7 класс - (официальный сайт МАОУ СОШ №108 г

1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 108 г. Челябинска
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора по УВР:
Директор МАОУ СОШ № 108
_______________ Киршина Н.В.
______________Шмакова Л.А.
«___» _________________ 2011 г.
«___»_______________ 2011 г.
Рабочая программа
по биологии для 7 класса
(базовый уровень)
на 2011–2012 учебный год
Составитель рабочей программы:
учитель биологии высшей категории
Мошкина Наталья Алексеевна
Рассмотрено на заседании МО учителей естествознания
Протокол № ___ от «__»____________ 2011 г.
Руководитель МО учителей естествознания ____________ /Мошкина Н. А./
2
Содержание рабочей программы
Раздел программы
Страницы
1. Перечень нормативных документов, определяющих содержание образования…………………………………………….. 3
2. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………….. 4
3. Требования к результатам изучения биологии 7 класса…………. ………………………………………………………….. 7
4. Нормы и критерии оценивания …………………………………………………………………………………………………. 8
5. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………………………………………... 10
6. Поурочное планирование ………………………………………………………………………………………………………. 11
7. Приложения
6.1 Приложение 1 (содержание практической части) ……………………………………………………………………………. 17
6.2. Приложение 2 (содержание национально-регионального компонента)……………………………………………………...20
6.3. Приложение 3 (учебно-методический комплекс) ………………………………………………………………………………22
6.4. Приложение 4 (контрольно-измерительные материалы) ……………………………………………………………………... 23
3
Перечень нормативных документов, определяющих содержание образования
При составлении рабочей программы по биологии для 7-х общеобразовательных классов были использованы следующие нормативно-правовые и
инструктивно-методические документы:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень), утвержденный приказом
МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного (общего)
и среднего (полного) общего образования»// Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007 г.
2. Приказ МО РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
3. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263 «О примерных программах
по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
4. Примерная программа основного общего образования по биологии // Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007 г.
5. Приказ МОиН РФ от 24.12.2010 г. № 2080 « Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
6. Приказ МОиН Челябинской области от 16.06. 2011 г. № 04-997 « О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений
Челябинской области на 2011 — 2012 учебный год
7. Письмо МОиН Челябинской области от 31.07.2009 № 103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»
8. Методическое письмо МО и науки Челябинской области, ГОУ ДППО ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета « Биология» в 2008 —
2009 учебном году» № 07-33/88 от 27. 08. 2008 г.
9. Методическое письмо МО и науки Челябинской области, ГОУ ДППО ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета « Биология» в 2010 —
2011 учебном году» № 103/3073 от 28июня 2010г.
10. Методическое письмо МО и науки Челябинской области, ГОУ ДППО ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета « Биология» в 2011 —
2012 учебном году» № 103/4275 от 18июня 2011г.
11. Учебный план МАОУ СОШ № 108 на 2011—2012 учебный год.
4
Пояснительная записка.
Цели и задачи курса.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекциии.
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе, многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранную грамотность.
Для реализации теоретической и практической части программы в 7-х общеобразовательных классах общеобразовательной школы № 108 используется учебнометодический комплекс, созданный на основе авторской программы под руководством В. В. Пасечника. Эта линия является завершенной, максимально
приближенной к классической системе образования по биологии, что позволяет осуществить преемственное развитие ведущих биологических законов, теорий,
идей, являющихся фундаментом для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Учебник соответствует Федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования по биологии и включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. Экспертиза учебника в РАН подтвердила его полное
соответствие современным научным представлениям, а экспертиза в РАО — требованиям к возрастным особенностям учащихся, логике изложения учебного
материала, к методическому аппарату. Материал в учебнике изложен научным языком, хорошие иллюстрации, схемы, таблицы, формирующие навыки
самостоятельной работы, синтеза и анализа материала. В учебнике есть материал практической направленности. Много любопытных фактов, способствующих
эффективному усвоению учебного материала. Необходимую главу легко можно найти по оглавлению. В начале каждой главы есть информация о том, что
учащемуся предстоит узнать, изучив эту главу и чему научиться. К учебнику 7 класса изданы методические пособия и рабочие тетради для учителя, рабочие
тетради для учащихся. Курс обеспечен инструментарием отслеживания результатов. Использование данного УМК позволяет школьникам успешно участвовать
в предметных олимпиадах и готовиться к итоговой аттестации. (Приложение 3)
5
В соответствии с федеральным компонентом стандарта образования и по школьному учебному плану на изучение курса «Биология. Животные»
предусмотрено 70 часов (2 часа в неделю), что полностью соответствует выбранной программе.
Распределение учебного времени по содержательным линиям выглядит следующим образом:
№ п/п
Название темы
Количество часов
По примерной
По авторской программе
программе
(В. В. Пасечника)
1.
Введение
1
2
2.
Многообразие животных
10
34
3.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
9
14
органов и их систем у животных
4.
Индивидуальное развитие животных
3
3
5.
Развитие животного мира на Земле
1
3
6.
Биоценозы
1
4
7.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
1
5
8.
резерв
4
5
итого
30
70
Два часа из резерва времени используется на проведение экскурсий в теме «Биоценозы», три часа на повторение курса биологии 7 класса.
Распределение учебного времени по темам:
Тема
всего
Введение
Многообразие животных
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
Индивидуальное развитие животных
Развитие животного мира на Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Повторение
Итого
2
34
14
3
3
6
5
3
70
лаб. раб.
8
3
2
13
Количество часов
практ.
экскурс
раб
ий
1
2
1
2
По рабочей
программе
2
34
14
3
3
6
5
3
70
контр.
раб.
провер.
раб.
3
1
1
1
1
2
1
7
4
1
1
6
1
Для развития познавательного интереса в курс биологии 7 класса включены
лабораторные, практические работы и экскурсии, так как эти виды
деятельности будут способствовать лучшему усвоению материала и формированию более прочных знаний и системного общебиологического мышления, что
очень важно для дальнейшего изучения предмета. Из них лабораторные работы № 6, 7,8,11 являются оценочными, остальные оцениваются выборочно.
Экскурсии
и
практические работы оцениваются выборочно. Практическая часть полностью соответствует
рекомендациям, опубликованным в
методическом письме № 07-33/88 от 27. 08. 2008 г. (приложение 1)
6
Тематическое планирование содержит национально-региональный компонент, предусматривающий знакомство с дополнительной информацией о
животных Уральского региона, нашей области и всей страны, мерах, принимаемых для их охраны.
Национально-региональный компонент обогащает
образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни животных, окружающих нас. Он
составляет 10 % учебного времени, в учебный материал включен фрагментами в содержание соответствующих уроков. Отбор регионального содержания
изучаемых вопросов проведен в соответствии с рекомендациями ГОУ ДПО ЧИППКРО и методических рекомендаций МОиН РФ по использованию
регионального компонента в содержании биологии. НРК реализуется в следующих темах и уроках (приложение 2).
Контрольных работ по плану – 6, проверочных – 1 (приложение 4). Контрольные и проверочные работы соответствуют тематическому или
промежуточному контролю, проводятся письменно или в виде устных зачетов по темам. Сроки и форма проведения тематического контроля определяются
учителем в соответствии с календарно-тематическим планированием, административного контроля - в соответствии с учебным планом. Содержание КИМов 7
класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам учащихся. Их назначение –
оценить уровень достижений учащихся по биологии за курс «Биология. Животные»
Современные информационные технологии (использование цифровых обучающих программ, фильмов, Интернет-ресурсов) способствуют улучшению
качества обучения, повышают эффективность усвоения учебного материала школьниками. Техническое оснащение образовательного учреждения (учебные
кабинеты оборудованы АРМом) помогает организовать дифференцированный подход к обучению предмета. Проекция справочных и дидактических материалов,
презентации тем урока дают возможность учителю планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной учебной мотивацией.
В качестве демонстрационного материала на уроках используются электронные пособия, имеющие гриф «Допущено Министерством Образования и науки РФ»:
1. Биология. Лабораторный практикум. 6-11 класс (2 CD), 2004
2. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», (2 CD), / Кирилл и Мефодий, 2006
3. Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9 класс/ Новый диск, 2007
4. 1С: Школа. Биология. 7 кл. Животные / 1С, 2006
5. Виртуальный живой уголок. 6-11 классы/ Физикон, 2008
6. Животный мир России. Птицы. Мультимедийный справочник- определитель / Истра-Софт, 2008
7. Открытая биология 2.6 / Новый диск, 2005
8. Демонстрационные презентации к урокам.
9. www.nature.ru Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.
10. www.biodan.narod.ru Информация по ботанике, зоологии, антропологии, юриспруденции в биологии. Здесь же представлены каталоги сайтов по
биологии и базы данных.
11. http://www.darwin.museum.ru Государственный дарвиновский музей.
Можно познакомиться с экспозициями музея, содержанием выставок,
совершить виртуальную экскурсию, поучаствовать в конференциях, узнать книжные новинки.
12. Вебсайт Зоологического музея Московского университета. http://zmmu.msu.ru
13. http://natura.spb.ru Статьи об интересных фактах из жизни животных, а также последние мировые новости.
