Рекомендации учителям, использующим модульную

Муниципальное образовательное учреждение
Ленинская средняя общеобразовательная школа
Использование модульной технологии
на уроках биологии
Методические рекомендации
Автор-составитель
Голуб Н.В.
учитель биологии
п.Ленина
2007 г
Методические рекомендации адресованы учителям биологии, использующим
новые технологии в образовании. Данная работа раскрывает сущность
модульной технологии, ее значимость для личностно-ориентированного
обучения и воспитания. Методические рекомендации содержат
информацию о целях и задачах проведения уроков по модульной технологии.
В данной работе представлены фрагменты сценариев модульных уроков по
биологии в 8 классе.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….. 4
1.
Рекомендации учителям, использующим модульную технологию…… 5
2.
Заключение……………………………………………………..…………. 9
3.
Приложения…………….…………………………………………………10
4.
Список литературы…….…………………………………………………28
Введение
Современная
система
образования
предоставляет
учителю
возможность выбирать среди множества инновационных методик «свою»,
по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт.
Модульные технологии представляют собой новую педагогическую
технологию, основанную на самостоятельном добывании школьниками
знаний в процессе работы с учебной, научно – популярной и справочной
литературой в результате овладения содержанием модуля. В педагогической
литературе модуль определяется как целевой, функциональный узел
обучения, который объединяет учебное содержание и технологию овладения
им.
Возможности модульной технологии велики, так как благодаря ей
центральное место в системе «учитель – учащийся» занимает учащийся.
Опираясь на психологические особенности учащихся, учитель должен
последовательно формировать у них навыки к самостоятельной работе,
развивать познавательный интерес к учебной деятельности.
Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого
учащегося исключает нарушения дисциплины. Важное место при проведении
модульных уроков большое влияние на выработку образовательной
мотивации оказывает ситуация успеха, ощущение учащимся собственного
развития. При данной технологии учитель создает условия для личной
заинтересованности учащегося не только в конечном результате его
деятельности, но и в самом процессе его достижения, если сама эта
деятельность становится личностно значимой для него.
Данные рекомендации помогут учителю лучше организовать работу с
учащимися с использованием модульных технологий.
Рекомендации учителям, использующим модульную
технологию
Школьному учителю приходится постоянно решать множество
различных учебно-воспитательных задач. Главный вопрос, который волнует
учителя, - как повысить эффективность урока.
Одним из приоритетных направлений в работе учителя является
повышение познавательной активности учащихся за счёт выполнения ими
самостоятельных работ, осуществление проблемного подхода.
Для решения этих задач можно использовать модульную технологию.
Минимальной единицей учебного процесса в модульно – блочной
технологии является не урок, а цикл уроков или, в других термина, модуль.
Основы модульной технологии заключаются в том, урок разделён на модули
с использованием отрезков времени для выполнения разного рода заданий.
Для выполнения заданного модуля, учитель готовит задания учащимся,
которые выполняются за определенный отрезок времени на уроке. Учащийся
выполняет задание с той степенью понимания, осмысления и запоминания,
которая соответствует индивидуальным возможностям школьника.
Используя модульную технологию, можно применять разные типы
уроков: комбинированный, урок - лекцию, урок - практикум. Начиная
проводить уроки по модульной технологии, необходимо объяснить учащимся
алгоритм действий.
Алгоритм работы заключается в том, что перед каждым этапом урока
ставится задача, указывается время выполнения задания и количество баллов,
которое учащиеся могут получить. Все баллы заносятся в листок учета.
Пример листка учёта:
Учебный элемент
Количество
баллов.
У.Э.№1
У.Э.№2
У.Э.№3
У.Э.№4
У.Э. №1 – проверка изученного материала.
У.Э. №2 - № 3 – изучение нового материала.
У.Э. № 4 –закрепление нового материала.
У.Э. №5 – подведение итогов.
В начале урока перед учащимися ставится интегрирующая цель,
которая записывается на доске или на листе с заданиями.
