Мероприятия по облегчению течения адаптации к ДОУ

Мероприятия по облегчению течения
адаптации к ДОУ
Мероприятия по облегчению течения адаптации к
ДОУ
Поступление в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) всегда сопровождается
для ребенка определенными психологическими трудностями в связи с тем, что малыш
переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в незнакомую обстановку. Это
требует соответствующих форм поведения: разрушения некоторых сложившихся ранее
связей и быстрого образования новых. При этом незрелость многих компонентов
функциональной системы адаптационных механизмов у детей раннего и дошкольного
возраста способствует более легкому возникновению состояния напряжения в этой системе, и
в ряде случаев поступление в ДОУ сопровождается развитием у ребенка психического
стресса.
Характер адаптации и степень выраженности реакций на изменение условий
жизни определяют следующие факторы:
1.
Возраст
ребенка.
2.
Индивидуальные
особенности
типов
высшей
деятельности.
3.
Предшествующая
тренировка
нервных
процессов
(уровень
социализации).
4. Уровень возрастного развития и состояния здоровья ребенка.
Для того чтобы помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь
детского сада, нужна подготовительная работа в семье. Прежде всего, необходимо
максимально приблизить домашний режим к распорядку дня в ДОУ, упорядочить часы сна,
питания бодрствования; при проведении режимных процедур поощрять и развивать детскую
самостоятельность; повысить роль закаливающих мероприятий; желательно, чтобы родители
познакомились с меню детского сада и приучили ребенка к блюдам, включенным в него.
Как можно раньше нужно познакомить малыша с детьми в детском саду и с
воспитателями группы, куда он в скором времени придет. Лучше всего оформить его в ДОУ по
месту жительства, и в группу, где у ребенка есть знакомые ровесники, с которыми он раньше
играл дома или во дворе.
Нужно настраивать малыша как можно положительнее к его поступлению в
детский сад. Родителям нельзя нервничать и показывать свою тревогу накануне поступления
ребенка в ДОУ.
Первичный прием ребенка желательно проводить совместно медицинской сестрой,
воспитателем и психологом. При этом собираются дополнительные сведения по анамнезу
жизни, состоянию здоровья, уровню развития, индивидуальным особенностям и поведению
на момент поступления.
Воспитателю необходимо еще до поступления ребенка в группу выяснить особенности
воспитания малыша в семье, его домашний режим, способы кормления, укладывания для
сна; узнать, как ребенок засыпает, спит, какой у него аппетит, как организовано
бодрствование.
Число часов, проводимых вновь поступившими детьми в учреждении, следует
увеличивать постепенно: в течение первой недели ребенок должен быть в яслях не более 3
часов в день. Это время увеличивается в зависимости от его эмоционального состояния. Т.о.
потребуется 2 -3 недели, чтобы малыш по мере нормализации показателей поведения мог
проводить в дошкольном учреждении 10-12 часов.
В период адаптации обязательно сохраняются привычные для ребенка способы
кормления, укладывания для сна. Иногда трудным условием для малыша является большое
пространство групповой комнаты и оборудование, которое существенно отличается от
обычной домашней обстановки. В этом случае лучше поместить его в более ограниченное
пространство, ближе к взрослому, чтобы не лишать его чувства защищенности. Это же
обязывает воспитателя удовлетворить чрезвычайно острую в период адаптации потребность
детей в эмоциональном контакте со взрослым.
Временное сохранение привычных для ребенка приемов воспитания, даже в том случае,
если они противоречат установленным в детском учреждении правилам, помогает ему легче
адаптироваться
к
новым
условиям.
Организация жизни детей в адаптационный период может быть осуществлена лишь
совместными усилиями заведующего детским учреждением, врача, воспитателя, педагога,
психолога и всего персонала, а также родителей. Значительно легче и быстрее адаптируется
ребенок, если семья старается поддерживать дома приемы воспитания, используемые в
дошкольном учреждении.
По специальным признакам можно спрогнозировать адаптацию. Установлено, что в
раннем возрасте течение адаптации отягощают, главным образом, неблагоприятные
биологические факторы, в то время как у дошкольников среди факторов риска большая роль
принадлежит микросоциальным воздействиям.
Признаки, наиболее информативные для прогноза срыва адаптации к ДОУ
(расположены в порядке уменьшения прогностической значимости)
Для детей раннего возраста
Для дошкольников
1.Частые заболевания матери.
2.Несоответствие домашнего режима
ясельному.
3.Возраст ребенка до 18 месяцев.
4.Токсикоз 2-й половины беременности.
1.Частые (более 4 раз в году) заболевания
5.Заболевания матери во время
ребенка.
беременности.
2.Неудовлетворительная предшествующая
6.Вредные привычки ребенка.
адаптация к яслям.
7.Асфиксия при рождении.
3.Злоупотребление алкоголем отца.
8.Низкий культурный уровень семьи.
4.Резкие отношения между родителями.
9.Злоупотребление алкоголем отца.
5.Неправильное домашнее воспитание до
10.Резкие отношения между родителями.
поступления в детский сад.
11.Отставание в нервно- психическом
6.Недружелюбное отношение ребенка к другим
развитии.
детям.
12.Раннее искусственное вскармливание.
7.Употребление алкоголя матерью.
13.Рахит 2-3 степени.
8.Мужской пол ребенка.
14.Отсутствие закаливания и подготовки
9.Медленная ориентация в новой среде.
к яслям.
10.Низкий культурный уровень семьи.
15.2-я и 3-я группы здоровья.
