КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МИЭФ ГУ-ВШЭ до 2012 года и на
advertisement
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Международного института экономики и финансов (МИЭФ) ГУ-ВШЭ до 2013 года и на долгосрочную перспективу Москва март 2010 Содержание: 1 История и миссия МИЭФ 2 Итоги развития Института 2.1 Ключевые данные 2.2 Бакалаврская программа 2.2.1 Основные конкуренты 2.2.2 Нерешенные проблемы 2.3 Магистерская программа 2.3.1 Основные конкуренты 2.3.2 Нерешенные проблемы 2.4 Программа ДПО 3 Цели и приоритеты дальнейшего развития МИЭФ 3.1 Сравнительные преимущества и предпосылки дальнейшего развития МИЭФ 3.2 Внешняя среда: тенденции и вызовы 3.3 Сценарии возможного развития 3.3.1 Сценарий 1 3.3.2 Сценарий 2 3.3.3 Сценарий 3 3.4 Цели развития МИЭФ на долгосрочную перспективу 4 Основные цели и задачи развития МИЭФ до 2013 года 1 4.1 Учебный процесс 4.1.1 Дальнейшее развитие магистерской программы 4.1.2 Дальнейшее развитие бакалавриата двух дипломов по экономике 4.1.3 Изучение возможностей и подготовка открытия аспирантуры в МИЭФ 4.1.4 Расширение возможностей обучения иностранных студентов в МИЭФ 4.2. Исследования и разработки 4.2.1 Развитие исследовательского потенциала преподавательского состава МИЭФ 4.2.2 Развитие научно-исследовательской деятельности действующих штатных преподавателей 4.2.3 Открытие и становление исследовательской Лаборатории по финансовой экономике 4.2.4 Разработка концепции и подготовка издания научно-исследовательского бюллетеня 4.3. Развитие роли МИЭФ как потенциальной точки роста ГУ-ВШЭ 4.3.1 Распространение опыта и усиление академического потенциала Университета 4.3.2 Содействие признанию ГУ-ВШЭ на мировом рынке образовательных услуг В основу данного раздела положена Концепция развития МИЭФ, вошедшая в договор между ВШЭ и ЛШЭ о развитии МИЭФ до 2013 г. 1 2 4.3.3 Создание на базе МИЭФ программы развития компетенций преподавателей по чтению курсов на английском языке с получением сертификата ЛШЭ (Postgraduate certificate in higher education) 4.3.4 Полная реализация магистерской программы "Финансовая экономика" на английском языке с целью большей ее привлекательности для иностранных студентов 5 Основные индикаторы развития МИЭФ 6 Обеспечение решения основных задач развития Института 6.1 Кадровая политика 6.2 Найм и разработка процедуры оценки деятельности преподавателей с международной квалификацией 6.3 Информационно-техническое обеспечение, инфраструктура и управление 6.4. Ресурсные потребности 6.5 Партнерство с другими факультетами ГУ-ВШЭ и зарубежными вузами 6.6 Основные ограничения в реализации поставленных задач. Возможные меры по их снятию. Приложения: I. Дальнейшая образовательная траектория выпускников МИЭФ II. Письмо-сертификат, подтверждающий международный уровень программы МИЭФ III (а,б).Сравнение магистерских программ РЭШ и МИЭФ IV. Основные итоги исследовательской деятельности штатных преподавателей МИЭФ за 2005-2009 гг. V. Предложения по развитию бакалавриата двух дипломов VI. Предложения по обучению иностранных студентов в МИЭФ Предложение по подготовке на базе МИЭФ при участии ЛШЭ программы развития компетенций преподавателей ВШЭ для чтения курсов на английском языке VIII (а,б) Программа развития МИЭФ до 2013г. и схема основных действий по ее реализации VII. 3 1 История и миссия МИЭФ МИЭФ с момента своего создания не был факультетом в обычном смысле слова. Институт был создан в ГУ-ВШЭ в 1997 году при академической поддержке Лондонской школы экономики (ЛШЭ) с целью предоставления российским студентам современного экономического образования, уровень которого был бы сопоставим с уровнем образования в ведущих университетах мира. Речь шла о создании в рамках ГУ ВШЭ, как было записано в договоре между ГУ-ВШЭ и ЛШЭ, института мирового класса, другими словами - научнообразовательного центра в сфере экономики, деятельность которого имела бы международное признание (Internationally recognized centre of excellence). Под этим термином обычно понимаются образовательные заведения (факультеты, вузы): Предлагающие образовательные программы мирового уровня в какой-либо предметной области, как правило, на постдипломном (то есть, магистерском и аспирантском) уровнях. Привлекающие лучших абитуриентов, (что подтверждается их дальнейшими успехами в освоении программы) не только с национального рынка образования. Располагающие составом преподавателей, активно ведущих исследования, результаты которых получают международное признание (публикации, цитирование, выступление на конференциях). Обеспечивающие предпосылки для высокого спроса на выпускников, как со стороны ведущих работодателей, так и со стороны ведущих университетов в мире, а не только в своей стране. Играющие заметную роль в национальном и международном профессиональном сообществе, активно взаимодействующие с внешней средой (бизнесом, государством, академическими кругами), обеспечивающие мобильность студентов и преподавателей, международный научный обмен и т.д. История МИЭФ отражает этапы постепенного становления Института как центра "международного совершенства", все полнее соответствующего этим критериями и вносящего, тем самым, вклад в реализацию главной цели развития ГУ-ВШЭ - в "обеспечение конкурентоспособности ГУ-ВШЭ по отношению к ведущим международным научнообразовательным центрам экономического профиля", как записано в Постановлении Правительства РФ №1177 от 12.08 2008 г. В этом качестве Институт играет двоякую роль: готовит современные кадры экономистов международного уровня для страны, а также является центром распространения новейшего опыта в Университете, точкой роста, акселератором развития всего Университета. Учитывая специфическую роль МИЭФ ГУ-ВШЭ, его создание и становление было поддержано представителями российского и зарубежного бизнеса, деятельностью Попечительского совета МИЭФ. Миссия МИЭФ – сделать доступным студентам в России самое современное экономическое образование, сопоставимое с образованием ведущих университетов мира. Ценности: Интеллектуальная свобода и создание условий для самореализации. Ориентация на качество исследований и образования, а не количество. Открытость. Приверженность высоким академическим идеалам. Обеспечение равных возможностей для всех студентов и преподавателей. 