МИР ЗДОРОВЬЯ И КРАСОТЫ Цель:

МИР ЗДОРОВЬЯ И КРАСОТЫ
Цель: обобщить и закрепить знания учащихся о различных видах анализаторов, их локализацию
в организме, строение и функции; обобщить знания учащихся о взаимодействии и взаимозаменяемости
анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и
быстром реагировании на их изменения.
Задачи.

Образовательная. Расширить знания учащихся об анализаторах, роли массажа в
профилактике гриппа, заложить основы знаний о ароматотерапии и аромотерапии.

Развивающая. Развитие логического мышления, интереса к научно-исследовательской
деятельности, умений выделять главную мысль, установление логической связи между ранее изученным
материалом, самостоятельной работы с источником знаний, дополнительной литературы, выполнение
практической работы.

Воспитательная. Развитие навыков работы в паре, гигиена органов чувств, профилактика
гриппа, воспитание здорового образа жизни,
Форма решения познавательной задачи. Эвристическая беседа, приёмы возвращения назад,
предвосхищение на основе суждений, рефлексия, проблемное изложение, подготовка заданий на
использование дополнительной литературы, работа схемой самоанализа, использование личного опыта,
наблюдений, решение логической задачи, исследование.
Проблемный вопрос. Какое влияние оказывают запах и вкус на организм человека?
Ведущие понятия: анализаторы обоняния, вкуса, исследование, анкета, массаж.
Планируемый результат. Учащиеся углубляют знания об анализаторах обоняния и вкуса,
закрепляют знания о роли центральной нервной системы.
Формы организации учебной деятельности. Комбинированный урок.
Методы и формы. Частично поисковый, проблемный, исследовательский.
Приёмы
деятельности
учителя:
эвристическая
беседа,
инструктаж
к
выполнению
иследовательско-практической работы, практического задания. Рефлексия, приёмы возвращения назад,
что впереди предвосхищение на основе суждений.
Оборудование. Таблица «Вкусовой, обонятельный анализатор», фрукты, пробники, ватные
палочки, салфетки, рисунки, таблица «Использование эфирных масел в ароматерапии».
План.
1.
Выполнение практических заданий. Анализатор обоняния и вкуса – взаимодействие двух
анализаторов
2.
Ароматотерапия
3.
Аромотерапия
4.
Заполнение таблицы, рефлексия
5.
Подведение итога урока и выделение главной мысли.
6.
Установление логической связи между ранее изученным материалом и домашним
заданием.
Ход урока.
Слайд 1. Тема урока.
Здравствуйте уважаемые ребята!
Сегодня мы с вами проведем необычный урок – Мир здоровья и красоты!
Слайд 2. Цель и задачи урока.
Необычность этого урока в том, что я не буду учить, но с моей помощью вы откроете для себя
сегодня яркость взаимодействия различных видов анализаторов, их взаимозаменяемость и способность
взаимодополнять друг друга. Сегодня на уроке мы с вами вспомним и обобщим знания об анализаторах.
Слайд 3. Спорьте, заблуждайтесь…
Но самое главное! Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога – размышляйте, и хотя
криво – да сами»
- Давайте вспомним, что же такое анализатор? (Сложная система, обеспечивающая анализ
раздражений, т.е. выделение, различение среди многих сигналов, поступающих из внешней среды. Н-р,
это звуковой, сигнал, это световой, это вкусовой, это запаховый, это тактильный).
- Какие анализаторы вам известны?
Слайд 4. Анализатор=рецептор+чувствительный нейрон+соответствующая зона коры.
Слайд 5. Мир здоровья и красоты…
- В чем же анализаторы помогают человеку?
Помогают ощутить всю гармонию жизни – наши анализаторы
Жизнь человека проходит в мире запахов, ощущений и вкусов….
Слайд 6. «По данным психологов….
- Одна древняя китайская мудрость гласит: «Расскажи мне и я забуду, покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать самому - и я пойму, как.»
