Тест Керна

Материалы психологической диагностики дошкольников.
Методика -2013
оценки уровня психологической готовности к обучению в школе.
Подготовила и разработала
педагог-психолог первой квалификационной категории
МБОУ СОШ г. Мамоново
Брыксина А.А.
Основной целью психологического обследования ребенка приеме в
школу является распознавание его индивидуальных особенностей, а также
продолжение их дезодаптации.
Выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальной,
эмоциональной и социальной. Под интеллектуальной зрелостью понимается
дифференцированное восприятие, включающее фигуры из фона,
концентрацию
внимания,
аналитическое
мышление,
возможность
запоминания, умение воспроизводить образцы, а также развитие таких
движений руки сенсомоторную координацию.
Эмоциональной зрелостью понимается как уменьшение импульсивных
реакций и возможность длительное время выполнять не очень
привлекательные задания.
К социальной зрелости относится потребность в общении со
сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а
также способность исполнить роль ученика в ситуации школьного обучения.
На основании этих параметров создаются тесты для определения
школьной зрелости.
№1 «Представь себе»
Оценка направленности ребенка на процесс обучения в школе.
Проведение исследования.
Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Я буду рассказывать тебе разные истории,
которые будут начинаться со слов "представь себе", а ты будешь заканчивать эти истории,
представляя себя главным героем». ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ
История первая. Представь себе, что тебе скажут: «Ты еще очень маленький, и будет
лучше, если еше один год ты походишь в детский сад или посидишь дома, а в школу
потом пойдешь». Что ты ответишь?
История вторая. Представь себе, что 1 сентября все дети из вашей группы пошли в
школу, а ты остался дома и тебе не нужно никуда идти. Ни в детский сад, ни в школу. Чем
бы ты стал заниматься? Что бы ты стал делать в то время, когда другие дети учатся в
школе?
История третья. Представь себе, что есть две школы. В одной школе дети каждый день
учатся читать, писать, считать, а в другой школе — уроки пения, рисования, танцев.
Какую бы школу ты выбрал?
История четвертая. Снова представь себе, что можно выбрать школу. В одной школе
нужно тихо сидеть на уроке, нельзя разговаривать, нужно выполнять задания, которые
дает учительница. В другой же школе, наоборот, полная свобода, каждый делает что хочет
— можно разговаривать на уроке, не выполнять никаких заданий, аесли не нравится,
можно уйти домой и никто не будет тебя ругать. Какую бы ты выбрал школу?
История пятая. Представь себе, что появилась возможность обучать тебя не в школе, а
дома. То есть тебе не надо будет ходить в школу, а, наоборот, к тебе домой будет
приходить учительница и учить тебя чтению, письму, математике. Что бы ты ответил на
такое предложение?
История шестая. Представь себе, что ты уже ходишь в школу, у тебя все очень хорошо
получается и учительница тебя хвалит. Однажды она предлагает тебе за хорошую учебу
вместо пятерки шоколадку. Что ты выберешь — шоколадку или пятерку?
Обработка и интерпретация результатов
Показателем сформированности «социальной позиции школьника» будут такие ответы:
1) отказ от предложения еще год посещать детский садили оставаться дома;
2) направленность на учебную деятельность, даже если не обязательно посещать школу;
3) отказ от школы, в которой дети не учатся, а только развлекаются;
4) предпочтение школы с определенными правилами;
5) ориентация на обучение в группе, классе;
6) выбор отметки как формы оценки учебной работы.
Если таких ответов больше половины, то это свидетельствует о положительной
мотивации ребенка к обучению в школе.
№2 МЕТОДИКА «ДОМИК».
Методика «Домик» (Н.И.Гуткина) представляет собой задание на срисовывание
картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов
прописных букв (см. рис. 2). Методика рассчитана на детей 5—10 лет и может
использоваться при определении готовности детей к школьному обучению.
Цель исследования: определить способность ребенка копировать сложный образец.
Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его
копировать,
определить
особенности
развития
произвольного
внимания,
пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
Материал и оборудование: образец рисунка (см. рис. 2), лист бумаги, простой
карандаш
Процедура обследования
Перед выполнением задания ребенку дается следующая инструкция: «Перед тобой
лежат лист бумаги и карандаш. Я прошу тебя на этом листе нарисовать точно такую
картинку, как на этом листке (перед испытуемым кладется листок с изображением
домика). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой
же, как на этом образце. Если ты что-то нарисуешь не так, не стирай ни резинкой, ни
пальцем (необходимо проследить, чтобы у ребенка не было резинки). Надо поверх
неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай
к работе».
