Метод реком

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПОВЫШЕНИЕ
КВАЛИФИКАЦИИ (СПЕЦИАЛИСТОВ)
«ЦЕНТР СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРАСНОЯРСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННОГО СЕРВИСА»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор КГБОУ ДПО ПКС
«ЦСТПО»
_______________Л.В. Иванова
«____»____________ 2013 г.
Направление «Повышению эффективности реализации программ
профессионального образования, ориентированных на потребности
стратегических и конкурентоспособных отраслей экономики
Красноярского края
Методические рекомендации по организации на базе ОУ НПО, СПО
Красноярского края сетевых программ профильной подготовки учащихся
старшей ступени общеобразовательных школ по модели
«профессиональные пробы»
Красноярск, 2013
1
Проблематика
Задача выбора профессии достаточно парадоксальная. Парадокс
состоит в том, что с одной стороны, каждая профессия – это целый сложный
мир, на ознакомление с которым нужны годы и учения и адаптации молодых
специалистов к профессиональной общности. При этом с другой стороны,
прежде чем выбрать профессию, надо уже заранее знать, из чего выбирать.
Дело усугубляется еще и тем, что при всем многообразии и сложности мира
профессий большие трудности доставляет так же ориентировка в своем
внутреннем мире, в личных качествах, без чего самоопределение как
преднамеренный сознательный процесс невозможно. Поскольку мир
профессий изменчив (профессии возникаю, дробятся, объединяются,
отмирают), он должен быть предметом постоянного изучения, отслеживания.
Профессия, которую мы выбираем, должна соответствовать не только
спросу на рынке труда, требоваться работодателям. Она должна еще и
нравится, быть интересной, должна соответствовать нашим возможностям.
Разумеется, прежде чем выбрать какую-либо профессию, необходимо
достаточно хорошо о ней узнать и даже попробовать практически. Одним из
способов знакомства с профессией является проведение профессиональных
проб.
Что такое профессиональная проба?
Теория и практика использования профессиональных проб школьников
находила и находит свое выражение в разных формах на многих этапах
развития педагогической науки и становления представлений о
профессиональном ориентационном потенциале школьного образования.
Современные педагоги-практики отмечают, что сообществу в целом нужны
качественно новые характеристики педагогической деятельности, которая
становится более вариативной и разнообразной. Профессиональные пробы
школьников являются тем педагогическим явлением, которое придает новый
смысл как традиционным, так и нетрадиционным педагогическим
концепциям,
обогащают
содержание
педагогической
практики
эффективными технологиями повышения готовности учащихся к
профессиональному самоопределению.
Что такое профессиональная проба?
Профессиональная проба – это испытание, моделирующее элементы
конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный
вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии.
Профессиональная проба помогает "окунуться" в будущую профессию,
убедиться в ее достоинствах, определится в недостатках.
Профессиональные
пробы
также
являются
возможностью
самовыражения. (Letopisi.ru)
2
Согласно идее профессора С. Фукуямы (Япония), профессиональная
проба – это профиспытание, в процессе которого учащийся получает опыт
той работы, которую он выбрал, и пытается определить, соответствует ли
характер данной работы его способностям и умениям. Это образовательный
этап процесса, который даёт субъекту возможность решить, какой род
занятий ему подходит. (4,С.21-23). Такой подход к профессиональному
самоопределению берётся за основу, развивается и адаптируется к
российской действительности в работах профессора С.Н. Чистяковой.
Профессиональная проба - это завершенный технологический цикл
учебно-трудовой, познавательной деятельности учащихся, выполняемый в
условиях, максимально приближенных к производственным, а также
средство развития интереса и способности учащегося к конкретной
профессиональной деятельности, проверки осознанного и обоснованного
выбора профессии. (С. Н. Чистякова)
Профессиональная проба — профессиональное испытание или
профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида
профессиональной
деятельности,
имеющая
завершенный
вид,
способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии. (С. Н.
Чистякова).
