Рекомендации Методического отдела НГТУ по организации

Рекомендации Методического отдела НГТУ по
организации самостоятельной работы студентов
(СРС).
Основные подходы и характеристики самостоятельной
работы.
Самостоятельная работа студентов – это процесс активного,
целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений
без непосредственного участия преподавателей. СРС должна быть
конкретной по своей предметной направленности и сопровождаться
эффективным контролем и оценкой ее результатов.
Предметно и содержательно СРС определяется государственным
образовательным стандартом, действующими учебными планами по
образовательным программам различных форм обучения, рабочими
программами учебных дисциплин, средствами обеспечения СРС:
учебниками, учебными пособиями и методическими руководствами, учебнопрограммными комплексами и т.д.
Для реализации самостоятельной работы каждому студенту должно
быть предусмотрено обеспечение:
- рабочими методами при выполнении теоретических (расчетных,
графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебноисследовательских и др.) работ;
- информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки
индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных
программ и т.д.);
- методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
- контролирующими материалами (экзаменационные билеты, тесты и т. д.);
- материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое
оборудование и др.);
- временными ресурсами;
- консультациями (преподаватели, сотрудники НИИ, лабораторий и т.д.);
- возможностью публичного обсуждения теоретических или практических
результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции,
олимпиады, конкурсы).
Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов
организуется как единство двух форм:
- самоконтроль и самооценка студента;
- контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных
экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и
др.
Самостоятельная работа студентов должна организовываться на
кафедрах, в лабораториях НГТУ, в других организациях, учреждениях и на
предприятиях, с которыми университет имеет договоры о сотрудничестве.
В ходе самостоятельной работы, планируемой по каждой учебной
дисциплине, студент может:
- освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (освоение
лекционного курса, а также освоение отдельных тем, отдельных вопросов
тем, отдельных положений и т.д.);
- закрепить знание теоретического материала, используя необходимый
инструментарий практическим путем, (решение задач, выполнение
контрольных работ, тестов для самопроверки);
- применить полученные знания и практические навыки для анализа
ситуации и выработки правильного решения, (подготовка к групповой
дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, «кейс стади»,
письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.);
- применить полученные знания и умения для формирования собственной
позиции, теории, модели (написание выпускной, дипломной работы,
научно-исследовательской работы студента).
Условно самостоятельную работу студентов можно разделить на
базовую и дополнительную.
Базовая самостоятельная работа(БСР) обеспечивает подготовку
студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для
всех дисциплин учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в
активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных
работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего
контроля.
Базовая СРС может включать следующие виды работ:
- работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку
конспекта лекций и учебной литературы;
- поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации
по индивидуально заданной проблеме курса;
- выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы,
предусматривающих решение задач, выполнение упражнений и т.п. и
выдаваемых на практических занятиях;
- перевод текстов с иностранных языков;
- изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
- практикум по учебной дисциплине с использованием программного
обеспечения;
- подготовка к лабораторным работам и к практическим и семинарским
занятиям;
- подготовка к контрольной работе и коллоквиуму;
- подготовка к зачету и аттестациям;
- написание реферата (эссе) по заданной проблеме.
Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на
углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков
по проблематике учебной дисциплины. ДСР может включать следующие
виды работ:
- подготовка к экзамену;
- выполнение расчетно-графической работы;
- выполнение курсовой работы или проекта;
- исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях,
семинарах и олимпиадах;
- анализ научной публикации по заранее определенной преподавателем теме;
- анализ статистических и фактических материалов по заданной теме,
проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических
материалов.
Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает
информацию обо всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением
базовой самостоятельной работы (БСР) и дополнительной
самостоятельной работы (ДСР), в том числе по выбору. Объем и виды
самостоятельной работы устанавливаются в учебном плане, а также в
рабочих программах дисциплин по приведенной ниже форме (см. пример в
Таблице 1).
