Возр. анатомия и физиология, РП для 050100.62
advertisement
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» Институт медицинского образования Кафедра общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены УТВЕРЖДАЮ: Директор ИМО НовГУ проф. ____________В.Р. Вебер «____»______________2013 г. ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ по направлению подготовки 050100.62 (педагогическое образование) квалификация «бакалавр» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОГЛАСОВАНО РАЗРАБОТАЛ профессор кафедры Начальник УМО ИМО НовГУ ______________ Г.А. Александрова _____________И.В. Богдашова «____»____________2013 г. «____»___________2013 г. СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТА на заседании кафедры Зав. выпускающей кафедрой протокол №____от_______2013 г. ______________С.Н. Горычева Зав. кафедрой ________В.А. Медик «____»___________2013 г. «____»____________2013 г. Великий Новгород 2013 год 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ (УМ) Цель учебнного модуля: содействие становлению и развитию профессиональной компетенции, через овладение широким кругом вопросов о возрастных особенностях и закономерностях развивающегося организма, которые лежат в основе сохранения и укрепления здоровья обучающихся, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности. Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели: общие: расширение понятийного аппарата в области анатомии и физиологии; формирование знаний о закономерностях онтогенеза, строении и функциях тела человека, его возрастных особенностях; стимулирование студентов к самостоятельной деятельности по освоению дисциплины и формированию необходимых компетенций; в профессиональной деятельности – формирование умений использования знаний о физическом развитии и показателях деятельности анатомо-физиологических систем для комплексной диагностики развития ребенка, гигиенически полноценной организации режима дня и учебных занятий, рабочей среды и рабочего места, понимания детей и подростков, с учётом особенностей их развития и состояния здоровья, выявления и устранения возможных причин трудностей при обучении; в организационно-управленческой деятельности – формирование личностноориентированного подхода к образованию и развитию детей и подростков, обеспечение исполнения Закона РФ «Об образовании» по вопросу о гарантии образовательным учреждением охраны и укрепления здоровья обучающихся и воспитанников. 2. МЕСТО УЧЕБНОГО МОДУЛЯ В СТРУКТУРЕ ООП направления подготовки 050100.62 – «педагогическое образование» Учебный модуль входит в вариативную часть математического и естественнонаучного цикла Б.2. Для изучения учебного модуля необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе при изучении дисциплин биологического профиля по разделу «Человек», «Основ безопасной жизнедеятельности». Учебный модуль является основой для последующего изучения курсов «Безопасность жизнедеятельности», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в дошкольном образовании», «Теория и методика физиического воспитания и развития ребёнка». 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ В результате изучения данной учебного модуля студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции: 1. ПК-1 – способен реализовывать учебную программу курса возрастной анатомии и физиологии в дошкольных организациях и общеобразовательных школах; 2. ПК-7 – готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности. 3 В результате освоения УМ студент должен знать, уметь и владеть: Таблица №1 уровен код ь компет освоен енции ия знать уметь владеть -учитывать в педагогическом процессе общие закономерности развития детей и подростков и особенности здоровья обучающихся; -учитывать при создании безопасной образовательной среды гигиенические требования к условиям обучения и организации учебного процесса. -гигиеническими методами оценки микроклимата и светового режима в учебных помещениях, оценки размеров мебели и рационального рассаживания учащихся; -гигиеническими методами оценки расписания занятий. ПК-1 порого -основные закономерности вый роста и развития детского организма; -физиологические основы обучения; -гигиенические требования к условиям обучения и организации учебного процесса. ПК-7 порого -роль наследственности и среды обеспечивать вый в формировании организма; благоприятные -возрастные особенности условия обучения адаптации детей к различных климато-географическим и социальным условиям; -основы здорового образа жизни гигиеническими методами оценки режима дня 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ 4.1. Трудоёмкость учебного модуля Форма обучения — дневная Трудоемкость учебного модуля представлена в таблице 2. Учебная работа (УР) Всего Таблица №2 Распред. Коды по семестр. формир комп-ий 1 Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (ЗЕТ) 3 3 (108 час) Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (АЧ): 1) УЭМ 1 лекции; практические работы. 18 18 18 18 4 В том числе: аудиторная СРС 18 Внеаудиторная СРС 54 Аттестация зачет 4.2. Содержание и структура разделов учебного модуля 18 54 зачет РАЗДЕЛ 1 Основные закономерности роста и развития детского организма. Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем на разных этапах развития Содержание теоретического материала: 1. Основные биологические законы роста и развития человеческого организма. Общий план развития регуляторных систем. 2. Физиология нервной системы: общий план её строения и функции. 3. Центральная нервная система: строение, основные свойства и функции. 4. Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа адаптации организма. 5. Физиолого-гигиенические основы режима дня детей и подростков. 6. Школьная зрелость. Определение готовности детей к обучению в школе по итогам теста Керна–Ирасека. Физиологические основы обучения. 7. Физиолого-гигиенические основы и организация учебных занятий в дошкольной организации и школе. Особенности обучения в современной ДО и школе. Гигиенически принципы организации учебного процесса. Практические занятия: 1. Определение физической работоспособности. 2. Методы изучения влияния учебного процесса на организм школьников 3. Гигиеническая оценка расписания уроков Самостоятельная работа: 1. Подготовить сообщение по вопросу профилактики психоэмоционального стресса. 2. Проанализировать данные анкетирования по выполнению основных компонентов режима дня. РАЗДЕЛ 2 Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем детского организма на разных этапах развития Содержание теоретического материала: 1. Возрастные особенности строения и функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной систем. 2. Современные представления о сущности здоровья и болезни. Понятие «биологической надежности» организма. 3. Физическое воспитание и закаливание детей и подростков, его значение для здоровья и развития детей, система физического воспитания школьников. Практические занятия: 1. