступила ночь)
Кошка
и
котенок.
Познакомить
с
видами
домашних животных и их
детенышами. Формировать
навык
словообразования
имен
существительных,
обозначающих детенышей
животных.
Воспитывать
любовь
к
домашним
животным
и
желание
проявлять заботу о них.
Готовим
угощение
из
фруктов. Закрепить знание
о фруктах, о способах
приготовления блюд из них.
Учить
проявлять
гостеприимство. Принимать
личное
участие
в
элементарных
трудовых
процессах
19
Ноябрь
1 «Дворец и
мебель для
царевны
Несмеяны»,
стр.84(8)
2. «Заплатки
для коврика»,
стр.92(8)
3.
«Путешествие в
лес», стр.97(8)
4. «Круг и
квадрат»,
стр.104(8)
1. «Ветерветерок»,
стр.83(8)
2. «Как звери к
зиме готовятся?»,
стр.90(8)
3.
«Классификация
посуды», стр.96(8)
4. «Наш
семейный
альбом»,
стр.103(8)
Совершенствов
ание
навыков
установления
тождества
и
различия
пред
метов
по
их
свойствам:
величине, форме,
цвету.
Напоминание
детям назва ний
форм
(круглая,
треугольная,
прямоугольная и
квадратная).
Мой папа и моя мама.
Формировать:
представление о семье;
умение называть членов
семьи.
Побуж дать
проявлять заботу о родных
и любовь
к
ним.
В о с п и т ы в ат ь
доброе
отношение к родным
и близким.
Ветер-ветерок.
Побуждать
детей
устанавливать
причинные
связи (наступила осень,
солнце греет слабо, дует
сильный ветер, с деревьев
опадают
листья).
Р а з в и в а т ь слуховое и
зрительное внимание
Как
звери
к
зиме
готовятся?
Учить
устанавливать простейшие
связи между сезонными
изменениями в природе и
поведением
животных;
узнавать
и
называть
детенышей
Что у нас на обед? У ч и т ь
проводить
элементарную
классификацию предметов
посуды по их назначению,
использованию,
форме,
величине
и
цвету.
В о с п и т ы в а т ь культуру
поведения
20
Декабрь
1 «Кот и
мыши», стр.109(8)
2. «Новогодняя
елочка»,
стр.117(8)
3. «Зайчата.
Ворота»,
стр.123(8)
4. «Белочка и
зайчик»,
стр.131(8)
1. «Наступила
зима», стр.108(8)
2. « Зима в
лесу», стр.115(8)
3. «Магазин
одежды»,
стр.122(8)
4. «Знакомство
с дымковской
игрушкой»,
стр.126(8)
5. «Праздник с
игрушками»,
стр.128(8)
Наш семейный альбом.
Ф о р м и р о в ат ь
представление о семье и
своем
месте
в
ней.
Побуждать
называть
членов семьи, род их
занятий. В о с п и т ы в а т ь
желание проявлять заботу о
родных и близких.
Морозные
деньки.
Формировать
представление
о временах
года (зима), связях между
временами года и погодой;
называть основные приметы
зимнего
периода.
В о с п и т ы в а т ь любовь к
природе.
Зима
в
лесу.
Формировать
представление о животном
мире. У ч и т ь узнавать и
называть
животных,
живущих
в
лесу.
Познакомить
с
зимующими и перелетными
птицами.
Магазин
одежды.
Формировать
понятие
обобщающего
слова
«одежда».
Учить
дифференцировать
виды
одежды по временам года;
называть предметы одежды.
Воспитывать
аккуратность и внимание к
своему внешнему виду
21
Январь
1 «Треугольник.
Ворота»,
стр.137(8)
2. «Домик для
лягушки»,
стр.144(8)
3. «Фотография
лошадки. Ворота»,
стр.151(8)
4. «Петушок»,
стр.157(8)
1. «День и
ночь», стр. 136
(8)
2. «Дикие
животные», стр.
142 (8)
3. «Новоселье»,
стр.150(8)
4. «Поможем
зайке», стр. 156(8)
Обогащение
чувственного
опыта
детей,
развитие умения
фиксировать его в
речи.
Совершенствован
ие
восприятия
(активно включая
все
органы
чувств). Развитие
образных
представлений
(используя
при
характеристике
предметов
эпитеты
и
сравнения).
Как мы дружно все живем!
Познакомить
с
государственным
праздником (Новый год).
П р и о б щ а т ь к русской
праздничной культуре.
День
и
ночь.
Познакомить
с
временными
понятиями
«день – ночь». У ч и т ь
различать части суток по
приметам
и
действиям
времени.
Формировать
навыки
аккуратности
в
действиях с предметами.
Почему диких животных
называют
дикими?
Формировать
умение
узнавать,
называть
и
различать
особенности
внешнего вида и образа
жизни диких животных.
В о с п и т ы в а т ь любовь к
животному миру
С
новосельем!