4 2 Итоги развития Института 2.1 Ключевые данные Институт насчитывает сегодня более 500 студентов, 8 штатных преподавателей (все они имеют степень РhD известных зарубежных университетов) и около 70 совместителей (45 из которых являются внутренними совместителями из ГУ-ВШЭ). Он реализует 3 академические программы международного уровня в области экономики: бакалаврскую, магистерскую и программу повышения квалификации. Институт занимает (не считая аудиторий из общеуниверситетского фонда для занятий студентов) около 760 кв.м. на 7 этаже кампуса ГУ-ВШЭ на Покровке. Здесь располагаются кабинеты штатных преподавателей и сотрудников, а также компьютерные классы для проведения самостоятельной работы студентов и библиотека с небольшим читальным залом, где хранится учебно-научная и методическая литература на двух языках. Студенты и преподаватели МИЭФ имеют доступ к разнообразным электронным ресурсам не только ГУВШЭ, но и Лондонского университета. Финансирование Института осуществляется за счет платы студентов за обучение и внешнего целевого финансирования, реализуемого под эгидой Попечительского совета в форме благотворительной поддержки. 2.2 Бакалаврская программа Международный уровень бакалаврской программы МИЭФ подтверждается тем, что все студенты бакалавриата сдают, наряду с экзаменами ГУ-ВШЭ, экзамены внешней программы Лондонского университета, а выпускники получают два диплома: ГУ-ВШЭ и Лондонского университета. За 12 лет выпущено около 450 выпускников с двумя дипломами, причем 60% из них получили дипломы с отличием первой и второй (высшей категории upper second) степени, что открывает данным выпускникам дорогу в лучшие магистратуры и аспирантуры в мире. Академические критерии зачисления на программу (несмотря на ее платный характер) высоки и продолжают расти. В 2009 году средний балл по ЕГЭ (по 3 экзаменам) для абитуриентов, зачисленных в МИЭФ, составил 80 баллов из 100, а для абитуриентов, получивших скидку по оплате обучения, средний балл составил 85, не уступая по этому показателю средним баллам студентов бюджетных отделений других ведущих экономических вузов и факультетов России. Ежегодно вручаемые призы за высокие, как правило, лучшие в мире, результаты студентов МИЭФ на экзаменах внешней программы Лондонского университета свидетельствуют об успешном функционировании бакалаврской программы двух дипломов. Подтверждением успеха бакалавриата МИЭФ являются академические достижения его выпускников, признанные на мировом уровне. Например, студенты МИЭФ, составляющие менее 3% от общего числа студентов Внешней программы Лондонского университета в мире в области экономических и социальных наук, получили в 2006-2009 гг. свыше 20% дипломов с отличием 1-й степени. Качество подготовки выпускников подтверждается также высоким спросом на них на рынке дальнейшего образования и труда со стороны ведущих университетов и фирм. Ежегодно около 30% выпускников поступают на магистерские и PhD программы ведущих университетов мира (см. приложение №1), примерно столько же начинают карьеру в высокопрофессиональной среде, остальные продолжают учебу в ГУ-ВШЭ и других российских университетах. При подведении итогов реализации программы развития самой Лондонской школы экономики в 2008 году, в качестве одного из академических достижений (в рамках соответствующего приоритета программы развития ЛШЭ), был отмечен успех МИЭФ. 5 2.2.1 Основные конкуренты МИЭФ уже в течение 12 лет единственный в стране реализует бакалаврскую программу двух дипломов по экономике, все студенты которой сдают внешние экзамены, а выпускники получают дипломы российского и британского вузов, а также приложение к диплому "болонского образца". Институт, который предлагает в основном обучение на платных местах (хотя и с наличием определенного числа скидок лучшим студентам), конкурирует в России за студентов бюджетных отделений с ведущими экономическими вузами и факультетами, декларирующими, что они представляют самое современное экономическое образование (экономические факультеты ГУ-ВШЭ, МГУ; Финансовая академия, МГИМО и т.д.), и с зарубежными вузами. Именно с ними сравнивают МИЭФ сильные выпускники российских средних школ, делая свой выбор. 2.2.2 Нерешенные проблемы Одной из отличительных характеристик программ международного уровня в мире является доля студентов, обучающихся на "отлично" (в зарубежных университетах – на уровне отличия первой степени, около 65-70%). В МИЭФ пока не удается устойчиво обеспечивать этот уровень, особенно по отношению к числу абитуриентов, поступающих в Институт. Доля отчисляемых за академическую неуспеваемость продолжает оставаться достаточно высокой, сохраняется высокая дифференциация академических результатов студентов, связанная, в частности, с сильными различиями в условиях оплаты обучения. Становление академической культуры идет медленнее, чем хотелось бы: ежегодно выявляются случаи плагиата, иногда даже у студентов старших курсов. Высоки финансовые барьеры, ограничивающие доступность программы талантливым абитуриентам из семей с невысокими доходами. Штатные преподаватели с подтвержденной международной квалификацией работают в основном в магистратуре и на старшем курсе бакалавриата, на младших курсах преподают преимущественно преподаватели-совместители, в том числе и молодые преподаватели из числа лучших выпускников Института. Однако участие совместителей в научной работе Института, в учебно-методической работе, в ежедневном общении со студентами ограничено и определяется наличием свободного от основной работы временем. 