11.Осложнения в родах.
16.Масса тела при рождении менее 2500 и
12.Масса тела при рождении до 2500 граммов.
более 4000 граммов.
13.Отклонения в физическом развитии.
17.Частые заболевания у отца.
18.Заболевания на 1-м году жизни.
19.Содержание гемоглобина 116г/л и
менее.
20.Хронические заболевания родителей.
Проведение комплекса медико-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ясли и
в период адаптации в детском учреждении способствует более легкому привыканию его к
новым условиям и предотвращает тяжелые формы течения адаптации.
Мероприятия по облегчению течения адаптации к ДОУ
Все
- медицинские.
мероприятия
делятся
на
:
организационные;
педагогические;
Организационные мероприятия:
• Прогулки с матерью (или другими членами семьи) на участке группы вместе с детьми и
воспитателем
за
2-3
недели
до
оформления
в
дошкольное
учреждение;
• После оформления – постепенное увеличение времени пребывания ребенка в группе;
•
Прием
не
более
3-х
новых
детей
в
группу
в
неделю;
• Избегать частой смены персонала и перевода ребенка из одной группы в другую.
Педагогические мероприятия:
•
Индивидуальный
подход
к
ребенку;
• Сохранение домашних привычек (пустышка, любимая игрушка, способ кормления, способ
укладывания
для
сна
и
т.д.);
•
Организация
игровой
деятельности
в
первые
дни
возле
взрослого;
• Периодическое пребывание малыша на руках или на коленях у взрослого;
•
Невовлечение
ребенка
насильно
в
игры
и
групповые
занятия
и
т.д.
При благоприятном прогнозе адаптации ребенок нуждается, в основном, в организационных и
педагогических
мероприятиях.
При условно – благоприятном и неблагоприятном прогнозах дети обычно нуждаются в
подключении индивидуальных медицинских мероприятий.
Медицинские мероприятия:
* Повышение неспецифической резистентности ребенка:
а)
Препараты
элеутерококка,
солодки,
анаферон
и
др.
б) Для улучшения качества фагоцитоза и белкового метаболизма – оротат калия.
в) Витаминно – минеральные комплексы.
* Уменьшение силы эмоционального стресса и предупреждение невротических
расстройств (экстракт валерианы, настой пустырника, глицин, тенотен). Дети с выраженными
признаками невротизации и эмоционального напряжения нуждаются в консультации
специалистов – психолога, невролога, психиатра – и, возможно в назначении более сильных
средств.
По вопросам необходимости медикаментозной профилактики срыва адаптации обязательна
консультация лечащего врача!
* Мероприятия общего плана, направленные на предупреждение инфицирования,
утомления и совершенствования приспособительных механизмов.
Это общемедицинские и гигиенические мероприятия: кварцевание групповых
помещений, оздоровление частоболеющих детей с использованием лекарственных трав,
кислородных коктейлей, массажа, физические упражнения с элементами дыхательной
гимнастики и лечебной физкультуры.
Мы надеемся, что наша информация поможет Вам и Вашему
ребенку в облегчении течения адаптации к ДОУ.
Приложение №2
«Рекомендации родителям или как ходить в детский сад без нервотрепки»
1. Будить ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и
услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте, не укоряйте за
ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2. Не торопить - умение рассчитать время - ваша задача, если вам это плохо
удается, то вины ребенка в этом нет.
3.. Не прощаться, предупреждая и направляя: «Смотри не балуйся, веди себя
хорошо, и т. д.». Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых
слов.
4 Нелишне будет предупредить персонал детского сада о вкусах малыша. Но
делать это следует в его отсутствие, когда он ушел в игровую комнату или занялся с
другими детьми, так как подобные разговоры как бы программируют ребенка на
совершение соответствующих действий: он станет лишь сильнее капризничать и
настаивать на отказе от пищи, объясняя это словами матери или бабушки.
5. Не говорить гадостей.
«Если ты будешь плакать, я за тобой вообще не приду», «Если ты будешь плакать,
я сейчас развернусь и уйду», «Что ты стоишь, как столб», «Все дети, как дети, а вот
наша...».
6. Сцены, которые дети устраивают родителям, говорят о том, что малыши
достаточно хорошо знают "слабые" места взрослых.
7. Победить "сцены" помогут "ритуалы".
8. Не перекладывать ответственность.
Приложение №3
Анкета для родителей «Детский сад глазами родителей»
Цель анкеты – адаптировать работу учреждения к потребностям Вашего ребенка.
Она анонимна, поэтому просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы.
1. Кто, по – Вашему, более ответственен за воспитание ребенка- семья или
дошкольное
образовательное
учреждение?
________________________________________________________
2. Что бы Вы хотели получить от детского сада?
- Максимально полную информацию о ребенке
- Педагогические советы по общению с ним
- Психологические консультации
- Рекомендации, какую литературу о воспитании ребенка вашего возраста лучше
прочитать
- Возможность большего общения с родителями других детей
- Участвовать в мероприятиях детского сада
- Другое…
3. Какие родительские собрания, встречи, экскурсии Вы предлагаете провести в
этом учебном году? ________________________________
4. Хотели бы Вы посещать занятия вместе с ребенком? Какие занятия? С какой
целью?____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Что вы ожидаете от таких посещений?_____________________________
__________________________________________________________________
6. Вы испытываете затруднения в общении с сотрудниками детского сада? Если
да,
то
почему?
_______________________________________________________________
7. Ваши пожелания и замечания в работе детского сада_____________