Формировать
обобщающее
понятие
«мебель».
Учить
классифицировать предметы
мебели по форме, величине,
цвету.
Воспитывать
трудолюбие, взаимопомощь.
22
Февраль
1 «Елочки.
Домик»,
стр.163(8)
2. «Самолетик
для папы»,
стр.169(8)
3. «Две куклы.
Мебель для
кукол», стр.175(8)
4. «Открытки
для мам»,
стр.182(8)
1 «Большие и
маленькие
звездочки»,
стр.162(8)
2. «Мы
поздравляем
наших пап»,
стр.168(8)
3. «Самолетик
построим сами»,
стр.173(8)
4. «Мамы
всякие нужны»,
стр.180(8)
Показ разных
способов
обследования
предметов,
активно включая
движения рук по
предмету и его
частям
(обхватывая
предмет руками,
проводя то одной,
то другой рукой
(пальчиком)
по
контуру
предмета).
Мы поздравляем наших
пап! П о з н а к о м и т ь с
государственным
праздником
–
Днем
защитника
Отечества.
Воспитывать
доброе
отношение к папе, вызывать
чувство гордости за своего
отца
Большие
и маленькие
звездочки П р о д о л ж и т ь
знакомить
с
объектами
неживой природы (небом,
солнцем,
месяцем,
звездами). В о с п и т ы в а т ь
дружеские
взаимоотношения,
взаимовыручку,
культуру
поведения
Поможем
зайке.
Формировать
умение
дифференцировать
животных
по
окраске,
повадкам,
внешним
отличительным признакам.
Воспитывать
заботливое отношение к
представителям
живой
природы
Самолет построим сами.
Познакомить
с
основными
видами
транспорта:
воздушный,
водный,
наземный.
Формировать
умение
дифференцировать
транспорт по назначению:
грузовой,
пассажирский.
Р а з л и ч а т ь основные
части транспорта: кузов,
кабина, колеса, руль и т. д.
В о с п и т ы в а т ь уважение
к людям труда
23
1
«Соревнование.
Подарок для
мамы», стр.187(8)
2. «Кораблики»,
стр.194(8)
3. «Цыпленок.
Загон для
лошадок»,
стр.199(8)
4. «Теремок»,
стр.206(8)
1 «Едем в гости
к бабушке»,
стр.186(8)
2. «Кто живет
рядом с нами?»,
стр.192(8)
3. «Бытовые
приборы»,
стр.198(8)
4. «Мыкосмонавты»,
стр.205(8)
Мамы всякие нужны!
П о зн акомит ь
с
государственным
праздником
8
Марта.
Воспитывать
доброе
отношение к маме, бабушке,
желание заботиться о них,
защищать, помогать
Едем в гости к бабушке
Познакомить
с
признаками
весны
(солнышко светит ярче,
капель, на дорожках тает
снег)
Кто живет рядом с нами?
Познакомить
с
характерными
особенностями
внешнего
вида, поведения, образа
жизни домашних животных
и их
детенышей
по
описанию.
Воспитывать
заботливое отношение к
домашним животным
Поможем
кукле
Кате
убрать
в
квартире
Формировать
понятие
«бытовые
приборы».
У ч и т ь дифференцировать
бытовые приборы по их
назначению (утюг гладит,
пылесос
убирает
пыль,
стиральная машина стирает).
Воспитывать
трудолюбие, аккуратность в
обращении с бытовыми
приборами
24
Апрель
1 «Игрушечный
магазин. Ворота
для машины»,
стр.212(8)
2. «Утро вечер», стр.219(8)
3. «История
«Про бабушку и
дедушку. Домик»,
стр.224(8)
4. «Котята»,
стр.231(8)
1 «Солнечные
зайчики»,
стр.211(8)
2. «Деревья и
кустарники на
нашем участке»,
стр.217(8)
3. «Кто
построил этот
дом?», стр.224(8)
4. «Где мы
живем?»,
стр.229(8)
Мы
–
космонавты!
Познакомить
с
праздником
–
Днем
космонавтики; профессиями
летчика,
космонавта.
В о с п и т ы в а т ь уважение
к людям любой профессии
Солнечные
зайчики.
Расширять
представления о явлениях
неживой
природы
(солнечный свет, солнечное
тепло).
Учить
устанавливать зависимость
состояния природы от смены
времен
года.
В о с п и т ы в а т ь бережное
отношение
к
природе,
сохранению ее красоты
Деревья и кустарники на
нашем
участке.
Показать
влияние
солнечного света и воды на
рост деревьев, кустарников,
цветов.
Воспитывать
чувство
красоты
и
потребность
заботы
о природе
Кто построил этот дом?
Ф о р м и р о в а т ь обобщение
понятия
«строитель».
Совершенствовать
умение
сравнивать
и
подбирать предметы по
цвету и размеру
25
1 «Дождик
песенку поет»,
стр.235(8)
2.
«Шестиногие
малыши»,
стр.241(8)
3.