Таблица 1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Виды учебной работы
Всего
часов
Часы по
семестрам
1
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия,
в том числе:
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
другие виды аудиторных
занятий
Базовая самостоятельная работа
Дополнительная СРС,
в том числе:
Курсовой проект
Курсовая работа или СРС по
выбору
РГР или СРС по выбору
Подготовка к экзамену
другие виды самостоятельной
работы
Вид итогового контроля (зачет,
экзамен)
2
Таблица 2. Примерные нормативы трудоемкости СРС (в часах)
№
п/
п
Виды самостоятельной
работы студентов
1.
Проработка конспекта лекций
2.
Проработка учебников
(учебных пособий)
3.
Проработка учебнометодических пособий при
подготовке к лабораторным,
практическим занятиям,
семинарам и т.д.
Циклы дисциплин
Математическ
ий (лин.
(история,
алгебра, мат.
философия,
анализ,
социология,
высшая
экономика и
математика,
т.д.)
информатика)
ГСЭ
Физикохимический
(физика, химия,
физические
основы получения
информации,
теор. механика)
ОПД и СД
(сопромат, ТММ,
детали машин,
электротехника,
электроника,
конструирование,
технология и т.д.)
Инженерной
графики
(инженерная
графика,
начертательна
я геометрия)
4.
Выполнение домашнего
задания, домашней
контрольной работы, 1
задача
5.
Подготовка и оформление
лабораторной работы
6.
Выполнение расчетного
задания к лабораторной
работе
7.
Написание реферата
8.
Перевод с иностранного
языка на русский,
технический текст, 10000
знаков (1, 2 курсы)
9.
Перевод с иностранного
языка на русский,
технический текст, 10000
знаков (3-ий курс)
10
Перевод с иностранного
языка на русский,
общественно-политический
текст, 10000 знаков (1, 2, 3
курсы)
11. Выполнение расчетнографической работы
12. Выполнение курсовой работы
13. Выполнение курсового
проекта
14
Самостоятельное изучение
темы
Нормативы трудоемкости СРС определяются методической комиссией по специальности и
утверждаются проректором по учебно-методической работе.
Технологическая организация СРС может включать в себя
следующие составляющие:
1.Технология отбора целей самостоятельной работы.
Основаниями отбора целей являются цели, определенные
Государственным образовательным стандартом, и конкретизация
целей по курсам, отражающим введение в будущую профессию,
профессиональные теории и системы, профессиональные технологии
и др.
Цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре
готовности к профессиональному самообразованию, включающей
мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.
2.Технология отбора содержания СРС. Основаниями отбора
содержания самостоятельной работы являются Государственный
образовательный стандарт, источники самообразования (литература,
опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности
студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация,
особенности учебной деятельности).
3.Технология конструирования заданий. Задания для
самостоятельной работы должны соответствовать целям различного
уровня, отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины,
включать различные виды и уровни познавательной деятельности
студентов.
4.Технология организации контроля. Включает тщательный отбор
средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных
форм контроля.
Виды заданий для самостоятельной работы.
Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы); составление плана
текста; графическое изображение структуры текста;
конспектирование текста; работа со словарями и справочниками;
работа с нормативными документами; учебно-исследовательская
работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники,
Интернет и др.;
-для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом
(учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и
видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление
таблиц для систематизации учебного материала; изучение
нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы;
аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование, конспект анализ и др.); подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов,
докладов; составление библиографии; тестирование и др.;
-для формирования умений: решение задач и упражнений по
образцу; решение вариантных задач и упражнений; выполнение
чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение
ситуационных производственных (профессиональных) задач;
подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование
разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
подготовка курсовых и дипломных работ (проектов);
экспериментально-конструкторская работа; опытноэкспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения
спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ
профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники
и др.
Темы СРС необходимо включить в тематический план с
конкретным указанием часов на каждую тему (см. приложение №1).
Рекомендуется создать таблицу по СРС (см. приложение №2).
Организация и руководство самостоятельной работой
студентов.