14. http://www.zoomax.ru Представлены такие разделы, как: Кинология, Фелинология, Иппология, Орнитология, Аквариумистика, Терраумистика
15. http://www.wwf.ru Всемирный фонд дикой пр
7
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
По окончании курса биологии 7 класса «Биология. Животные» учащиеся должны:
Знать: - общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки: царства, типов, классов, отрядов, видов животных;
- причины и результаты эволюции;
- усложнения животных в процессе эволюции;
- характеристики природных и искусственных сообществ;
- условия приспособленности животных к среде обитания.
Характеризовать: - строение, функции и жизнедеятельность животного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- размножение, рост и развитие животных;
Обосновывать: - взаимосвязь строения и функции органов, систем органов, организма и среды;
- роль инстинктов и рефлексов в жизнедеятельности животного;
- влияние экологических и социальных факторов на жизнь животного;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности ;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
- роль животных в природе и жизни человека.
Распознавать:
- организмы животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов животных;
- наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.
Сравнивать: - строение и функции клеток растений и животных;
- организмы автотрофы и гетеротрофы;
- типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания: о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования необходимости их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
- о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
- о родстве и единстве органического мира;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции.
Наблюдать:
- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности и поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.
8
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
9
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
10
Календарно – тематическое планирование на 2011-2012учебный год.
Предмет
биология
Учитель
Мошкина Наталья Алексеевна.
Класс
7 а, б, в,
Программа Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных
Учебник В. В. Латюшин. В. А. Шапкин. Биология. Животные: учебник для 7 кл.
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
общеобразоват. учеб. заведений . – М.: Дрофа, 2006 г.
В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010 г.
Примерная программа основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов
/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М. Дрофа, 2007
Количество часов по учебному плану: общее 70 часов, в неделю 2 часа.
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
Неделя
Тема
количество
часов
Практич.
часть
1-2
26-30
3-7
10-14
17-21
24-28
31-2
14-18
Многообразие
21-25
28-2
5-9
12-16
19-23
26-28
11-13
животных
34 часа
л/р
№1, 2
л/р
№3
л/р
№4,5
к/р
№2
л/р
№6(о)
л/р
№7(о)
отчет
отчет
л/р
№8
Экск.
№1
п/р№2(о)
п/р №3
отчет
к/р
№3
АК
Месяц
январь
Неделя
Тема
16-20
адм.
контроль
19-23
К/р
№1
адм.
контроль
текущий
контроль
12-16
Введе
ние
2
часа
п/р
№1
текущий
контроль
Кол-во часов
Практич.
часть
5-9
АК
февраль
23-27
30-3
6-10
март
13-17
20-24
27-2
Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных
14 часов
л/р
№9
п/р
№4
л/р
№10
л/р
№11(о)
п/р
№5
отчет
к/р
№4
апрель
5-9
12-16
Индивидуальное развитие
животных
3 часа
л/р
л/р
№12
№13
19-23
2-6
май
9-13
16-20
Развитие
животного
мира на
Земле
Биоценозы
3 часа
6 часов
Экск.
№2
пров.
раб.
Экск.
№3
п/р № 6
23-27
30-4
7-11
14-18
Животный мир и
Повторехозяйственная
ние
деятельность
человека
5 часов
3 часа
п/р№7
Экск.
№4
к/р№ 5
Итого
70 ч
л/р 13
пр/р 6
экск. 4
к/р
№6
6
АК
3
11
Поурочное планирование
№ п/п
№ урока
по теме
Календарные
сроки
7а
7б
Тема урока
(НРК)
Виды
контроля
Практическая
часть
Корректировка
7в
Введение. Общие сведения о животном мире – 2 часа
Знать: История изучения животных. Методы изучения животных: эксперимент, наблюдение, описание, измерение. Наука «зоология» и ее структура. Сходство
и различия животных и растений. Систематика животных.
Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика
История развития зоологии. Инструктаж по ТБ
1. 1
2. 2
Современная зоология. Методы изучения животных.
П/р №1 ТБ.
Портреты ученыхзоологов
Портреты ученыхзоологов
п/р № 1
Многообразие животных – 34 ч.
Знать: Простейшие: многообразие, среда обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы. Многоклеточные беспозвоночные животные:
 тип губки,
 тип кишечнополостные,
 тип плоские черви,
 тип круглые черви,
 тип кольчатые черви,
 тип моллюски,
 тип иглокожие,
 тип членистоногие,
 тип хордовые.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведения, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды беспозвоночных животных своего региона.
Многоклеточные позвоночные животные:
 Класс Ланцетники
 Класс Рыбы
 Класс Земноводные, или Амфибии
 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
12
 Класс Птицы
 Класс Млекопитающие
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведения, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды позвоночных животных своего региона.
Уметь: распознавать животных разных типов, определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация). Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов. Распознавать и описывать
животных отдельных типов и классов. Сравнивать представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.
3. 1
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики,
жгутиконосцы, инфузории.
НРК 1
4. 2
Вводный контроль.
Анализ к/р Многоклеточные беспозвоночные животные. Тип Губки.
5. 3
6. 4
Тип Кишечнополостные
7. 5
Тип Плоские черви.
8. 6
Тип Круглые черви.
9. 7
Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс: Многощетинковые. Л/р
№ 1. ТБ
Класс Малощетинковые, или Олигохеты и Пиявки.
НРК 2
Л/р № 2. Т.Б.
Тип Моллюски. Л/р № 3. ТБ
НРК 3
10. 8
11. 9
12. 10
Тип Иглокожие.
13. 11
14. 12
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные Л/р
№4 ТБ.
НРК 4
Класс Насекомые Л/р №5 ТБ.
15. 13
Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки,
Поденки.
16. 14
Отряды Насекомых: Стрекозы, Жуки, Вши, Клопы.
17. 15
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые и Блохи.
НРК 5
Живые инфузории,
м\ преп.
простейших
К/Р № 1
м/п гидры, образцов
кораллов, влажных
преп. медуз, видеоф
Л/р № 1.
Л/р № 2.
Л/р № 3.
Л/р №4
Л/р №5
13
19. 17
Отряды насекомых: Перепончатокрылые.
Подготовка к к/р
Обобщение и повторение по теме “Многоклеточные беспозвоночные
животные”. К/ р№2
Анализ к/р. Позвоночные. Тип Хордовые Класс Ланцетники
20. 18
21. 19
Надкласс Рыбы. Многообразие: Круглоротые, Хрящевые рыбы.
22. 20
Класс Костные рыбы. Л/р № 6. ТБ
НРК 6
отчет
23. 21
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые. Л/р №7 ТБ
отчет
24. 22
25. 23
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды: Чешуйчатые,
Черепахи, Крокодилы.
НРК 7
Класс Птицы. Отряд Пингвины. Л/Р №8 ТБ
26. 24
Отряды птиц: Гусеобразные, Страусообразные.
27. 25
Отряды птиц: Нандуобразные, Казуаровые.
28. 26
Отряды птиц: Куриные, Дневные хищные, Совы.
29. 27
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.
30. 28
Экскурсия.№1“Изучение многообразия птиц” ТБ
НРК 8
31. 29
Класс Млекопитающие, или Звери.
Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные.
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
НРК 9
18. 16
32.30
33. 31
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные,
Хищные. Пр/р№2 ТБ.
34. 32
Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные. П/р № 3 ТБ
35. 33
Отряды млекопитающих: Приматы.
Подготовка к к/р.
Обобщение и повторение по темам “Позвоночные”.
36. 34
К/р № 3
К/р№2
отчет
Л/р № 6 (О)
Л/р №7 (О)
Л/Р №8 (О)
Экск.№1
отчет
Пр/р№2 (О)
П/р № 3
К/р № 3
14
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных – 14 часов.
Знать: Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма
Уметь: распознавать и описывать животных отдельных типов и классов, а также органы и системы органов животных.
37. 1
Анализ к/р
Покровы тела Л/Р №9 ТБ.
Л/Р №9
Опорно-двигательная система.
38. 2
39. 3
Способы передвижения животных. П/р № 4 ТБ
40. 4
Полости тела.
41. 5
Органы дыхания. Газообмен.
42. 6
Органы пищеварения. Л/р 10 ТБ.
43. 7
Обмен веществ и превращение энергии
44. 8
Кровеносная система.
45. 9
Кровь.
46.10
Органы выделения.
47. 11
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Л/р № 11 ТБ
48. 12
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
49. 13
Продление рода. Органы размножения. П/р № 5 ТБ
Подготовка к к/р.
Обобщение и повторение по теме: “Эволюция строения и функций
органов и их систем”. К/р №4
50. 14
скелеты, влажные
препараты.
П/р № 4
модели, влажные
препараты
Л/р 10
влажные препараты
муляжи
отчет
Вл. препараты
Л/р № 11(О)
П/р № 5
К/р №4
Индивидуальное развитие животных – 3 часа
Знать: Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Уметь: наблюдать за развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе.
15
51. 1
Анализ к/р. Способы размножения животных. Оплодотворение.
52. 2
Развитие животных с превращением и без превращения.
Л/р № 12 ТБ
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Л/р № 13 ТБ
53. 3
Л/р № 12
Л/р № 13
Развитие животного мира на Земле – 3 часа
Знать: Доказательства эволюции: сравнительно- анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Дивергенция, видообразование.
Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации.
54. 1
Доказательства эволюции животных.
55. 2
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
56. 3
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат
эволюции.
пров.
раб.