«Классификация
предметов»,
стр.247(8)
4. «Наш друг
светофор»,
стр.253(8)
Май
1 «Знакомство.
Заборчик»,
стр.236(8)
2. «Игры с
Незнайкой»,
стр.243(8)
3. «День
рождения доброй
волшебницы»,
стр.249(8)
4. «День
рождения доброй
волшебницы»,
стр.254(8)
Где мы живем?
Формировать
понятие
«город». П о з н а к о м и т ь с
достопримечательностями
города.
Побуждать
делиться
впечатлениями.
В о с п и т ы в а т ь любовь к
своей малой родине, городу.
Дождик
песенку
поет.
П р о д о л ж и т ь знакомить
со
свойствами
воды.
У ч и т ь проводить с водой
элементарные
опыты.
Ус т а н а в л и в а т ь
причинно-следственные
связи (солнце светит – тает
снег, текут ручьи)
Шестиногие малыши
Учить
устанавливать
отличия бабочки и жука (у
бабочки – яркие большие
крылья, усики, хоботок,
бабочка ползает, летает; у
жука – твердые крылья,
жуки
ползают и летают,
жужжат)
Вежливый
продавец
У ч и т ь дифференцировать
предметы по их функции и
назначению:
продукты,
одежда, транспорт, посуда,
мебель, игрушки, овощи,
фрукты.
Показать
различия между предметами,
которые созданы руками
человека и самой природой
3.4. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех
компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и
монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое
овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной
речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
26
М
есяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Художественная
литература
Диагностика
1. Здравствуйте, стр.29(8)
2. Чтение сказки «Кот, петух
и лиса», стр.40 (8)
3. «Колобок», стр.46(8)
4. «Колобок», стр.47(8)
5.Чтение стихотворений А.
Барто «Игрушки», стр.53(8)
1. «Три медведя», стр.59(8)
2.Чтение стихотворений А.
Плещеева «Осень наступила»,
А. Блока «Зайчик», стр.66(8)
3. «Коза с козлятами»,
стр.72(8)
4. Русские народные
песенки, потешки, стр.73(8)
5. «Птички», стр.80(8)
1. «У матрешки новоселье»,
стр.86(8)
2.Чтение стихотворений С.
Я. Маршака «Детки в клетке»,
стр.87(8)
3. «Маша и медведь»,
стр.94(8)
4. «Репка», стр.100(8)
5. «Птички», стр.80(8)
1. «Сказка о глупом
мышонке» С. Я. Маршак,
стр.112(8)
2.Чтение стихотворения А.
Босева «Трое», стр.118(8)
3. Чтение стихотворения Л.
Воронковой «Снег идет»,
стр.94(8)
4. Рассматривание
иллюстраций «Снегурушка и
лиса», стр.125(8)
5. Чтение сказки
«Снегурушка и лиса»,
стр.133(8)
Развитие речи
Диагностика
1.Звуковая культура речи: звук [у], стр.31 (8)
2. Звуковая культура речи: звук [а], [у], стр.39 (8)
3.Звуковая культура речи: звук [о], стр.52 (8)
1.Звуковая культура речи: звук [и], стр.65 (8)
2.Звуковая культура речи: звук [к], [т], стр.72 (8)
1.Звуковая культура речи: звук [э], стр.93 (8)
2. Звуковая культура речи, стр.99 (8)
3.Звуковая культура речи: звук [м], [м’], стр.105 (8)
1.Звуковая культура речи: звук [б], [д], стр.111 (8)
2. Звуковая культура речи, стр.124 (8)
3.Звуковая культура речи, стр.132 (8)
27
Январь
Февраль
Март
Апрель
1. Рассматривание
1.Звуковая культура речи: звук [в], стр.145 (8)
иллюстраций «Гуси-лебеди»,
2. Звуковая культура речи: звук [т], стр.152 (8)
стр.138(8)
3.Звуковая культура речи: звук [к], стр.158 (8)
2.Чтение сказки «Гусилебеди», стр.139(8)
3. Рассматривание сюжетных
картинок, стр.145(8)
4. Чтение стихотворения З.
Александровой «Мой мишка»,
стр.147(8)
5.Чтение рассказов В.
Бианки «Лис и мышонок», Е.
Чарушин «Волчишко»,
стр.153(8).
1. Чтение сказки «Лиса и
1.Звуковая культура речи: звук [п], стр.165 (8)
заяц», стр.165(8)
2. Звуковая культура речи: звук [ф], стр.170 (8)
2.Чтение сказки «Петушок и
3.Звуковая культура речи: звук [с], стр.176 (8)
бобовое зернышко», стр.171(8)
3. Чтение сказки
«Рукавичка», стр.177(8)
4. Заучивание стихотворения
В. Берестова «Петушки»,
стр.183(8)
5. Чтение сказки «Козадереза», стр.184(8).
1.Чтение стихотворения И.