Профессиональная проба является системообразующим фактором
формирования готовности школьников к выбору профессии и практикоориентированным
средством
развития
у
них
способности
к
технологическому мышлению. Проба является интегративным методом,
обеспечивающим моделирование профессиональной деятельности и
профессионально важных качеств, предъявляемых к специалисту. Она
требует детального рассмотрения и анализа с позиций ее организации и
методического обеспечения.
В ходе профессиональных проб для учащихся:
•
даются базовые сведения о конкретных видах профессиональной
деятельности;
• моделируются
основные
элементы
разных
видов
профессиональной деятельности;
• определяется уровень их готовности к выполнению проб;
• обеспечиваются условия для качественного выполнения
профессиональных проб.
Выбор объекта профессиональной пробы
Профессии любой сферы профессиональной деятельности включают
элементы других профессий и специальностей (например, человек —
техника), изучить их в полном объеме довольно сложно, поэтому
целесообразно для организации профессиональных проб использовать
какую-либо одну отрасль, которая обладает рядом характерных
особенностей, отражающих специфику конкретной сферы в целом.
3
При этом, выбирая отрасль в качестве объекта профессиональных проб
школьников, важно руководствоваться следующими требованиями:
• распространенность
отрасли,
наличие
ярко
выраженных
специфических особенностей сферы;
• доступность для выполнения учащимися комплекса проб;
• безопасность для здоровья;
• невысокие требования медицинских показателей к данному виду
деятельности;
• наличие в отрасли типичных профессий в соответствии с избираемой
для проб сферой;
• возможность вариативности выполнения профессиональных проб
различной степени сложности;
• широкие возможности отрасли для определения содержания и объектов
пробы и развития профессионального интереса учащихся;
• соблюдение
принципа
преемственности
для
продолжения
профессионального обучения в соответствующем учебном заведении.
Организационно-педагогические условия для выполнения пробы
В ходе выполнения профессиональных проб школьниками
соблюдаются следующие организационно-педагогические условия:
• направленность содержания деятельности учащихся на развитие их
склонностей и способностей;
• ориентация на интересы учащихся;
• учет уровня подготовленности школьников к выполнению заданий
различной степени сложности;
• обязательное обеспечение материально-технической базой выполнения
заданий пробы с выделением и соблюдением преемственности целей, задач,
условий их осуществления;
• определение продуктов деятельности учащихся и критериев для
объективной оценки выполнения задания профессиональной пробы;
• оперативный контроль и корректировка процесса выполнения
профессиональной пробы;
• сочетание индивидуальных и групповых форм выполнений заданий
пробы.
Возрастные психологические особенности учащихся
При составлении профессиональной пробы, которая моделирует
элементы конкретного вида профессиональной деятельности, необходимо
учитывать возрастные особенности школьников.
В подростковом возрасте (10—15 лет) учебная деятельность
становится ведущей, сохраняя свою актуальность и значение, и выступает по
своей психологической роли как одна из форм совокупной социально
4
признаваемой деятельности. В ходе учебного процесса начинается
непосредственное изучение основ наук, требующее развитого теоретического
мышления, нового познавательного отношения к знаниям. Внимание
характеризуется не только большим объемом и устойчивостью, но и
специфической избирательностью. Избирательным, целенаправленным,
анализирующим становится и восприятие. Воображение приобретает более
реалистичный и критичный характер. Данный возраст характеризуется
изменением мотивации личности. Подросток стремится к достижению
общественной значимости своей личности, как к позитивной общественной
оценке, так и к личностному самоутверждению. Желаемое и наличное «Я»
четко
начинает
переориентироваться
на
предметно-практическую
деятельность. Подросток способен не к отдельным волевым действиям, а к
волевой деятельности. Он самостоятельно ставит перед собой цели, сам
планирует деятельность по их осуществлению. Наряду с этим подростковый
возраст
характеризуется
импульсивностью,
неуравновешенностью,
склонностью к колебанию настроения. В этом возрасте непрерывно меняется
круг расширяющихся интересов, растет их дифференциация, глубина и
содержательность. Подросток постоянно пытается попробовать, чего он
может добиться.