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы и функции внешнего дыхания; 2. Основные показатели состояния здоровья детей и подростков 3. Методы оценки физического развития детей и подростков Самостоятельная работа: 1. Определение собственного биологического возраста. РАЗДЕЛ 3 Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма Содержание теоретического материала: 1. Возрастные особенности строения и функционирования пищеварительной, выделительной систем и опорно-двигательного аппарата у детей. 2. Гигиенические аспекты планировки и оборудования школ. 5 3. Физиолого-гигиенические основы питания детей в дошкольной организации и школе. 4. Методология гигиенического воспитания детей и подростков. Практические занятия: 1. Гигиеническая оценка оборудования учебного кабинета 2. Гигиеническая оценка светового режима и микроклимата учебного кабинета 3. Гигиеническая оценка адекватности питания детей. Самостоятельная работа: 1. Гигиеническая оценка организации питания в образовательном учреждении 2. Выпустить санитарный бюллетень для учащихся, или подготовить конспект беседы с ними по вопросам здорового образа жизни. 4.5 Организация изучения учебного модуля Методические рекомендации по организации изучения учебного модуля с учетом использования в учебном процессе различных форм проведения учебных занятий даются в Приложении А. 5 Контроль и оценка качества освоения учебного модуля Контроль качества освоения студентами учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения с использованием балльно-рейтинговой системы (БРС), являющейся обязательной к использованию всеми структурными подразделениями университета. Для оценки качества освоения модуля используются формы контроля: текущий – регулярно в течение всего семестра; рубежный – на девятой неделе семестра; семестровый – по окончании изучения учебного модуля. Текущий контроль осуществляется во время выполнения практических аудиторных и внеаудиторных заданий, проведения тестов, коллоквиума, беседы. Рубежный контроль предполагает использование контрольного опроса для контроля теоретических знаний, учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период, включая баллы за посещаемость занятий. Семестровый контроль осуществляется посредством суммирования баллов за весь период изучения модуля. Оценка качества освоения модуля осуществляется с использованием фонда оценочных средств (ФОС), разработанного для учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология», по всем формам контроля в соответствии с положением от 27.09.2011 № 32 «Об организации учебного процесса по основным образовательным программам ВПО». Содержание видов контроля и их график отражены в технологической карте учебного модуля (Приложение Б). 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля представлено картой учебно-методического обеспечения (Приложение В). 7. Материально-техническое обеспечение учебного модуля Для освоения учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» и проведения всех видов занятий необходим кабинет для теоретических занятий, оснащенный мультимедийным проектором, кабинет для практических занятий, оснащенный компьютерами (для обеспечения тестирования); имеющий необходимое оборудование для оценки условий обучения и состояния здоровья обучающихся (люксметры, психрометры, гигрометры, термометры, спирометры, тонометры, секундомер, анемометры, напольные весы, ростомер). Необходимая литература в библиотечном фонде и на кафедре имеется. Приложения 6 А - методические рекомендации по организации изучения учебного модуля Б - технологическая карта В - карта учебно-методического обеспечения УМ Приложение А МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации изучения учебного модуля « Возрастная анатомия и физиология» 1. Общие методические рекомендации по освоению учебного модуля Рабочая программа учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» предусматривает использование в учебном процессе определенного набора образовательных технологий при организации теоретического обучения и практических занятий с целью повышения эффективности процесса формирования предусмотренных в программе знаний, умений и навыков студентов. Учебный модуль «Возрастная анатомия и физиология» направлен на формирование профессиональных компетенций. Спектр образовательных технологий, используемых для лекционных и практических занятий, рекомендуется соотносить с содержанием модуля. Также необходимо учитывать семестр, во время которого осваивается модуль. Как правило, студенты осваивают учебный модуль «Возрастная анатомия и физиология» на первом году обучения. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата направлений подготовки, образовательный процесс необходимо построить с учетом интенсивного использования интерактивных занятий со студентами, повышающих их активность во время освоения учебного материала. Удельный вес интерактивных средств во время освоения учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» не должен быть менее 40 % от общего количества аудиторных занятий со студентами (если иное не предусмотрено ФГОС ВПО направлений подготовки). Использование разнообразных интерактивных технологий обучения является логическим продолжением общей образовательной стратегии учебного модуля, суть которой выражается в комплексном действии трех основных методов обучения: модульнорейтинговое, проблемное и развивающее обучение. Модульно-рейтинговое обучение при разработке учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» выразилось в следующих аспектах: - содержание модуля сформировано из трех разделов и 12 дополняющих друг друга тем, на освоение каждой их которых выделяется определенное количество академических часов; - в процессе освоения модуля студенты (в результате выполнения самостоятельных заданий), имеют возможность увеличивать и самостоятельно регулировать уровень знаний, умений и навыков, тем самым могут повышать или понижать свой рейтинг в освоении дисциплины. Рейтинговая оценка тестов, индивидуальных заданий (подготовка бесед), ответов на контрольные работы и прочих форм самостоятельной работы студента содержится в Технологической карте данного учебного модуля (Приложение Б рабочей программы учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология»). Учебный модуль «Возрастная анатомия и физиология» состоит из трех разделов. Каждый из разделов состоит из шести взаимосвязанных тем, по которым предусмотрены лекционные и практические занятия. Первый раздел «Основные закономерности роста и развития детского организма. Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем на разных этапах развития» направлен на изучение морфофункциональных особенностей развития основных систем организма для понимания в дальнейшем требований, которые предъявляются к условиям жизнедеятельности и организации образовательных учреждений. Первый раздел состоит из семи тем. 7 Второй раздел «Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем детского организма на разных этапах развития» направлен на изучение морфофункциональных особенностей развития указанных систем организма детей и подростков. Этот раздел необходим для понимания дальнейших требований к условиям жизнедеятельности и работы образовательных организаций. Второй раздел состоит из трех тем. В третьем разделе: «Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма» изучаются анатомофункциональные особенности систем организма, что имеет большое значение для обеспечения мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков, в том числе при организации воспитательной и учебной работы. Третий раздел состоит из четырех тем. Принципы организации освоения модуля «Возрастная анатомия и физиология» построены исходя из ориентации на результат обучения и тесно связаны с формированием знаний, умений и навыков, обозначенных в двух компетенциях (см. п. 3 рабочей программы учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология»). 2. Методические рекомендации по теоретической части учебного модуля Рекомендуемые формы лекционных занятий Тематическая программа лекционного блока включает наиболее сложные для самостоятельного освоения студентами проблемы по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология». Темы лекционных занятий делятся на три раздела. Информационная лекция используется при изучении таких тем учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология», которые требуют создания ориентировочной базы для организации последующих способов обучения и усвоения необходимого материала. В ходе информационной лекции студентам предполагается изложить необходимые сведения по теме, которые подлежат запоминанию и осмыслению, а также дальнейшему использованию во время подготовки к практическим занятиям. Информационную лекцию рекомендуется использовать при освещении тем: Осовные закономерности роста и развития детского организма; Физиолого-гигиенические основы питания детей в дошкольной организации и школе. Лекция-презентация. Некоторые темы учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» информационно насыщены и содержат множество теоретических положений, рекомендуется преподавать с помощью лекции-презентации, позволяющей скомпоновать и наглядно представить сложный теоретический материал на слайдах. Лекцию-презентацию рекомендуется использовать и во время освоения тем следующих тем: Высшая нервная деятельность как основа адаптации организма; Физиологогигиенические основы режима дня детей и подростков. Проблемная лекция. Использование в занятиях лекционного типа проблемного обучения ставит целью увеличить способы активного освоения учебного материала, что позволяет в итоге повысить мотивацию обучения студентов. В таких лекциях используется принцип проблемности, что позволяет стимулировать студентов к активной познавательной деятельности. Использование проблемной лекции при освоении учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология»» рекомендуется в преподавании такого учебного материала, который содержит проблемные ситуации, а также вопросы, не имеющие однозначного решения. Проведение проблемной лекции рекомендуется при освоении темы учебного модуля: Современные представления о сущности здоровья и болезни. В качестве первоисточников рекомендуется следующая литература: 8 Югова Е.А. Возрастная физиология и психофизиология: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Е.А. Югова, Т.Ф. Турова. – М.: Академия, 2011. Безруких М.М., Сонькин, Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): – М., 2009. Любимова З.В. Возрастная физиология : Учебник для вузов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – Ч. 1; 2009 – Ч. 2. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М. : Академия, 2008. Швецов А.Г. Возрастная анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для студентов немедицинских специальностей. – Великий Новгород, 2010. Александрова Г.А. Работа образовательного учреждения по организации учебного процесса и укреплению здоровья обучающихся. – В. Новгород, 2010. Контрольные вопросы - приведены в фонде оценочных средств. 3. Методические рекомендации по практической части учебного модуля По каждому разделу УМ, наряду с теоретическими занятиями предусмотрены практически занятия: всего 9, продолжительностью 2 часа каждое. Методика выполнения практических заданий изложена в методических рекомендациях по данной дисциплине. Во время проведения практических занятий проводится проверка знаний в форме: теста, решения ситуационных задач, коллоквиумов, тематических бесед. В качестве первоисточников рекомендуется следующая литература: Швецов А.Г. Возрастная анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для студентов немедицинских специальностей. – Великий Новгород, 2010. Швецов А.Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Справочно-методическое пособие к практическим занятиям . – Великий Новгород, 2011. 4. Общие рекомендации к организации и проведению контроля и оценке знаний Контроль за качеством освоения модуля «Возрастная анатомия и физиология», а также оценку этого качества осуществляется регулярно на протяжении всего периода процесса обучения. В результате освоения модуля полученные студентом знания, умения и навыки оцениваются в соответствии с оценочной шкалой, приведенной в Приложении Б. Для получения дифференцированного зачета студенту необходимо набрать от 80 до 150 баллов (подробнее в Приложении Б рабочей программы модуля). В организации контроля и оценки знаний студентов рекомендуется использовать такие средства, которые позволяют эффективно измерить уровень сформированности всех двух компетенций (прил. № 1). В связи с этим, основными средствами контроля и оценки знаний и умений студентов, осваивающих учебный модуль «Возрастная анатомия и физиология» являются: коллоквиумы; ситуационные задачи, беседа, тест. При расчете итогового рейтинга учитывается следущее распределение баллов по видам контроля: коллоквиум – максимально 30 баллов; тест – максимально 15 баллов; беседа – максимально 30 баллов; ситуационные задачи – максимально 15 баллов, посещение лекций – максимально 30 баллов. 9 Рекомендации к проведению коллоквиума Коллоквиум является одним из средств текущего контроля. Коллоквиум проводится для проверки и оценивания знаний, умений и навыков студентов, полученных в ходе занятий по освоению определенной части учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» в виде самостоятельного ответа студентов на вопросы преподавателя. Рекомендуется использовать данное средство оценки после завершения изучения разделов УМ №2 и 3. Во время проведения коллоквиума оценивается способность студента правильно сформулировать ответ, ориентироваться в терминологии. Список вопросов для коллоквиума приведен в фонде оценочных средств. Рекомендации к решению ситуационных задач. Задача является средством проверки и оценки знаний студентов по освоенному материалу, а также умений применять полученные знания в предложенной ситуации. Ситуационная задача является текущим средством оценки знаний, умений, навыков студента. В рамках освоения учебного модуля рекомендуется решение ситуационных задач проводить после освоения первого