2.3 Магистерская программа "Финансовая экономика" Магистерская программа "Финансовая экономика" была открыта в 2007 году при участии ЛШЭ. Международный уровень программы подтверждается тем, что базовые курсы читают преподаватели (как штатные, так и приглашенные), имеющие ученую степень PhD ведущих университетов Западной Европы и США в области экономики и финансов. Экзаменационные работы студентов, наряду с институтскими преподавателями, проверяют также и внешние экзаменаторы из ЛШЭ, а выпускники получают диплом магистра ГУ-ВШЭ и официальное письмо-сертификат, подписанное ректором ГУ-ВШЭ и директором ЛШЭ (см. приложение №2). В 2009 году программу успешно завершили 16 человек из 20 студентов первого набора. Все они нашли работу в высококлассных финансово-экономических структурах, а лучшая выпускница, Светлана Брызгалова, выбрала академическую карьеру и была принята с полной стипендией на программу PhD по экономике в ЛШЭ. Всего на программе в настоящее время учатся 46 человек, пришедшие не только из МИЭФ и других подразделений ГУ-ВШЭ, но и из МФТИ, МГУ, Новосибирского ГУ, МЭИ и т.д. Конкурс составил примерно 3 человека на место, однако на места, обеспеченные стипендиями ВТБ 24 (18 стипендий), конкурс был еще выше. 6 2.3.1 Основные конкуренты Конкурентами магистратуры МИЭФ в России являются, прежде всего, программы РЭШ (см. приложение №3), Факультета экономики ГУ-ВШЭ, в некоторой степени – Экономического факультета МГУ, а также целый ряд программ ведущих зарубежных университетов (см. приложение №1). 2.3.2 Нерешенные проблемы Ограниченная, с точки зрения академической устойчивости реализуемых образовательных программ и возможного увеличения числа студентов, вслед за ростом спроса на эти программы, обеспеченность преподавателями соответствующего уровня (с подтвержденным уровнем международной квалификации - степенью PhD), наличие преподавателей-совместителей, имеющих другую первую занятость, и поэтому всегда могущих оставить преподавание - порождает риск недоукомлектованности ППС. Как следствие, имеется проблема недостаточной устойчивости академических стандартов программы и узкие рамки для ее расширения. Существует достаточно большой спрос на программу со стороны подготовленных абитуриентов, заслуживших своими результатами возможность учебы на российских бюджетных программах (без платы за обучение), или даже учебы на программах ведущих зарубежных университетов, с получением стипендий на обучение и проживание. Однако Институт не может увеличить прием из-за отсутствия бóльшего числа преподавателей нужной квалификации или по причине отсутствия бóльшего числа мест, обеспеченных стипендиями. Снятие вышеназванных ограничений возможно благодаря дальнейшему набору штатных преподавателей со степенью PhD с мирового рынка труда и созданию штатных должностей для наиболее перспективных молодых преподавателей с их вовлеченностью в научно-исследовательскую деятельность, в процессы повышения квалификации, методическую работу и т.п. Академическая направленность действующей магистерской программы может приводить к определенной ограниченности спроса на нее кругом студентов с соответствующим сочетанием академических и прикладных интересов (особенно учитывая высокие академические требования к студентам и сравнительно небольшое число предлагаемых стипендий). В то же время существует большой потенциальный спрос со стороны хорошо подготовленных студентов на прикладную составляющую программы, для удовлетворения которого необходимо расширять перечень специализаций, курсов "по выбору", прежде всего – в прикладном направлении. Это отражало бы тот факт, что подавляющее число выпускников программы в настоящее время заинтересовано в начале профессиональной карьеры компаниях частного сектора, банках , других финансовых институтах, а не в академической карьере. Институт часто проигрывает в конкуренции с зарубежными магистратурами за студентов из-за того, что многие из них имеют годичные программы, что более предпочтительно многим выпускникам, особенно тем, кто не планирует немедленное продолжение академической карьеры. 2.4 Программа ДПО. В 2008 году в МИЭФ, наряду с бакалаврской и магистерской программами, была открыта новая Программа профессиональной переподготовки по направлению "Экономика". Она рассчитана на специалистов с высшим образованием, желающих расширить свои знания в области экономики или получить профессию экономиста с международным уровнем знаний. Выпускники этой программы, как и бакалавры МИЭФ, получают 2 диплома: ГУВШЭ и Лондонского университета. В 2009 году эта программа, так же, как и магистерская, выпустила первых слушателей. 7 3 Цели и приоритеты долгосрочного развития МИЭФ 3.1. Сравнительные преимущества и предпосылки дальнейшего развития МИЭФ Накопленный в предыдущий период академический, управленческий, финансовый опыт и потенциал создают новые возможности дальнейшего развития Института. Выбор направлений для наиболее успешного развития, в рамках которых Институт способен достичь стоящих перед ним целей, внести наибольший вклад в превращение ВШЭ в исследовательский университет, зависит, прежде всего, от состава сравнительных преимуществ Института и характера их использования для дальнейшего развития. Под сравнительными преимуществами МИЭФ понимаются сильные стороны Института в сравнении с другими, прежде всего, российскими вузами похожего профиля, дающими современное экономическое образование. Академический потенциал (профессиональный уровень и структура) преподавателей МИЭФ, и, прежде всего, его ядра – штатных преподавателей с подтвержденной международной квалификацией, опирающихся в преподавании на собственные исследования, которые имеют международное признание. МИЭФ прошел несколько этапов в развитии исследовательского потенциала преподавателей в области экономики и финансов, в формировании современной исследовательской среды. В годовом отчете ЛШЭ за 2002 год по проекту МИЭФ был сделан вывод о необходимости расширения современного типа экономических исследований в деятельности Института для формирования современной академической культуры, бóльшей нацеленности исследовательской работы на международные, а не национальные критерии качества. В 2003 году в МИЭФ была запущена программа грантовой поддержки исследований международного уровня, проводимых