Палеонтол. доква
эволюции
Биоценозы – 6 часов
Знать: Естественые и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания,
поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Уметь: выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
57. 1
Естественные и искусственные биоценозы.
58. 2
Экскурсия №2 «Изучение взаимосвязи животных с компонен-тами
биоценоза». ТБ.
НРК 10
59. 3
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
60. 4
Цепи питания. Поток энергии.
61. 5
Экскурсия №3 «Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных». ТБ.
НРК 11
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к
другу. П/р №6 ТБ
Подготовка к к/р
62. 6
Экск.№2
Экскурсия №3
П/р №6
16
Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 5 часов.
Знать: Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных
животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Заповедники. Заказники. Памятники природы. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Уметь: объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации
63. 1
К/Р №5 «Биоценозы»
64. 2
Анализ к/р Воздействие человека и его деятельности на животных
Промыслы.
65. 3
Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и
селекции сельскохозяйственных животных. Пр/р № 7. ТБ
66. 4
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
67. 5
Экскурсия №4 «Посещение выставки домашних животных». ТБ.
К/Р №5
Пр/р №7
Экск. №4
Повторение – 3 часа
68. 1
Повторение по темам курса Подготовка к к/р
69. 2
Итоговая контрольная работа № 6
70. 3
Анализ контрольной работы
К/р №6
17
Приложение № 1
Корректировка содержания практической части авторской программы В.В. Пасечника в соответствии с примерной программой
( на основании рекомендаций, опубликованных в методическом письме № 07-33/88 от 27. 08. 2008 г.)
№
п/п
1
№
урока
2
Название темы или урока по
теме
Современная зоология.
Методы изучения животных.
П/р № 1 ТБ.
Тема лабораторной работы
или практической работы по
программе В.В. Пасечника
----------
Тема лабораторной работы
или практической работы по примерной
программе
ПР.Р №1 Наблюдение за сезонными
изменениями в жизни животных
I. Многообразие животных.
Тип Кольчатые черви или
Кольчецы. Класс:
----------Многощетинковые. Л/р№ 1 ТБ.
Класс Малощетинковые, или Л/Р №1 Знакомство с многообразием
Олигохеты и Пиявки.
кольчатых червей
Л/р №2 ТБ НРК
Тип Моллюски. Л/р №3 ТБ НРК
---------------
Л/р №1 Наблюдения за поведением
животных на примере кольчатых червей.
13
Тип
Членистоногие.
Класс Л/Р № 2 Знакомство с разнообразием
Ракообразные. Л/р №4 ТБ НРК
ракообразных
Л/р.№4. Изучение внешнего строения и
многообразия членистоногих
6
14
Класс Насекомые. Л/р №5 ТБ
7
22
Класс костные рыбы.
Л/р №6 ТБ НРК
Класс Земноводные, илиАмфибии
Многообразие: безногие,
хвостатые, бесхвостые. Среда
обитания, образ жизни. Л/р №7 ТБ
Класс Птицы. Отряд пингвины.
Л/р №8 ТБ
Экскурсия.№1“Изучение
многообразия птиц”.НРК ТБ
-------------
Л/р №5 Изучение представителей отрядов
насекомых.
Л/р№6 Выявление особенностей внешнего
строения рыб.(0)
Л/р №7 Выявление особенностей внешнего
строения лягушки (0).
Л/р.№ 5 Изучение внешнего строения
птиц
Экскурсия №1 “Изучение многообразия
птиц”.
Л/р.№ 8 Изучение внешнего строения птиц
(0).
Экскурсия №1 “Изучение многообразия
птиц”. ТБ
2
9
3
10
4
11
5
8
23
9
25
10
30
Л/р №3 Изучение представителей отрядов
насекомых.
Л/р №4 Наблюдение за внешним
строением и передвижением рыб.
Л/р № 2 Знакомство с многообразием
кольчатых червей
Л/р№3 Тип моллюски.
18
II. Эволюция строения.
11
33
12
34
13
37
14
39
15
42
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
Отряды млекопитающих:
Китообразные, ластоногие,
Хоботные, Хищные.П/р№2ТБ.
Отряды: парнокопытные,
непарнокопытные.ПР.Р№3 ТБ
Анализ К/Р. Покровы тела.
Л/р №9 ТБ
Способы передвижения животных.
П/р № 4 ТБ.
Органы пищеварения.
Л/р № 10 ТБ.
-------------
ПР/Р № 2 Определение принадлежности
животных к определенной систематической
группе (0).
ПР/Р№3 Распознавание домашних животных
------------Л/р№6 Изучение особенностей различных Л/р№9 Изучение особенностей различных
покровов тела
покровов тела
П/р № 4 Наблюдение за поведением
------------животных
Л/р №10 Изучение внешнего и внутреннего
------------строения млекопитающего.
III. Индивидуальное развитие животных.
16
47
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт. Л/р № 11 ТБ.
Л/р№ 11 Выявление приспособлений у
животных к среде обитания (0).
IV. Развитие животного мира на Земле
17
49
Продление рода. Органы
размножения. П/р .№ 5
-------------
П/р №5 Распознавание органов и систем
органов у животных
VII. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
18
52
19
53
Развитие
животных
с
превращением
и
без
------------превращения. Л/р№ 12 ТБ.
Периодизация и продолжиЛ/р№ 7 Изучение стадий развития
тельность жизни животных.
животных и определение их возраста.
Л/р №13 ТБ
Л/р № 12 Распознавание животных разных
типов.
Л/р №13 Изучение стадий развития
животных и определение их возраста
19
20
58
21
61
22
62
23
65
Экскурсия №2 Изучение
взаимосвязи животных с
компонентами биоценоза.
ТБ.НРК
Экскурсия №3 Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
НРК ТБ.
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
П/р №6
Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязи
животных с компонентами биоценоза.
Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязи
животных с компонентами биоценоза.
Экскурсия №3 Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в
жизни животных
Экскурсия №3 Фенологические наблюдения
за весенними явлениями в жизни животных
Одомашнивание животных.
Разведение, основы содержания
и селекции
сельскохозяйственных
животных. П/р № 7.
Экскурсия №4 Посещение выставок
сельскохозяйственных и домашних
животных
-------------
П/р №6 Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания
П/р № 7 Распознавание домашних животных
20
Приложение 2
Содержание регионального компонента в календарно- тематическом планировании
№
п/п
1
№
урока
3
2
10
3
11
4
13
5
6
14
17
7
8
22
23
9
24
10
11
12
13
14
29
30
32
35
58
15
61
16
66
Название темы или урока
по теме
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники,
споровики, жгутиконосцы, инфузории.
Класс Малощетинковые, или Олигохеты и Пиявки.
Л.р. № 3 “Внешнее строение дождевого червя”.
Тип Моллюски. Л/р. № 4“Особенности строения и жизни
моллюсков”
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л/р №4 ТБ
НРК
Класс Насекомые. Л/р №5 ТБ
Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые и
блохи. НРК
Класс костные рыбы. Л/р №6 ТБ НРК
Класс Земноводные, или Амфибии Многообразие:
безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни. Л/р №7 ТБ
Класс Пресмыкающиеся. Отряды: чешуйчатые, черепахи,
крокодилы. НРК
Отряды птиц: воробьинообразные, голенастые.
Экскурсия.№1“Изучение многообразия птиц” ТБ
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
Отряды млекопитающих: Приматы.
Экскурсия №2 Изучение взаимосвязи животных с
компонентами биоценоза. ТБ.НРК
Экскурсия №3 Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в жизни животных. НРК ТБ.
Законы России об охране животного мира. Система
мониторинга.
Региональный компонент
Познакомить с простейшими, обитающими в водоемах Челябинской
области.
Обозначить роль Кольчатых червей на примере видов Челябинской
области.
Ознакомить с многообразием моллюсков Челябинской области
Многообразие ракообразных водоемов области
Охраняемые насекомые Южного Урала
Многообразие насекомых в челябинской области.
Редкие и исчезающие виды рыб Челябинской области
Многообразие земноводных Челябинской области
Редкие и охраняемые виды рептилий Челябинской области
Редкие и охраняемые виды птиц Челябинской области
Разнообразие птиц Челябинской области
Разнообразие млекопитающих Челябинской области
Отряды млекопитающих: приматы Челябинской области.
Познакомить с биоценозами окрестностей школы №108.
Экскурсия в парк им. Гагарина
Законы об охране природы в Челябинской области
21
Список литературы для преподавания национально-регионального компонента по курсу биологии
1. Тюмасева 3. И. Окружающий мир - региональные особенности, уральский вариант. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений / 3. И.
Тюмасева Е. В. Гуськова. - Челябинск: ООО «Издательский центр» Взгляд», 2003. - 157 с.
2. Тюмасева 3. И. Окружающий мир - региональные особенности, уральский вариант: рабочая тетрадь. 5 класс / 3. И. Тюмасева, Е. В. Гуськова. -Челябинск:
Издательский центр «Взгляд», 2002. — 78 с.
3. Бриль Ю. Открытие Аркаима. Исторический очерк с фотографиями. - Екатеринбург: Уральское литературное агентство, 2005. - 68 с.
4. Гитис М. С. Челябинская область. Краткий справочник /авторы-составители М. С. Гитис, А. П. Моисеев. - Челябинск: АБРИС, 2006. - 112 с.
5. Левит А. И. Южный Урал: География, экология, природопользование. Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - Челябинск: Южно-Уральское книжное
издательство, 2005. -246с.