раздела. Данный вид оценочного средства проводится письменно. Во время проведения задания оценивается способность студента найти правильный ответ на поставленный вопрос, умение сориентироваться в ситуации и применять полученные знания в профессиональной деятельности. Варианты ситуационных задач приведены в фонде оценочных средств. Рекомендации к использованию теста как оценочного средства Тест проводится после изучения 1 и 2 разделов УМ. Рекомендации к использованию беседы как оценочного средства Беседа является частью самостоятельной работы студента, но также может быть использован как средства оценки полученных им знаний, умений и навыков. Беседа является средством текущего контроля знаний. Подготовленная беседа может быть использована сткдентом во время прохождения педагогической практики. Для написания беседы студенту рекомендуется выбрать одну из предложенных тем. Объем материала для беседы как правило, составляет 2-3 страницы. Структура работы: введение, содержательная часть, заключение, список использованной литературы. Предлагаемые темы бесед: Профилактика неврозов у детей и подростков. Профилактика нарушений зрения у учащихся. Профилактика близорукости у детей разного возраста. Режим дня школьника. Организация свободного времени школьника. Как правильно готовить домашние уроки. Профилактика вредных привычек у детей. Физическое и трудовое воспитание школьника в семье. Современные подходы к профилактике минерало-витаминной недостаточности питания у детей. Пути и способы формирования у детей младшего школьного возраста мотивации к сохранению здоровья. Возможные источники для бесед: журнал "Здоровье школьника" журнал "Гигиена и санитария" государственные доклады о состоянии здоровья детей и подростков сайт www.za-partoi.ru 5. Методические рекомендации по распределению времени на СРС 10 При освоении учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» студенту отводится время для самостоятельной работы. Согласно требованиям ФГОС ВПО, количество времени, отведенного на самостоятельную работу студента, - 18 часа аудиторной работы и 54 часов – внеаудиторной. Содержание аудиторной самостоятельной работы используется для: консультирования студентов относительно подготовки к коллоквиумам, выполнения заданий, выбора тем для бесед и иных вопросов, касающихся организации учебного процесса; проведения, коллоквиумов, рубежной и итоговой аттестации, подведения итогов заданий и в целом изучения учебного модуля. Внеаудиторная самостоятельная работа студента по освоению модуля «Возрастная анатомия и физиология» связана с индивидуальной подготовкой к занятиям, к выполнению заданий (беседа, коллоквиум, решение ситуационных задач), к тестированию, а также для работы с учебной и дополнительной литературой. Она рассматривается как одна из важнейших форм творческой деятельности студентов по усвоению учебного материала. 11 Приложение Б ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА учебного модуля «Возрастная анатомия и физиология» семестр (согласно БУП направлений подготовки); 3 ЗЕТ; вид аттестации – дифференцированный зачет; 108 академических часов; 150 баллов рейтинга. № и наименование раздела учебного модуля, КП/КР № неде ли, сем. Трудоемкость, АЧ Аудиторные занятия л пз АСРС СРС Раздел № 1 Основные закономерности роста и развития детского организма. Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем на разных этапах развития 1) Основные биологические законы роста и развития человеческого организма. 1 1 1 4 Общий план развития регуляторных систем. 2) Физиология нервной системы: общий план её 2 1 1 3 строения и функции. 3) Центральная нервная система: строение, основные 3 1 1 3 свойства и функции. 4) Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа 4-5 1 2 1 4 адаптации организма. 5) Физиолого-гигиенические основы режима дня детей и 6 2 2 4 подростков. 6) Школьная зрелость. Определение готовности детей к обучению в школе по 7 1 2 1 4 итогам теста Керна–Ирасека. Физиологические основы обучения. 12 Форма текущего контроля успев. (в соотв. с паспортом ФОС) мах кол-во балло в рейти нга -посещение лекций, ситуационны е задачи 10 15 7) Физиолого-гигиенические основы и организация учебных занятий в дошкольной организации и школе. 8 2 2 2 4 Особенности обучения в современной ДО и школе. Гигиенически принципы организации учебного процесса. Раздел № 2 Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем детского организма на разных этапах развития 1) Возрастные особенности строения и функционирования сердечно9 1 2 1 4 сосудистой, дыхательной систем. 2) Современные представления о сущности здоровья и болезни. Понятие 10 1 2 1 4 «биологической надежности» организма. 3) Физическое воспитание и закаливание детей и подростков, его значение для 111 2 2 4 здоровья и развития детей, 12 система физического воспитания школьников. Раздел № 3 Анатомо-физиологические особенности опорнодвигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма 1) Возрастные особенности строения и функционирования 13пищеварительной, 1 2 1 4 14 выделительной систем и опорно-двигательного аппарата у детей. 2) Гигиенические аспекты 15планировки и оборудования 2 2 1 4 16 школ. 3) Физиолого-гигиенические основы питания детей в 17 2 2 1 4 дошкольной организации и школе. 4) Методология гигиенического воспитания 18 1 8 4 детей и подростков. Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины 13 -посещение лекций, -тесты (разделы 1, 2) -коллоквиум -посещение лекций, -коллоквиум -беседа 10 15 30 10 30 30 (в соответствии с Положением «Об организации учебного процесса по основным образовательным программам высшего профессионального образования» от 27.09.2011г. № 32): оценка «удовлетворительно» – 75 - 97 баллов оценка «хорошо» – 98 - 127 баллов оценка «отлично» – 128-150 баллов 14 Приложение В Карта учебно-методического обеспечения Учебного модуля: Возрастная анатомия и физиология Для направления подготовки 050100.62 – Педагогическое образование (квалификация «бакалавр») Форма обучения: очная Курс 1 Семестр 1 (2) Всего часов: 108 (3 зач. ед.), из них: лекции – 18, практические занятия – 18, ауд.СРС – 54, Обеспечивающая кафедра: общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены ИМО Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого Таблица 1 Обеспечение учебного модуля учебными изданиями № п/п Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол-во стр. ) Кол-во экз. в библ. НовГУ Учебники и учебные пособия 1 Югова Е.А. Возрастная физиология и психофизиология : Учебник для студен-тов учреждений высшего ИНПО – 4 профессиональ-ного образования / Е.А. Югова, Т.Ф. Ту- ГИ – 1 рова. – М. : Академия, 2011. – 333 c. 2 Безруких М.М. Возрастная развития ребенка): Учебное высших учебных заведений Сонькин, Д.А. Фарбер. – 4-е 2009. – 412 с. физиология (физиология пособие для студентов ИСХПР – 2 / М.М. Безруких, В.Д. ГИ – 4 изд., стереотипное. – М., Любимова З.В. Возрастная физиология : Учебник для вузов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – Ч. 1. – 301с.; 2009 – Ч. 2. – 239 с. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М. : Академия, 2008. – 266 c. Учебно-методические издания ИСХПР – 2 ИМО - 2 ГИ – 2 1 Рабочая программа учебного модуля каф. - 1 2 Швецов А.Г. Возрастная анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для ИНПО - 49 студентов немедицинских специальностей. – Великий Новгород, 2010. – 318 с. 3 Швецов А.Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Справочно-методическое пособие к ИМО - 5 практическим занятиям / А.Г. Швецов. – Великий Новгород, 2011. – 139 с. 3 4 15 ИМО - 2 Наличие в ЭБС Таблица 2 Информационное обеспечени учебного модуля Название программного продукта, интернет-ресурса Электронный адрес Рабочая программа учебного модуля http://people.novsu.ru/profiles/html/profile View.do?userid=aga3&lang=ru Действительно для учебного года : Примеча ние 2013-2014 Зав. кафедрой общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены В.А. Медик _______ ___________________ 2013 г. Действительно для учебного года : 2014-2015 Зав. кафедрой общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены В.А. Медик _______ ___________________ 2014 г. СОГЛАСОВАНО НБ НовГУ: ______________________ ____________________ _______________ должность подпись 16 расшифровка 4.2. Содержание и структура разделов учебного модуля РАЗДЕЛ 1 Основные закономерности роста и развития детского организма. Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем на разных этапах развития Содержание теоретического материала: 1) Основные биологические законы роста и развития человеческого организма. Общий план развития регуляторных систем. Возрастная анатомия, физиология как научно-биологическая база образовательного процесса. Роль наследственности и среды в формировании организма. Общий план строения регуляторных систем организма. Роль желез внутренней секреции в гуморальной регуляции человеческого организма. 2) Физиология нервной системы: общий план её строения и функции. Анатомо-физиологическая характеристика сенсорных систем. 3) Центральная нервная система: строение, основные свойства и функции. Строение и функция спинного и головного мозга. Координирующая роль ЦНС в организме. Учение о первой и второй сигнальной системах. Понятие об условнорефлектор-ной деятельности мозга. Процессы, протекающие в ЦНС: раздражение и возбуждение, иррадиация и концентрация возбуждения, индукция, торможение, доминанта. Интегративная деятельность мозга как основа целостной деятельности организма. Понятие о функциональных системах (по П.К. Анохину). 4) Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа адаптации организма. Функциональная характеристика типов высшей нервной деятельности. Функциональные механизмы и факторы, способствующие становлению и развитию речи и личности ребёнка. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования, формирования внимания и памяти. Психофизиологические основы поведения ребёнка. Роль мотиваций и эмоций. Профилактика психосоматических заболеваний и психоэмоционального стресса. 5) Физиолого-гигиенические основы режима дня детей и подростков. Учение о биоритмах. Принципы построения режима дня с учётом биоритмальной активности организма. Режим дня школьника. Режим дня в группах продлённого дня. Особенности физической и умственной работоспособности ребёнка. Понятие об утомлении, переутомлении, усталости. Профилактика утомления. 6) Школьная зрелость. Определение готовности детей к обучению в школе по итогам теста Керна–Ирасека. Физиологические основы обучения. 7) Физиолого-гигиенические основы и организация учебных занятий в дошкольной организации и школе. Особенности обучения в современной ДО и школе. Гигиенически принципы организации учебного процесса. Практические занятия: 1. Определение физической работоспособности. 2. Методы изучения влияния учебного процесса на организм школьников 3. Гигиеническая оценка расписания уроков 17 Самостоятельная работа: 1. Подготовить сообщение по вопросу профилактики психоэмоционального стресса. 2. Проанализировать данные анкетирования по выполнению основных компонентов режима дня. РАЗДЕЛ 2 Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем детского организма на разных этапах развития Содержание теоретического материала: 1) Возрастные особенности строения и функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной систем. Система кровообращения: общий план строения и функции. Регуляция кровообращения. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Кровь и её значение для организма. Строение и функции дыхательных путей и лёгких. Физиология и возрастные особенности дыхательной системы. 2) Современные представления о сущности здоровья и болезни. Понятие «биологической надежности» организма. Понятие о «биологическом» и «паспортном» возрасте, стандарте физического развития. Методология оценки хода процесса и степени достигнутого физического развития детей. Методология оценки функционального состояния организма. 3) Физическое воспитание и закаливание детей и подростков, его значение для здоровья и развития детей, система физического воспитания школьников. Понятие о специфической и неспецифической резистентности организма. Иммунная система организма. Виды иммунитета. Роль прививок в поддержании иммунного статуса организма ребёнка. Особенности терморегуляции детского организма. Методы формирования неспецифической резистентности организма. Современные принципы закаливания детей. Гигиенические требования к организации физического воспитания детей. Практические занятия: 1. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы и функции внешнего дыхания; 2. Основные показатели состояния здоровья детей и подростков 3. Методы оценки физического развития детей и подростков Самостоятельная работа: 1. Определение собственного биологического возраста. РАЗДЕЛ 3 Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма Содержание теоретического материала: 1) Возрастные особенности строения и функционирования пищеварительной, выделительной систем и опорно-двигательного аппарата у детей. Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма. Возрастные анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы. Возрастные особенности строения и функции опорно-двигательного аппарата. 2) Гигиенические аспекты планировки и оборудования школ. Гигиенические требования к школьной территории, планировке и благоустройству школ. Гигиенические аспекты оборудования школ, кабинетов, мастерских, кабинетов 18 вычислительной техники. Гигиенические требования к учебной мебели и рассаживанию учащихся. Организация воздушно-теплового и светового режима в школе, гигиенические требования к микроклимату помещений. СРС: Оценка микроклимата, освещения и вентиляции учебных помещений. Профилактика воздушно-капельных и кишечных инфекций в школе. Требования к санитарному содержанию школы. 3) Физиолого-гигиенические основы питания детей в дошкольной организации и школе. Понятие о рациональном питании. Методология контроля адекватности питания в организованных коллективах. Организация питания в школе. Пищевые отравления и их профилактика. 