- По данным психологов, у человека в памяти остаётся 10% из того, что слышит, 50 % из того,
что видит, 90% из того, что он делает (Н.Н. Боголюбов).
- И вот сегодня на уроке мы будем действовать – делать!!!
Слайд 6. Анализатор обоняния и вкуса…
Обратите внимание на слайд, давайте вспомним на примере вкусового анализатора, из чего
состоит любой анализатор?
-Ребята, перед вами лежат фрукты, возьмите в руки фрукт (потрогайте на ощупь, поднесите к
носу понюхайте):
-Что вы ощущаете?
-Какой запах? (запах цитрусов)
-Какой анализатор у нас начал работать? (обонятельный)
-Попробуйте эти фрукты на вкус.
-Какие вкусы вы ощущаете? (кислый, сладкий, горький)
-Какой анализатор теперь подключился в работу? (вкуса)
-Какие анализаторы у нас работают? (вкусовые и обонятельные)
-Как вы думаете, они взаимодополняют другу друга?
-Как?
-Как, понравилось наслаждать пищей?
-Наиболее тесно взаимосвязаны между собой вкусовые и обонятельные ощущения.
-Большую роль при определении вкуса многих веществ играет обоняние – ведь вкусная пища
вкусно пахнет!
Давайте с вами сделаем вывод:
ВЫВОД: наиболее тесно связаны между собой вкусовые и обонятельные ощущения. Уменьшить
влияние обонятельных ощущений на вкусовые, можно плотно зажав нос.
Слайд 7. Вкусовые зоны языка
1. Какой орган работает в определении вкуса? (язык)
2. Какие зона языка вы знаете? (четыре)
-Вася, пожалуйста, расскажи какой орган работает в определение вкуса , что ты можешь добавить
в дополнение к ответу Марины?
(-Когда пища попадает на язык, они распознают ее вкус и посылают импульсы в мозг.
-У языка 4 вкусовых зоны, которые реагируют на определенный вкус: кончик языка – на сладкое,
корень – чувствует горькое, а боковые части-кислое и соленое. )
Слайд 8. Красота и здоровье в ароматах.
Жизнь человека происходит в мире запахов!
Хочу поведать одну старинную легенду.
Она повествует о принцессе, которая была столь прекрасна, что ни один из смертных не мог
устоять перед ее чарами.
-Когда пришло время оставить этот мир, , красавица поведала, что секрет ее неувядающей
молодости находится в магическом флаконе с маслом.
-И даже на смертном одре, несмотря на прекрасные годы, она была настолько прелестна, что
бесчисленные поклонники долго не могли поверить, что великая красота покинула царство света и ушла
в мир теней.
-В честь прекрасной принцессы масло назвали ее именем…
Да, эфирные масла – непревзойденные эликсиры красоты, действенность которых безгранична.
Эта сила, властвующая над миром красоты.
Слайд 9. Ароматотерапия. Ароматеропия.
Методики использования эфирных масел влияющих на наши эмоции и здоровье человека
назвали ароматотерапией и ароматерапией.
Слайд 10. Точечный массаж.
-Сколько существует человек на земле, столько же времени существует проблема сохранения
здоровья, продления жизни, молодости, обретения долголетия и в этом нам помогает ароматотерапия.
-Будем делать с вами точечный массаж, который имеет противогриппозное значение и
повышающий иммунную систему.
- На что мы с вами сейчас воздействовали? (на кожу)
ВЫВОД: Рецепторы кожи стимулируют работу мышц. Нервные импульсы поступают в кору
головного мозга и воздействуют на иммунную систему. Повышается невосприимчивость к инфекциям.
Слайд 11. Состав духов одеколонов туалетной воды…
- Использование запахов, природных соединений – это не только медицина, но и парфюмерия!!!!
- Людям какой профессии важна работа обонятельного анализатора? (Парфюмерам)
- А теперь поработаем в роли парфюмера.
- Перед вами шесть пробников духов.
- Вам нужно будет определить в каком из пробников парфюмерной композиции входят
предложенные вам запахи.
- Возьмите предложенные вам пробники духов, нанесите на запястье руки несколько капель
пробника.
- Определите, какой запах вы воспринимаете, занесите данные в таблицу:

Грейпфрута

Лаванды

Гвоздики

Корицы

Розы

Мандарина
Слайд 12. Таблица ароматов.
- А теперь сверим результаты работы вашего обонятельного анализатора.
- Проверим не подвело ли вас ваше обоняние….? (обратите внимание на слайд)
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Подведем итог нашей исследовательской работы. У вас на столах лежат таблицы,
посовещавшись в группах, проанализиров свою работу заполните таблицу, где нужно отметить, что вы
знали на начало исследования, что нового узнали, что бы еще хотели…
Выслушаем группы.
- Довольны вы своей исследовательско-практической работой?
- Подумайте и оцените своё эмоциональное состояние воспользовавшись смайликами которые
лежат у вас на столе. Желтые-вам понравилось, синий-ничего не понравилось. Подымите к верху.
- Я рада что вы были сегодня активными участниками нашего необычного занятия, а темы
предложенные вами послужат в дальнейшем для зарождения ваших будущих собственных
индивидуальных самостоятельных исследований для научно-практической работы.
Памятка
исследовательской работы.
Список участников:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
I.
Взаимодействие анализаторов обоняния и вкуса.
II.
Ароматотерапия.
III.
Аромотерапия.
До исследования я узнал
В ходе исследования я
Хочу продолжить
узнал
исследование по теме
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 села Большая Черниговка
муниципального района Большечерниговского Самарской области
(ГБОУ СОШ № 1 с. Большая Черниговка)
Конспект урока по биологии в 8 классе
ТЕМА УРОКА:
МИР ЗДОРОВЬЯ
И
КРАСОТЫ
учитель биологии и химии:
Байтимирова Ирина Борисовна
с. Большая Черниговка
Список литературы
1. Учебник: Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеоразоват. учреждений/ Н.И.Сонин,
М.Р.Сапин. – 8-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2006
2. Использование готовых учебно-методических электронных разработок: «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 кл», «Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9
кл.
3. Учебно-методический комплекс кабинета биологии;
4. Материалы сети Интернет.
5. Человек. Полная энциклопедия. Школьник Ю. – М: Эксмо, 2010
6. И.Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека». – М.
«Просвещение», 1983 г.
7. А.Г. Хрипкова и др. «Физиология человека».- М. «Просвещение»,1971 г.
8.
Биология.
Анатомия
«Просвешение».2005 г.
9.
Единая коллекция ЦОР.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
http://infoschool.narod.ru
и
физиология
человека,
М.-
электронная
библиотека
Методическое обоснование урока по теме:
«Мир здоровья и красоты»
Биология,
как
«Естествознание»,
один
из
важных
компонентов
образовательной
области
вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения
и ценностных ориентаций.
Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного
общего образования. Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, Биология. Человек. 8 класс.
Курс «Биология. Человек»
является наиболее интересным
для изучения
учащимися 8-х классов с практической точки зрения. Вопросы данного курса включены
в структуру КИМ по итоговой аттестации учащихся 9, 11-х классов. Данная тема урока
направлена на понимание сути функционирования
анализатора, особенностей
зрительного, вкусового и кожно-мышечного восприятия, несет большой валеологический
смысл. Урок развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять
предмет мысли; внимательность, аккуратность, обстоятельность, убедительность в
суждениях; умение абстрагироваться от конкретного содержания и сосредоточиться на
структуре своей мысли.
Урок сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной исследовательской учебной работе.
Содержание урока актуально и интересно, что способствует включению учащихся
в коммуникативную деятельность, создает благоприятную атмосферу для обмена
мнениями и поиска решения проблем, организации исследовательской деятельности и
формированию надпредметных и межпредметных компетенций
(Урок имеет практическую направленность, расширяет знания учащихся по
вопросу сохранения и укрепления здоровья, учит общению, помогает учащимся раскрыть
свой
творческий
потенциал.
На
уроке
коммуникационные и здоровьесберегающие
используются
информационно
–
технологии, элементы технологий
проблемного обучения, исследовательской деятельности и, технологии сотрудничества и
интерактивного обучения. Разнообразные задания: решение поставленной проблемы,
выполнение дифференцированного тестового задания, терминологического диктанта,
интерактивного
задания,
работа
по
слайдам
презентации
способствуют
совершенствованию знаний учащихся по теме «Анализаторы». Использование элементов
интерактивного
обучения
интеллектуального
(работа
напряжения,
в
группах)
активного
служит
поиска,
средством
личностного
снятия
отношения
сопричастности, ответственности каждого члена группы в работе над мини-проектом.
Предусмотрены
варианты
использования
программированного
контроля
знаний;