6. Шеремет Н. Т. Экологический вестник Челябинской области 2003 г. № 1 (10) / составители Н. Н. Шеремет, А. А. Шаршин, Е. К. Клековкина, А. В. Корбут. Челябинск: СОХА, 2003. - 88 с.
7. Атлас Челябинской области / под. ред. В. Г. Швеммер, В. Н. Гнатишин [и др.]. - М.: Роскартография, 2000. - 32 с.
8. Челябинск. История моего города: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999. -320с.
9. Григорьева Е. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. - Челябинск: ЮжноУральское книжное издательство, 1999. - 128 с.
10. Григорьева, Е. В. Природа Южного Урала (методические рекомендации к учебному комплекту для начальной школы «Природа Южного Урала»). Книга для
учителя. - Челябинск: Библиотека А. Миллера, 2000. - 80 с.
11. Григорьева Е. В. Природа Южного Урала: краеведческие задания для младших школьников. - Челябинск, 2001. - 28 с.
12. Григорьева Е. В. Природа Южного Урала. Пособие для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - Челябинск: Южно-Уральское книжное
издательство, 1999. - 48 с.
13. Григорьева Е. В. Дневник фенологических наблюдений: Для учащихся 5-х классов. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 2001. 60 с.
14. Алверас Н. Н. История Урала XI - XVIII века / Н. Н. Алверас, А. И. Конюченко. - Челябинск: Ужно-Уральское книжное издательство, 2000. - 280с.
15. Виноградов Б. Н. Страницы древней истории Южного Урала. - Челябинск: ЮжУрал книга, 1992. - 160 с.
16. Горное сердце края. Заповедные уголки Южноуралья. История, культура, природа, достопримечательности Саткинского района. - Челябинск: Рифей, 1994.-200 с.
17. Исаев А.М.Экологические и демографические проблемы Уральского региона и пути их решения / А. М. Исаев, Н. А. Фомин.- Челябинск: УРАЛГАФК, 1997.-63с.
18. Калишев В. У природы нет плохой погоды. О погоде Урала: Учебно-методическое пособие для внеклассной работы. Челябинск: ЧП «А. Рейх», 1998. - 272 с.
19. Корецкая Т. Л. Прошлое не предавать забвению (путешествие по Челябинской области). Книга для учащихся. - Челябинск: ЧГПИ, 1994. - 114 с.
20. Тюмасева 3. И. Под медвяной росой. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1991. - 256 с.
21. Тюмасева3. И. Природа как книга жизни. Методическое пособие / 3. И. Тюмасева, А. Ф. Аменд. - Челябинск: ЧГПИ, 1992. - 141 с.
22. Моисеев А.П.Уральский месяцеслов 1992 год. Календарь,справочник / ред.сост.А.П.Моисеев. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1991. - 384 с.
23. Горчаковский, А. П. Редкие и исчезающие растения Урала и Приуралья / А. П. Глрчаковский, Е. А. Шурова. - М.: Наука, 1982. - 208 с.
24. Тюмасева, 3. И. Актуальные вопросы охраны насекомых на Южном Урале. Учебное пособие по спецкурсу. - Челябинск: ЧГПИ, 1988.- 64 с.
25. Тюмасева, 3. И. Живые памятники природы Челябинской области. Методические рекомендации для студентов и учащихся / 3. И. Тюмасева, А. В. Лагунов. Челябинск: ЧГПИ, 1988. - 72 с.
Класс
7
Кол-во
часов
22
2ч
Программа
1.Примерная программа
основного общего
образования по биологии.
Сборник нормативных
документов
/сост. Э. Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. - М. Дрофа, 2007
2. Биология.5-11классы:
программы для
общеобразовательных
учреждений к комплекту
учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника
/ авт.-сост. Г. М. Пальдяева. –
М.: Дрофа, 2010 г.
Учебно-методический комплекс
Методические материалы для
учителя
Учебник
В.В. Латюшин, В.А.
Шапкин. Биология.
Животные. учебник для
7 кл.
общеобразовательных
школ, - М.:
Дрофа,2010 г
1. Парфилова Л. Д. Тематическое и
поурочное планирование по биологии: 7
класс: к учебнику В. В. латюшина, В. А.
Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»:
метод. пособие.- М.: Издательство
«Экзамен», 2006
2. В.В.Латюшин, В.А.Шапкин Биология.
Животные. Рабочая тетрадь для учителя.
М.Дрофа, 2004
3. «Экологическое образование» часть 1, 2, 3
- Челябинск, 1991
4. Я иду на урок биологии: Зоология:
Беспозвоночные: Книга для учителя.-М.:
Издательство «1 сентября», 1999
Приложение 3
Инструментарий
контроля
Дидактические
материалы для
учащихся
1. Н.Ю.Захарова. Тесты по
биологии к учебнику
В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин Биология.
Животные. 7кл. М.
«Экзамен», 2006.
1. В.В. Латюшин, Г.А.
Уфимцева. Пособие для
учащихся 7 классов.
Биология животных
Челябинской области».
Челябинск, 2004.
2. В.З. Резникова.
Тематический контроль по
биологии. Животные. Изд.
«Интеллект-центр», М.,
«Дрофа», 2004.
2. Латюшин В.В.
Биология. Животные. 7
класс: рабочая тетрадь/
В.В. Латюшин,Е.А.
Ламехова. – М.: Дрофа,
2010г.
3. Биология: 1600 задач,
тестов и проверочных
работ для школьников и
поступающих в вузы/ Т. А.
Дмитриева, С. И.
Гуленков, С. В. Суматохин
идр. – М.: Дрофа, 1999
23
(Приложение 4)
Контрольно- измерительные материалы
Контрольная работа №1 «Вводный контроль» (к уроку № 4)
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу биологии за 6 класс «Биология. Грибы, растения, бактерии» и готовность к обучению в 7
классе по курсу «Биология. Животные», а также уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения вводного контроля знаний учащихся по биологии 7 класс.
Работа включает 18 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового уровня и одно – повышенного уровня сложности.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 с выбором трех верных ответов их шести, 1- на соответствие, 1- на определение
последовательности биологических процессов, явлений, объектов, 1- на включение пропущенных в тексте слов.
Часть С содержит три задания с развернутым ответом, из них 1 на применение биологических знаний на практике, 2 задания на работу с текстом, требующие соотнесения
сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса: первых два задания повышенного, а последние – высокого уровня сложности.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий с выбором ответа(В), с кратким ответом(К), с развернутым ответом(Р) и с учетом максимального первичного балла
каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.
№
п/п
Части работы
Число заданий
Тип заданий
Максимальный
первичный балл
1
2
3
Часть 1
Часть2
Часть3
Итого:
11
4
3
18
В
К
Р
12
8
7
27
% максимального первичного балла за
задания данной части от максимального
первичного балла за всю работу
44%
30%
26%
100%
Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс « Растения. Грибы. Бактерии». Задания распределены по содержанию, проверяемым умениям и
видам деятельности. Работа включает 4 содержательных блока, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по биологии.
Первый блок: « Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, в
практической деятельности людей, методах изучения живых объектов ( наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Второй блок « Признаки живых организмов» представлена заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем
органов, признаках живых организмов, способах размножения, приёмах выращивания растений.
Третий блок « Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств
живой природы: растений, грибов, бактерий: классификации растений: отдел(тип), класс, об усложнении растений в процессе эволюции, о биоразнообразии как основы
устойчивости биосферы и результаты эволюции.
Четвертый блок « Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, контролирующие знания о системной организации живой природы, экологических
факторах, взаимодействия видов в природе, пищевых связях, экологических проблемах, влияния на собственную жизнь и жизнь других людей, правилах поведения в
окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней Распределение заданий по содержательным блокам приводится в таблице.№2.
Распределение заданий по основным содержательным блокам (таблица № 2)
Содержательные блоки
Число заданий
Биология как наука. Методы биологии
1
% максимального балла за задания данного блока содержания от максимального
балла за всю работу
5%
24
Признаки живых организмов
Система, многообразие и эволюция живой природы
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Итого:
6
7
4
18
33%
38%
22%
100%
В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
1. Объяснять роль биологи в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей
2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем
3. Выявлять приспособления организмов к среде обитания
4. Определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории
5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем органов, между организмами и средой их обитания
6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения
7. Применять биологические знания в практической деятельности
8. Анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах
9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности приводится в таблице №3.
Проверяемые умения и виды деятельности
1. Объяснять роль биологи в формировании современной естественно - научной
картины мира, в практической деятельности людей
2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов,
организмов различных царств живой природы, экосистем
3. Выявлять приспособления организмов к среде обитания
4. Определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к
определенной систематической категории
5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями
клеточных структур, тканей, органов и систем органов, между организмами и
средой их обитания
6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на
основе сравнения
7. Применять биологические знания в практической деятельности
8. Анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах
9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
Итого
Число заданий
1
% максимального балла за задания данного блока
содержания от максимального балла за всю работу
6%
5
27%
3
4
16%
22%
1
6%
1
6%
1
1
6%
6%
1
18
6%
100%
25
Распределение заданий по уровню сложности итоговой работы приводится в таблице №4
Таблица №4.
Уровень сложности заданий
Число заданий
Максимальный первичный балл
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
10
7
1
18
10
14
3
27
% максимального первичного балла
за задания данного уровня сложности
от максимального первичного балла
за всю работу
37%
52%
11%
100%
Время выполнения работы – 45 минут.