4) Методология гигиенического воспитания детей и подростков. Гигиеническое просвещение и гигиеническое воспитание. Формы и методы воспитательного воздействия на ребёнка на разных возрастных этапах. Практические занятия: 1. Гигиеническая оценка оборудования учебного кабинета 2. Гигиеническая оценка светового режима и микроклимата учебного кабинета 3. Гигиеническая оценка адекватности питания детей. Самостоятельная работа: 1. Гигиеническая оценка организации питания в образовательном учреждении 2. Выпустить санитарный бюллетень для учащихся, или подготовить конспект беседы с ними по вопросам здорового образа жизни. 5. Образовательные технологии Образовательный процесс по дисциплине строится на основе комбинации различных образовательных технологий: лекционные – с демонстрацией иллюстративных материалов в технике «слайд-шоу»; практические занятия – путём освоения практических навыков и решения ситуационных профессиональных задач; самостоятельная работа студентов (подготовка к коллоквиумам, сообщений и бесед по темам дисциплины). 5. Контроль и оценка качества освоения учебного модуля Для оценки качества освоения студентами программы дисциплины используются формы контроля: текущий контроль (ТК): контроль текущей успеваемости, который проводится еженедельно в часы занятий и аудиторной СРС (путём использования тестовых материалов, решения ситуационных задач, ответов во время проведеия коллоквиумов ); 19 рубежная аттестация (РА): рубежная аттестация проводится на девятой неделе семестра по результатам ТК; Зачет по дисциплине принимается в часы аудиторной СРС, как правило, по результатам ТК успеваемости в семестре. Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины: – пороговый (оценка «удовлетворительно») 50 - 69 баллов (50%) – стандартный (оценка «хорошо») 70 - 89 баллов (70%) – эталонный (оценка «отлично») 90 - 100 баллов (100%) Критерий В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует Пороговый (50%- 69%) Знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения. Стандартный (70% - 89%)) Полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточная сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных знаний (ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками); средний уровень мотивации учения. Эталонный (90-100%) Полное знание и понимание теоретического содержания курса без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных знаний (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения. 20 ПЕРЕЧЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Темы коллоквиумов Коллоквиум 1 Особенности развития детей и подростков и обеспечение оптимальных условий их жизнедеятельности Морфо-функциональные особенности растущего организма. Основные закономерности роста и развития детей и подростков. Состояние здоровья, физического развития детей и подростков, группы здоровья. Проблемы, трудности, которые имеют место при обучении в школе. Гигиенические аспекты школьной зрелости и альтернативных форм школьного обучения. 6. Профилактика близорукости и нарушения осанки у школьников. 7. Профилактика нервно-психических расстройств у детей. 8. Гигиенические основы режима дня, физического воспитания школьников. Формы (система) физического воспитания. 9. Гигиенические требования к организации и проведению урока физкультуры. 10. Гигиенические требования к планировке и оборудованию детских учреждений. 11. Гигиенические требования к учебному процессу. 12. Основные направления работы врача (медицинского работника) дошкольных и образовательных учреждений. 13. Требования к организации питания и общественно полезного труда учащихся в образовательном учреждении. 1. 2. 3. 4. 5. Коллоквиум 2 Анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы и гигиенические требования к организации питания различных возрастных групп и в образовательных организациях 1. Значение питания для человека. 2. Значение основных питательных веществ. 3. Биологические и экологические проблемы питания. 4. Пищевые добавки, БАДы к пище: определение, значение. Генетически модифицированные продукты. 5. Значение основных продуктов питания (молочные, мясные, крупы, овощи, фрукты). 6. Рациональное питание. 7. Требования к пищевому рациону. 8. Сбалансированность пищевого рациона. 9. Характеристика групп населения в зависимости от энергетических трат. 10. Методы определения доброкачественности пищевых продуктов. 11. Категории качества пищевых продуктов. 12. Пищевые отравления: определение, общие признаки, профилактика. 13. Лечебное питание, его значение, принципы. 14. Организация питания в ЛПУ. 15. Гигиенические требования к пищеблокам больниц. 16. Алиментарные заболевания, их классификация. 17. Гигиенические аспекты профилактики эндемических заболеваний. Предлагаемые темы бесед: Профилактика неврозов у детей и подростков. Профилактика нарушений зрения у учащихся. Профилактика близорукости у детей разного возраста. 21 Режим дня школьника. Организация свободного времени школьника. Как правильно готовить домашние уроки. Профилактика вредных привычек у детей. Физическое и трудовое воспитание школьника в семье. Современные подходы к профилактике минерало-витаминной недостаточности питания у детей. Пути и способы формирования у детей младшего школьного возраста мотивации к сохранению здоровья. Пример тестов Тест-задание № 1 к модулю № 1 Отметьте номера ответов, раскрывающих суть поставленных вопросов 1. Какое действие 1. Вызывают нарушение ритма сердечных сокращений (экстраоказывают систолию) парасимпатические и 2. Оказывают замедляющее (брадикардия) и ослабляющее симпатические действие на сердце волокна, 3. Вызывают повышение кровоснабжения сердечной мышцы иннервирующие 4. Оказывают ускоряющее (тахикардия) и усиливающее сердце? действие на сердце (2 из 5) 5. Снижают кровоснабжение сердечной мышцы 2. Методы изучения 1. Измерение критической частоты слияния световых и функционального звуковых мельканий состояния нервно2. Исследование мышечной силы и выносливости к мышечного аппарата: поддержанию статического мышечного усилия (3 из 5) 3. Исследование выносливости к динамической мышечной работе 4. Исследование порогов вибрационной чувствительности 5. Исследование выраженности мышечного тремора 3. Главный 1. Отсутствие болезни критериальный 2. Благополучность признак здоровья (1 3. Равновесие функций органов со средой из 5) 4. Адаптируемость – приспособляемость к факторам внешней среды 5. Высокая работоспособность 4.