В современной рыночной экономике Казахстана вы - G

ОКАСОВ ДАСТАН ЕРЖАНОВИЧ
ВКГТУ ИМ. Д.СЕРИКБАЕВА, УСТЬ-КАМЕНОГОРСК
«ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ НА РЫНКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАЗАХСТАНА»
В современной рыночной экономике Казахстана высшее образование
все более рассматривается населением как важный экономический ресурс,
обеспечивающий
самореализацию,
социальную
мобильность,
материальное благосостояние. Сегодня престижность профессионального
образования чрезвычайно высока. Стремление населения к получению
образования отрадно свидетельствует о высокой ценности образования в
массовом сознании современного российского общества. Однако общество
сталкивается с такими серьезными проблемами как доступность, качество
и эффективность образования. Обострение проблем образования в
общественном сознании приводит к тому, что люди чаще всего полагают,
что этот важный социально-экономический ресурс становится всё менее
доступным. В обществе складывается устойчивое мнение, что образование
является выгодным и перспективным вкладом капитала. Это, в свою
очередь, способствует росту престижа в обществе интеллектуальной
собственности личности. Такие тенденции обуславливают рост
потребности в расширении рынка образовательных услуг. Следствием
этого процесса является повышение требовательности и избирательности
со стороны потребителей к ассортименту и качеству знаний. В связи с этим
перед государством стоит задача создание такой системы оценки качества
образования, которая должна стать действенным и надежным
инструментом повышения эффективности образовательной деятельности.
Одним из наиболее важных аспектов для существования и развития вузов
является ценообразование на рынке образовательных услуг. Очевидно, что
ценообразование в сфере образовательных услуг должно базироваться на
накопленном опыте установления цены на услуги. В настоящее время
образовательные
учреждения
применяют
различные
методы
ценообразования, такие как затратный метод, метод, ориентированный на
конкурентов, метод единых и гибких цен, за рубежом известен новый
метод человеческого капитала. Но практика ценообразования на рынке
образовательных услуг, используемая в реальной действительности,
иногда всё еще не соответствует рыночной экономике. К тому же
проблемы ценообразования на образовательные услуги являются одними
из наиболее сложных и наименее разработанных в казахстанской
экономической науке. Для того чтобы определить сущность процесса
ценообразования в сфере образования необходимо выявить особенности
образовательных услуг как товара, которые непосредственно влияют на
ценовую политику вуза. Во-первых, спрос на образовательные услуги
всегда индивидуален и предшествует их производству, то есть заранее
подготовить услугу в том виде, в котором на нее существует спрос,
практически невозможно. Во-вторых, спрос на образовательные услуги
имеет высокую общественную значимость, поэтому государство
финансирует ряд образовательных учреждений. В-третьих, потребитель,
как правило, не имеет достоверной информации о качестве предлагаемой
услуге и рассматривает ее цену как показатель качества и надежности. Все
эти особенности должны учитываться при формировании вузом цены на
свои услуги.
Для того чтобы более грамотно подойти к процессу
ценообразования, необходима сегментация рынка образовательных услуг,
результат которой позволяет выйти на возможность разработки и
осуществления оптимальной ценовой стратегии образовательного
учреждения. Для решения таких проблем как доступность, качество и
эффективность
образовательных
услуг
система
казахстанского
образования разработала стратегию будущего развития, которая
направлена на стабилизацию состояния социальной, экономической и
политической системы общества, улучшение качества жизни населения,
восстановление приоритетов образования в обществе. Нынче высшее
образование получают только состоятельные или богатые – обучение в
вузе, проживание, питание обходятся в баснословные суммы! Чтобы
получить заветный диплом, студенты выгадывают на всем – живут по
нескольку человек в одной комнатушке и экономят на пирожках!
Стоимость обучения в алматинских вузах бьет рекорды. Например, в
одном из ведущих медицинских вузов Алматы стоимость обучения по
специальности “общая медицина” в 2011–2012 году составляет 770 700
тенге. Чтобы получить специальность юриста, придется выложить более
600 тысяч тенге в год, образование для экономистов около 500 тысяч тенге
– в зависимости от вуза. Самые “демократичные” цены – на
педагогические специальности, в год обучение обойдется почти в 450
тысяч тенге.