При постановке цели учитель должен не только ее поставить, но и
осмыслить средства её достижения. Учитель должен уметь отобрать под эти
цели содержание учебного материала. Однако сам по себе учебный материал
не работает, если он не взаимодействует с методами обучения. Кроме того,
необходимо, чтобы содержание учебного материала и методы обучения
соответствовали форме организации учебно-познавательной деятельности
школьника.
Для последующих этапов урока разрабатываются задания к каждому
элементу.
При выполнении У.Э. №1 можно использовать тесты, которые могут
быть открытыми с выбором ответа, или закрытыми, в которых учащийся сам
записывает ответ.
Можно использовать различные схемы, немые рисунки и т.д. При
проверке домашнего задания, пока большая часть учащихся работает
самостоятельно, можно проводить устный опрос отдельных учащихся.
Проверка домашнего задания может осуществляться различными способами:
самопроверка, взаимопроверка, работа консультантов из числа наиболее
успевающих учащихся.
Выполняя У.Э. №.2 - №.3, используем различные формы обучения,
например, выступая с небольшой лекцией, учитель может предложить
составить план изложения нового материала, поставить познавательную
задачу.
При
изучении
нового
материала
можно
использовать
самостоятельную работу с учебником, например, поставив следующую
задачу: озаглавить каждый абзац параграфа или найти главную мысль,
объяснить слова, выделенные курсивом. Также для более наглядного
усвоения нового материала целесообразно проводить уроки-практикумы.
Задания должны быть рассчитаны как на простое репродуктивное
воспроизведение учебного материала, так и на творческую деятельность, они
ориентируют учащихся на работу с различными источниками знаний.
При выполнении У.Э. №4 используются различные методы работы.
Учащимся можно предложить выполнить работу в тетради на печатной
основе. Тетрадь на печатной основе является сильным элементом этой
технологии. Можно предложить учащимся составить план по параграфу и
провести взаимопроверку, работая в паре. Учитель может провести
фронтальную беседу по вопросам.
При выполнении заданий учащийся может проверить и оценить себя,
посоветоваться с товарищем, проконсультироваться у учителя.
Модульные уроки рассчитаны на 40-80 минут.
Так как интенсивность урока высокая, между У.Э. №1 и У.Э. №2
необходимо делать физкультурные паузы. При проведении урока нужно
учитывать индивидуальные особенности темпа работы учащихся. Также
нужно учитывать возрастные особенности.
Проводя модульные уроки в 5-6 классах, можно использовать игровые
моменты. При этом нужно учитывать разные виды памяти. Учащиеся с
медленным темпом работы могут выполнять не все задания на различных
этапах урока. Подводя итоги урока, учащийся видит свои пробелы в знаниях,
может реально оценить свои знания, используя шкалу балльных оценок.
После каждого урока необходимо проводить рефлексию.
Используя модульную технологию, можно применять индивидуальный
и групповой подход в обучении. Модульная технология дает ребенку чувство
успеха, и ребята стараются закрепить этот успех на последующих уроках.
Вашему
вниманию
предлагается
модульного блока по программе 8 класса.
темы
нескольких
уроков
из
Тема « Нервная система, органы чувств, гормональная регуляция»
Распределение уроков в модуле:
1. Значение и строение нервной системы.
2. Центральная нервная система.
3. Значение органов чувств и анализаторы.
4. Органы зрения.
5. Заболевания и повреждения глаз.
6. Органы слуха.
7. Вестибулярный аппарат, органы осязания, обоняния, вкуса.
Взаимодействие анализаторов.
8. Железы внутренней секреции, их связь с вегетативной нервной
системой.
9. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
10. Обобщающий урок по теме.