преподавателями МИЭФ на основе международной экспертизы их качества с целью поддержки подготовки ими публикаций и выступлений на конференциях. Гранты выдавались из целевых внебюджетных средств МИЭФ на конкурсной основе преподавателям, работающим в МИЭФ, в том числе с разных факультетов ГУ-ВШЭ. Одним из условий работы по грантам было периодическое выступление на семинарах с сообщением о ходе работ. Всего за это время 15 преподавателей получили гранты на сумму около 1 млн. руб. Начиная с 2005 года, в Институте запущена серия препринтов ГУ-ВШЭ (WP9) "Исследования в области экономики и финансов", процедура публикаций в которой включает их обязательную предварительную экспертизу международными экспертами (всего к настоящему моменту опубликовано12 препринтов). Качественный перелом в формировании исследовательской среды в МИЭФ произошел после начала набора (при содействии ЛШЭ) штатных преподавателей с подтвержденной международной квалификацией, открытия магистратуры и активно заработавшего в этих условиях научного семинара. Расширился круг как приглашаемых на семинар докладчиков, так и заинтересованных и квалифицированных слушателей. Например, за два последних года (2007-2009 гг.) на семинаре выступили 69 исследователей, среди которых 58 имеют степень PhD, а 41 представляли зарубежные университеты. Благодаря последовательным действиям (с 2005 года) по найму с мирового рынка труда преподавателей с международным уровнем квалификации, все штатные 8 преподаватели МИЭФ сегодня имеют ученые степени зарубежных университетов (по их концентрации Институт сопоставим с РЭШ и Сколково). Все без исключения преподаватели ведут активную исследовательскую деятельность, ежегодно выступают с докладами на представительных международных конференциях. Начиная с 2005 года ими сделано 53 доклада на международных конференциях и опубликованы (включая принятые к печати) 12 статей в международных реферируемых журналах. В МИЭФ в последние годы сформировалась свойственная современным научно-образовательным заведениям активная исследовательская среда (см. приложение №4). С 2009 года начали работать проблемные группы, в которых преподаватели совместно со студентами занимаются научными исследованиями. Важно то, что в составе преподавателей МИЭФ (в качестве внутренних совместителей) работают преподаватели других факультетов ВШЭ, и вовлеченность их в исследования в Институте способствует росту качества исследований и преподавания всего Университета. Опыт научно-образовательного сотрудничества в течение более чем 12 лет с одним из ведущих университетов мира – ЛШЭ и развитие форм и методов взаимодействия с целью создания института мирового уровня. Ни в ГУ-ВШЭ, ни в России нет больше ни одного примера подобного долгосрочного сотрудничества двух ведущих национальных университетов в области экономики. ЛШЭ и ГУ-ВШЭ, являющиеся, по существу, конкурентами на рынке образовательных услуг (хотя и работающими в разных нишах), имеют общие цели в развитии наук об обществе, включая экономику, в развитии мирового уровня исследований и образовательных программ. Потенциал такого сотрудничества далеко не исчерпан. Исследования и преподавание осуществляются в МИЭФ в основном на английском языке. Учитывая, что английский является профессиональным языком экономистов и университетов в мире, англоязычная среда МИЭФ облегчает доступность для преподавателей и студентов современных профессиональных знаний. Это особенно важно при создании образовательных программ, опирающихся на исследования (MSc, PhD), результаты которых публикуются в журналах и монографиях на английском языке, докладываются на международных конференциях. Реализация англоязычных программ делает их доступными для иностранных студентов и стажеров. Опыт создания и реализации единственной в России бакалаврской программы двух дипломов по экономике с ведущим университетом (ЛШЭ), ее интеграции с внешней программой Лондонского университета, организации в Институте учебного процесса, отвечающего требованиям университетов двух стран. МИЭФ планирует расширять партнерство с ЛШЭ и устанавливать контакты с другими зарубежными университетами. Лондонский университет в 2009 году в рамках нового формата работы с вузами, обучающими студентов по Внешней программе, присвоил вузам либо статус зарегистрированного, либо уполномоченного центра. Из примерно 70 вузов по всему миру, получивших статус в соответствии с новым форматом, около 15, в том числе МИЭФ, получили высший статус уполномоченного центра Внешней программы Лондонского университета. Это дает возможность МИЭФ развивать контакты с Лондонским университетом на качественно более высоком уровне. Опыт создания и управления Институтом как университетским подразделением нового типа, которое реализует исследовательские проекты и образовательные программы с участием зарубежных университетов, и управление в котором происходит с участием представителей как этих университетов, так и бизнессообщества. 9 Положение МИЭФ как части ведущего национального университета обеспечивает ему доступ ко всем ресурсам Университета и является сравнительным преимуществом всего ГУ-ВШЭ, так как позволяет распространять опыт МИЭФ на весь Университет и использовать Институт в качестве "точки развития" всего Университета. 3.2 Внешняя среда: тенденции и вызовы При разработке и реализации стратегии развития необходимо учитывать действие разнонаправленных сил во внешней среде, новые вызовы, ими диктуемые. Процесс глобализации будет все сильнее обусловливать ориентацию на унификацию международных компетенций выпускников в разных странах, которые будут все более востребованы по мере перехода от экономики индустриального типа к экономике, основанной на знаниях. Среди этих компетенций - навыки аналитической и исследовательской работы в высоко профессиональном междисциплинарном предметном поле, на международном рынке труда. Значение постдипломных международных образовательных программ, содержащих развитый исследовательский компонент, будет возрастать наряду с формированием новых более тесных связей между производством знаний и их использованием независимо от географических границ. Эти процессы будут происходить в условиях преодоления последствий изоляции от международного профессионального сообщества в области социально экономических наук, что обусловливает важность сотрудничества с ведущими университетами в целях ускорения этого процесса. Последствия финансового кризиса могут накладывать дополнительные ограничения на реализацию целей развития. 