выполнение заданий, с использованием интерактивной доски (при наличие в кабинете
интерактивного оборудования и комплекта ПК). Релаксация проводится в форме
выполнения комплекса упражнений по снятию утомления глазных мышц (проводится
под музыкальное сопровождение). Выделены критерии успешности при подготовке
домашнего задания, вариативность его форм. Принцип свободы в используемой
технологии дальтон реализуется через выбор учениками заданий, уровня их сложности,
времени и места их выполнения, источников информации, уровня самостоятельности.
Ученик несет полную ответственность за качество и своевременность выполнения
домашнего задания, за продуктивность сотрудничества с одноклассниками. В течение
урока учащиеся работают в групповой карте контроля знаний, выполняют задания и
проводят самоконтроль своих знаний. В конце урока проводится рефлексия. Учащиеся
оценивают степень своей активности
на уроке. Структура, содержание, технологии,
формы, методы, применяемые на уроке способствуют успешному осуществлению
учебно-педагогической
результата.
деятельности,
направленной
на
достижение
желаемого
Методические рекомендации
По типологии данный урок является обобщающим уроком, формирования
исследовательских умений и навыков.
Вид урока: смешанный, с использованием нескольких видов деятельности.
Материально-техническое обеспечение: интерактивный комплекс, авторская
презентация.
Цель урока: совершенствование имеющихся и формирование новых знаний об
особенностях зрительного восприятия человека; обоснование необходимость
соблюдения правил гигиены зрения.
Задачи:
Образовательные: сформировать знания о дальнозоркости и близорукости,
раскрыть причины нарушения функций органов зрения; объяснить
возникновение зрительных ощущений и восприятий; выделять главное в
изучаемом материале.
Развивающие: вовлечение учащихся в совершение мыслительных операций,
формирование навыков самостоятельной, поисковой деятельности, развитие
интереса и положительной мотивации к предмету.
Воспитательные: продолжить формирование представлений о связи теории с
практической жизнью, продолжить формирование знаний учащихся по
сохранению и укреплению зрения: прививать чувство ответственности по
отношению к своему здоровью.
Структура урока представлена следующими этапами: воспроизведение и
коррекция опорных знаний, актуализация знаний, введение нового материала,
воспроизведение, обобщение и систематизация знаний, домашнее задание.
Способы организации деятельности учащихся на уроке: коллективные,
индивидуальные, групповые.
Содержание урока актуально и интересно, что способствует включению
учащихся в коммуникативную деятельность, создает благоприятную атмосферу
для обмена мнениями и поиска решения проблем, организации проектной
деятельности и формированию надпредметных и межпредметных компетенций
(связь с курсом физики, разделами биологии).
Урок имеет практическую направленность, расширяет знания учащихся по
вопросу сохранения и укрепления здоровья, учит общению, помогает учащимся
раскрыть свой творческий потенциал. На уроке используются
информационно – коммуникационные и здоровьесберегающие технологии,
элементы технологий проблемного обучения, проектной деятельности и дальтон
– технологий, технологии сотрудничества и интерактивного обучения.
Разнообразные задания: решение поставленной проблемы, выполнение
дифференцированного тестового задания, терминологического диктанта,
интерактивного задания, работа по слайдам презентации способствуют
совершенствованию знаний учащихся по теме «Зрительный анализатор».
Использование элементов интерактивного обучения (работа в группах)
служит средством снятия интеллектуального напряжения, активного поиска,
личностного отношения сопричастности, ответственности каждого члена
группы в работе над мини-проектом.
Предусмотрены варианты использования программированного контроля
знаний; выполнение заданий, с использованием интерактивной доски (при
наличие в кабинете интерактивного оборудования и комплекта ПК).
Релаксация проводится в форме выполнения комплекса упражнений по снятию
утомления глазных мышц (проводится под музыкальное сопровождение).
Выделены критерии успешности при подготовке домашнего задания,
вариативность его форм. Принцип свободы в используемой технологии дальтон
реализуется через выбор учениками заданий, уровня их сложности, времени и
места их выполнения, источников информации, уровня самостоятельности.
Ученик несет полную ответственность за качество и своевременность
выполнения домашнего задания, за продуктивность сотрудничества с
одноклассниками. В течение урока учащиеся работают в индивидуальной
карте контроля знаний, выполняют
задания и проводят самоконтроль своих
знаний. В конце урока проводится рефлексия. Учащиеся оценивают степень
своей активности на уроке.
Структура, содержание, технологии, формы, методы, применяемые на уроке
способствуют успешному осуществлению учебно- педагогической
деятельности, направленной на достижение желаемого результата.