Критерии оценивания работы и заданий в работе.
Оценивание заданий первой части – за верное выполнение каждого задания А1-А10 выставляется по 1 баллу, задания А11 оцениваются 2 баллами. В другом случае 0 баллов.
Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий В1-В4 выставляется по 2 балла. Для эаданийВ1 и В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны 2 любые цифры, представленные в эталоне ответа,
и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается один балл
Для заданий В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Для заданий В4 выставляется 1 балл, если на любой одной или двух любых позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех
других случаях.
Оценивание заданий третьей части.
Задания С1-С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Оценивание задания С1- За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла.
В случае, если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые
биологические ошибки, выставляется один балл, и 0 баллов во всех других случаях.
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
План варианта итоговой работы за курс биологии « Бактерии, Грибы, бактерии».
Уровни сложности задания: Б - базовый, П – повышенный, В – высокий.
Порядок следования заданий в работе может быть изменен в зависимости от варианта итоговой работы.
№
задания
Обозначение
задания в
работе
Проверяемые элементы
содержания и виды учебной
деятельности
1
2
А1
А2
Биология как наука.
Клетка – единица строения,
жизнедеятельности, роста, развития
Коды
Уровень
проверяемых
сложности
элементов
задания
содержания
Часть 1.
1.1
Б
2.1
Б
Примерное время
выполнения
задания (мин)
Максимальный
балл за
выполнение
задания
Проверяемые
умения
1
1
1
1
1.2
2.4-5.6
26
3
А3
4
А4
5
6
7
8
А5
А6
А7
А8
9
А9
10
А10
11
А11
организмов
Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Признаки живых
организмов.
Система органического мира.
Бактерии, грибы, лишайники,
вирусы.
Царство растения
Царство растения
Эволюция органического мира
Среды жизни, взаимодействия живых
организмов
Экосистемы, их структура и
разнообразие.
Роль биологии. Клеточный и
организменный уровень организации.
Система и многообразие живой
природы.
Система живой природы. Эволюция
органического мира. Взаимосвязи
организмов с окружающей среды.
2.2.
Б
1
1
4.6
3.1
Б
1
1
1.7.8.
3.2
3.2
3.4
4.1
Б
Б
Б
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
2.4.5.6.
2.4.7.6.
3.5.6.7.
3.5.
4.2
Б
1
1
1.3.2.5.7.8.
1.1 2.-1 2.2
Б
1
1
4.7
3.1-3.4
4.1-4.2
П
2
1
4.6.8.
2
12
В1
13
В2
14
В3
15
В4
Обобщение и применение знаний о
многообразии органического мира
Сопоставление особенностей строения
и функционирования организмов
разных царств
Установление последовательности
объектов, процессов и явлений
Умение давать определения
биологических понятий, использовать
биологические понятия
16
С1
17
С2
18
С3
3.1-3.4
Часть2
П
3
2
6
3.1-3.4
П
3
2
5
2.1.2.2..
3.1.-3.4
2.1.2.2.3.4.
5.1.-5.2
П
3
2
4
П
5
2
2
Часть3
Применять знания в практических
3.1.-3.3
П
6.5
ситуациях
Умение работать с текстом (понимать,
Все
П
8
сравнивать, обобщать)
разделы
Используя текст, делать выводы,
Все
В
5
строить умозаключения, проверять
разделы
гипотезы, обосновывать фаты и
явления
Всего заданий - 18, из них по типу заданий:А-11,В-4,С-3
По уровню сложности: Б-10, П-7, В-1.
2
1.2.7.8.9
3
456
3
1346578
27
Кодификатор элементов содержания
Код раздела
Код
контролируемого
элемента
1
1.1.
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3.
4
4.1
4.2
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы.
Биология как наука
Роль биологии как науки. Основные открытия в области биологии. Методы изучения живых объектов, наблюдение, описание,
измерение объектов и биологический эксперимент. Научное оборудование и приборы.
Признаки живых систем
Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста, развития организмов. Гены и хромосомы. Строение и
прокариотической и эукариотической клеток. Самовоспроизведение клетки.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость,
самовоспроизведение, саморегуляция. Организм – единое целое. Признаки организмов, их проявление у растений, грибов и
бактерий.
Система многообразия и эволюция живой природы.
Система органического мира. Бактерии, грибы, лишайники, вирусы. Популяция.
Царство растения: основные отделы растений. Особенности строения, жизнедеятельности, размножение . Роль растений в
природе и жизни человека. Культурные растения и приёмы их выращивания.
Система живой природы. Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов с окружающей среды. Усложнение
растений в процессе эволюции. Приспособленность организмов к условиям обитания. Биологическое разнообразие видов как
результат эволюции.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Среды жизни. Факторы среды. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособление организмов к различным
экологическим факторам. Связи в живой природе.
Экосистемы. Структура экосистем. Пищевые цепи в экосистеме. Связь грибов с корнями деревьев.
Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Последствия деятельности в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
28
Вводный контроль для учащихся 7 класса по курсу « Бактерии. Грибы. Растения»
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение контрольной работы дается 45 минут, работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного
ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот ответ крестиком и затем обведите крестиком правильный ответ.
Часть2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие. Для заданий части2 ответ записывается в работе в отведенном дя этого месте. В
случае записи неверного ответа зачеркните его запишите рядом новый.
Часть3 содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему
заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.
Желаем успеха!!!
Часть1
А1 Какая наука изучает расположение тканей у растения, взаимосвязь клеток и тканей у растений?
1) анатомия растений
2) генетика растений
3) ботаника
4) экология растений
А2. Исключите лишнее понятие:
1) цитоплазма
2) ядро
А3. Главный признак живого организма
1) постоянная температура тела
3) растение
2) постоянные размеры
4) основная ткань
3) обмен веществ
А4. Основная роль лишайников для человека заключается в том, что:
1) паразитирует на больных деревьях
3) являются биологическими индикаторами загрязнения окружающей среды
2) участвуют в почвообразовании и разрушении горных пород
4) из них получают йод
А5. К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган – цветок?
1) голосеменные
2) папоротниковидные
3) покрытосеменные
А6. Укажите, какой буквой на рисунках указана мочковатая корневая система.
1) А
2) Б
3) В
4) нет верного ответа
.
А
Б
4) движение
В
4) водоросли
29
А7. Какие из перечисленных признаков обеспечивают семенным растениям преимущество перед споровыми?
1) защита семени
2) снабжение зародышей пищей
3) большая вероятность выживания
4) все указанные преимущества
А8.Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений в процессе эволюции?
1) мощная крона
2) развитая корневая система
3) восковой слой и небольшое число устьиц
4) быстрое передвижение воды по сосудам
А9. Круговорот веществ в биосфере происходит с использованием энергии
1) деятельность вулканов
2) заключенной в магме
3) солнечной
А10. Наследственный аппарат клети расположен
1) в ядре
2) в вакуоли
3) в пластидах
4) лунной
4) в хлоропластах
А11. Как называются связи между разными организмами: грибом и деревом?
1) симбиоз
2) конкуренция
3) паразитизм
4) все перечисленное
Часть2.
При выполнении заданий В1-В4 запишите последовательность или соответствие ответов
В1 В чем проявляется сходство покрытосеменных голосеменных растений?
А) характеризуется многообразием видов
Б) имеют хорошо развитые вегетативные органы
В) способны образовывать обширные леса
Г) размножаются семенами
Д) опыляются насекомыми и птицами
Е) образуют сочные и сухие плоды
В2 Установите соответствие между характеристикой растений и способом его опыления.
Способы опыления
Характеристика растений:
А) насекомыми
1) имеют ярко окрашенный венчик
Б) ветром
2) цветки мелкие, невзрачные, образуют соцветия
3) растут группами, образуя заросли и рощи
4) зацветают обычно раньше, чем распускаются листья
5) в цветках содержится нектар или пыльца
6) образуют много мелкой и сухой пыльцы
В3. Установите правильную последовательность систематических категорий, характерных для царства растения, начиная с наибольшей. В ответе запишите
соответствующую последовательность букв.
А) класс
Б) семейство
В) вид
Г) род
Д) отдел
30
В4 Дать определения понятиям: клубень, вегетативное размножение, семя, эндосперм, зигота, спорофит.
Часть3.
С1. К какому отделу относят растение, изображенное на рисунке, напишите особенности его строения и жизнедеятельности.
С2 Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений. А затем сформулируйте
их правильно.
Оплодотворение у цветковых растений.
1) Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает. 2) Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские
гаметы. 3) Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка. 4) В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.5) Один из
спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает. 6) Слияние женской и мужской гамет называется оплодотворением.
С3. На основании проделанной работы в задании С2, объясните биологическое значение двойного оплодотворения у цветковых растений.
31
Контрольная работа № 2 по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные» (к уроку №19)
I вариант
Цели работы: определить качество усвоения знаний о многообразии, средах обитания, образе жизни и поведения, биологических и экологических особенностях, многоклеточных беспозвоночных
животных, их значении в природе и жизни человека. Проверить умение распознавать и описывать животных отдельных типов и классов, сравнивать представителей отдельных систематических
групп и делать выводы на основе сравнения.