3.3 Сценарии возможного развития Исходя из перечисленных выше сравнительных преимуществ Института, возможны несколько сценариев его развития, в зависимости от того, на какие преимущества будет опираться Институт и какие ограничения удастся снять. Критерием наиболее эффективного пути развития может быть признан сценарий, при котором обеспечивается наибольший вклад в достижение главной цели программы ГУ-ВШЭ - превращение в научноисследовательский университет мирового класса, конкурентоспособный по отношению к основным международным научно-образовательным центрам, что может быть обеспечено за счет наиболее полного использования сравнительных преимуществ Института, с учетом изменений, происходящих во внешней среде. 3.3.1 Сценарий 1 Развитие Института как центра реализации бакалаврских программ двойных дипломов, как непосредственно, так и опосредованно связанных с экономикой. Развитие, бакалаврских программ опирающееся на расширение численности студентов, специализаций, программ: по направлению Экономика (при наличии больших аудиторий вместимостью до 250 человек подобное расширение обеспечивает устойчивый сегмент на рынке образовательных услуг и возрастание доходности программы); за счет расширения на другие предметные области: - связанные с экономикой; - непосредственно не связанные с экономикой (в этом случае МИЭФ может оказывать консультационную и административную поддержку). 10 Осуществление данного сценария может происходить и без развития исследовательского академического потенциала преподавателей в области экономики, состав ППС может расширяться за счет увеличения числа преподавателей-совместителей, в том числе из других предметных дисциплин. Отсутствие роста академического потенциала преподавателей в области экономики замедлит развитие Института как подразделения, ведущего активную исследовательскую деятельность; академическая устойчивость программы в области экономики, а значит и финансовая, будут подорваны. Вместе с тем, введение новых специализаций и даже программ в новых предметных областях при наличии соответствующих предпосылок может расширять спектр образовательных услуг, положительно влиять на развитие новых научно-образовательных областей в Университете, способствовать расширению сотрудничества с ведущими университетами на новые предметные области. Среди необходимых предпосылок (которые могут постепенно формироваться при содействии Университета) для расширения предметных областей бакалавриата двух дипломов необходимо отметить: наличие заинтересованного и готового академического ядра будущей программы из числа преподавателей соответствующих факультетов ГУ-ВШЭ; наличие потенциального платежеспособного и академического спроса со стороны абитуриентов; возможность аккумулирования необходимых финансовых средств для программы, особенно в период ее становления; наличие соответствующих программ в Лондонском университете или другом вузепартнере; наличие структуры и заинтересованных преподавателей-партнеров в ЛШЭ. Программы в новых предметных областях будут достаточно затратными, особенно на старте. В то же время нет очевидных дополнительных источников их покрытия, особенно с учетом демографических тенденций. Привлечение иностранных учащихся на бакалаврские программы будет иметь ограниченный спрос в силу большой продолжительности бакалаврской программы и необходимости знания в достаточном объеме русского языка для жизни в Москве. Расширение бакалавриата на области, связанные с экономикой опосредованно, не должно замедлять развитие Института, подрывать его академическую или финансовую устойчивость. Расширение на любые области, не связанные с экономикой, требует активных действий со стороны других факультетов ГУ-ВШЭ. Проведенный анализ показывает, что сегодня нет готовых предпосылок для немедленного расширения программ бакалавриата двух дипломов на другие предметные области, и требуется время для дальнейшего изучения возможностей и условий таких действий в перспективе. В связи с этим подобный сценарий развития вряд ли может обеспечить использование ключевых сравнительных преимуществ МИЭФ, наработанных в предыдущий период, связанных с академическим потенциалом в экономике, и внести заметный вклад в осуществление программы развития ГУ-ВШЭ. Однако это возможно в перспективе, по мере формирования необходимых предпосылок. 3.3.2 Сценарий 2 Замораживание развития Института. Сохранение status-quo Института фактически на нынешнем уровне из-за недоступности ресурсов развития (финансовых, кадровых, материально-технических, информационных, условий для инноваций) и ограничений в автономности принятия решений. 11 Предпосылки такого развития связаны с возросшей ограниченностью долгосрочных благотворительных ресурсов в условиях финансового кризиса, отсутствием Фонда развития целевого капитала как в МИЭФ, так и в ГУ-ВШЭ, и фактической недоступностью госбюджетных ресурсов для найма штатных преподавателей в МИЭФ. Развитие отдельных компонентов деятельности Института будет иметь место, но совокупное развитие будет идти по затухающей траектории. Результатом развития будет утрачивание Институтом его сравнительных преимуществ, места на рынке научно-образовательных услуг и способности внести вклад в развитие ГУВШЭ как исследовательского университета мирового класса. В результате будет нанесен ущерб международному позиционированию ГУ-ВШЭ. 3.3.3 Сценарий 3 Развитие Института как научно-образовательного центра европейского уровня в области экономики и финансов, ведущего широкий круг исследований в этой области, предлагающего студентам разных стран образовательные