форма спецификации теста

Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 1 / 13
Правительство Российской Федерации
Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Спецификация
теста по <дисциплина>
для направления ХХХХХХ.62 «Наименования
направления»
подготовки бакалавров
Пожалуйста, обратите внимание на красный текст. Это – комментарии, пояснения,
варианты. В окончательной версии Вашей спецификации красного текста быть не
должно.
Москва 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 2 / 6
Используемые сокращения
ОС
НИУ
ВШЭ
РБ
СД
МЦ
АТ
ОВ
МВ
УС
УП
КРО
СКО
образовательный стандарт национального исследовательского университета
«Высшая школа экономики»
Ресурсная база формируемой компетенции
Основные способы деятельности в рамках формируемой компетенции
Мотивационно-ценностная составляющая проверяемой компетенции
Задание с альтернативным выбором (да/нет)
Задание закрытого типа с одним правильным ответом
Задание закрытого типа с несколькими правильными ответами (множественный
выбор)
Задание открытого типа на установление соответствия
Задание открытого типа на установление правильной последовательности
Задание с кратким регламентированным ответом
Задание со свободно конструируемым ответом
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 3 / 6
1. Цель теста
Цель теста: установить уровень остаточных знаний и уровень сформированности
компетенций студентов бакалавриата факультета(ов) ХХХХХ, изучавших дисциплину
ХХХХХХХХ
(строго в соответствии с наименованием дисциплины в
Стандарте/БУП/РУП) на ХХ курсе.
Вид теста: критериально-ориентированный.
Содержание теста соответствует требованиям к результатам освоения учебной
дисциплины ХХХХХХ и направлено на оценку уровня сформированности компетенций
обучающегося и уровня освоения им наиболее значимых, опорных элементов содержания
дисциплины ХХХХ.
Обоснование подхода к созданию теста. Как правило, не требуется.
Пример обоснования: В соответствии с Программой дисциплины «Объектноориентированный анализ и программирование» практическая составляющая дисциплины
опирается на применение языка программирования Java. Основными источниками для
изучения являются англоязычные материалы. Тестирование в процессе преподавания
дисциплины проводится на английском языке. Поэтому тест состоит из вопросов,
сформулированных на английском языке с использованием языка программирования Java.
2. Документы, определяющие содержание теста
Содержание теста определяется
1) Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
высшего
профессионального образования по направлению подготовки ХХХХХХ.62
«ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ»
(Квалификация
(степень)
«бакалавр»),
введенного в действие приказом МОН РФ от ХХ.ХХ.20ХХ № ХХХ.
(Информацию можно найти на http://www.edu.ru/db/portal/spe/archiv_new.htm )
2) Образовательным стандартом Федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», в
отношении которого установлена категория «Национальный исследовательский
университет», по направлению ХХХХХ.62 «ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ»
подготовки бакалавров. Утвержден Ученым советом ХХХХХХХХХХХХХХ
протокол от ХХ ХХ ХХХХ г. № ХХХХ
http://www.hse.ru/data/2012/01/30/1264146100/ProgInzh.pdf;
(Точное название стандарта и пр. можно найти на http://www.hse.ru/standards/standard
Названия отличаются, внимательно посмотрите, пожалуйста. Где-то ФГАОУ, гдето ФГБОУ)
3) образовательной программой НИУ ВШЭ по направлению 231000.62 «Программная
инженерия» подготовки бакалавра:
a. Базовым учебным планом НИУ ВШЭ по направлению подготовки
ХХХХХХ.62 «ХХХ», утвержденным ХХ.ХХ.20ХХ
(найдете здесь
http://asav.hse.ru/basicplans.html?login=web&password=web&faculty=&regdepartment= );
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 4 / 6
b. Рабочим учебным планом по направлению подготовки ХХХХХХ.62 «ХХХ»,
утвержденным ХХ.ХХ.20ХХ г. (ссылка на РУП)
Информацию найдете там же, где БУП
c. программой дисциплины «ХХХХХХХ» для направления ХХХХХХ.62
«ХХХХХХХХХХХХХХ» подготовки бакалавра (2012-2013 уч. год) (Ссылка
на страницу размещения программы)
3. Учебники и учебные пособия для подготовки к тестированию
3.1.