Заключение
Использование
модульной
технологии
повышает
эффективность
преподавания. Результаты наблюдений показали, что на уроках активнее
работают все учащиеся: и «слабые», и «сильные». Для слабоуспевающих
ребят появляется возможность продвинуться вперед в получении новых
знаний. Для «сильных» - возможность расширить свои знания, используя
дополнительную литературу по предмету. Учитель имеет возможность на
уроке уделить внимание как «слабым», так и «сильным» учащимся. Смена
видов деятельности, а также выполнение учащимися заданий различного
уровня сложности делают урок интересным, устраняют психологическую
нагрузку, позволяют ребятам максимально реализовать себя на уроке.
Роль учителя на таком уроке сводится к управлению работой
школьников, к корректировке путей решения поставленных задач.
Можно
сделать
вывод,
что
модульная
технология
является
современной, продуктивной и личностно-ориентированной, позволяющей
учащимся лучше усвоить материал программы. Практика показывает, что
эффективность процесса обучения много выше, если школьник овладеет
приемами самообразования. Ведь основная задача учителя- научить своих
подопечных самостоятельно добывать знания.
Строение и функции головного мозга
Цель: В результате овладения содержанием модуля вы узнаете о строении головного
мозга и его функциях.
№
элеме
нта
У.Э.1.
У.Э.2.
У.Э.3.
У.Э.4.
Учебный материал с указанием заданий.
Задача: Вспомнить особенности строения и функции головного
мозга.
Рекоменд
ации по
выполнен
ию
задания,
оценка.
7 минут
5 баллов.
Вставьте пропущенные слова в текст.
Спинной мозг имеет вид шнура диаметром около 1……. И длинной
Около 2……… . Он начинается от 3…….. и располагается внутри
4……. . На передней и задней сторонах спинного мозга есть две
глубокие 5…….. , которые делят его на правую и левую части.
В центре спинного мозга расположен узкий 6……, проходящий по
Всей его длине. Он заполнен 7…… жидкостью. Белое вещество в
спинном мозге расположенно8….., оно образованно 9…….нервных
Клеток. Серое вещество расположено 10….. спинного мозга и
Представлено 11……. Нервных клеток. От спинного мозга
Отходят12…..пара 13……нервов. Начинаются они двумя 14…..
Передними и задними. В передних15…… проходят 16…..,а в
задних 17…. Отростки нейронов. Спинной мозг выполняет 18….
Функцию.
Задача: Восстановить свои знания о строении головного мозга
3минуты
Млекопитающих.
за каждый
ответ 1
балл.
Рассмотри внимательно муляж мозга млекопитающих ,ответь на ?
1.Каким цветом на муляже показан продолговатый мозг?
2. каким цветом на муляже показан мозжечок?
3.Какие функции он выполняет?
4.Каким цветом на муляже показан средний мозг?
5. Каким цветом показан передний мозг?
Задача: Внимательно прослушай лекцию о строении головного
20 минут
Мозга человека. Сопоставь, известное тебе, о строении мозга
млекопитающего, со строением мозга человека.
План лекции:
1. Развитие головного мозга.
2. Нервы выходящие из головного мозга . Паросимпатическая
система.
3.Продолговатый мозг его строение и функции.
4. Мозжечок его строение и функции.
5. Средний мозг и его функции.
6. Промежуточный мозг .
7.Большие полушария строение и функции.
Задача: Закрепить полученные знания.
7. минут за
Выполнить работу в тетради № 152, 155, 156. Провести взаимную
проверку.
У.Э.5.
Оцените свою работу на уроке:
«отлично», «хорошо», «плохо».
Запишите домашнее задание.
Полученные баллы занести в листок учета, отдать учителю.
Оценка «5» - 19-16 баллов
Оценка «4» - 15-12 баллов
Оценка «3» - 9-11 баллов
каждое
задание
3.балла.
Значение органов чувств и анализаторы
Цель: Выяснение особенностей строения анализаторов их специфичность,
разъяснить, что анализатор является единой системой кодирования и
декодирования информации.
№ учеб-
Учебный материал с указанием задания.
Р
ного
Рекомен
элемента
-дации.
У.Э.1.
Задача: Проверь свои знания о строении центральной нервной
14
системы.