1.Звуковая культура речи: звук [з], стр.195 (8)
Косякова «Все она», стр.189(8)
2. Звуковая культура речи: звук [ц], стр.201 (8)
2. Чтение стихотворений о
3.Звуковая культура речи: звук [ч’], стр.207 (8)
маме, стр.190(8)
3. Чтение сказки «У страха
глаза велики», стр.195(8)
4. Чтение стихотворения С.
Я. Маршака «Усатыйполосатый», стр.202(8)
5.Чтение рассказов Л. Н.
Толстого «Правда всего
дороже», «Варя и чиж»,
стр.208(8).
1. Чтение сказки «Теремок»,
1.Звуковая культура речи, стр.214 (8)
стр.215(8)
2.Звуковая культура речи: звук [с], [с’], стр.226 (8)
2. Заучивание стихотворения
3.Звуковая культура речи: звук [с], [с’], [з], [з’],[ц],
С. И. Белоусова «Весенняя
стр.231 (8)
гостья», стр.220(8)
3. Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна», стр.221(8)
4. Рассказывание сказки
«Курочка Ряба», стр.227(8)
28
Май
1. Чтение стихотворения Е.
Благининой «Вот какая мама!»,
стр.239(8)
2. Рассматривание сюжетных
картинок, стр.244(8)
3. Чтение сказки К.
Чуковского «Цыпленок»,
стр.245(8)
4. Заучивание стихотворения
В. Берестова «Котенок»,
стр.251(8)
5. Чтение сказки «Бычокчерный бочок, белые копытца»,
стр.251(8)
6. Стихотворение В. В.
Маяковского «Что такое хорошо
и что такое плохо?», стр.257(8)
1.Звуковая культура речи: звук [ш], стр.238 (8)
3.7. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;
воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств
детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественнотворческих
способностей.
самостоятельной
Развитие
творческой
детского
деятельности
художественного
(изобразительной,
творчества,
интереса
к
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения
искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими
образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного
искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная
деятельность.
Приобщение
к
конструированию;
развитие
29
интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к
музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса
к
музыкально-художественной
деятельности.
Развитие
деятельности,
детского
совершенствование
музыкально-художественного
умений
в
творчества,
этом
виде
реализация
Сентябрь
Месяц
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение
к искусству
Диагностика
1. Знакомство
с карандашами и
бумагой стр.34
(8)
2. Дождь,
стр.42 (8)
3.Цветные
ниточки для
шариков,
стр.48(8)
4.Красивый
полосатый
коврик, стр.54(8)
Организован
ная
деятельность
Диагностика
1. Чтение
стихотворений С.
Черного
«Приставалка»,
«Про Катюшу»,
стр.33(8)
2. Чтение
русской народной
сказки «Кот, петух
и лиса», обр. М.
Бого любовой,
стр.40(8)
Совместная деятельность
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...»,
«Заинька, попля ши...», «Ночь пришла...», «Сорока,
сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тилибом!...», «Как у нашего кота...», «Сидит белка на
тележке...», «Аи, качи-качи-качи»...», «Жили у бабуси...»,
«Чики-чики-чикалочки...»,
«Кисонька-мурысенька...»,
«Заря-заряница...», «Травка-муравка...», «На ули це три
курицы...», «Тень, тень, потетень...», «Курочкарябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья
коровка...», «Радуга-дуга...».
30
Октябрь
Ноябрь
1.Разноцветн
ый ковер из
листьев, стр.61
(8)
2. Цветные
клубочки, стр.68
(8)
3.
Разноцветные
мыльные
пузыри, стр.75
(8)
4. Рисование
по замыслу,
стр.81 (8)
1.Чтение
русской народной
сказки «Колобок»,
обр. К.
Ушинского,
стр.47(8)
2.Чтение
русской народной
сказки «Три
медведя», стр60(8)
3.Чтение
стихотворений А.
Блока «Зайчик», А.
Плещеева «Осень
на ступила»,
стр.66(8)
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк
и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса»,
обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и
лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца»,
обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха
глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е.
Чарушина.
1. Красивые
воздушные
шары, стр.89 (8)
2.
Разноцветные
обручи, стр.95
(8)
3. Блюдце для
молока, стр.101
(8)
4.Кто живет в
лесу?, стр.107
(8)
1.
Чтение
сказки «Сестрица
Аленушка
и
братец
Иванушка»,
стр.80(8)
2. Чтение
стихотворения К.
Бальмонта
«Осень», стр.( 8)
3.Чтение
стихотворений из
цикла С. Маршака
«Детки в клетке»,
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие
феи», «Три звероло ва», англ., обр. С. Маршака; «Что
за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...»,
пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек»,
«Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С.
Маршака.
стр.87(8)
4.
Чтение
сказки «Маша и
медведь»,
стр.94(8)
31
Декабрь
Январь
1. Снежные
комочки, стр.113
(8)
2. Деревья на
нашем участке,
стр.120 (8)
3. Знакомство
с дымковской
игрушкой,
стр.126 (8)
4. Елочка, стр.