Но плата за обучение – еще не все. Приезжим студентам, которые не
имеют жилплощади в Алматы, придется платить по пять тысяч в месяц за
койко-место в общежитии. И хорошо, если это место найдется! Если нет –
придется снимать квартиру. В среднем аренда квартир в домах,
расположенных около вузов, обходится в 50 тысяч, как правило, студенты
снимают жилье по два-три человека, разделяя финансовую нагрузку.
Помимо этих трат в “студенческую смету” входят льготные проездные –
стоят 2250 тенге в месяц. И питание в студенческой столовке – около 1
тысячи тенге в день. Достаточно умножить все эти траты на учебные дни в
году, чтобы получить кругленькую сумму. В среднем, по нашим
подсчетам, в год студенту необходимо около миллиона тенге! В УстьКаменогорске в главных вузов региона – ВКГТУ им. Д.Серикбаева и
ВКГУ им. С.Аманжолова так же подняли плату за учебу. Теперь, чтобы
получить специальность экономиста или финансиста на дневном
отделении, студенту придется заплатить порядка 430 000 тенге в год,
чтобы стать педагогом – 370 000 тенге.
Для студентов Прииртышья льгот на проезд в общественном
транспорте как таковых не существует. Остро ощущается нехватка мест в
общежитиях. Частные вузы совсем не имеют их, а госуниверситетские
забиты под завязку. Приходится искать арендное жилье. Известны случаи,
когда восемь-десять студентов из одного аула, скинувшись, снимают
однокомнатную квартиру.
В Усть-Каменогорске обычная двухкомнатная квартира с
минимумом удобств обойдется в 35–40 тысяч тенге, времянка – 25-30
тысяч, а одинокие старушки могут сдать койку в квартире за 10-15 тысяч
тенге. Для того, чтобы дети ни в чем не нуждались родители вынуждены
платить большие деньги за обучение, проживание, проезд и пропитаниие
своих детей, невзирая на кризис. Как передает Информбюро, на сегодня 90
процентов студентов в частных вузах получают знания за деньги. За год
обучения необходимо выложить от 350 тысяч до полутора миллионов
тенге. Высшие учебные заведения вынуждены искать новые источники
финансирования и думать: как сделать образование качественным и
доступным.
Несмотря на бравые отчеты Министерства образования РК о том, что
ежегодно увеличивается количество грантных мест, по факту доля
процента бесплатного образования уменьшается от года в год. Для
примера: в этом году было выделено 36 046 образовательных грантов, при
163 921 человек, окончивших 11 класс, количество бесплатных мест в
процентном соотношении составило 21,9%. В прошлом году из 138 тысяч
162 выпускников получили гранты приблизительно 35 286 человек или же
25,5%. Разница получается практически в 4%. При фактическом
уменьшении абитуриентов, на фоне повального роста цен, стоимость
обучения повышается на 15%. То есть высшее образование становится еще
более недоступным, и его цена за год переваливает годовой доход
большинства казахстанских семей. Говорить о том, что власть или то же
самое министерство не знает о положении вещей, глупо. Даже на
официальном сайте министерства на вопрос «Как Вы считаете, доступно
ли в Казахстане высшее образование для всех желающих?» отрицательно
ответило 78% - мнение народа налицо.
Кроме того, отсутствие связи между вузами и работодателями
остается камнем преткновения в подготовке кадров. Вместе с тем, одной из
главных проблем современной экономики является молодежная
безработица как результат дороговизны и/или недоступности высшего
образования. Ведь кризис не пощадил никого. Исправно оплачивая учёбу
2-3 года, некоторые студенты столкнулись с серьёзной проблемой – чтобы
доучиться и получить диплом, денег нет. Чтобы оплатить учебу многие из
них стараются подрабатывать. Подработка студентов очного отделения
влияет на уровень его же образования, становясь, таким образом,
неконкурентоспособным на рынке труда будущий специалист
сталкивается с новой проблемой: продолжать работу не по специальности
или искать новую, что на региональном уровне отражает существующий
дисбаланс рынка труда и рынка образовательных услуг. Вместе с тем есть
основания полагать, что поведение молодежи на рынке труда зависит не
только от состояния региональных систем образования и занятости.