По ходу выполнения задания необходимо зафиксировать: 1) какой рукой рисует
ребенок (правой или левой); 2) как он работает с образцом: часто ли смотрит на него,
проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки,
сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; 3)
быстро или медленно проводит линии; 4) отвлекается ли во время работы; 5)
высказывания и вопросы во время рисования; 6) сверяет ли после окончания работы свой
рисунок с образцом.
Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему предлагается проверить, все ли у
него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, то может их исправить, но это
должно быть зарегистрировано экспериментатором.
Обработка и анализ результатов
Обработка экспериментального материала проводится путем подсчета баллов,
начисляемых за ошибки. Ошибки бывают следующими.
1. Отсутствие какой-либо детали рисунка (4 балла). На рисунке могут отсутствовать
забор (одна или две половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия,
изображающая основание домика.
2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно
правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла за каждую увеличенную деталь).
3. Неправильно изображенный элемент рисунка (3 балла). Неправильно могут быть
изображены колечки дыма, забор, штриховка на крыше, окно, труба. Причем если
неправильно нарисованы палочки, из которых состоит правая (левая) часть забора, то 2
балла начисляется не за каждую неправильно изображенную палочку, а за всю правую
(левую) часть забора целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящего из
трубы, и к штриховке на крыше дома: 2 балла начисляется не за каждое неправильное
колечко, а за весь неверно скопированный дым; не за каждую неправильную линию в
штриховке, а за всю штриховку в целом.
Правая и левая части забора оцениваются отдельно: так, если неправильно срисована
правая часть, а левая скопирована без ошибки (или наоборот), то испытуемый получает за
нарисованный забор 2 балла; если же допущены ошибки и в правой, и в левой части, то
испытуемый получает 4 балла (за каждую часть по 2 балла). Если часть правой (левой)
стороны забора скопирована верно, а часть неверно, то за эту сторону забора начисляется
1 балл; то же самое относится и к колечкам дыма, и к штриховке на крыше: если только
одна часть колечек дыма срисована правильно, то дым оценивается 1 баллом; если только
одна часть штриховки на крыше воспроизведена верно, то вся штриховка оценивается 1
баллом. Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается
за ошибку, то есть неважно, сколько будет палочек в заборе, колечек дыма или линий в
штриховке крыши.
4. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл). К ошибкам
этого рода относятся: расположение забора не на общей с основанием домика линии, а
выше ее, домик как бы висит в воздухе, или ниже линии основания домика; смещение
трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в какую-либо сторону от
центра; расположение дыма более чем на 30° отклоняется от горизонтальной линии;
основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его (на
образце крыша нависает над домиком).
5. Отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (1 балл).
Сюда относится перекос (более чем на 30°) вертикальных и горизонтальных линий, из
которых состоят домик и крыша; «заваливание» (более чем на 30°) палочек забора;
изменение угла наклона боковых линий крыши (расположение их под прямым или тупым
углом к основанию крыши вместо острого); отклонение линии основания забора более
чем на 30° от горизонтальной линии.
6. Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1 балл за
каждый разрыв). В том случае, если линии штриховки на крыше не доходят до линии
крыши, 1 балл ставится за всю штриховку в целом, а не за каждую неверную линию
штриховки.
7. Залезание линий одна за другую (1 балл за каждое залезание). В случае, когда
линии штриховки на крыше залезают за линии крыши, 1 балл ставится за всю штриховку
в целом, а не за каждую неверную линию штриховки.
Хорошее выполнение рисунка оценивается как «О» баллов. Таким образом, чем
хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Но при
интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого.
Так, дети 5 лет почти не получают оценку «О» из-за недостаточной зрелости мозговых
структур, отвечающих за сенсомоторную координацию. Если же испытуемый 10 лет
получает более 1 балла, то это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или
нескольких исследуемых методикой психологических сфер.
При анализе детского рисунка необходимо обратить внимание на характер линий:
очень жирные или «лохматые» линии могут свидетельствовать, согласно имеющейся по
этому вопросу литературе, о состоянии тревожности ребенка. Но вывод о тревожности ни
в коем случае нельзя делать на основании одного лишь рисунка. Возникшее подозрение
необходимо проверить специальными экспериментальными методами по определению
тревожности.