134 (8)
1.Чтение
«Сказки о глупом
мышонке», С. Я.
Маршака,
стр.112(8)
2.Чтение
рассказа А. Босева
«Трое», пер. с
болгарского
В.
Викторова, стр.118
(8)
3.
Чтение
сказки «Сестрица
Снегурушка
и
лиса», стр.125(8)
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е.
Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А.
Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр.
Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац.
С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с
финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг.
Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика;
«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю.
Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с
шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и
коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ.
Ю. Чубкова.
1. Новогодняя
елка с огоньками
и шариками,
стр.140 (8)
2. Украсим
рукавичкудомик, стр.148
(8)
3. Украсим
дымковскую
уточку, стр.154
(8)
4.Мы слепили
на прогулке
снеговиков,
стр.160(8)
1.
Чтение
сказки
«Гусилебеди»,
стр.139(8)
2. Чтение
стихотворения З.
Александровой
«Мой мишка»,
стр.147(8)
3.Чтение
рассказов В.
Бианки «Лис и
мышонок», Е.
Чарушина
«Волчишко»,
произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»;
А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения
«Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...»,
«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня»,
«Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А.
Пушкин. «Ветер, ветер! Ты мо гуч!..», «Свет наш,
солнышко!..», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях»); С. Черный.
«Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад»,
«Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,
«Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла
«Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном
мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое
солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики
смеются»,
«Елка»,
«Айболит»,
«Чудо-дерево»,
«Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»;B. Берестов.
«Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как
мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое
хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то
слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарикимакарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто.
«Девочка чумазая»; C. Михалков. «Песенка друзей»; Э.
Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
стр.153(8)
4. Чтение
сказки «Волк и
семеро козлят»,
стр.159(8)
32
Февраль
Март
1. Рисование
по замыслу,
стр.166 (8)
2. Светит
солнышко,
стр.172 (8)
3. Самолеты
летят, стр.178 (8)
4 .Деревья в
снегу, стр.184 (8)
1.Солнечный
зайчик, стр.191
(8)
2. Все
сосульки
плакали, стр.196
(8)
3. Поменяем
воду в
аквариуме,
стр.203 (8)
4. Шагают
наши ноженьки
по узенькой
дороженьке,
стр.210 (8)
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки»,
«Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова.
«Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в
зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали»,
«Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что
я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов.
«Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги
«Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский.
«Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий
хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет»
стр.177(8)
(из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д.
4.
Чтение
Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила
сказки
«Козагнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...»,
дереза», стр.184(8)
«Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание
медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С.
Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать»,
«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги
«Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н.
Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
1. Чтение
Произведения поэтов и писателей разных
стихотворения
стран
И. Косякова
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я.
«Все она»
Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С.
стр.189 (8)
Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка»,
2. Чтение
пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички»,
стихотворений о пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш»,
маме, стр.190 (8) пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто
3.Чтение
скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т.
сказки «У страха Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И.
глаза велики»
Мазнина; «Поет зяб
лик», пер, с, болг. И.
стр.195(8)
Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М.
4. Чтение
Кудиновой.
стихотворения С.
Я. Маршака «
Усатыйполосатый»
стр.202(8)
1.
Чтение
сказки «Лиса и
заяц», стр.165(8)
2. Чтение
сказки «Петушок и
бобовое
зернышко»,
стр.171(8)
3.Чтение
сказки
«Рукавичка»,
33
Апрель
Май
1 Мой
веселый звонкий
мяч, стр.216 (8)
2.Праздничны
е флажки,
стр.222 (8)
3. Одуванчик,
стр.228 (8)
4. Матрешек
русский хоровод,
стр. 233 (8)
1. Чтение
сказки
«Теремок»
стр.215(8)
2. Заучивание
стихотворения
С. И. Белоусова
«Весенняя
гостья» стр.220
(8)
3. Чтение
стихотворения
А.Плещеева «
Весна»
стр.221(8)
4.
Рассказывание
сказки «Курочка
ряба» стр.227 (8)
1. Цып-цып1. Чтение
цып, мои
стихотворения Е.
цыплятки,
Благининой
стр.240 (8)
«Вот какая
2. Яркие
мама!» стр.239
флажки, стр. 252 (8)
(8)
2. Чтение
3. Листочки и сказки К.
почки, стр257 (8) Чуковского
«Цыпленок»
стр.245(8)
3. Заучивание
стихотворения
В. Берестова
«Котенок»
стр.251 (8)
4.Чтение
сказки «Бычокчерный бочок,
белые копытца»
стр.251(8)
5.Чтение
стихотворения
В. Маяковского
«Что
такое
хорошо и что
такое
плохо?»
стр.256 (8)
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ.
Н Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто
сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский.
«Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки
Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова.
«Капустный лист»,
пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В.