Основные
Пожалуйста, список в соответствии с правилами оформления источников. В основные
включаем издания не ранее 2008 г.
Список нумерованный
3.2.
Дополнительные
Издания ранее 2008 г. и любые другие
Список нумерованный
4. Кодификатор
элементов
содержания
проверяемых в ходе тестирования
дисциплины,
Или
4. Кодификатор элементов содержания дисциплины
№
п/п
1
Внимание! Два подхода:
1) В таблицу вносим только те элементы, которые проверяются в тесте. Тогда
оставляем в заголовке текст «проверяемых в ходе тестирования»
2) В таблицу вносим все элементы содержания дисциплины (даже если не все они
проверяются в тесте). Далее в спецификации будет отмечено, что проверяется в
тесте.
3) Здесь приведены два примера
Таблица ХХ.
Кодификатор элементов содержания теста по дисциплине ХХХ / дисциплины ХХХ
(надо выбрать что-то одно)
Пример 1
Элементы содержания теста (дисциплины) надо выбрать что-то одно
Основные программные конструкции в языке Java.
Объекты и классы
2.
2.1
Основные понятия и определения
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
№
п/п
стр. 5 / 6
Элементы содержания теста (дисциплины) надо выбрать что-то одно
2.2
Повторное использование классов
2.3
Интерфейсы и абстрактные классы
2.4
Внутренние и вложенные классы
3.
Работа с исключительными ситуациями. Средства и приемы отладки.
4.
Типы и структуры данных
4.1
Коллекции.
4.2
Параметризация типов и ее применение.
4.3
Массивы, коллекции и их связь с параметризацией
4.4
Динамические средства работы с типами. Использование Reflection.
Пример 2
Кодификатор элементов содержания теста по дисциплине
«Теория организаций и организационное поведение»,
Раздел «Организационное поведение»
Код Код
Код
разде- темы элемента Элементы содержания теста
ла
содержания
Влияние социальной макросреды на формирование
1
организационного поведения
1.1
Ролевое поведение
1.1.1
Формирование ролевого поведения человека в организации.
Факторы, оказывающие влияние на реализуемые модели
поведения работников организации
1.2
Национальная экономическая культура
1.2.1
Национальная экономическая культура как совокупность
норм и ценностей
1.2.2
Типологии ценностных ориентаций национальной деловой
культуры.
1.2.3
Динамика трудовых ценностей российских работников по
результатам исследований
1.2.4
Реальные условия функционирования бизнеса и практики
социальных отношений в бизнес-организациях
2
Организационная культура
2.1
Понятие и модели организационной культуры
2.1.1
Понятие организационной культуры
Подходы к пониманию организационной культуры:
2.1.2
рациональный и феноменологический
Структура организационной культуры. Декларируемые и
2.1.3
реальные ценности. Формальные и неформальные нормы
поведения в организации.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 6 / 6
Код Код
Код
разде- темы элемента Элементы содержания теста
ла
содержания
Уровни организационной культуры по Э. Шейну. Типология
2.1.4
организационной культуры К. Камерона и Р. Куинна
2.1.5
Доминирующая культура и субкультуры.
2.2
Функции организационной культуры
2.2.1
Основные функции организационной культуры.
2.2.2
Способы передачи культуры: целенаправленные, стихийные.
Управление организационной культурой: формирование,
2.2.3
поддержание, изменение.
2.2.4
Принципы культурных изменений.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 7 / 13
5. Компетентностная карта дисциплины (или теста)
Внимание! М.б. приведена ККД дисциплины полностью или ККД теста. В ККД теста в таблице приведены только те компетенции, которые
проверяются в ходе тестирования.
Таблица ХХ.