Методику «Домик» можно рассматривать как аналог II и III заданий теста КернаЙирасека, а именно: срисовывание письменных букв (II задание) и срисовывание группы
точек (III задание). Сопоставление результатов по указанным методикам позволило
сделать вывод, что методика «Домик» выявляет те же психологические особенности в
развитии ребенка, что и II и III задания теста Керна-Йирасека.
Методику «Домик» можно проводить как индивидуально, так и в небольших
группах.
Результат выполнения методики в баллах обсчитывается не столько для сравнения
одного ребенка с другим, сколько для прослеживания изменений в сенсомоторном
развитии одного и того же ребенка в разном возрасте.
Эксперимент нельзя проводить с плохо видящими детьми.
II. Развитие познавательных процессов.
1.Развитие познавательных процессов.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ КАРТИНКИ
Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых и умственном снижении: начинать с
картинки "А" ("Собака").
1. Разместить а порядке номеров.
2. Объясняя, правильно сложить.
3. Смешать части рисунка и снова разместить в порядке номеров.
4. Предложить испытуемому сложить: Теперь сделай сам, чтобы собака снова целой
получилась". Включить секундомер. При удаче - переходить к "В". При неудаче, а)
повторить демонстрацию без объяснения; 6) разместить в порядке номеров и предложить
собрать. Оценки: за выполнение с первой попытки - 2 балла, со 2-ой - 1 балл. Переходить
к "В" при любых обстоятельствах.
Картинка "В" (Мать")
1. Разместить в порядке номеров.
2. Предложить собрать. При удаче - переходить к "С". При неудаче показать правильное
сложение и перейти к "С". Оценки: за порядок TOY - 2 балла, за порядок OYT - 1 балл.
Картинка "С" ("Поезд")
1. Разместить в порядке номеров.
2. Предложить собрать. Оценки: за порядок IRON - 2 балла, за порядок 1R-ON- 1 балл.
Перехолить к "Д", если из заданий "А", "В" и "С" любые два выполнены (на 1 или 2
балла). В противном случае прекратить.
Картинка "Д" (Весы)
1. Разместить в порядке номеров.
2. Дать новую инструкцию: Теперь мы будем складывать по-другому. Здесь
уже не разрезанная картинка, а несколько картинок, на которых нарисован один
маленький рассказик. Посмотри на них внимательно и скажи мне, с какой картинки
начинаемся этот рассказ?" Включить секундомер. Указанную картинку предложить
отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: "А что было дальше, покажи".
Указанную картинку попросить положить рядом с первой. "А что было в конце?" поместить последнюю картинку рядом со второй. В случае правильного решения - оценка
2 балла, перейти к N 1. Если "Д" не выполнено, но выполнено "С", продемонстрировать
"Бокс" и перейти к N1, предварительно сказав: "Сейчас я 6уду давать тебе такие же
картинки, на которых нарисован рассказик, а ты разложи По-порядку - так же, как мы с
тобой делали". Быстро разложить в порядке номеров,включить секундомер.
Прекратить при 2 неудачах подряд (например, "С" и "Д", "Д" и "1" и т д.)
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении: Начинать с
демонстрации "Бокс" и переходить к N1. Если два задания (N 1 и N 2) не выполнены,
возвратиться к "А", "В", "С". "Д" (см. выше) и прекратить. Если не выполнено только одно
из заданий N 1 или N 2 или выполнены оба, то. а) дать аванс за задания "А", "В", "С", "Д"
(8 баллов); б) продолжать до 2-х неудач подряд. Оценки, за задания N 1 и N 7 зависят от
времени исполнения. Для заданий N 3, 4, б и 7 правильным считается любой из указанных
вариантов.
Примечание: При сложении картинок в обратном порядке, спросить, где начало. При
правильном ответе оценивать как обычно.
№2 ОПРОСНИК ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ТЕСТА
ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ Я.ЙИРАСЕКА
1. Какое животное больше — лошадь или собака?
Лошадь = 0 баллов, неправильный ответ = — 5 баллов.
2. Утром вы завтракаете, а днем ...Обедаем.
Мы едим суп, мясо = 0 баллов. Ужинаем, спим и другие ошибочные ответы = — 3 балла.
3. Днем светло, а ночью ...
Темно = 0 баллов, неправильный ответ = — 4 балла.
4. Небо голубое, а трава ...
Зеленая = 0 баллов, неправильный ответ = — 4 балла.
5. Черешни, груши, сливы, яблоки — это ...?
Фрукты = 1 балл, неправильный ответ = — 1 балл.
6. Почему раньше, чем пройдет поезд вдоль пути, опускается шлагбаум?
Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т.д.) = 0
баллов, неправильный ответ = — 1 балл.
7. Что такое Москва, Ростов, Киев?
Города = 1 балл. Станции = 0 баллов. Неправильный ответ = — 1 балл.
8. Который час показывают часы (показать на часах)?
Хорошо показано = 4 балла. Показаны только четверть, целый час, четверть и час
правильно = 3 балла. Не знает часов = 0 баллов.
9. Маленькая корова — это теленок, маленькая собака — это ..., маленькая овечка
— это ...?
Щенок, ягненок = 4 балла, только один ответ из двух = О баллов. Неправильный ответ =
— 1 балл.
10. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них
одинакового?
На кошку, потому что у них 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0
баллов. На кошку (без приведения знаков подобия) = — 1 балл. На курицу = — 3 балла.
11. Почему во всех автомобилях тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановить в случае опасности
столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл. 1 причина = 0
баллов. Неправильный ответ (например, он не ехал бы без тормозов) = — 1 балл.
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака = 3 балла (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты,
можно ими забивать гвозди, с задней стороны они плоские). 1 подобие = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.
13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы,
хвосты, шерсть, они умеют лазить по деревьям) = 3 балла. Одно подобие 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.
14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали здесь
перед тобой?
У них есть разные признаки: у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг
зарубки) т 3 балла. Винт завинчивается, а гвоздь забивается, или у винта — гайка = 2
балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это ...?
Спорт, физкультура = 3 балла. Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.
16. Какие ты знаешь транспортные средства?
Три наземных транспортных средства, самолет или корабль = 4 балла. Только три
наземных транспортных средства или полный перечень, с самолетом или с кораблем, но
только после объяснения, что транспортные средства — это то, на чем можно куда-нибудь
передвигаться = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать,
плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) = 4 балла. 1
или 2 различия = 2 балла. Неправильный ответ (у него палка, он курит и т.д.) = 0 баллов.
18. Почему люди занимаются спортом?
Две причины (чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были
подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, они хотят добиться
рекорда и т.д.) = 4 балла. Одна причина = 2 балла. Неправильный ответ (чтобы что-нибудь
уметь) = 0 баллов.
19. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?
Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что вследствие этого
несет ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего
купить = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
20. Почему на конверт нужно приклеивать марку?
Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов. Тот, другой, должен был бы
уплатить штраф = 2 балла. Неправильный ответ = 0 баллов.
После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов,
достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания
распределяются по пяти группам:
1 группа — плюс 24 и более;
2 группа — плюс 14 до 23;
3 группа — от 0 до 13;
4 группа — от минус 1 до минус 10;
5 группа — менее минус 11.
По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие
число баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.
III. Изучение различных свойств памяти.
1.Оценка кратковременной зрительной памяти
2.Оценка кратковременной речевой (слуховой) памяти (Ясюкова Л.А.)
Куст, зонт, лук, шелк, гром, нос, лес, мак, стул.
IV. Развитие зрительно-моторной координации. «Скопируй точки»
Срисовывание группы точек: «Посмотри, здесь нарисованы точки.
Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же». При этом нужно показать, где
ребенок должен нарисовать. Во время выполнения ребенком задания надо следить за его
действиями и делать пометки. Обратить внимание, какой рукой рисует ребенок,
перекладывает ли карандаш из одной руки в другую, вертится слишком много, роняет ли
карандаш и т. п.
Оценка результатов: 1 балл — совершенное копирование образца. Допускается
незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца
допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть
параллелен образцу.
2 балла — число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не
учитывать отклонение не более трех точек на половину зазора между строкой и колонкой.
3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте
более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть
больше 20 или меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов
4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры
образца и число точек не учитываются. Иные формы, например линии, не допускаются.
5 баллов — каракули.
Итоги: находится суммарное число баллов по трем заданиям. Если сумма баллов равна
3—6 баллов — готовность к школе выше средней, если сумма 7-11 баллов - средняя
зрелость, если 12-15 - готовность ниже нормы, таких детей необходимо углубленно
обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые.
Результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о
школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (возможны
случаи, когда способные дети схематично рисуют человека и поэтому получают плохие
результаты). Тест Керна-Йерасика можно применять как в группе так и индивидуально
Фамилия _____________________________
Имя__________________________________
V. Определение уровня психического развития.
Тест «Рисунок человека» (рисунок мужчины).
Задание 1. Нарисуй какого-нибудь мужчину. Так, как сможешь.
(Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и
недостаткам рисунка не допускается. Если ребенок нарисовал женщину, то его просят
нарисовать и мужчину.
Если ребенок категорически отказывается рисовать мужчину, это может быть связано
с неблагополучием в семье ребенка.)
Оценка рисунка: 1 балл (наилучший результат) выставляется при выполнении следующих
условий: нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности, причем
голова с туловищем соединена шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть
волосы (возможно они закрыты кепкой, шляпой) и уши, на лице — глаза, нос, рот. Руки
заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и
нарисована синтетическим способом, т. е. вся фигура (голова, шея, туловище, руки, ноги)
рисуется сразу как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей. При
таком способе рисования всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая
карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а
не прикреплены к нему. В отличие от синтетического, более примитивный аналитический
способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей
фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и
ноги.
2 балла — выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования. Три
отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не
учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.
3 балла — фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя
линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и
ступней.
4 балла — примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности нарисованы только
одной линией каждая.
5 баллов (наихудший результат) — отсутствует четкое изображение туловища
(«головоножка») или обеих пар конечностей. Каракули.
Данное задание оценивает общий интеллектуальный уровень ребенка.
Копирование фразы из письменных букв
Задание
“Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже
написанной фразы), как сможешь”.
На листе напишите фразу прописными буквами, первая буква – заглавная: Он ел суп.
Оценивание
1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше
образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их
расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).
2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не
учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).
3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.
Степень психосоциальной зрелости (кругозор) Ребенок должен уверенно ответить на следующие вопросы:
1.
Назови свою фамилию, имя, отчество.
2.
Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
3.
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или
дядей?
4.
У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5.
Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6.
Сейчас утро или вечер (день или утро)?
7.
Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь –
утром или днем?
8.
Что бывает раньше – обед или ужин?
9.
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес
10. Кем работает твой папа, твоя мама?
11. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)
12. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так
считаешь?
13. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
14. Почему снег бывает зимой, а не летом?
15. Что делает почтальон, врач, учитель?
16. Зачем в школе нужна парта, звонок?
17. Ты хочешь пойти в школу?
18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
19. Каких животных ты знаешь?
20. Каких птиц ты знаешь?
21. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у
петуха или у собаки?
22. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до
двух.
23. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
А вот теперь, (внимание!), оценка и интерпретация ответов ребенка
делается так:
За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за
исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок
получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “Папа работает инженером”, “У
собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Ганя”, “Папа работает на
работе”.
К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22. Они оцениваются так:
№ 5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, называет год с учетом месяцев
– 3 балла.
№ 8 – за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный – 1 балл.
№ 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.
№ 22 – за правильный ответ - 2 балла.
№ 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16
– положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в
школе.
Оценка результатов:
ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым,
ребенок получил 20-24 баллов – средне-зрелым,
ребенок получил 15-20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости.
Общая оценка результатов тестирования
Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трем
субтестам от 3 до 6 баллов. Группа детей, получивших 7—9 баллов, представляет собой
средний уровень развития готовности к школьному обучению. Дети, получившие 9—11
баллов, требуют дополнительного исследования для получения более надежных данных.
Особое внимание следует обратить на группу детей (обычно это отдельные ребята),
набравших 12—15 баллов, что составляет развитие ниже нормы. Такие дети нуждаются в
тщательном индивидуальном исследовании интеллектуального развития, развития
личностных, мотивационных качеств. Существует много других тестов и методик по
определению школьной готовности. В школе могут создать и свой пакет для
собеседования или тестирования детей. Обязательно исследуется память ребенка,
внимание, логическое мышление, уровень его представлений об окружающем мире,
мелкая моторика, уровень развития речи и умение читать, развитие математических
представлений.
ПРОТОКОЛ
психолого-педагогического обследования
ФИО ребенка ______________________________________________________
Возраст _____ лет
Детский сад _______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________________________
Зачем нужно ходить в школу?________________________________________
Чем ты будешь заниматься в школе?__________________________________
Что такое уроки?___________________________________________________
Как нужно вести себя на уроке в школе?_______________________________
I. Определение школьной мотивации и самосознания.
1.Определение мотивации. Тест «Представь себе…»
1______2______3______4______5______6______ итог_____ УРОВЕНЬ_____
2. Определить способность ребенка копировать сложный образец МЕТОДИКА
«ДОМИК».