минут -
Тест.
14
1. Чем образованно белое вещество?
а) клетками соединительной ткани.
б) длинными отростками нейронов.
в) короткими отростками нейронов.
2. Серое вещество это?
а) скопление тел нейронов.
б) скопление аксонов.
3. Продолговатый мозг управляет:
а) рачью
б) мышлением.
в) дыханием.
4.Сколько пар нервов отходят от мозга?
а) 10, б) 20,
в) 12.
5. Мозжечок состоит из:
а) Белого вещества,
б) Серого вещества.
в) серого и белого вещества.
баллов.
6. В среднем мозге находятся центры:
а) Старт – рефлексов.
б) Стоп – рефлексов
в) зрительных рефлексов.
7. Промежуточный мозг соединяет:
а) передний мозг со средним.
б) мозжечок с передним.
в) подходят все ответы.
8. Затылочная доля коры полушарий отвечает за восприятие:
а) звуковых раздражений,
б) световых раздражений.
в) вкусовых ощущений.
9.В лобной доле находятся:
а) центр слуха.
б) зрительный центр.
в) центр речи.
10.Различение звуковых раздражений происходит:
а) лобная доля.
б) затылочная доля.
в) теменная доля.
г) височная доля.
11. Различение вкуса и запаха происходит:
а) лобная доля
б) теменная доля.
в) затылочная доля.
г) височная доля.
12.К центральной нервной системе относятся:
а) спинной мозг и нервы.
б) головной мозг и нервы
в) спинной и головной мозг.
13. Нервная вегетативная система представлена.
а) Спинной мозг и нервы.
б) Нервы и нервные узлы.
в) Головной мозг и нервные узлы.
14. Какая половина мозга лучше развита у человека владеющего
правой рукой
а) левое полушарие.
б) правое полушарие.
в) оба полушария.
У.Э.2.
Задача: Ответьте на вопросы:. 1 Какие органы чувств есть у
3. мин
млекопитающих животных.
3. балла.
2. Где расположены эти органы.
3. Каково значение этих органов.
У.Э.3
Задача: Прослушивая новый материал, ответы на вопросы запишите 17минут
в тетрадь.
1. Что такое анализатор?
9 баллов
2. Какими общими свойствами они
обладают? Какова роль органов чувств, для человека?
3. Какие сигналы из окружающей среды воспринимают орган
зрения и орган слуха? На каком свойстве основано это
восприятие.
4. Приведите пример взаимодополняющих свойств анализатора.
5.Приведите пример взаимозаменяемости анализаторов.
6. Что такое порог чувствительности. Привести пример.
7. Почему человек через некоторое время может перестать
чувствовать запах духов. На каком свойстве анализатора
это основано.
8. Приведите пример последействия.
9.Какой ученый создал учение об анализаторах.
У. э. 4.
Проверь свои знания. Работа по вариантам:
3
1. в. Зарисуйте части зрительного анализатора.
минуты
2. в. Зарисуйте части слухового анализатора.
1балл.
3. в. Зарисуйте части вкусового анализатора.
У.Э.5
1.Прочитайте цель урока.
2.Достигли ли вы этой цели.
3. Оцените свою работу на уроке
4.Сдайте листок учета учителю.
Подсчёт баллов: оценка 5- 27-25
4- 24- 20
3- 19-16.
Заболевания и повреждения глаз
Цель: Развитие гигиенических навыков по профилактике близорукости и
дальнозоркости, показать влияние экологических факторов на орган зрения.
Только один правильный ответ.
№учебного
Учебный материал с указанием задания.
элемента.
Рекомендации
по
выполнению,
оценка.
У.Э.1.
Задачи: Закрепить и повторить материал о зрительном
анализаторе.
Задание
Дописать схему зрительного анализатора
2
№1.
Глаз ……..?.........?.
минуты
1 балл
Задание
№2.
Ответь на вопросы тестов по вариантам
1. Что из перечисленного является защитной
системой глаза?