При выдаче заданий на самостоятельную работу рекомендуется
использовать дифференцированный подход к студентам. Перед
выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы
преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания,
который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения,
ориентировочный объем работы, основные требования к результатам
работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель
предупреждает студентов о возможных типичных ошибках,
встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится
преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение
дисциплины.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально
или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной
тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений
студентов.
В качестве форм и методов контроля самостоятельной работы
студентов могут быть использованы семинарские занятия,
коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные
работы, защита творческих работ и др.
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента
являются:
-уровень освоения студентом учебного материала;
-умения студента использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
-сформированность общеучебных умений;
-обоснованность и четкость изложения ответа;
-оформление материала в соответствии с требованиями.
Программа действий преподавателя по организации
самостоятельной работы студентов.
Программа действий преподавателя по созданию необходимых и
достаточных условий для самостоятельной деятельности студентов
может содержать:
-изучение квалификационной характеристики специалиста;
-анализ учебного плана, Государственного образовательного
стандарта;
-подготовка перечня умений, которые должны быть сформированы у
студентов после изучения дисциплины;
-подготовка письменных контрольных задач для «входного»
контроля;
-разработка бланка профессионально-ориентированных задач для
самостоятельной деятельности; группировка задач в блоке задания на
семестр;
-определение качественно-количественных критериев выполнения
задания;
-определение периодичности контроля;
-разработка вариантов контрольных работ;
-выработка системы информирования студентов об их достижениях;
-создание необходимого информационно-методического обеспечения;
-определение системы индивидуальной работы;
-внедрение модульной системы обучения с рейтинговой оценкой
учебной деятельности студентов.
Вовлекая студентов в самостоятельную деятельность, необходимо
учитывать психологические особенности каждого студента и
создавать учебно-методические комплексы, содержащие:
-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
(пояснить, как составить аннотацию, сценарий, как выполнить
требования к записи лекций преподавателя и т.д.);
-учебную и методическую литературу;
-учебные пособия и программы дисциплин;
-тематические словари;
-лекции;
-консультации (текст, фонозапись, видеозапись);
-разработка лабораторно-практических заданий (работ);
-расчетно-графических работ;
-планы семинарских занятий;
-творческие работы студентов;
-видеофильмы и ТСО;
-тестовые задания, контрольные вопросы для проверки знаний
студентов.
Условия эффективности самостоятельной работы студентов.
Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий:
1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и
самостоятельной работы.
2. Методически правильная организация работы студента в аудитории
и вне ее.
3. Обеспечение студента необходимыми методическими материалами
с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс
творческий.
4. Контроль над организацией и ходом самостоятельной работы и мер,
поощряющих студента за ее качественное выполнение. Это условие в
той или иной форме с необходимостью должно присутствовать в
первых трех, чтобы контроль стал не столько административным,
сколько именно полноправным дидактическим условием,
положительно влияющем на эффективность СРС в целом.
Первое условие состоит в необходимости оптимального
структурирования учебного плана не только в смысле
последовательности изучения отдельных курсов, но и разумного
соотношения аудиторной и самостоятельной работы.
Большую роль здесь играет правильное определение трудоемкости
различных видов самостоятельных работ, таких как курсовые проекты
и работы, расчетно-графические работы, других заданий.
Составлению такого плана должно предшествовать серьезное
изучение бюджета времени студента, оснащенности методической
литературой.
Второе условие – это методически рациональная организация работы.
Важно постепенно изменять отношения между студентом и
преподавателем. Если на первых курсах преподавателю принадлежит
активная созидательная позиция, а студент чаще всего ведомый, то по
мере продвижения к старшим курсам эта последовательность должна
деформироваться в сторону побуждения студента работать
самостоятельно, активно стремиться к самообразованию. Выполнение
заданий самостоятельной работы должны учить мыслить,
анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать
возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы
постепенно должен превращаться в творческий. В этом могут помочь
новые информационные технологии. Как показывает опыт, студент с
большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и
дипломное проектирование, контрольные задачи, различные другие
домашние задания), когда использует современные пакеты или сам
программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он
глубже познает сущность предмета, изучает литературу, ищет
оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. За
таким шагом должно следовать стимулирование студента в форме
интереса сокурсников и преподавателей к проделанной работе
(консультации преподавателя, информация о «рейтинге студента» по
выполняемым заданиям и т.п.).