ПРИМЕР Компетентностная карта дисциплины Теория организаций и организационное поведение. Раздел «Организационное поведение»
Компетенции
(формулировка из
образовательного стандарта)
Код по
ОС НИУ
ВШЭ
Знает
основные
этапы
ПК-1
эволюции
управленческой (Б2.1_6.1_
мысли, опыт выдающихся
7.1М)
менеджеров
и
способен
соотносить
их
с
обстоятельствами собственной
практической деятельности
Степень
формирования
компетенции
(РБ, СД, МЦ)
РБ
СД
Осознает
социальную
значимость своей будущей
профессии, обладает высокой
мотивацией к осуществлению
ПК-2
Б2.1_5.3
М
РБ
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения
результата)
1.1. Идентифицирует
предмет теории организаций и организационного поведения;
1.2. Знает/называет периодизацию и особенности основных этапов развития
организационной теории и организационного поведения как управленческих
дисциплин
1.3. Демонстрирует знание эволюции подходов к оценке роли трудовых
ресурсов в деятельности организации
1.4. Распознает в ситуациях проявление различных подходов к пониманию
роли и ценности человеческих ресурсов
1,5 Способен определить потенциал использования каждого из подходов в
конкретных условиях ситуации
2.1. Знает границы применения управленческих воздействий на основные
социальные результаты организации
2.2. Знает позитивные модели поведения работников организации и факторы
их стимулирующих
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
Компетенции
(формулировка из
образовательного стандарта)
профессиональной
деятельности
Способен использовать знания
о работе с коллективами людей
и отдельными работниками в
управленческой деятельности
Код по
ОС НИУ
ВШЭ
стр. 8 / 13
Степень
формирования
компетенции
(РБ, СД, МЦ)
СД
ПК-5
Б5.6_1.2_
7.1М
РБ
Умеет
проектировать
ПК-6
организационную структуру, (Б1.1Пд_1
осуществлять распределение .2_7.1М
полномочий и ответственности
Способен активно участвовать
ПК-7
в
реализации
программы (Б1.1Пд_1
организационных изменений
.2_2.6)
РБ
РБ
СД
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения
результата)
2.3. Прогнозирует социальные последствия принимаемых управленческих
решений по отношению к персоналу компании
5.3. Демонстрирует знание теоретического материала о динамике группы,
групповых эффектах
5.4. Знает основные ограничения и возможности коллективной работы и
принятия решений в группе
5.5. Знает основные теоретические подходы к организации работы в группе
5.6. Демонстрирует знание теоретического материала об индивидуальных
характеристиках личности и установках работника, влияющих на трудовое
поведение
6.5. Знает основные зависимости между индивидуальными качествами
работника и готовностью брать ответственность, выполнять различные виды
работ
6.6. Знает основные принципы делегирования полномочий
7.3 Демонстрирует понимание сущности влияния социокультурных факторов
на реализацию программ изменений
7.4 . Прогнозирует реакции сотрудников на конкретные программы
изменений
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 9 / 13
6. Содержательно-компетентностная матрица теста
Пример
Элементы содержания
1. Основы методологии в социологии
1. Программа социологического исследования
2. Измерение. Виды шкал. Критерии качества
измерения
2.1.Опрос как метод сбора данных. Виды опроса.
Формализованное интервью
2.2.Анкета как исследовательский инструмент.
2.3.Классификация вопросов. Требования к
формулировкам вопросов.
Таблица ХХ
Код компетенции
Код дескриптора
ПК-5
ПК-6
ПК-9
5.1; 5.2
6.3
9.1; 9.2
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
3
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 10 / 13
7. Описание теста и субтестов (оставить, если они есть)
Пример оформления. В вашем тесте могут отсутствовать как некоторые части,
так и некоторые виды заданий. Кроме того, объединение заданий в части теста – на
Ваше усмотрение. Учтите, что к каждой части теста необходимо привести
инструкцию.
Общее количество заданий
40
Субтесты
не предусмотрены
Количество частей теста
5
Таблица ХХ.
Распределение видов заданий по частям теста
Пример
Части
теста
Кол-во
заданий
Часть 1
Часть 2
Часть 4
Часть 5
3
15
5
2
2
12
1
Итого
40
Часть 3
Тип заданий
Альтернативного типа (АТ) (да/нет)
С выбором одного ответа (ОВ)
С выбором нескольких ответов (МВ)
На установление последовательности (УП)
На установление соответствия (УС)
С кратким регламентированным ответом (КРО)
Со свободно конструируемым ответом (развернутым ответом)
(СКО)
Таблица № ХХ.
