Управление образования Гомельского облисполкома Учреждение образования «Гомельский государственный профессионально-технический колледж народных

Управление образования Гомельского облисполкома
Учреждение образования «Гомельский государственный профессионально-технический колледж народных
художественных промыслов»
«Способности и задатки как основа для развития творческих способностей»
Педагог - психолог Дудко Т.Г.
...Начатки творческой силы существуют
почти у всех, у маленьких и у больших людей надо лишь создать для проявления ее
подходящие условия.
Шацкий С.Т.
В числе индивидуальных различий человека особое место принадлежит способностям и одаренности.
Под способностями понимаются такие особенности человека, которые обеспечивают высокие достижения в
деятельности, определяют его пригодность к конкретному виду деятельности.
Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной
деятельности и являются условием успешного ее выполнения. Обратим внимание на важнейшие стороны этого
определения. Во-первых, способности - это индивидуальные особенности, т.е. то, что отличает одного человека от
другого. Во-вторых, это не просто особенности, а психологические особенности. И наконец, способности - это не всякие
индивидуально -психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной
деятельности, К способностям относятся, например, музыкальный слух и чувство ритма.
Способности формируются, а следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей
деятельности. Не наблюдая человека в деятельности, нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей,
Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются,
развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения
и воспитания. Иными словами, способности прижизненное, а не врожденное образование,
Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками. С одной
стороны способности зависят от знаний, умений, навыков - в процессе приобретения знаний, умений и навыков
развиваются способности. С другой стороны, знания, умения и навыки зависят от способностей - процесс приобретения
знаний, умений и навыков зависит наряду с другими условиями (например, качество обучения) и от индивидуальных
особенностей учащегося.
Психологи признают известную роль природных, биологических факторов как природных предпосылок развития
способностей. Такие природные предпосылки развития способностей называют задатками.
Задатки - некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов,
которые обуславливают природные индивидуальные различия между людьми. Задатки влияют на развитие и
формирование способностей. Следует помнить, что задатки не заключают в cебе способностей и не гарантируют их
развития. Задатки - это только одно из условий формирования способностей. Нельзя считать, что каждой способности
соответствует свой определенный задаток. Задатки многочисленны. Это значит, что на основе одного и того же задатка
могут вырабатываться разные способности. Например, на основе художественного типа, могут сложиться способности и
актера, и писателя и художника.
Различают способности разного уровня - учебные и творческие.
Учебные способности связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением
знаний, умений и навыков.
Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов
выполнения деятельности.
Различают также общие умственные способности и специальные.
Общие умственные способности - это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а
многих видов деятельности; эти способности отвечают требованиям, которые предъявляют не одна, а целый ряд,
широкий круг относительно родственных деятельностей. К общим умственным способностям относят, например, такие
качества ума, как умственная активность, критичность, сосредоточенное внимание,
Специальные способности - это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь
одной определенной деятельности: художественной, музыкальной, математической, литературной.
О способностях ученика можно судить, наблюдая его проявления в соответствующей деятельности, Практически
судить о способностях можно по совокупности следующих показателей:
- по быстрому продвижению ученика в овладении соответствующей деятельности;
- по качественному уровню его достижений;
- по сильной, действенной и устойчивой склонности человека к занятиям этой деятельностью.
Способности тесно связаны с активным положительным отношением к соответствующей деятельности, интересам
к ней, склонностью заниматься ею, переходящей на высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную
потребность в этом виде деятельности.
1
Склонность - стремление выполнять соответствующую деятельность, Интересы и склонности личности, не всегда
совпадают. Можно интересоваться музыкой и не иметь склонности к занятиям ею. Интересы и склонности к
определенной деятельности развиваются обычно в единстве с развитием способностей к ней. Например, интерес и
склонность ученика к математике заставляют усиленно заниматься этим предметом, что в свою очередь развивает
математические способности.
Высокий уровень развития способностей называют талантом.
Талант - это наиболее благоприятное сочетание сгюсоШостей, дающих возможность особенно успешно, творчески
выполнять определенную деятельность, с одной стороны, склонности к этой деятельности, своеобразной потребности в
ней - с другой, большого трудолюбия и настойчивости - с третьей. Талант может проявляться в любой человеческой
деятельности, а не только в области науки и искусства. Поэтому талантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и
летчик, и квалифицированный рабочий.