Часть А
Выберите один правильный ответ
1. Наружный слой клеток тела медузы называется:
а) энтодерма
б) мезоглея
в) эктодерма
г) паренхима
2. К свободноживущим червям из перечисленных относится:
а) черная планария
б) эхинококк
в) печеночный сосальщик
г) свиной цепень
3. Кровеносная система у планарий:
а) замкнутая
б) незамкнутая
в) с одним кругом кровообращения
г) отсутствует
4. У круглых червей:
а) двусторонняя симметрия и трехслойное строение тела
б) лучевая симметрия и трехслойное строение тела
в) двухслойное строение тела и двусторонняя симметрия
г) двухслойное строение тела и лучевая симметрия
5. Нервная система кольчатых червей состоит из:
а) спинной и брюшной нервных цепочек
б) окологлоточного нервного кольца и спинной нервной цепочки в) окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки
г) сети нервных клеток
6. Развитие у дождевых червей густой сети капилляров связано с:
а) кожным типом дыхания
б) отсутствием органов выделения
в) развитием нервной системы
г) развитием кожно-мускульного мешка
7. К моллюскам, обитающим на суше, относится:
а) мидия
б) осьминог
в) голый слизень
г) беззубка
8. Терка или радула у многих моллюсков находится в:
а) желудке
б) глотке
в) тонкой кишке
г) на поверхности раковины
9. Реактивный способ передвижения характерен для:
а) беззубки
б) мидии
в) кальмара
г) голого слизня
10. Ни один другой тип животных, кроме членистоногих, не имеет:
а) незамкнутой кровеносной системы
б) прочного хитинового покрова
в) брюшной нервной цепочки
г) наружного оплодотворения
11. Больше всего ног у:
а) омара
б) капустной белянки
в) паука-серебрянки
г) муравья
12. Сегменты первой пары ходильных ног речного рака превратил в :
а) ногочелюсти
б) клешни
в) короткие усики
г) длинные усики
13. К паразитическим паукообразным из перечисленных относится:
а) паук-птицеед
б) чесоточный зудень
в) каракурт
г) паук-крестовик
14. Сколько отделов в теле насекомого:
а) три
б) два
в) один
г) четыре
15. К насекомым с полным превращением относятся:
а) сверчок и медведка
б) майский жук и капустница
в) цикада и тля
г) постельный клоп и саранча
Часть В
Выберите несколько правильных ответов.
16. Выберите признаки, характерные для ракообразных.
А. Незамкнутая кровеносная система
Б. Служат кормом для рыб
В. Служат пищей для человека
Г. Сложные глаза
Д. Замкнутая кровеносная система
Е. Большинство - раздельнополые животные
Ж. Членистое строение ног
З. Сегментированное брюшко
17. Выберите признаки, говорящие о возможном паразитическом образе жизни червей.
32
А. Отсутствие кровеносной системы
Б. Раздельнополость
В. Высокая плодовитость
Г. Развитие с промежуточным хозяином
Д. Способность к бескислородному дыханию
Е. Членистость тела
18. Соотнесите название вида клеток кишечнополостных с их функциями, проставив соответствующие буквы.
Виды клеток
Функции клеток
1. Эпителиально-мускульные
А. Образование всех видов клеток
2. Промежуточные
Б. Пищеварение
3. Нервные
В. Осуществление рефлекторных реакций
4. Стрекательные
Г. Защита
5. Железистые
Д. Передвижение
6. Половые
Е. Размножение
Часть С
19. 10 представителей класса Насекомых «спрятались» в этом тексте, найдите и выпишите их, ответьте на вопросы
«Летом мы жили у дяди Мити на Днестре. Коза у него была, куры, индюки. Мы ловили рыбу. Нам уха даже надоела: что достаётся легко, сами знаете, мало ценится. И все же мы упрямо скитались
по берегу с удочками. Иногда брали у дяди Мити мотоцикл. О путешествиях дальних мы и не мечтали, но окрестности все объездили. А вообще хозяйство Митяево было небольшое: изба, бочка с
бензином, несколько грядок и две яблони. Дядя Митя играл на гитаре, пел азартно, но плохо. Что ж, у каждого свои недостатки... Его любимой была песня про веселый ветер, Митя помнил её по
старому кинофильму. Мы гитару его прятали, а он искал её и кричал: «Где гитара? Канитель какая с вами!» Когда он нас допёк своей гитарой, мы перебрались в шалаш...»
Кто из насекомых относится к отряду Чешуекрылые ? К отряду Перепончатокрылые?
II вариант
Часть А
Выберите один правильный ответ
1. Внутренний слой клеток тела кишечнополостных называется:
а) энтодерма
б) мезоглея
в) эктодерма
г) паренхима
2. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
а) многоглазка
б) печеночный сосальщик
в) белая планария
г) бычий цепень
3. Круглые черви отличаются от плоских:
а) типом симметрии тела
б) сквозной пищеварительной системой
в) количеством слоев клеток тела
г) отсутствием паразитических форм
4. Основная роль дождевых червей в природе заключается в том, что
а) уничтожают почвенные бактерии
б) «предвещают погоду», выползая на поверхность после дождя
в) уплотняют почву
г) повышают плодородие почвы
5. К раздельнополым животным из перечисленных относится:
а) широкий лентец
б) аскарида
в) печеночный сосальщик
г) белая планария
6. Наиболее прогрессивным признаком кольчатых червей по сравнению с круглыми является:
а) развитие пищеварительной и выделительной систем;
б) гермафродитизм;
в) развитие третьего слоя клеток и двусторонней симметрии;
г) образование вторичной полости тела
7. К пищеварительным железам брюхоногих моллюсков относятся:
а) печень и поджелудочная железа
б) печень и слюнные железы
в) слюнные и поджелудочная железы
г) желудок и печень
8. Мантийная полость — это пространство:
а) в пищеварительном тракте б) между раковиной и мантией в) между мантией и стенками тела
г) всей полости тела
9. Легкими дышат:
а) перловицы
б) осьминоги
в) слизни
г) беззубки
10. Хитиновый покров НЕ выполняет функцию:
а) защиты
б) внутреннего скелета
в) наружного скелета
г) опоры
11. Усики насекомых выполняют функции органов:
а) осязания
б) обоняния
в) осязания и обоняния
г) захвата и удержания пищи
12. Насекомые развиваются:
а) только в воде
б) только на суше
в) в воде, почве и на ее поверхности
г) только в почве
13. В каком случае перечислены только представители класса паукообразных:
33
а) пауки, клещи, клопы
б) пауки, клещи, скорпионы
14. Кузнечики слышат:
а) челюстями
б) ушами
в) ногами
15. Ротовой аппарат грызущего типа у:
а) стрекозы
б) бабочки
в) мухи
в) пауки, клещи, тараканы
г) пауки, стрекозы, клопы
г) крыльями
г) комара
Часть В
Выберите несколько правильных ответов.
16. Что из перечисленного НЕ характерно для паукообразных?
А. Обитают преимущественно на суше
Б. Отделы тела: головогрудь и брюшко
В. Брюшко членистое
Г. Усики отсутствуют
Д. Четыре пары ходильных ног
Е. На головогруди шесть пар конечностей
Ж. Гермафродиты
З. Наличие двух пар усиков
И. Наличие паутинных бородавок
К. Органы дыхания - жабры
17. Выберите признаки, обеспечившие распространение членистоногих на суше.
А. Хитиновые покровы
Б. Паразитизм
В. Высокая плодовитость
Г. Многофункциональные конечности
Д. Незамкнутая кровеносная система
Е. Развитые органы чувств
Ж. Трахейное дыхание
18. Соотнесите название вида клеток кишечнополостных с их функциями, проставив соответствующие буквы.
Виды клеток
Функции клеток
1. Стрекательные
А. Выделение пищеварительного сока
2. Нервные
Б. Получение информации из окружающей среды
3. Промежуточные
В. Защита от врагов
4. Железистые
Г. Обездвиживание добычи
Д. Замена старых клеток
Е. Образование любых клеток
Часть С
19. 10 представителей класса Насекомых «спрятались» в этом тексте, найдите и выпишите их, ответьте на вопросы
«Летом мы жили у дяди Мити на Днестре. Коза у него была, куры, индюки. Мы ловили рыбу. Нам уха даже надоела: что достаётся легко, сами знаете, мало ценится. И все же мы упрямо скитались
по берегу с удочками. Иногда брали у дяди Мити мотоцикл. О путешествиях дальних мы и не мечтали, но окрестности все объездили. А вообще хозяйство Митяево было небольшое: изба, бочка с
бензином, несколько грядок и две яблони. Дядя Митя играл на гитаре, пел азартно, но плохо. Что ж, у каждого свои недостатки... Его любимой была песня про веселый ветер, Митя помнил её по
старому кинофильму. Мы гитару его прятали, а он искал её и кричал: «Где гитара? Канитель какая с вами!» Когда он нас допёк своей гитарой, мы перебрались в шалаш...»
Кто из насекомых относится к отряду Жесткокрылые – ? К отряду Двукрылые?
34
Оценка результатов контрольной работы №2 «Многоклеточные беспозвоночные животные»
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1 вариант
ответ
в
а
г
в
в
а
в
б
в
б
а
б
б
а
б
АБВГЕЖ
АВГД
1Д, 2А, 3В, 4Г, 5Б, 6Е
Стрекоза, муха, оса, москит, клоп, бабочка, жук, термит,
таракан, вша.