Переход к рынку, вызывая структурные сдвиги, спад производства и
бюджетный кризис, приводит к увеличению безработицы, а,
следовательно, к ухудшению благосостояния населения, росту социальной
и политической напряженности в стране. Западные ценности и жизненные
смыслы, основанные на идее прагматизма, рационального выбора и
индивидуализма набирают силу. Столкновение традиционных норм и
прежнего образа жизни с новой реальностью сопровождается обострением
многочисленных проблем и социальных конфликтов. Интеллектуальный
капитал если и формируется, то быстро вымывается за границу. «Утечка
мозгов» за рубеж и неспособность органов управления мобилизовать
имеющийся потенциал становятся серьезной проблемой. В настоящее
время около 60% выпускников вузов не находят работы по специальности.
По данным Министерства образования и Науки Республики Казахстан
тенденция к повышению доли выпускников, получающих направление на
работу, едва просматривается. Как известно, молодежь нацелена на
быстрый карьерный рост и рассматривает работу в качестве «социального
лифта». Кроме того, новоиспеченные специалисты видят в высокой
зарплате и порой в нелегальном доходе средства возврата своих расходов
(в т.ч. и альтернативных) на обучение. Работодатель же не всегда имеет
желание траты дополнительных расходов на «дообучение» молодых
кадров. Молодые специалисты, решившие самостоятельно устроиться не
спешат обзаводиться семьями. Так, на сегодня средний возраст вступления
в брак в Казахстане составляет у мужчин 28-30, у женщин 27 лет. Поэтому
в современных условиях шансов получить квартиру по государственной
программе как молодая семья, где оба супруга должны иметь детей и не
достигнуть при этом 29 лет практически нет. Поэтому молодежь из числа
молодых специалистов к спискам, получающим жилье по госпрограмме,
чаще всего не относится, так как низкая зарплата не позволяет прокормить
семью в современных условиях, к тому же бесконечная аренда квартиры в
большинстве регионов Казахстана просто не покарману молодому
госслужащему. Ипотечное кредитование требует соответствующего
уровня заработной платы, тем более в условиях финансового кризиса,
ипотеки просто нет, а если есть, то с достаточно жесткими условиями.
Зачастую относительно высокий уровень зарплаты можно получить
устроившись в сфере услуг (ресторанный, гостиничный бизнес, туризм,
сотовая связь).
Куда и устраиваются молодые дипломированные
специалисты, где навыков и умений, полученных в стенах университета не
требуется, а если требуется, то только так называемая корочка. Итак,
молодежь города больше всего заботит сегодня непрекращающийся рост
цен на жилье. В этой ситуации молодые не могут решить одну из главных
проблем – приобрести крышу над головой, а значит, и создать семью. В
таких случаях в силу неустроенности молодые специалисты не спешат
обзаводиться семьями. Как парни, так и девушки стремятся встать на ноги
самостоятельно, пытаясь обрести определенный социальный статус. И как
результат поздние браки, рост количества одиноких женщин и мужчин,
сосредоточившихся на профессиональном и материальном росте,
гендерные вопросы.
Таким образом, так называемая «тенденция выживания» молодых
специалистов оказывает негативное влияние на демографическую, и на
социально-экономическую
ситуацию
в
стране.
Ухудшается
половозрастная
структура
человеческого
капитала,
падает
образовательный уровень, снижается квалификация кадров, идет снижение
требований к трудовой и технологической дисциплине, а также к культуре
на производстве. Профессиональный уровень значительной части
Казахстанских, Российских, Киргизских, Украинских, Узбекских и
Белорусских работников не отвечает международным стандартам, что
делает их неконкурентоспособными на глобальном рынке труда. Практика
постперестроечных лет показала, что люди отвыкли от интенсивного
труда, производительность на предприятиях Казахстана в четыре, а порой
даже и в пять раз ниже уровня развитых стран. В экономике не происходит
роста эффективного умственного и инновационного труда. Вместо этого
расширяется
зона
неквалифицированного,
непрофессионального,
преимущественно физического труда.
К сожалению, подготовка специалистов учебными заведениями
продолжает существовать в отрыве от потребностей экономики. Многие
частные учебные заведения ищут любые способы выживания и готовы
учить всех почти по всем, так называемым, престижным бизнеспрофессиям. Современная система профессионального образования
больше ориентирована на удовлетворение потребностей личности в
образовании,
чем
потребностей
производства.
Поэтому
если
дипломированная молодежь оказывается без работы, виной тому, скорее
всего, ее собственный неправильный выбор и профессиональная
незрелость. Решение социально-экономических проблем в целом, в том
числе в занятости и на рынке труда, во многом зависит от того, смогут ли
власть и общество поддерживать необходимый баланс между
нравственностью и экономической эффективностью.