Распределение заданий теста по элементам содержания дисциплины
Пример
Темы
1. Основные программные
конструкции в языке Java.
2. Объекты и классы
2.1.
Основные
понятия
и
определения
2.2.
Повторное
использование
классов
2.3. Интерфейсы и абстрактные
классы
2.4. Внутренние и вложенные классы
Число
заданий в
тесте
количество заданий по типам
ОВ
2
2
10
4
4
МО
КРО
5
1
4
2
2
3
1
1
1
1
1
Спецификация теста по <дисциплина>
Темы
стр. 11 / 13
Число
заданий в
тесте
3. Работа с исключительными
ситуациями. Средства и приемы
отладки.
…
4. Основы сетевого
программирования в Java.
Всего
количество заданий по типам
ОВ
1
1
…
…
2
2
40
24
МО
КРО
…
…
15
1
8. Композиция теста
При бланковом тестировании задания теста группируются по видам заданий. Перед
каждой группой дается инструкция по заполнению бланка ответов.
При компьютерном тестировании инструкция по выполнению заданий приводится в
начале теста и, при необходимости, в заданиях. Допускаются следующие варианты
расположения заданий
1) В случайном порядке;
2) По элементам содержания в произвольном порядке или по возрастанию сложности
заданий;
3) По возрастанию сложности заданий.
При компьютерной форме допускается свободная навигация по тесту.
9. Рекомендуемое время выполнения теста
Таблица ХХ.
Среднее время выполнения заданий
Пример
Тип задания
АТ
ОВ
МВ
УП
УС
КРО
СКО
Среднее время
выполнения одного
задания, мин.
0,5
1
1,5
1,5
1,5
2
15
Итого тест в целом
Число заданий
данного типа, шт.
3
15
5
2
2
12
1
40
Время выполнения
заданий данного
типа, мин
1,5
15
7,5
3
3
24
16
70
Общее время выполнения теста с учетом инструктажа 80 минут.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
стр. 12 / 13
10. Рекомендации по оцениванию результатов выполнения заданий
и теста
Для оценивания заданий теста применяются дихотомическая и политомическая оценки.
Задания типа АТ, ОВ, МВ, УС, УП оцениваются дихотомически (1 балл – за
правильный ответ),
задания типа СКО – оцениваются политомически (от 0 до 4 баллов)
Максимально возможный первичный балл – 43.
Таблица ХХ.
Оценивание результатов выполнения заданий и теста
Пример
Части
теста
Кол-во
заданий
Часть 1
Часть 2
3
15
5
2
2
12
Часть 3
Часть 4
Часть 5
1
Итого
40
Максимальный
первичный балл
Тип заданий
Альтернативного типа (АТ) (да/нет)
С выбором одного ответа (ОВ)
С выбором нескольких ответов (МВ)
На установление последовательности (УП)
На установление соответствия (УС)
С кратким регламентированным ответом
(КРО)
Со свободно конструируемым ответом
(развернутым ответом) (СКО)
за одно
задание
1
1
1
1
1
1
За часть
теста
3
15
5
2
2
12
4
4
43
11. Обобщенный план теста
№
зада
ния
1
2
3
4
Раздел
содержа
ния
учебной
дисципл
ины
2.2.1
1.1.5
3.2
5.2
5
6.1
Проверяе
мая
компетен
ция
Степень
формирования
компетенции(й)
РБ, СД, МЦ
ОК-1
ПК-6
РБ 1.2
РБ 6.2 6.3
Тип
задания
МВ
МВ
УС
Время
выполнения
задания
(мин.)
1,5
1,5
3
Таблица ХХ.
Максимальный
балл за
выполнение
задания
1
1
1
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012
Спецификация теста по <дисциплина>
№
зада
ния
6
Раздел
содержа
ния
учебной
дисципл
ины
7.1.5
7
3.4
Проверяе
мая
компетен
ция
Степень
формирования
компетенции(й)
РБ, СД, МЦ
стр. 13 / 13
Тип
задания
Время
выполнения
задания
(мин.)
Максимальный
балл за
выполнение
задания
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012