Чешуекрылые – бабочка
Перепончатокрылые – оса
Кол-во
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 (по 0,5)
2 (по 0,5)
3 (по 0,5)
5 (по 0,5)
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2 вариант
ответ
б
г
б
г
б
г
а
в
в
б
в
в
б
в
а
В, Е, Ж, З, К
А, В, Ж, Г, Е
1 ВГ, 2 Б, 3ДЕ, 4А
Стрекоза, муха, оса, москит, клоп, бабочка, жук,
термит, таракан, вша.
Жесткокрылые – жук
Двукрылые - муха
2
7баллов
Кол-во
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2,5 (по 0,5)
2,5 (по 0,5)
3 (по 0,5)
5 (по 0,5)
2
7баллов
Максимальное количество балов – 30
Отметка
Количество баллов
«5»
«4»
«3»
«2»
30 - 28
27 - 22
21 - 15
меньше 15
35
Контрольная работа № 3 по теме «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся» (к уроку № 36)
I вариант
Контрольная работа № 4 по теме «Класс Млекопитающие» (к уроку № 36)
I вариант
Выберите один верный ответ
1. Туловище млекопитающих высоко поднято над землей благодаря:
а) удлиненным костям конечностей;
б) расположению ног под туловищем;
в) большему, чем у пресмыкающихся и земноводных, числу отделов в передних и задних конечностях.
2. Ушные раковины имеют:
а) все млекопитающие; б) все млекопитающие, за исключением постоянных обитателей морей и океанов;
в) все млекопитающие, за исключением видов, ведущих водный и подземный образ жизни.
3. Глаза у млекопитающих:
а) имеют веки с ресницами;
б) не имеют ресниц;
в) не имеют век.
4. Живорождение развито:
а) у всех млекопитающих;
б) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных;
в) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных и сумчатых.
5. Ключицы в поясе передних конечностей имеются у:
а) большинства млекопитающих;
б) млекопитающих, ноги которых при ходьбе, беге перемещаются вдоль туловища (лошади, олени, кошки, собаки);
в) млекопитающих, ноги которых совершают разнообразные движения.
6. Длина шеи млекопитающих, например жирафа и слона связана с:
а) разной длиной тел шейных позвонков;
б) разным количеством шейных позвонков;
в) разным количеством и разной длиной тел шейных позвонков.
7. У грызунов отсутствуют:
а) резцы;
б) клыки;
в) коренные зубы.
8. Бивни моржа — это:
а) видоизмененные резцы верхней челюсти;
б) видоизмененные клыки верхней челюсти;
в) видоизмененные первые коренные зубы верхней челюсти.
9. Зубы у зубатых китов:
а) как и у других млекопитающих разделяются на резцы, клыки и коренные;
б) все одинаковые, конусовидные;
в) разделяются на резцы, клыки и коренные, но различия эти незначительные.
10. Парнокопытные имеют на ногах:
а) по 4 пальца;
б) по 2 пальца;
в) одни виды по 2, другие по 4 пальца.
11. У ластоногих задние ласты не используются при передвижении:
а) гренландским тюленем;
б) морским котиком;
в) моржом.
12. По три пальца на ногах имеют непарнокопытные:
а) носороги;
б) зебры:
в) тапиры.
13. Рога имеются:
а) у многих парнокопытных;
б) у многих парнокопытных и немногих непарнокопытных;
в) у многих парнокопытных и многих непарнокопытных.
14. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью:
36
а) зрения;
б) обоняния;
в) издаваемых и улавливаемых органами слуха
отраженных ультразвуков.
15. Глаза у крота плохо развиты и он ими:
а) отличает свет от тьмы;
б) не отличает даже света от тьмы;
в) видит на близком расстоянии животных по величине таких же, как он.
16. Волки на крупных животных охотятся стаей:
а) в любое время года;
б) осенью и зимой;
в) весной и летом.
17. Млекопитающие, впадающие в зимний сон, имеются в семействах:
а) волчьи, медвежьи, куньи;
б) кошачьи, волчьи, куньи;
в) медвежьи, куньи.
18. Распределите животных по отрядам
Отряды млекопитающих:
Однопроходные —
Хищные —
Насекомоядные —
Китообразные —
Грызуны —
Непарнокопытные
Названия животных:
1. Серая крыса
2. Кабарга
3. Коала
4. Кулан
5. Домовая мышь 6. Кашалот
7. Вампир
8. Вомбат
9. Кенгуру
10. Касатка
11. Павиан
12. Макак
13. Выхухоль
15. Осел
17. Афалина
19. Морж
21. Носорог
23. Ушан
14. Опоссум
16. Архар
18. Кролик
20. Зебра
22. Лось
24. Тапир
25. Бегемот
27. Крот
29. Суслик
31. Зубр
33. Шиншилла
35. Бурундук
26. Ехидна
28. Еж
30. Морской котик
32. Пищуха
34. Белка
36. Утконос
19. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1. У млекопитающих имеется грудобрюшная мышечная перегородка, или диафрагма.
2. Основное значение грудобрюшной перегородки — защита наиболее важных жизненных органов (сердце, легкие).
3. Длина шеи у млекопитающих, как и у птиц, определяется количеством шейных позвонков.
4. Шейный отдел хорошо развит у копытных и хищных млекопитающих.
5. У крота и других землероев с хорошо развитыми передними конечностями роющего типа на грудине развит киль.
6. Основой плечевого пояса млекопитающих является лопатка.
7. У всех млекопитающих зубы разделяются на резцы, клыки и коренные.
8. У растительноядных животных (зайцеобразные, парнокопытные, непарнокопытные) - сложный желудок (четырехкамерный) .
9. Сердце млекопитающих четырехкамерное.
10. У всех млекопитающих хорошо развита забота о потомстве.
11. Утконосы живут только в Австралии и на о. Тасмания.
12. На брюшной стороне тела у самки утконоса образуется кожистая сумка, в которую она помешает отложенные яйца.
13. Ехидны ведут наземный образ жизни, а утконосы — полуводный.
14. Все сумчатые передвигаются прыжками.
15. В Австралии живут кенгуру, ведущие древесный образ жизни.
16. Землеройки, кроты и ежи — животные из отряда насекомоядных.
17. Детеныши у насекомоядных рождаются зрячими, покрытыми шерстью.
18. Кроты и землеройки на зиму впадают в спячку.
19. У летучих мышей только первый палец передних конечностей не принимает участия в образовании крыла.
20. Грызуны — самый большой по числу видов отряд млекопитающих.
21. Наиболее известные всем грызуны — заяц-беляк и заяц-русак.
37
II вариант
1. Плацента (детское место) развита у самок:
а) всех млекопитающих:
б) всех млекопитающих, за исключением сумчатых:
в) всех млекопитающих, за исключением сумчатых и насекомоядных.
2. Детеныши у млекопитающих рождаются:
а) слепыми, голыми, беспомощными;
б) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми (зрячими, покрытыми шерстью, способными почти сразу же после рождения следовать за родителями);
в) у всех вполне развитыми.
3. Позвоночник обладает большой гибкостью (подвижностью) у:
а) большинства млекопитающих;
б) мелких зверьков, которые при движении выгибают спину дугой;
в) млекопитающих, способных к быстрому бегу.
4. Сложный желудок, состоящий из четырех отделов, имеют:
а) все травоядные млекопитающие;
б) только крупные травоядные млекопитающие:
в) только жвачные парнокопытные.
5. У насекомоядных млекопитающих зубы:
а) заметно разделяются на резцы, клыки и коренные;
б) заметно разделяются на резцы и коренные зубы;
в) почти все одинаковые.
6. У Грызунов резцы при питании грубой растительной пищей не уменьшаются в размерах, потому что:
а) они покрыты толстым и прочным слоем эмали;
б) резцы не имеют корней и растут постоянно;
в) от растительной пищи они не могут стачиваться.
7. Непарнокопытные имеют на ногах:
а) по одному пальцу;
б) по одному или по три пальца;
в) по одному, три, а у некоторых видов на передних ногах по четыре пальца.
8. Когти втяжные имеют хищные семейства:
а) волчьи;
б) кошачьи;
в) куньи.
9. Рога полые (роговые чехлы на костных образованиях) у:
а) быков, антилоп, козлов, баранов;
б) лосей, пятнистых оленей, маралов;
в) всех названных животных.
10. Ушные раковины у крота плохо развиты, и он:
а) слышит очень хорошо;
б) слышит плохо;
в) почти глухой.
11. Добычу подкарауливают или тихо подкрадываются к ней, а затем овладевают ею коротким броском:
а) почти все волчьи;
б) кошачьи, за редким исключением;
в) куньи.
12. Стаи волков во время охоты:
а) кочуют в пределах своего района обитания;
б) могут уходить далеко за пределы своего района обитания;
в) не придерживаются каких-либо ограниченных участков.
13. Землеройки и кроты на зиму:
а) впадают в спячку;
б) впадают в зимний сон;
в) не впадают ни в зимний сон, ни в спячку.
14. Насекомоядных млекопитающих можно узнать по:
а) мелким размерам, слабо развитым глазам, скрытым под шерстью;
38
б) мелким размерам и удлиненному кончику мордочки в виде небольшого хоботка;
в) по мелким размерам и передним конечностям копательного типа.
15. К человекообразным обезьянам относят:
а) макак;
б) шимпанзе;
в) мартышек;
г) павианов.