Усиление 1. С 8 часов утра до 12 часов дня биоритмальной 2. Во время ночного сна активности у детей 3. С 12 до 15 часов дня наступает… (2 из 5) 4. С 18 часов дня до 20 часов вечера 5. С 16 до 18 часов дня 5. Классификация 1. Спинальные рефлексов по месту 2. Сердечные их возникновения в 3. Кортикальные ЦНС 4. Сосудистые (3 из 5) 5. Бульбарные 6. Основная отличите1. Способность к формулировке идей в виде словесных льная способность символов и их сохранению в абстрактной форме памяти человека (1 из 2. Множественность путей восприятия информации 5) 3. Способность к вариациям видов памяти 4. Способность к забыванию 5. Способность к восстановлению 7. Основные законы 1. Чем моложе детский организм, тем интенсивнее протекают в нём возрастной биологии, процессы роста и развития 22 определяющие рост и развитие организма (4 из 5) 8. Особенности влияния гуморальной системы на организм. (4 из 5) 9. Основная отличительная способность памяти человека (1 из 5) 10. Содержание и цель физиологии как науки: (2 из 5) 2. Энергетическое правило скелетных мышц 3. Теория затухающего самообновления цитоплазмы 4. Надёжность биологической системы 5. Учение о системогенезе и гетерохронии 1. Высокая скорость воздействия 2. Медленное распространение воздействия 3. Одновременное действие на многие органы и системы 4. Невозможность дозирования воздействия 5. Трудность быстрого снятия воздействия 1. Способность к формулировке идей в виде словесных символов и их сохранению в абстрактной форме 2. Множественность путей восприятия информации 3. Способность к вариациям видов памяти 4. Способность к забыванию 5. Способность к восстановлению 1. Глубокое познание функций организма с целью обеспечения возможности активного воздействия на них в желаемом направлении 2. Изучение работоспособности организма 3. Наука о жизнедеятельности органов, их систем и организма в целом 4. Выяснение взаимосвязей строения органов и систем человеческого организма с характером их функционирования 5. Наука о влиянии функции органа на особенности его строения Вопросы к зачету по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» 1. Анатомия, физиология и гигиена ребёнка как научно-биологическая база его воспитательного и учебного процесса. 2. Человек как целостная биологическая система. Человек и окружающая среда. Взаимоотношения и взаимозависимость человека и окружающей среды. 3. Понятие о специфической и неспецифической резистентности организма, пути их повышения. 4. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастные периоды развития человека, их характеристика. 5. Состав и функция крови в организме. Понятие о «резус-факторе». 6. Понятие о наследственности, наследственных аномалиях развития и мутациях. 7. Современные представления о здоровье и болезни..Основные критерии здоровья. 8. Эндогенные и экзогенные факторы риска нарушения здоровья. 9. Возрастные особенности адаптации организма к окружающей среде. 10. Развитие регуляторных систем и изменение их функции на разных этапах онтогенеза. 11. Функциональное значение нервной системы в регуляции функций организма. Общий план строения и функции нервных клеток, волокон, синапсов и нервных центров. 12. Понятие о процессах, протекающих в ЦНС: возбуждении, его иррадиации и концентрации, индукции, торможении. Учение о доминанте. 13. Строение и функции коры больших полушарий. Локализация функций в коре головного мозга. 14. Понятие о рефлексе. Классификация рефлексов. Механизм и условия выработки условного рефлекса. 15. Современные представления о природе активного сна. Гигиеническая организация сна детей. 16. Понятие о динамическом стереотипе и сигнальной деятельности ЦНС. 17. Морфо-функциональные основы развития речи ребёнка. 18. Функциональная характеристика типов высшей нервной деятельности у детей. 23 19. Механизмы памяти, мышления и интеллекта. Формирование поведенческих актов ребёнка. Роль мотиваций и эмоций. 20. Психоэмоциональный стресс и его профилактика. Роль психической депривации в развитии стресса. 21. Общая характеристика сенсорных систем. Анатомо-физиологические особенности зрительного и слухового анализатора у детей. 22. Анатомо-физиологические особенности анализаторов. 23. Значение и строение опорно-двигательного аппарата. Развитие двигательных навыков у ребёнка. Понятие о гиподинамии и гиперкинезии. 24. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и их профилактика. 25. Особенности терморегуляции детского организма. Современные принципы закаливания детей. 26. Основные виды обмена веществ в организме и их возрастные особенности. Роль белков, жиров, углеводов, минеральных солей, витаминов и воды в обмене веществ. 27. Возрастные анатомо-физиологические особенности пищеварительной и выделительной систем. 28. Возрастные анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой системы. 29. Морфофункциональные особенности дыхательной системы у детей. 30. Биоритмы и здоровье. Возрастные особенности режима дня школьника. Принципы его построения. 31. Понятие о биологическом возрасте ребёнка. 32. Прямые и косвенные показатели здоровья. Физическое развитие как интегральный пока-затель социально-биологического благополучия ребёнка. 33. Гигиенические требования к размещению, планировке и оборудованию общеобразовательных школ. 34. Гигиенические требования к микроклимату школ, организации естественного и искусственного освещения школьных помещений. 35. Понятие о «школьной зрелости» ребёнка. Гигиенические требования к организации учебного процесса в общеобразовательной школе. 36. Организация питания детей в образовательном учреждении. Эндемические заболевания, их профилактика. 37. Роль питательных веществ в детском питании. Понятие о биологически активных добавках к пище (БАДы к пище). 38. Санитарные требования к школьному пищеблоку. Организация общественного питания школьников. 39. Значение в питании детей основных продуктов питания (молочных, мясных, рыбных, овощей, фруктов). 40. Работа образовательного учреждения по профилактике заболеваний у детей. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Вопросы к коллоквиуму Организация воздушно- теплового режима в школе. Санитарное содержание помещений школы и участка. Особенности обучения в современной школе; проблемы, трудности имеющие место в школе, адаптация, физиологические основы обучения. Профилактика утомления и переутомления школьников. Гигиенические требования к учебному процессу. Режим дня, его задачи. Режим дня в группах продленного дня. Система физического воспитания в школе. Средства физического воспитания. 24 8. Гигиенические требования к проведению урока физкультуры. 9. Значение питания для детей. Особенности обмена веществ у детей. Значение питательных веществ и основных пищевых продуктов. 10. Принципы рационального питания детей. 11. Организация питания в образовательных организациях. 12. Гигиеническое воспитание школьников. 13. Работа педагога по профилактике инфекционных заболеваний и укреплению здоровья обучающихся. 14. Школьная зрелость (определение, показатели). 15. Профилактика нервно-психических заболеваний у школьников. 16. Гигиенические принципы здорового образа жизни. 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля Представлнено: карта учебно-методического обеспечения (приложени В) 7.1 Список рекомендуемой литературы 7.1.1 Основная литература 1. Югова Е.А. Возрастная физиология и психофизиология: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Е.А. Югова, Т.Ф. Турова. – М.: Академия, 2011. – 333 c. 2. Безруких М.М., Сонькин, Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2009. – 4-е изд., стереотип. – 412 с. 7.1.2. Дополнительная литература 1. Любимова З.