Викторова; Б, Поттер. «Ухти-Тухти», нер. с англ. О.
Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле су»,
«Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и
кошечки»), пер. с чешек. Г. Лукина; О. Альфаро.
«Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. ПанкуЯшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М.
Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с
румын. Т. Ивановой.
Примерный список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...»,
«Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод...», рус.
нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик»,
«Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский.
«Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в
сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н.
Саконская. «Где мой пальчик?».
3.5. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
34
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;
воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств
детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественнотворческих
способностей.
самостоятельной
Развитие
творческой
детского
художественного
деятельности
(изобразительной,
творчества,
интереса
к
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения
искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими
образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного
искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная
деятельность.
Приобщение
к
конструированию;
развитие
интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к
музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса
к
музыкально-художественной
деятельности.
Развитие
деятельности,
детского
совершенствование
музыкально-художественного
умений
в
творчества,
этом
виде
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Ме
сяц
Приобщение к искусству
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыкальнохудожественная
деятельность
35
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Диагностика
1. Знакомство
с карандашами
и бумагой стр.34
(8)
2. Дождь,
стр.42 (8)
3.Цветные
ниточки для
шариков,
стр.48(8)
4.Красивый
полосатый
коврик,
стр.54(8)
1.Разноцветн
ый ковер из
листьев, стр.61
(8)
2. Цветные
клубочки, стр.68
(8)
3.
Разноцветные
мыльные
пузыри, стр.75
(8)
4. Рисование
по замыслу,
стр.81 (8)
1. Красивые
воздушные
шары, стр.89 (8)
2.
Разноцветные
обручи, стр.95
(8)
3. Блюдце
для молока,
стр.101 (8)
4.Кто живет в
лесу?, стр.107
(8)
Диагности
ка
1.Знакомст
во с глиной,
стр.29 (8)
2.
Разноцветные
линии стр.43
(8)
Диагностика
1. Большие и
маленькие мячи, стр.37
(8)
2. Мячики катятся по
дорожке, стр.49 (8)
1. Колобок,
стр.56 (8)
2. Подарок
любимому
котенку,
стр.69 (8)
1. Большие и
маленькие яблочки на
тарелке, стр.63 (8)
2.Консервируем
фрукты, стр.77 (8)
1.Воздушн
ые шарики,
стр.83 (8)
2.Лепка по
замыслу,
стр.96 (8)
1.Шарики и кубики,
стр.90 (8)
2.Разноцветные
огоньки в домиках,
стр.103 (8)
36
Декабрь
Январь
Февраль
1. Снежные
комочки,
стр.113 (8)
2. Деревья на
нашем участке,
стр.120 (8)
3. Знакомство
с дымковской
игрушкой,
стр.126 (8)
4. Елочка,
стр. 134 (8)
1.
Новогодняя елка
с огоньками и
шариками,
стр.140 (8)
2. Украсим
рукавичкудомик, стр.148
(8)
3. Украсим
дымковскую
уточку, стр.154
(8)
4.Мы
слепили на
прогулке
снеговиков,
стр.160(8)
1. Рисование
по замыслу,
стр.166 (8)
2. Светит
солнышко,
стр.172 (8)
3. Самолеты
летят, стр.178
(8)
4 .Деревья в
снегу, стр.184
(8)
1.
Снеговик,
стр.108 (8)
2. Вешалки
для одежды,
стр.122 (8)
1. Снеговик, стр.115
(8)
2. Пирамидки в
подарок, стр.128 (8)
1. Вкусные
гостинцы на
дне рождения
мишки,
стр.136 (8)
2. Табурет
для игрушек,
стр.150 (8)
1. Красивая
салфетка, стр.142 (8)
2. Поможем зайке,
стр.156 (8)
1. Большие
и маленькие
птицы на
кормушке,
стр.162 (8)
2. Колеса и
рули для
автомастерско
й, стр.173 (8)
1. Праздничная
панорама, стр.168 (8)
2. Узор на круге,
стр.180 (8)
37
Март
Апрель
Май
1.Солнечный
зайчик, стр.191
(8)
2. Все
сосульки
плакали, стр.196
(8)
3. Поменяем
воду в
аквариуме,
стр.203 (8)
4. Шагают
наши ноженьки
по узенькой
дороженьке,
стр.210 (8)
1 Мой
веселый
звонкий мяч,
стр.216 (8)
2.Праздничн
ые флажки,
стр.222 (8)
3. Одуванчик,
стр.228 (8)
4. Матрешек
русский
хоровод, стр.
233 (8)
1. Цып-цыпцып, мои
цыплятки,
стр.240 (8)
2. Яркие
флажки, стр.
252 (8)
3. Листочки и
почки, стр257
(8)
1.
Угощение для
бабушки,
стр.186 (8)
2.
Неваляшка
для Незнайки,
стр.198 (8)
1. Цветы в подарок»,
стр.192 (8)
2. Салфетка, стр.205
(8)
1. Цыплята
гуляют,
стр.211 (8)
2.