16. Какая особенность позволила ондатре вытеснить выхухоль из ее естественных мест обитания?
а) водный образ жизни;
б) большие размеры тела;
в) интенсивность размножения;
г) хищничество.
17. К семейству Кошачьи относят:
а) лисицу;
б) гиену;
в) пантеру;
г) песца.
18. Распределите животных по отрядам
Отряды млекопитающих:
Названия животных:
Однопроходные —
1. Серая крыса
2. Кабарга
Хищные —
3. Коала
4. Кулан
Насекомоядные —
5. Домовая мышь 6. Кашалот
Китообразные —
7. Вампир
8. Вомбат
Грызуны —
9. Кенгуру
10. Касатка
Непарнокопытные
11. Павиан
12. Макак
13. Выхухоль
15. Осел
17. Афалина
19. Морж
21. Носорог
23. Ушан
14. Опоссум
16. Архар
18. Кролик
20. Зебра
22. Лось
24. Тапир
25. Бегемот
27. Крот
29. Суслик
31. Зубр
33. Шиншилла
35. Бурундук
26. Ехидна
28. Еж
30. Морской котик
32. Пищуха
34. Белка
36. Утконос
19. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1. Все млекопитающие — живородящие животные.
2. Млекопитающие выкармливают детенышей молоком.
3. У большинства видов млекопитающих имеется особый орган матка, а в ней развивается детское место — плацента.
4. Плацента слабо развита у однопроходных.
5. Глаза млекопитающих имеют веки с ресницами.
6. У всех млекопитающих глаза располагаются по бокам головы.
7. Ушные раковины имеются, только у млекопитающих.
8. Исчезновение ушных раковин у некоторых видов млекопитающих связано с водным или подземным образом жизни.
9. Ушных раковин нет у тюленей.
10. Глаза хорошо развиты у млекопитающих, ведущих сумеречный и ночной образ жизни.
11. У всех млекопитающих, имеющих волосяной покров, различают ость и подшерсток.
12. Щетина у кабана предохраняет кожу от повреждений сухими ветками деревьев и кустарников.
13. Иглы ежа — видоизмененная шерсть.
14. Млечные железы располагаются у всех млекопитающих на брюшной стороне тела.
15. Количество сосков равно количеству рождаемых детенышей.
16. У кенгуру новорожденный детеныш настолько слаб, что молоко впрыскивается ему в рот при сокращении особых мышц матери.
17. У утконоса млечные железы не имеют сосков и детеныши слизывают выделяемое ими молоко с поверхности кожи.
18. В поясе передних конечностей у большинства млекопитающих имеются такие же кости, как и у пресмыкающихся.
19. Туловище млекопитающих высоко поднято над землей.
20. Более совершенный способ передвижения у млекопитающих связан с особенностями строения кисти и стопы.
21. В коже у большинства млекопитающих имеются потовые железы.
39
Оценка результатов контрольной работы №4 «Класс Млекопитающие»
1 вариант
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ответ
б
в
а
в
в
а
б
б
б
в
а
а
б
в
а
б
б
Однопроходные — 26, 36
Хищные — -----Насекомоядные — 13, 27, 28
Китообразные — 6, 10, 17
Грызуны — 1, 5, 8, 29, 33, 34, 35
Непарнокопытные – 4,15, 20, 21, 24
1,4,5,6,7,9,10,12,16,17,18,19,20,21
Максимальное количество балов – 34
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Количество баллов
34 - 31
30 - 24
23 - 17
Меньше 17
2 вариант
Кол-во
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 (по 0,5)
№ вопроса
ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
б
б
в
в
в
б
в
б
а
а
б
в
б
б
б
в
в
Сумчатые — 3, 9, 14
Ластоногие — 19, 30
Рукокрылые — 7, 23
Парнокопытные — 2, 16, 22, 25, 31
Зайцеобразные — 18, 32
Приматы — 11, 12
7 (по 0,5)
19
2,3,5,7,8,9,11,12,13,16,17,18,20,21
Кол-во
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 (по 0,5)
7 (по 0,5)
Максимальное количество балов – 32
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Количество баллов
32 - 29
28- 22
21 - 16
Меньше 16
40
Контрольная работа № 5: «Эволюция строения и функций органов и их систем»
1 вариант
Выберите один правильный ответ
1. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:
а) внутренний скелет;
в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка;
б) осевой скелет — позвоночник;
г) позвоночник, состоящий из позвонков.
2. Органами дыхания членистоногих НЕ являются:
а) трахеи;
б) жабры;
в) листовидные легкие;
3. Легкие как орган дыхания появляется в связи с:
а) увеличением скорости передвижения;
б) наземной средой обитания;
г) покровы тела.
в) увеличением размеров тела;
г) изменением способа движения.
4. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:
а) наличие пищеварительных желез;
в) дифференциация пищеварительной системы на отделы;
б) дифференциация зубов;
г) появление языка.
5. К признакам приспособленности пищеварительной системы птиц к наземно-воздушному образу жизни НЕ относится:
а) увеличение длины тонкого и уменьшение длины толстого кишечника;
б) роговой клюв;
в) железистый и мускулистый отделы желудка;
г) печень, поджелудочная железа.
6. Обмен веществ — это:
а) поступление веществ в организм;
б) удаление из организма непереваренных остатков пищи;
в) происходящие в организме превращения веществ;
г) поступление и удаление из организма газообразных веществ.
7. Замкнутая кровеносная система характерна для:
а) плоских червей;
б) круглых червей;
в) кольчатых червей;
г) членистоногих.
8. Направлением эволюции кровеносной системы позвоночных животных НЕ является:
а) появление двух кругов кровообращения;
б) несмешивание артериальной и венозной крови;
в) появление четырехкамерного сердца;
г) появление незамкнутой кровеносной системы.
9. К форменным элементам крови НЕ относятся:
а) лейкоциты;
б) тромбоциты;
в) эритроциты;
г) гемоглобин.
41
10. Впервые выделительная система появилась у:
а) кишечнополостных;
б) кольчатых червей;
в) рыб;
г) млекопитающих.
11. К врожденным рефлексам млекопитающих НЕ относится:
а) слюноотделение на запах пищи;
в) выполнение несложной команды;
б) кормление детеныша;
г) чихание при попадании в дыхательные пути инородного тела.
12. Согласованная деятельность органов в организме животных осуществляется с помощью:
а) кровеносной, пищеварительной систем;
в) нервной системы, органов чувств;
б) нервной, жидкостной регуляции;
г) покровов тела, выделительной системы.
13. Простейшие обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:
а) органоидам;
б) нервным клеткам;
в) специальным органам;
г) системам органов.
14. В связи с наземным образом жизни у земноводных появляется:
а) боковая линия;
б) среднее ухо;
в) внутреннее ухо;
г) наружные ноздри.
15. Основными типами размножения в природе являются:
а) половое, вегетативное;
б) бесполое, половое;
в) половое, деление клетки надвое;
г) бесполое, вегетативное.
16. Впервые половая система появилась у:
а) моллюсков;
б) круглых червей;
в) кольчатых червей;
17. Внутренне оплодотворение НЕ характерно для:
а) земноводных;
б) пресмыкающихся;
в) птиц;
г) плоских червей.
г) млекопитающих.
18. Преимущество размножения млекопитающих в сравнении с другими позвоночными заключается в:
а) половом размножении;
в) внутреннем оплодотворении;
в) уходе за потомством;
г) связи зародыша с организмом матери.
19. Почкование встречается у:
а) вольвокса;
б) гидры пресноводной;
в) амебы обыкновенной;
20. Онтогенез — это:
а) длительное историческое развитие особей одного вида;
в) индивидуальное развитие особей одного вида;
г) планарии белой.
б) период в жизни особи;
г) индивидуальное развитие особи.
42
21. Метаморфоз НЕ характерен для:
а) земноводных;
б) насекомых;
в) пресмыкающихся;
22. Активное размножение организмов происходит на стадии:
а) эмбрионального развития;
б) старения;
в) половой зрелости;
г) плоских червей.
г) роста организма.
23. Установите соответствие между систематическими группами животных и признаками, характеризующими систему кровообращения
Систематические группы позвоночных
Признаки, характеризующие систему кровообращения
А) Классы рыб: Хрящевые и Костные
1. Два круга кровообращения
Б) Класс Земноводные
2. Один круг кровообращения
В) Класс Пресмыкающиеся
3. Двухкамерное сердце
Г) Класс Птицы
4. Трехкамерное сердце
Д) Класс Млекопитающие
5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке
6 . Четырехкамерное сердце
7 . Замкнутая кровеносная система
8. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочке
9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются
10. Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке и
заканчивается в левом предсердии
11. Большой круг кровообращения начинается и заканчивается в правом предсердии
24. Установите соответствие между названиями периодов жизни организмов и их основными
характеристиками.
Период
Характеристики
А. Эмбриональный период
1. Начинается с момента рождения
Б. Формирование и рост
2. Начинается с появления способности к размножению
В. Половая зрелость
3. Начинается с оплодотворения
Г. Старость
4. Начинается с окончания периода размножения
5. Продолжается до смерти
6. Продолжается до взрослого состояния
7. Продолжается до рождения
8. Развитие с превращением
9. Угасание всех функций
10. Не происходит размножения
25. Дайте определения понятий
Оплодотворение______________________________________
Размножение_________________________________________
Метаморфоз_________________________________________
Развитие без превращения______________________________