Третье условие - это обеспечение студента соответствующей учебнометодической литературой. Сложившаяся ситуация в высшей школе
не позволяет обеспечить студента необходимой литературой,
изданной в центральных издательствах. Учитывая наши
экономические условия и возможности полиграфической базы,
следует рекомендовать переход на электронные издания лекционных
материалов преподавателей. Кроме того, в университете имеется
мощный информационный источник – Internet.
Особо следует выделить возможности обеспечения учебной и
методической литературой дистанционное обучение ( ДО ) с
использованием информационных компьютерных технологий ( ИКТ),
в частности, компьютерных образовательных сред (КОС), специально
построенных и организованных для размещения учебных материалов
с учетом педагогических и дидактических требований.
Дистанционное обучение может быть использовано во всех
формах обучения (очная, заочная, экстернат, обучение с
использованием средств телекоммуникации, почтовой переписки и
др.). Именно ДО призвано сократить аудиторную нагрузку и
увеличить долю самостоятельной работы студента. Для
эффективности СРС необходимо разрабатывать и приобретать
электронные учебники и обучающие программы.
По существу – это компьютеризация образовательного процесса,
которая в условиях многоуровневой структуры образования является
активизирующим фактором СРС, когда студент вырабатывает умение
самостоятельно выбирать источники информации, приобщается к
этике международного общения с навыками экономии времени,
овладевает искусством объективной и целевой оценки собственного
потенциала, своих деловых и личностных качеств.
Одним из вариантов внедрения новых технологий может стать
создание и использование электронных учебников, позволяющих
постоянно обновлять исходную информацию в виде меняющихся
примеров и статистических данных, изменять параметры моделей, что
способствует лучшему уяснению их особенностей. Использование
электронного учебника позволит усилить взаимосвязи учебных
дисциплин, а также взаимосвязь научно-исследовательской и учебнометодической работы.
Самостоятельная деятельность студентов – задача, которую
решает преподавательский коллектив. Задача сложная, интересная, не
новая, но с новыми проблемами:
-воспитание культуры самостоятельной деятельности студентов;
-развитие профессиональной деятельности преподавателя.
Здесь важно уяснить, что самостоятельная деятельность студентов
опосредована профессионализмом преподавателей. Поэтому, говоря о
высоком профессионализме выпускников, необходимо одновременно
решать задачи по научно-профессиональному
самосовершенствованию преподавателей:
-постоянно обновлять терминологический словарь изучаемых
дисциплин, осмысливать и осваивать терминологический аппарат и
профессиональный язык общения со студентами;
-накапливать и обобщать индивидуальный опыт по руководству
самостоятельной деятельностью студентов; вести методическую
работу и методический обмен с коллегами;
-заниматься научно-педагогическим самообразованием (читать
научную литературу, монографии, диссертации);
-использовать педагогику сотрудничества со студентами, вдумчиво и
бережно относиться к их потребностям и созданию условий для их
самостоятельной деятельности.
Литература
1. Алханов,А. Самостоятельная работа студентов / А.Алханов //
Высшее образование в России. – 2005. – №11. – С.86-89.
2. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов:
деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование
в России. – 2005. – №1.
3. Портных,В. О воспитании самостоятельности студентов /
В.Портных // Высшее образование в России. – 2006. –№7. –
С.155-157.
4. Росина,Н. Организация СРС в контексте инновационного
образования / Н.Росина // Высшее образование в России. – 2006.
– №7. – С.109-114.
5. Рубаник,А. Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник,
Г.Большаков, Н.Тельных // Высшее образование в России. –
2005. – №6. – С.120-124.
6. Сенашенко,В. Самостоятельная работа студентов, актуальные
проблемы /В.Сенашенко, Н.Жалнина // Высшее образование в
России. – 2006. –№7. – С.103-109.