Профессиональные пробы должны помочь подростку сформировать
такие мотивы, как стремление участвовать в профессиональном труде для
собственного развития и совершенствования, определения собственной
личной позиции по отношению к сверстникам, взрослым, окружающему
миру, для утверждения себя как личности. Проба поможет сформировать
мотив познавательного интереса при наличии желания и возможности
сделать по-своему, не похоже на других.
Рабочая программа профессиональной пробы
Программа профессиональной пробы включает пояснительную записку, в
которой указываются цели, основные задачи, решаемые в ходе выполнения
различных этапов пробы; содержание; критерии оценок результатов
выполнения практических заданий.
Практическое выполнение заданий профессиональной пробы. Оно
осуществляется по схеме: задание — условие — результат. Перед
учащимися ставится задача (задание) определенной степени трудности
(уровня сложности), проблемности, оговариваются условия, которые
необходимо соблюдать при выполнении заданий, и определяется тот продукт
деятельности (результат), который учащийся должен получить по
завершении цикла профессиональной деятельности в результате тех или
иных воздействий.
В ходе выполнения профессиональных проб мастер выявляет, формирует
и закрепляет необходимый объем представлений, умений, которые
требуются для качественного выполнения заданий. Это могут быть: краткое
5
изложение теоретических сведений, связанных с технологией; упражнения с
рабочим инструментом, инструкционными, технологическими картами,
чертежами;
выполнение
простейших
технологических
операций,
графических,
измерительных,
вычислительных
работ;
подробное
консультирование; показ правильных рабочих действий, движений, приемов
и т. д.
Профессиональные пробы завершаются подведением итогов. Это может
быть беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные
намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при
выполнении пробы.
При подведении итогов выполнения этапов или всей пробы в целом
мастер подчеркивает, какие индивидуальные черты ученика не позволили
ему выполнить задание на требуемом уровне (например, невнимательность,
излишняя подвижность или пассивность и др.), и дает необходимые
рекомендации.
Этапы проведения профессиональной пробы по профессии
Этап
Суть этапа
Справочноинформационный
Школьники знакомятся с
профессией, требованиями
к
ней,
проведение
инструктажа по ТБ И ОТ
Диагностический
Проведение
входного
контроля для определения
первичного представления
о профессии
Практическая реализация
профессиональной пробы
может осуществляться в
следующих формах и их
сочетаниях:
 конкретное
задание,
связанное
с
выполнением
технологически
завершенной операции,
процесса
 конкретное
задание,
связанное
с
Практический
Деятельность в рамках
профессиональной пробы
Беседа
с
мастером
производственного обучения
- Экскурсия в мастерскую,
лабораторию
- Просмотр видеосюжета по
ТБ и ОТ, ознакомление с
ПТБ.
- Выполнение тестового
задания
- Организация рабочего
места
- Выбор материалов и
инструментов
в
соответствии с алгоритмом
выполняемой
работы,
технологической
документацией
Выполнение
практической работы
Контроль
качества,
испытание
готового
изделия.
6
изготовлением изделия;
 творческие
задания
Подведение
итогов
профессиональной
пробы
Рефлексивный
Анализ процесса,
- Самооценка прохождения
сопоставление ожидаемого профессиональной пробы
и полученного результатов
Литература:
1. Организация пропедевтики предпрофильной подготовки учащихся /
Авторы- сост. Верещагина В.И., Зубченко О.П., Костюкова С.В., Котенко
А.В., Лазарева П.Т., Спиркович И.В., – Норильск: Изд. КГОУ ДПО «НИПК»,
2008.
3. Психология современного подростка, под редакцией Д.И. Фельдштейна –
М. Педагогика, 1987.
4. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения
школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной
ориентации и профильного обучения школьников - М.: Изд. Центр
«Академия», 2005 .
5. Чистякова, С.Н. Практика профессиональных проб в российских школах /
С.Н. Чистякова // Школьные технологии – 2007 - № 3 – С. 86.
6. Чистякова С.Н. Родичев Н.Ф. Материалы курса «Образовательнопрофессиональное самоопределение школьников в предпрофильной
подготовке и профильном обучении»: лекции 1-8.- М. – Педагогический
университет «Первое сентября», 2006.- 88с.
7
8