В. Возрастная физиология : Учебник для вузов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – Ч. 1. – 301с.; 2009 – Ч. 2. – 239 с. 2. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М. : Академия, 2008. – 266 c. 7.2 Список МР и МУ 1. Швецов А.Г. Возрастная анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для студентов немедицинских специальностей. – Великий Новгород, 2010. – 318 с. 2. Швецов А.Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Справочно-методическое пособие к практическим занятиям / А.Г. Швецов. – Великий Новгород, 2011. – 139 с. 3. Швецов А.Г. Основы гигиены детей и подростков : Краткий курс лекций для студентов педагогических специальностей. – Великий Новгород, 2011. – 128 с. 4. Александрова Г.А. Работа образовательного учреждения по организации учебного процесса и укреплению здоровья обучающихся. – В. Новгород, 2010. – 63 с. 25 Приложение Карта учебно-методического обеспечения Дисциплина: Возрастная анатомия и физиология Форма обучения: дневная Всего часов: 108 (3 зач. ед.), из них: лекции – 27, практические занятия – 27, ауд.СРС – 54, Форма аттестации - зачёт Для направления подготовки 050100.62 – Педагогическое образование № п/п 1 2 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Обеспечивающая кафедра: общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены ИМО Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого Факультет лечебный Семестр 1 Таблица 1 Обеспечение дисциплины учебными изданиями Число Кол-во экз. Пр Библиографическое описание издания Вид часов, в библ. им (автор, наименование, вид, место и год занятия обесп. НовГУ, (на еча издания, кол-во стр. ) изданием каф) ние Югова Е.А. Возрастная физиология и психофизиология : Учебник для студенЛекции ИНПО – 4 тов учреждений высшего профессиональ35 СРС ГИ – 1 ного образования / Е.А. Югова, Т.Ф. Турова. – М. : Академия, 2011. – 333 c. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших учебных Лекции ИСХПР – 2 54 заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, СРС ГИ – 4 Д.А. Фарбер. – 4-е изд., стереотипное. – М., 2009. – 412 с. Таблица 2 Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями Число Кол-во экз. П Библиографическое описание издания часов, Вид в библ. ри (автор, наименование, вид, место и год обесп. занятия НовГУ, (на ме издания, кол-во стр.) издание каф) ч. м Рабочая программа по дисциплине – 108 Каф. – 1 Швецов А.Г. Возрастная анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Лекции Учебное пособие для студентов немеди54 ИНПО – 49 СРС цинских специальностей. – Великий Нов-город, 2010. – 318 с. Швецов А.Г. Основы гигиены детей и подростков : Краткий курс лекций для студенЛекции, 54 Каф. - 50 тов педагогических специальностей. – ВеСРС ликий Новгород, 2011. – 128 с. Швецов А.Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Справочно-методичес- Практ. зан. 54 Каф. – 100 кое пособие к практическим занятиям. – СРС Великий Новгород, 2011. – 139 с. Александрова Г.А. Работа Лекции 54 ИМО – 15 26 образовательного учреждения по организации учебного процесса и укреплению здоровья обучающихся. – В. Новгород, 2010. – 63 с. СРС Каф. – 100 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 100% Действительно для учебного года 2013-2014 Зав. каф. КЗОГ_________________ Действительно для учебного года 2014-2015 Зав. каф. КЗОГ_________________ Электронная версия материалов учебно-методического комплекса расположена на сайте http://www.novsu.ru 27 Приложение Б Технологическая карта по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» Направление подготовки 050100.62 Курс 1 семестр __1_ Трудоемкость дисциплины 150 баллов* Т (ЗЕ) _3_ Семе Аудиторный Работа на стр/ контроль практически Неде теоретических х ли знаний (в занятиях баллах) (в баллах) 1 сем Домашние практические задания (в баллах) Оценка по итогам работы студента в семестре (в баллах) - - Творче Экзамен ский (в рейтин баллах) г 1 этап 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30 - - - 1 этап. Рубежная аттестация (не менее _25_ балла из_50__ баллов) 2 этап 10 11 12 40 13 14 15 40 16 17 18 - - - 40 - - Семестровая (промежуточная) аттестация: минимально - 75 баллов, максимально - 150 баллов Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины (в соответствии с Положением «Об организации учебного процесса по основным образовательным программам высшего профессионального образования» от 27.09.2011г. № 32): – пороговый («оценка «удовлетворительно) –50-69% от 50*Т 28 – стандартный (оценка «хорошо») – 70 – 89 % от 50*Т – эталонный (оценка «отлично») – 90 – 100 % от 50*Т Разработал преподаватель Александрова Г.А. _______________2013 г. 29 Приложение В Карта учебно-методического обеспечения Рабочая программа учебного модуля «Культурология» Для направлений подготовки бакалавриата, реализуемых в НовГУ Форма обучения: очная Курс и семестр: согласно БУП направлений подготовки бакалавриата Часов: всего - 108, лекций - 36, практических занятий – 18, в т.ч. СРС - 9. Обеспечивающая кафедра: Теории истории и философии культуры Таблица 1- Обеспечение учебного модуля учебными изданиями Кол. экз. в Библиографическое описание* издания библ. (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.) НовГУ Наличие в ЭБС Учебники и учебные пособия 1. Багдановская Н.М. Культурология: Учебник для ВУЗов / Н.М. Багдановская. 3-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. - 420 с. 2. Викторов В.В. Культурология : Учеб.для вузов / Фин.акад.при Правительстве РФ. - М. : Вузовский учеб., 2009 (2010). – 400 (409) с. 3. Кравченко А.И. Культурология : Учеб.пособие для вузов / МГУ им.М.В.Ломоносова. - М. : Академический проект, 2010. 494,[2]с. 4. Культурология: для бакалавров и спциалистов: учебник для ВУЗов / Г.В. Драч, О.М. Штомпель, Л.А. Штомпель, В.К. Королев. - СПб: Питер, 2011. - 384с (Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения). 5. Культурология: Учебник для ВУЗов / Данова В.М. и др. /Под ред. Ю.Н. Солонина, М.С.Кагана; СПб.гос.ун-т. – М.: Юрайт, 2011. – 568 с. 10 16 10 5 10 Учебно-методические издания 1. Федотова Н.Г. Рабочая программа учебного модуля «Культурология» novsu.ru Таблица 2 – Информационное обеспечение учебного модуля Название программного продукта, интернет-ресурса 1. Электронный оптический диск (CD-ROM): Культурология (электронный ресурс): Электронный учебник /А.В. Костина; StarForce,ИНТЕРФОНД. М.,2009. 2. Электронный оптический диск (CD-ROM): Культурология: классические труды (электронный ресурс): сб.тр. / авт.-сост. А.Л. Доброхотов StarForce, ООО «НексМедиа». М.,2011. 3. Электронный оптический диск (CD-ROM): Культурология (электронный ресурс): учебное пособие. Авт.: А.Н. Маркова (и др.) / под ред. Марковой А.Н. М.: ЮНИТИ-Дана, 2011 Действительно для учебного года 2014/2015 Электронн ый адрес Примеча ние 1 диск 1 диск 1 диск Зав. кафедрой ТИиФК _____________ А.А.Кузьмин «_______» ___________________ 20___ г. СОГЛАСОВАНО НБ НовГУ: ______________________ ____________________ _______________ должность подпись расшифровка