1 вариант:
2.вариант:
а) веки
а) хрусталик.
б) хрусталик
б) белочная оболочка.
в) сетчатка
в) стекловидное тело.
2.Какая оболочка глаза выполняет функцию?
1 вариант Снабжение глаза питательными
веществами
2. вариант. Воспринимает цвет и свет.
а) белочная
б) сосудистая.
5 минут
4 балла
в) сетчатка.
3. Какие части глаза
1.в. преломляют свет.
2.в. пропускают
свет.
а) хрусталик
б) сетчатка.
в) зрачок.
4. 1 вариант Желтое пятно это: 2.вариант Слепое
пятно это.
а) только палочки.
а) место выхода
зрительного нерва.
б) только колбочки
б) место скопления
палочек.
в) скопление палочек и
в) подходят все
ответы.
колбочек.
Задание
Ответьте на вопрос. Какое изображение от предметов
1 минута
№3.
появляется на сетчатке глаза.
1 балл
У.Э.№ 2.
Прочитайте параграф № 47, составьте план ответа на
7 минут
вопрос.
4 балла.
Какие могут быть 2 вида нарушения зрения у
человека? Каковы причины близорукости у детей?
Работа в парах
У.Э.№3
Прослушайте внимательно учителя. Запишите в
5 минут
тетрадь, какие экологические факторы влияют на
2 балла
зрение.
У.Э.№.4
Правила
Задача: закрепить полученные знания, заполнив
8 минут
таблицу
5 баллов
Обоснования правил.
1.Почему при чтении расстояние от
книги до глаз должно быть 30- 35 см.
2.Необходимо делать зарядку для
глаз.
3.Нельзя читать в транспорте.
4.Важно правильно организовать
освещение рабочего места.
5. При работе на станках Надеть
защитные очки.
У.Э.№.5
Оцените свою работу на уроке:
«отлично», «хорошо», «плохо».
Запишите домашнее задание.
Полученные баллы занести в листок учета, отдать
учителю.
Оценка «5» - 15-17 баллов
Оценка «4» - 12-14 баллов
Оценка «3» - 9-11 баллов
Вестибулярный аппарат, мышечное чувство, органы осязания,
обоняния, вкуса
Цель: В результате овладения содержания модуля вы будите иметь
представление о работе вестибулярного аппарата, органов осязания,
обоняния, вкуса.
№
Учебный элемент с указанием задания
Рекомендации
учебного
по
элемента
выполнению
задания,
оценка.
У.Э.1. Задача: Закрепить материал о строении органа
слуха и его гигиене.
Индивидуальная
работа 10 минут,
10 баллов.
Задание 1. Продолжить схему слухового
Взаимопроверка.
анализатора.
Ухо…….?...........?
Задание 2. Ответь кратко на вопросы.
1. Из каких отделов состоит орган слуха.
2. В каких отделах органа слуха воздушная
среда?
3. В каком отделе находятся рецепторы?
4. Как называются косточки в среднем ухе?
Задание 3. Перечислить правила гигиены слуха.
У.Э.2. Задача: Внимательно прослушайте новый
Запишите те
материал по следующему плану.
новые понятия, с
1.Орган равновесия и его строение.
которыми, вы
2. Орган осязания.
встретились при
3.Орган обоняния.
изучении нового
4.Орган вкуса.
материала. 5
минут.
Самопроверка
по параграфу за
правильный
ответ 5 баллов.
У.Э.3
Задача: заполнить схемы анализаторов:
3 минуты
Осязание…..?.........?
Взаимопроверка
Обоняние…..?.........?
3 балла.
Вкуса……….?.........?
У.Э.4. Закрепление изученного материала.
7 минут,
В рабочей тетради выполнить задание №165, № 5баллов.
166.
У.Э.5. Подвести итоги по уроку.
1. Прочитайте цель урока.
2. Достигли ли вы этой цели?
3. Оцените свою работу на уроке.