программы от бакалавра до аспирантуры, сопоставимые с программами ведущих университетов мира. Этот сценарий основан на развитии научно-исследовательского потенциала Института, как за счет найма новых преподавателей, так и за счет повышения квалификации действующих. Это делает возможным: Создание 2-3 исследовательских лабораторий, прежде всего в области финансовой экономики, с участием зарубежного вуза-партнера. Инновационное развитие магистратуры за счет формирования академической исследовательской и прикладной магистерских специализаций (вплоть до 2-х самостоятельных магистерских программ международного уровня, с участием, в том числе, зарубежных университетов, с общим набором до 70 -100 человек). Переход к созданию совместно с Экономическим факультетом ГУ-ВШЭ и при академическом участии ЛШЭ программы высшей профессиональной подготовки аспирантуры по экономике и финансам. Развитие программ бакалавриата двух дипломов в области экономики и финансов, включая (по мере формирования предпосылок) новые специализации и увеличение числа студентов. Это позволило бы обеспечить устойчивое присутствие на рынке образовательных услуг и получение дохода, часть которого могла бы использоваться на финансирование более затратной магистратуры, как это делается обычно в ведущих университетах мира. Содействие открытию новых программ двух дипломов в других областях знаний по мере формирования предпосылок. Устойчивый выход на мировые рынки образовательных услуг, привлечение иностранных студентов в МИЭФ, прежде всего на постдипломные программы. Результатом такого развития является превращение Института в один из признаваемых международных центров в области экономики и финансов. Данный сценарий развития Института связан с наиболее полным использованием всех сравнительных преимуществ Института и обеспечивает максимальный вклад в реализацию стратегии развития ГУ-ВШЭ, расширяет возможности использования Института как акселератора развития всего Университета. Необходимыми предпосылками для осуществления данного сценария являются: аккумулирование необходимых финансовых средств, продолжение сотрудничества с ЛШЭ, успешный набор с международного рынка труда преподавателей/исследователей высшей международной профессиональной квалификации в области экономики и финансов (дополнительно 10-15 специалистов, включая ведущих, признанных ученых). 12 Реальное развитие на длительный срок будет исходить из возможностей использования комбинации сравнительных преимуществ Института и преодоление указанных выше ограничений в рамках рассмотренных сценариев. Важно, чтобы соблюдался главный принцип успешного развития – создание новых программ и направлений должно идти не за счет ослабления действующих, а, наоборот, должно вести к усилению состава преподавателей и программ, ими реализуемых, и укреплять академическое профессиональное ядро Института, не допуская распыления интеллектуальных ресурсов. Только в этом случае происходит дальнейшее приращение академической конкурентоспособности в той или иной предметной области, которая оказывает влияние на прогресс во всем Университете. 3.4 Цели развития МИЭФ на долгосрочную перспективу В соответствии с долгосрочными задачами по превращению ГУ-ВШЭ в Исследовательский университет международного уровня МИЭФ видит свою основную цель в обеспечении следующих приоритетов академического развития: Превращение Института в научно-образовательный центр международного уровня в области экономики и финансов: - В МИЭФ должны работать преподаватели и исследователи в области экономики и финансов, регулярно публикующиеся в ведущих международных научных журналах. Вокруг них будут сформированы научные школы, осуществляющие оригинальные научные разработки, а также обеспечена преемственность в реализации этих научных программ силами молодых преподавателей, аспирантов и студентов. - МИЭФ должен стать центром международного научного сотрудничества, вовлеченным в несколько масштабных долгосрочных научно-исследовательских проектов с участием ведущих мировых специалистов и университетов, включая организацию международных конференций и семинаров, издание международных научных журналов и др. - Институт должен стать общероссийским и международным научно-аналитическим центром, ведущим обширные прикладные исследования и осуществляющим экспертную поддержку при принятии решений, как ведущими представителями бизнеса, так и при выработке мер государственной экономической политики. Использование качественно нового исследовательского потенциала МИЭФ для создания инновационных образовательных программ постдипломного уровня. Утверждение бренда магистратуры и бакалавриата МИЭФ как одного из ведущих, прежде всего в области экономики и финансов, не только в России, но и в ближнем и дальнем зарубежье. Формирование в сотрудничестве с ЛШЭ и другими подразделениями ГУ-ВШЭ аспирантуры международного образца, соответствующей программам PhD ведущих зарубежных вузов, и удовлетворяющей всем необходимым требованиям с российской стороны. Переход на основе качественного прорыва в научно образовательной деятельности к более глубокой интеграции в мировое образовательное пространство, к устойчивому экспорту образовательных услуг, прежде всего на постдипломном уровне. Широкое участие в программах совместных дипломов с другими зарубежными университетами, а также в программах международного академического обмена. Усиление инновационной роли МИЭФ в прогрессе всего Университета. 13 4 Основные цели и задачи развития МИЭФ до 2013 г. В основу данного раздела положена Концепция развития МИЭФ, вошедшая в договор между ВШЭ и ЛШЭ о развитии МИЭФ до 2013 г. (см. приложение № 8 (а,б)). 4.1 Учебный процесс 4.1.1 Дальнейшее развитие магистерской программы Первостепенными задачами являются: достижение устойчивых высоких академических стандартов программы, доукомплектование штата преподавателей, прежде всего за счет найма преподавателей-финансистов, а также увеличение числа студентов. Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на разработку новых курсов по экономике и финансам, с тем, чтобы открыть 3 специализации в рамках программы: по теоретической и прикладной экономике, по корпоративным финансам и по управлению рисками и количественным финансам. Для чтения новых курсов будут наняты новые штатные преподаватели с международным уровнем квалификации, а также привлечены опытные преподаватели-практики. Кроме того, продолжится работа по привлечению преподавателей западных университетов и западных практиков для чтения мини-курсов в интенсивном режиме. Увеличение числа преподавателей позволит увеличить набор студентов до 40-45 в год. 4.1.2 Дальнейшее развитие бакалавриата двух дипломов по экономике Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на дальнейшую консолидацию и развитие действующей бакалаврской программы путем введения новых специализаций и курсов, постоянного улучшения качества преподавания, достигаемого организацией семинаров для профессорско-преподавательского состава по методике преподавания, осуществления программ повышения квалификации преподавателей, ведения регулярного мониторинга хода учебных программ и полученных результатов, поддержания обратной связи (см. приложение №5). 4.1.3 Изучение возможностей и подготовка открытия аспирантуры в МИЭФ Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на проведение анализа сопоставимости российской аспирантуры и академических программ PhD, обеспечение (в случае необходимости) административной поддержки штатных преподавателей МИЭФ в получении документов, подтверждающих соответствие степени PhD требованиям российской квалификации, а также изучение возможных путей получения различных комбинаций западных и российских ученых степеней. 4.1.4 Расширение возможностей обучения иностранных студентов в МИЭФ Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на изучение и расширение возможностей обучения иностранных студентов в МИЭФ (как в качестве регулярных студентов, так и студентов на срок), организацию круглого стола по маркетингу МИЭФ для иностранных студентов, изучение возможности участия студентов бакалавриата и магистратуры МИЭФ в программах обучения за рубежом, а также в совместных магистерских программах с другими ведущими зарубежными университетами, включая ЛШЭ, поддержку участия МИЭФ ГУ-ВШЭ в международных ассоциациях и осуществление 14 мер для достижения соответствия учебного процесса требованиям Болонской конвенции (см. приложение №6). 4.2 Исследования и разработки 4.2.1 Развитие исследовательского потенциала преподавательского состава МИЭФ Приоритетной задачей в этой области является укрепление научноисследовательского потенциала МИЭФ в сфере экономики и связанных с ней дисциплин, а также обеспечение его соответствия современным международным стандартам академического качества. 4.2.2 Развитие преподавателей научно-исследовательской деятельности действующих штатных Основные усилия в этой области будут направлены в первую очередь на увеличение числа публикаций в рецензируемых международных журналах, расширение участия преподавателей в международных конференциях, организацию совместных с ЛШЭ научноисследовательских семинаров, дальнейшее развитие научного семинара МИЭФ, участие преподавателей в исследованиях Лаборатории по финансовой экономике (см. следующий пункт), проработку возможности предоставления академических отпусков преподавателям МИЭФ для повышения эффективности исследований. 4.2.3 Открытие и становление исследовательской Лаборатории по финансовой экономике На начальной стадии сотрудничества основным направлением деятельности в этой области будет разработка структуры Научно-исследовательской лаборатории (далее НИЛ), включая определение основной тематики исследований, разработку организационной и управленческой структуры, штатного расписания и путей финансирования. После открытия НИЛ, основными задачами станут: развитие структуры Лаборатории и организация ее работы, разработка портфеля проектов, формирование штата сотрудников, поиск и найм новых научных работников. МИЭФ обеспечит условия для реализации научных проектов НИЛ. 4.2.4 Разработка концепции и подготовка издания научно-исследовательского электронного бюллетеня Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на подготовку издания научно-исследовательского электронного бюллетеня, который будет публиковать аннотации научных статей и обзоры текущей исследовательской работы преподавателей МИЭФ, а также обзоры последних исследований в сфере финансов; формирование редакционной коллегии, ответственной за подготовку и распространение данного научноисследовательского электронного бюллетеня. Бюллетень планируется выпускать не реже 2 раз в год. 4.3 Развитие роли МИЭФ как потенциальной точки роста ГУ-ВШЭ 4.3.1 Распространение опыта и усиление академического потенциала Университета: Организация учебного процесса, отвечающего требованиям двух университетов. Возможность развития профессиональных компетенций преподавателей ГУ-ВШЭ (преподавание, научные семинары, методические материалы). 15 Опыт академического управления через международные комитеты. Опыт набора преподавателей с мирового рынка труда. 4.3.2 Содействие признанию ГУ-ВШЭ на мировом рынке образовательных услуг: Международное признание результатов научных исследований Фактическая "конвертация" дипломов бакалавра и магистра ГУ-ВШЭ у выпускников МИЭФ в международно признаваемый. Статус Уполномоченного центра Внешней программы ЛУ. Ежегодное поступление 20-30 выпускников МИЭФ на программы магистратуры и PhD в ведущие зарубежные университеты. 