Кирпичики,
стр.224 (8)
1. Скворечник,
стр.217 (8)
2. Скоро придет
праздник, стр.229 (8)
1. Утенок в
лужице, стр.
235 (8)
2.
Сладости для
магазина,
стр.247 (8)
1.Цыплята на лугу,
стр.241 (8)
2.Домик, стр.253(8)
IV. Комплексно-тематическое планирование
нравственно-патриотической работы во второй младшей группе.
Меся
ц
Физическое
развитие
(физическая
культура,
здоровье)
Социальноличностное
развитие
(безопасность,
социализация,
труд)
Познавательноречевое развитие
(познание, чтение
художественной
литературы,
коммуникация)
Художественноэстетическое
развитие (музыка,
художественное
творчество)
Набережные Челны, Татарстан
Сентя
Игры.
Беседы.
Сказки. «Лиса и
Музыка.
38
брь - май
«Скокперескок»
(Күчтем-күч),
«Займи место»
(Буш
урын),
«Ловишки»
(Тотышлы),
«Лисички
и
курочки» (Төлке
һәм тавыклар),
«Кто
дальше
бросит?» (Кем
ераграк ыргыта),
«Мяч по кругу»
(Төенчек).
«Мой
город»,
«Камаз»,
«Край мой Татарстан»,
национальные
праздники,
народные
игрушки.
волк»,
«Коза
и
Слушание «Марш»
волк», «Медведь и С.Сайдашева.
женщина», «Четыре
Песенки.
друга».
Календарные
Стихи: «Ручеек» обрядовые песни.
Галим Эсәнов.
Знакомство
с
народными
музыкальными
инструментами
(гармонь, курай)
Художественное
творчество
Аппликация.
«Украсим фартук»,
«Украсим сапожки»
Рисование.
«Улица, на которой
я живу»,
«Украсим
скатерть»
Праздник.
«Нәүрүз»,
«Сабантуй»
Игры.
«Петушок»,
«Ловишки»
(Салки)
«Во саду ли,
в огороде», « В
хороводе
мы
были», « На
зеленом лугу»,
«Золотые
ворота».
Беседы.
«Россия»,
национальные
праздники,
народные
игрушки
Песенки,
потешки, заклички.
Сказки.
«Колобок», обр. К.
Ушинского; «Волк
и козлята», обр. А.
Н. Толстого; «Кот,
петух и лиса», обр.
М.
Боголюбской;
«Гуси-лебеди»;
«Снегурочка
и
лиса»; «Бычок —
черный
бочок,
белые копытца»,
обр. М. Булатова;
«Лиса и заяц», обр.
В. Даля; «У страха
глаза велики», обр.
М.
Серовой;
«Теремок», обр. Е.
Чарушина.
Россия
Сентя
брь - май
Песенки.
Слушание
колыбельных песен,
потешек
и
приговорок,
ознакомление
с
музыкальными
инструментами
(дудка, треугольники,
деревянные ложки).
Игра на них.
Художественное
творчество
Аппликация.
«Хоровод
матрешек»
Рисование.
«Дымковские
узоры»,
«Матрешек
русский хоровод».
Праздники.
«Новый
год»
«Масленица».
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
39
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Название мероприятия
1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка
3-4 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».
4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей младшего
дошкольного возраста».
5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
6. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья»
4.Ярмарка «Разноцветная осень»
5. Консультация «Азбука дорожного движения».
1. Консультация «Подвижная игра как средство физического,
нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»
2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь,
форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше
солнышко!»
5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй,
гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов)
3. Подготовка подарков на Новый год
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания,
развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
2. Родительское собрание «Воспитание дружеских отношений в игре»
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм
профилактики простудных заболеваний детей».
4.Конкурс « Расскажи мне сказку»
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям», «Первая
помощь при обморожениях».
1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля.
3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей
Республики»
4. Подготовка к праздникам Масленица и Навруз.
5. Фотовыставка «Прекрасные места Татарии. Там, где мы бывали».
1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна
снова в гости к нам пришла».
2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».
3. Подготовка к празднику
8 Марта.
4. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями - «Нашим
любимым мамочкам скажем добрые слова».
1 Педагогическая гостиная.
«Взаимоотношения детей между собой в семье».
2. Тематическая выставка: «День космонавтики».
40
Май
3.Папка – передвижка: «О Правилах Дорожного Движения»
5. Фотовыставка - «Улицы Набережных Челнов»
1. Тематическая консультация: « Особенности психологии
дошкольников».
2. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.
3. Подготовка к летне-оздоровительному сезону.
4. Родительское собрание: « О летнем отдыхе детей»
5. Благодарности родителям.
VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей
программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре-октябре, апреле-мае).