4. Запишите домашнее задание.
Критерии оценки: 23-20 оценка -5
19- 15- оценка 4
14- 11 оценка 3.
Железы внутренней секреции их связь с нервной вегетативной
системой
Цель: Сформировать представление о железах внутренней секреции ,
познакомить со строением эндокринной системы и свойствами гормонов;
показать связь между эндокринной и нервной системой.
№
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ с УКАЗАНИЕМ
Рекомендации
учебного ЗАДАНИЙ
по выполнению
элемента
заданий, оценка.
У.Э.1.
Задача: Выяснить какие бывают типы желёз, в
Прослушать
чем их отличие.
лекцию по
План,
плану. В ходе
1. Типы желёз их характеристика.
изложения
2. Названия и место расположения.
лекции
3. Отличие гомонов от ферментов и
выполнить
витаминов
работу в тетради
на печатной
основе .Работа
№ 168, 169.
Взаимопроверка.
Время 20 минут
за правильно
выполненную
работу 5 баллов.
У.Э.2.
Задача: закрепить знания о железах внутренней
Проверь себя.
секреции.
Время 5 минут –
Тесты с одним правильным ответом.
5 баллов.
1.К железам внешней секреции относятся:
а) щитовидная
б) слёзная
в) надпочечники.
2.Железы внутренней секреции выделяют
гормоны:
а) через протоки в орган.
б) через протоки на поверхность кожи.
в) не имеют протоков и выделяют гормоны в
кровь
3.Железы внутренней секреции вырабатывают:
а) гормоны.
б) ферменты
в) витамины.
4. Поджелудочная железа это:
а) железа внешней секреции.
б) внутренней секреции
в) смешанной секреции.
5. Слёзная жидкость это:
а) гормон.
б) секреторное вещество
в) фермент.
У.Э.№3 Задача: выяснить особенности строения и
Фронтальная
функции вегетативной нервной системы.
беседа. 2
Ответь на вопрос, на какие части можно
минуты.
разделить нервную систему по строению и
функциям.
Прочитай в учебнике стр.150-152
7-минут 3 балла.
Продолжи предложение:
Взаимопроверка.
1. Нервные центры симпатической системы
находятся в ……? Нервные узлы
расположены вдоль…..
2. Нервные центры парасимпатической
системы находятся в ……………а,
нервные узлы находятся около……….
У.Э.4
Задача: закрепи изученное на уроке. Проведи
наблюдение за кожей. Выполни работу в
тетради на печатной основе № 171-172.
У.Э.5
Подумай, что тебе было непонятно в новом
материале
Подсчитай количество баллов. Листок учета
отдай учителю.
Оценка 5 за 22-20
4за 19-16
3 за14-11.
5 минут 4 балла.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Цель: Развитие представлений о действии конкретных гормонов
на организм человека.
Показать взаимодействие желёз внутренней секреции при росте и развитии организма.
№
учебн
ого
элеме
нта
У.Э.1.
У.Э.2.
Учебный материал с указанием задания.
Задача: закрепить знания учащихся о строении желез
внутренней секреции.
Задание 1. Решите правильно или не правильно, то или иное
суждение. Цифру правильного суждения запишите в тетрадь.
1. Железы внутренней секреции не имеют протоков.
2. Секрет желез внутренней секреции регулирует
скорость обмена веществ.
3. Железы внешней секреции выделяют гормоны.
4. Секрет желёз внешней секреции выделяется в полость.
5. Железы внутренней секреции ферменты не
вырабатывают.
6. Секрет желез внутренней секреции выделяется
непрерывно.
7. Железы желудка относятся к железам внутренней
секреции.
8. Секрет кожных желёз – пот.
9. ,секрет желез внутренней секреции может выделяться
периодически, по мере необходимости.
10. Железы внутренней секреции протоков не имеют.
11. Гормоны – биологически активные вещества.
12. Половые железы относятся к железам смешанной
секреции.
