Шаблон описания серии учебных ситуаций 1 Общие данные Фамилия Имя Отчество Учебный предмет Учебная тема (при выборе темы сделайте ссылку на № стр. документа «ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (основная школа)» или на документ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (начальная школа) Одна на ситуации четыре учебные Несколько слов о причине выбора темы Возраст учащихся (класс) _лет, _ кл. Они должны Планируемые результаты изучения соответствовать разделу учебной темы (при описании/конкретизации планируемых “Критерии оценивания”! результатов можно использовать То что нельзя измерить, формулировки умений качеств человека 21 нельзя улучшить! века) Личностные* Л1 Л2 Л3 … Лn Метапредметные* M1 M2 M3 … Mn Предметные (из текста Примерной программы ООО (или НОО) П1 П2 П3 Предложен О.Н.Шиловой и М.А.Горюновой на тренинге по стандартам 2 поколения в октябре 2009 года 1 … Пn Проблемная задача, деятельность учащихся в рамках которой, приведет к достижению планируемых результатов (ниже напишите краткую аннотацию учебной ситуации)(конкретизируйте планируемые результаты изучения темы для предложенной учебной ситуации) Название учебной ситуации № 1 (на основе ментальной карты, кластерной схемы или денотатного графа) Планируемые результаты обучения Личностные**: Метапредметные**: Предметные: Л1 М1 П1 Краткое описание учебной ситуации Проблемный вопрос, который охватывает содержание предмета Рекомендации для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов и/или ответу на проблемный вопрос (воспользуйтесь помощью «Конструктор задач») Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов (используйте глаголы действия: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность и т.д. Например: подготовить схему для…, предложить учащимся…., использовать фотоаппарат для… и т.п.) Критерии оценивания обучающихся результатов Шаблон бланка оценивания (сделайте его копию и разместите в своей учебной ситуации) Ссылка на документ, где выполнена работа от имени учащегося Ответ на проблемный вопрос от имени ученика (группы учеников) Название учебной ситуации № 2 (на основе использования геоинформационных карт) Планируемые результаты обучения Личностные**: Метапредметные**: Предметные: Л2 М2 П2 Краткое описание учебной ситуации Проблемный вопрос, который охватывает содержание предмета Рекомендации для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов и/или ответу на проблемный вопрос (воспользуйтесь помощью «Конструктор задач») Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов (используйте глаголы действия: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность и т.д. Например: подготовить схему для…, предложить учащимся…., использовать фотоаппарат для… и т.п.) Критерии оценивания обучающихся результатов Ссылка на документ, где выполнена работа Шаблон бланка оценивания (сделайте его копию и разместите в своей учебной ситуации) от имени учащегося Ответ на проблемный вопрос от имени ученика (группы учеников) Название учебной ситуации № 3 (на основе построения Лент времени) Планируемые результаты обучения Личностные**: Метапредметные**: Предметные: Л3 М3 П3 Краткое описание учебной ситуации Проблемный вопрос, который охватывает содержание предмета Рекомендации для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов и/или ответу на проблемный вопрос (воспользуйтесь помощью «Конструктор задач») Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов (используйте глаголы действия: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность и т.д. Например: подготовить схему для…, предложить учащимся…., использовать фотоаппарат для… и т.п.) Критерии оценивания обучающихся результатов Шаблон бланка оценивания (сделайте его копию и разместите в своей учебной ситуации) Ссылка на документ, где выполнена работа от имени учащегося Ответ на проблемный вопрос от имени ученика (группы учеников) Название учебной ситуации № 4 (на основе использования Интерактивной он-лайн доски (плаката) Планируемые результаты обучения Личностные**: Метапредметные**: Предметные: Л4 М4 П4 Краткое описание учебной ситуации Проблемный вопрос, который охватывает содержание предмета Рекомендации для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов и/или ответу на проблемный вопрос (воспользуйтесь помощью «Конструктор задач») Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов (используйте глаголы действия: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность и т.д. Например: подготовить схему для…, предложить учащимся…., использовать фотоаппарат для… и т.п.) Критерии оценивания обучающихся результатов Шаблон бланка оценивания (сделайте его копию и разместите в своей учебной ситуации) Ссылка на документ, где выполнена работа от имени учащегося Ответ на проблемный вопрос от имени ученика (группы учеников) * Личностные и метапредметные цели/планируемые результаты тщательно продумываются и прописываются в учебных программах, относящихся к изучению школьных предметов. При изучении учебных тем они могут быть конкретизированы и достигаться частично, либо в определенном контексте. Иными словами, достижение личностных и метапредметных результатов не может быть полностью и адекватно оценено при освоении только части учебной программы. ** При конкретизации личностных и метапредметных результатов возможно использование следующих формулировок: нацелены на …, способствуют..., позволяют… и т.п. Также в рамках одной учебной темы для разных учебных ситуаций эти планируемые результаты, естественно, могут повторяться.