1) какой рукой рисует ребенок (правой или левой)
2) как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии
над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с
образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;
3) быстро или медленно проводит линии;
4) отвлекается ли во время работы;
5) высказывания и вопросы во время рисования;
6) сверяет ли после окончания работы свой рисунок с образцом.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________ УРОВЕНЬ________________________________________________
II. Развитие познавательных процессов.
1.Развитие словестно-логического мышления. Тест «Последовательные картинки».
Порядок___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________ итог_____ УРОВЕНЬ_____
2. Оценка общей осведомленности. ОПРОСНИК ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ТЕСТА
ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ Я.ЙИРАСЕКА
1___2___3___4___5___6___7___8___9___10___ итог ______УРОВЕНЬ_____
III. Изучение различных свойств памяти.
1.Оценка кратковременной зрительной памяти
1___2___3___4___5___6___7___8__9___
итог__________ УРОВЕНЬ______
2.Оценка кратковременной речевой (слуховой) памяти (Ясюкова Л.А.)
1___2___3___4___5___6___7___8___9___ итог___________ УРОВЕНЬ_____
IV. Развитие зрительно-моторной координации.
«Скопируй точки»_____________________________________________
___________________________________итог___________ УРОВЕНЬ_____
V. Определение уровня психического развития.
Тест «Рисунок человека» (рисунок мужчины).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____итог___________ УРОВЕНЬ_____
VI. Индивидуальные особенности.
Реакция на обследование:
интерес к заданиям____________________________________________________________
работоспособность____________________________________________________________
общение со взрослым__________________________________________________________
ведущая рука_________________________________________________________________
зрит
Психологическая
готовность
Психическое
развитие
Моторика
Память
Общая
осведомленность
Мышление
Самооценка
Социальная зрелость
Мотивация
Уровень
развития
VI. Общие выводы об уровне развития.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
слух
высокий
выше
среднего
средний
ниже
среднего
низкий
VIII. Содержание коррекционной программы по подготовке к школе.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Педагог- психолог(___________) дата(___________)
АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ.
Ф.И.О. ребенка________________________________________________________________
Полная дата рождения ребенка___________________________________________________
1. Мать (Ф.И.О.)_______________________________________________________________
место работы, должность______________________________________________________
образование: высшее гуманитарное или техническое, среднее, неполное среднее,
среднеспециальное (подчеркнуть).
2. Отец (Ф.И.О.)_______________________________________________________________
место работы, должность______________________________________________________
образование: высшее гуманитарное или техническое, среднее, неполное среднее,
среднеспециальное (подчеркнуть).
3. Домашний адрес:____________________________________________________________
жилищные условия:__________________________________________________________
количество комнат и т.д.______________________________________________________
4. Состав семьи:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
/братья, сестры ребенка, кол-во, возраст, другие родственники, живущие вместе с
семьей ребенка (бабушка, дедушка)/
5. Состояние здоровья ребенка:___________________________________________________
___________________________________________________________________________
/хронические или инфекционные заболевания, склонен к простудным заболеваниям/
6. Обращались ли Вы к невропатологу, психоневрологу, логопеду:____________________
___________________________________________________________________________
/когда, по какому поводу/
7. Дошкольные учреждения:_____________________________________________________
/с какого возраста, тип учреждения/
8. Отношение ребенка к детскому саду:____________________________________________
___________________________________________________________________________
/как привыкал, как складывались отношения со сверстниками, жалобы воспитателей/
9. Были ли резкие перемены в обстановке, в которой рос ребенок:_____________________
___________________________________________________________________________
/переезды, разлуки с родителями, смерть близкого родственника, развод; когда?/
10. Как ребенок вступает в общение со сверстниками:_______________________________
__________________________________________________________________________
/инициативен; ждет, когда с ним заговорят; уклоняется от общения/
11. Как ребенок вступает в общение со взрослыми:__________________________________
__________________________________________________________________________
/инициативен; ждет, когда с ним заговорят; уклоняется от общения/
12. С кем из взрослых ребенок проводит большую часть времени:_____________________
__________________________________________________________________________
13. Какие склонности и интересы Вы можете отметить у своего ребенка:_______________
__________________________________________________________________________
/любит книги, рисовать, петь, музыку, танцует, конструирует, коллекционирует и т.д./
14. В чем Вы испытываете беспокойство и тревожность по отношению к Вашему ребенку:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
/состояние здоровья, питание, успешность обучения, общение с учителями, со
сверстниками, неприспособленность, неуверенность, стеснительность, агрессивность,
конфликтность и т.д./
15. Считаете ли Вы своего ребенка подготовленным к школе:_________________________
/да, недостаточно, нет/