Задание 2.Сравните симпатическую и парасимпатическую
системы, выясните их сходство и отличие.
Вопросы
Симпатическая.
Парасимпатическая.
Сходство
Различие.
Где
расположены
центры.
Где
находятся
узлы.
Задание 3. рассмотрите пример и укажите, какой тип
вегетативной системы и какой гормон оказывает взаимное
влияние на работу органов.
1. при испуге у человека.
2. после того как испуг прошел.
Задача: Выяснить, как гормоны желез внутренней секреции
Рекомендации
по
выполнению
заданий,
оценка.
Работай
индивидуально.
После
выполнения
задания
проверь себя.
За каждый
правильный
ответ 1 балл.
Время
выполнения7
минут.
Взаимная
проверка 5
минут 4 балла.
Проверь себя.2
минуты. За
ответ 4 балла.
7 минут.
влияют на работу органов и обмен веществ. Какие нарушения Взаимная
в работе организма возникают при недостатке гормонов и при проверка 3
их избытке.
балла.
Задание 1. Прочитайте в парагафе 51 о гипофизе и его
гормонах. Выполните работу № 173 в тетради на печатной
основе.
2.Прочитай о щитовидной железе и её функциях. Выполни
задания в тетради на печатной основе № 174.
5 минут 3 балла
.
У.Э.3.
У.Э.4.
Прослушайте учителя об остальных железах.
Задача: закрепить изученный материал. Выполнить работу в
тетради на печатной основе № 175, 176.
7 минут.
6 минут.6
баллов.
У.Э.5.
Подведите итоги:
1. Достигли ли вы поставленной цели.
2. какие были затруднения в изучении нового.
3. Подсчитайте количество баллов.
4. Заполните листок учета.
Оценка –«5» - 29-26.
«4»- 25- 21
«3»- 20-16.
Обобщающий урок по теме «Нервная система, органы чувств,
гуморальная регуляция».
Цель: обобщение знаний по данному модулю.
Задание №1.
Завершите начатые схемы классификации нервной системы:
1 вариант
2 вариант
Нервные системы по строению
Нервные системы по функциям
Центра
льная
?
Соматическая
Задание №2.
Из предложенных ответов выберите один правильный.
1.
1 в.
2 в.
Центральная нервная система
Периферическая нервная система
У человека образована:
у человека образована:
А) головным и спинным мозгом
Б) головным мозгом
В) нервами и нервными узлами
2.
От спинного мозга отходят
От головного мозга отходят
Нервы в количестве пар:
черепно-мозговые нервы в кол-ве:
А) 31 Б) 25 В) 34
А) 12 Б) 31 В) 43
3.
У человека лучше развит
Мозжечок входит в состав
отдел мозга:
отдела мозга:
А) Передний
Б) Средний
В) Задний
4.
Окончательное восприятие
Зрительных раздражений
Слуховых раздражений
происходит в долях:
происходит в долях:
А) Лобная
Б) Затылочная
В) Теменная
Г) Височная
5.
Парасимпатическая система
Симпатическая система
начинается в:
начинается в:
А) Головном мозге
Б) Спинном мозге
В) Головном мозге и крестцовом отделе позвоночника
Задание №3.
Продолжите схему анализаторов:
Зрительного
Слухового
Глаз…?...?
Ухо…?...?
Запишите 4 правила гигиены:
Слуха
Зрения
Задание №5.
О каких свойствах анализаторов говорится в следующих примерах:
Орган зрения воспринимает свет
Языком мы чувствуем вкус пищи
Через некоторое время запах
духов чувствуется слабее
Задание №6.
Решите кроссворд.
Звуки музыки образуют мелодию
Список литературы
1. Берсенева Л.А. «Биология в школе», №1 – 1996 г.
2. Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. –
«Школьная пресса», 2003 г.
3. Иноземцева Н.А. «Биология в школе», №2-3 – 2003 г.
4. Ксендзова Д.Ю. Перспективные модульные технологии. – М., 2001 г.