Под способностями следует понимать потенциальные возможности успешному обучению, овладению той или
иной профессиональной деятельностью, связанные с особенностями развития психических и психомоторных процессов,
физических качеств, с потенциалом накопленных знаний, навыков и умений, соответствующими мотивационными
компонентами к учебе или избранной деятельности.
Высшим проявлением способностей, выражением таланта является гениальность. Гениальные люди, деятельность
которых оставила определенную эпоху в жизни науки, искусства, общества. Это люди, которые видят на столетия
вперед. Иногда гениальность проявляется в отдельных видах деятельности: в музыке, литературе (И. Ньютон, В.
Шекспир, О. Бальзак).
Высокого уровня способности достигают лишь при соответствующей упорной тренировке на основе необходимой
мотивации и очень высокого трудолюбия с определенной социальной окраской, усиливающей положительные эмоции.
Одаренность трактуется как качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность
выполнения деятельности. В настоящее время одаренность нередко определяют и как «способность к выдающимся
достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности».
Как правило, когда речь идет об одаренных, то обычно имеют в виду умственно одаренного ребенка, иногда — к
одаренному в области искусства. Между тем в настоящее время выявлено уже довольно значительное разнообразие
видов человеческой одаренности. В их числе:
- общая интеллектуальная;
- художественная;
- творческая;
- социальная (лидерская, коммуникативная);
- психомоторная.
Художественно одаренному учащемуся свойственны:
- повышенный интерес к художественной деятельности;
- увлеченность ею;
- высокая эмоциональная отзывчивость на прекрасное в искусстве (музыкальном, изобразительном, театральном
и др.), природе и т. д.;
- высокий уровень развития сенсорных способностей, значимых для конкретного вида художественной
деятельности;
развитость образной памяти;
стремление к воспроизведению услышанного, увиденного, к экспериментированию с помощью средств
художественной выразительности;
высокая чувствительность к обучению в художественной сфере;
- неповторимость самовыражения в данной деятельности, ее продуктах;
- оригинальность продукции детской художественной деятельности.
Способности и одаренность проявляются и развиваются в деятельности. И само это развитие не сводится лишь к
количественному их увеличению, росту; оно, прежде всего, по мнению отечественных психологов, представляет их
качественную перестройку. «Развитие способностей, - писал С. Л. Рубинштейн, - совершается по спирали:
реализующиеся возможности, которые представляет способность одного уровня, открывают новые возможности для
дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня». Такое диалектическое понимание развития
способностей предполагает особое внимание взрослых к способным и одаренным людям в первые годы их жизни. Как
важно пробудить имеющиеся задатки, заметить их проявление, не дать «засохнуть», «заглохнуть» дарованию,
обеспечить своевременное успешное «прохождение» первых этапов развития способностей и одаренности.
Не исключено, что признаки одаренности, проявляемые в детстве, могут постепенно «угаснуть» и, наоборот,
одаренность может проявиться на новых этапах.
Выделим те свойства, которые относятся к специальным способностям. Они могут стать ориентирами в нашей
педагогической работе: Изобразительно-художественная одаренность
В рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных
предметов, людей, ситуаций.
- Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную
скульптуру, красивую (художественно-выполненную) вещь.
- Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
- Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в
строительстве детских домиков на игровой площадке.
- Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома,
одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
2
- Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
- Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
- Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему
понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
Одаренность как феномен человеческой природы связан вплотную с творческой деятельностью, прежде всего
созидательной. В этом значении творчество является истинным критерием одаренности человека в любой сфере
деятельности.
Понятие «творчество» — разноплановое. В широком плане — его следует рассматривать как создание чего-то
нового, до сих пор не имевшего места в жизни; в узком плане — это оригинальное, новаторское применение каким-то
мастером продукта творчества, созданного другим человеком.
В науке существует мнение, признающее два вида творчества: оригинальное — являющее продукт создания
нового, не имевшего места в природе человеческого общества, и вторичное творчество — актерское, учительское,
научное и др., которые применяются в какой-то индивидуальной работе. Один вид — это продукт творчества для
внешнего мира, другой — для внутреннего мира, для себя, хотя он может быть направлен на зрителей, учеников и т.п.
Продукт, созданный по образцу, обладает мнимой новизной, ибо творчество не может быть просто деятельностью
по аналогии, не сводится к имитации. Творец создает нечто качественно новое, оригинальное. Возникшее новое,
отличное от существующих предметов, явлений, процессов, — специфично и наиболее характерно для творческого
процесса.
3
4