В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная
задача мониторинга за ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова
тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо вательной программы)
проводится педагогами, ведущими занятия с до школьниками. Он основывается на анализе
достижения детьми промежу
точных результатов, которые описаны в каждом разделе
образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за
активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ
продуктов детской деятельности и спе циальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Данные о ре зультатах мониторинга заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной
программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь ной программы и
организацию образовательного процесса в группе детско го сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может
приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через
предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнас
тической стенке
произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40
см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди,
из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы
правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от
41
имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре
действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоцио нально на него отзываться
(кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрыв ки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Может принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в
зрительном зале).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали
строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все
круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный
смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева - справа, на, над
— под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
Называет знакомые предметы объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с
однородными членами.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по
содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и
круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;
умеет аккуратно использовать материалы.
42
Библиография:
1. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. —
М.: ТЦ Сфера, 2006. — 160 с. (Программа развития).
2.Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс,
2005г – 144с.
3.Бабынина Т. Ф. Традиции национальных культур. – Казань, 2006.
4.Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с
детьми 3—7 лет. —2-е изд., испр. и доп. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-112 с.
5.Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б.
Полякова, А.Н. Федотова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. — М.: ТЦ Сфера, 2010. —
64 с. — (Вместе с детьми).
6.«Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина,
М,:
Просвещение. 2004г – 94с.
7.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт.-сост.
В. Н. Мезенцева, О. П. Власенко. - Волгоград: Учитель. 2012 -111с.
8.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Ве раксы, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковриги на, М. В. Косьяненко, О.
В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 247 с.
9.Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая младшая группа. Волгоград : Учитель, 2012. - 84 с.
10.Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа
развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
11.Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» (программа для ДОУ),М: ТЦ Сфера,
2010г 112с.
12.Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация/Художники Е. А. Афоничева, В. Н. Ку ров. —
Ярославль: Академия развития: Академия Хол динг, 2004. — 144 с: ил. — (Детский сад: день за
днем).
13.Мальцева И. В. Пальчиковые игры для детей. От трех до семи лет. — СПб. : Издательская
Группа «Азбука-классика», 2010. — 240 с. : ил. — (Программа для мамы).
14.Миняева С. А. Подвижные игры дома и на улице. От 2 до 14 лет/ С. А. Миняева. – М.:
Айрис-пресс, 2006. – 208с.: ил. – (Внимание: дети!).
15.Обучение детей дошкольного возраста правилам безопас ного поведения на дорогах: учеб.
пособие/авт.-сост.: Р.Ш. Ахмадиева, Е.Е. Воронина, Р.Н. Минниханов и др.; под ред. Р.Н.
Минниханова и Д.М. Мустафина. - Издание ГУ «НЦБЖД», 2008. - 288 с.
16.Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа/ авт.-сост. В. Н.
Кастрыкина, Г. П. Попо ва. - Волгоград: Учитель, 2012. - 200 с.
17.«От осени до лета» (Детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах,
рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): Для воспитателей детских
садов и музыкальных руководителей/сост. Л. А Владимирская. – Волгоград: Учитель, 2006. – 159 с.
18.Перспективное планирование воспитателю по программе «От рождения до школы» под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа
. Волгоград : Учитель. 2012.
19.Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г
20.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
21.«Татарский орнамент в творчестве», Станислава Сергеева, Нурзии Сергеевой, Казань 1999г.
22.Ушакова О.С., Гавриш Н.В.
Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты
занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 144 с. – (Развиваем речь)
23.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить
психологическое здо ровье дошкольников. — 3-еизд. — М.: Генезис, 2010. — 175с.
43
24.Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду/ Л. В. Чернецкая. — Изд. 3е — Ростов н/Д: Фе никс, 2006. — 128 с. — (Сердце отдаю детям).
25.Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г
26.Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2005. —
80 с. (Развивающие сказки для детей.)
27.Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 96 с. —
(Вместе с детьми).
28.Шорыгина Т. А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание. — М.: Книголюб,
2005. — 80 с. (Разви вающие сказки для детей.)
29.Программа социального развития детей дошкольного возраста. Коломийченко Л.В.
30.Н.В.Полтавцева, Н.А .Гордова « Физическая культура в дошкольном детстве»
31.Н.А..Рыжова « Наш дом природа»
32. Татарские народные сказки. Казань: Татарское кн. изд-во, 1986. – 464с.
33.Сборник «Волшебный цветок». Казань: Татарское кн. изд-во, 1983.
34. «Ручеек» , Галим Асанов. Казань: Татарское кн. изд-во, 1995.
35.Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А. В.
Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989. – 239с.: ил.
36.Развивающие игры. От 3 до 7 лет/ Елена Топалова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 144с. –
(Внимание: дети!)
37.Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.
38.Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ
Сфера, 2010. – 160с. (Серия «Вместе с детьми»)
39. Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для
специалистов дошкольного воспитания/ Науч. Ред., сост. С. Н. Николаева. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010. – 144с.: цв. вкл.
44