4.3.3 Создание на базе МИЭФ программы развития компетенций преподавателей по чтению курсов на английском языке с получением сертификата ЛШЭ (Postgraduate certificate in higher education) 4.3.4 Доработка магистерской программы "Финансовая экономика" на английском языке с целью большей ее привлекательности для иностранных студентов 16 5 Основные индикаторы развития МИЭФ к 2009 до 2013 года % роста до 2020 года % роста 8 12 50 18 50 Международные конференции 53 90 за 2010 – 2013 70 130 за 2017 - 2020 44 Публикации 9 12 за 2010 – 2013 33 18 за 2017 - 2020 50 1. Исследования Штатные преподаватели со степенью PhD 2. Образовательная деятельность Число студентов бакалавриата магистратуры всего 460 540 17 620 14 52 70 34 140 200 512 610 19 760 25 10% 500 15% 150 3. Международная открытость Процент иностранных студентов 2% 17 6 Обеспечение решения основных задач развития Института 6.1 Кадровая политика Формирование в МИЭФ коллектива штатных преподавателей международного уровня, результаты исследований которых признаются не только в России, но и за рубежом. Штат преподавателей будет включать как привлеченных с мирового рынка исследователей, лидеров в своих областях, так и выросших из числа нынешних молодых штатных преподавателей со степенью PhD. Приток последних должен идти постоянно, обеспечивая преемственность поколений; молодых преподавателей – выпускников международных магистерских программ, активно ведущих исследования в лабораториях и проблемных группах МИЭФ и готовящих диссертации; опытных лекторов с российской ученой степенью, серьезными публикациями и опытом работы в международных программах. В перспективе примерно половина преподавательской нагрузки (прежде всего – лекционной) будет обеспечиваться преподавателями с подтвержденной международной квалификацией. Все преподаватели будут вовлечены в научные исследования в рамках лабораторий, проблемных групп, постоянно действующих научных семинаров МИЭФ. 6.2 Найм и разработка процедуры оценки деятельности преподавателей с международной квалификацией В этом направлении основная деятельность будет направлена в первую очередь на разработку среднесрочной и долгосрочной программы по найму преподавателей в соответствии с приоритетными направлениями научной и учебной деятельности МИЭФ; совершенствование нормативной базы по найму преподавателей, подготовку и реализацию программы найма преподавателей, использование принятых в мире процедур оценки академической деятельности преподавателей соответствующей категории. В течение 5 лет для реализации поставленных задач необходимо нанять 4 преподавателей с международного рынка труда. 6.3 Информационно-техническое управление обеспечение, инфраструктура и Под этим разделом подразумевается развитие международных стандартов академического управления в МИЭФ и разработка программы долгосрочного развития МИЭФ) Основная деятельность МИЭФ в этой области будет направлена на дальнейшее развитие системы управления МИЭФ, на базе накопленного в МИЭФ опыта и лучшей международной практики. Достигаться это будет посредством проведения сравнительного анализа систем управления и руководства в других университетах, в том числе реализующих программы с участием зарубежных университетов, составления и обновления положений и регламентов по управлению МИЭФ, организации Круглых столов для получения рекомендаций от академических и административных работников и составления рекомендаций по будущей структуре управления и руководства работой МИЭФ, с учетом вышесказанного и требований российского законодательства. 18 6.4 Ресурсные потребности: Кадры Найм штатного преподавателя с PhD по экономике и финансам – 1 в год, всего 4 до 2013 года. Приглашение зарубежных профессоров для чтения курсов на срок – 1 в год. Привлечение молодых выпускников ГУ-ВШЭ, РЭШ и других университетов в качестве преподавателей и исследователей – 2-3 в год. Площади 7 комнат общей площадью 100 кв.м, из них: 4 комнаты для штатных преподавателей (60 кв.м) 1 комната для лаборатории (15 кв.м) 1 комната для методического кабинета (15 кв.м) 1 комната для сотрудника по работе с Лондонским университетом (15 кв.м) Информационное и программное обеспечение Доступ к библиотечным электронным ресурсам (в рамках библиотеки ГУ-ВШЭ) Доступ к основным базам данных по финансам (Compustat, CRSP, Datastream) – ежегодная подписка, текущая стоимость от 50,000 US$ в год. Закупка баз данных по текущим исследованиям преподавателей (ориентировочная потребность – 15,000 US$ в год. Оперативный доступ к обновляемой информации о социально-экономических ресурсах, имеющихся в ГУ-ВШЭ (в рамках деятельности Дата-Центра). Лицензионные версии профессиональных пакетов для работы с данными и написания научных статей: Stata, Eviews, Matlab, Gauss, Maple, Scientific World (по числу работающих с ними преподавателей) + 1 лицензия на SPSS, SAS, RATS, Mathematica. Финансы Устойчивое долгосрочное финансирование на цели развития может быть обеспечено за счет большей диверсификации и роста возможных источников финансирования, включающих: Доходы от образовательной деятельности, прежде всего за счет увеличения числа студентов. Средства государственного финансирования, прежде всего на фундаментальные научные исследования. Внебюджетные средства ГУ-ВШЭ. Средства Целевого фонда развития, целевые благотворительные средства доноров в первую очередь – на обеспечение долгосрочного финансирования найма международных специалистов, а также на стипендии студентам. Доходы от консультационной деятельности. 6.5 Партнерство с другими факультетами ГУ-ВШЭ и зарубежными вузами В силу своей международной природы и деятельности, в которую с самого начала на правах полноправного партнера вовлечен ведущий зарубежный университет (Лондонская школа экономики), МИЭФ способен играть роль лаборатории, точки роста, оказывающей 19 влияние на рост международной конкурентоспособности всего ГУ-ВШЭ. Степень этого воздействия зависит от успешности развития самого Института, административноюридических и академических возможностей распространения лучших практик Института (например, академического управления с участием представителей зарубежного университета в форме работы Международного Академического Комитета), мнения руководства Университета о необходимости и важности этого процесса, создания условий заинтересованности факультетов, кафедр и преподавателей в освоении и применении такого опыта. Институт был создан совместно с ЛШЭ, постоянно взаимодействует с ней в своей деятельности и может служить одним из каналов использования "ноу-хау" для модернизации образования во всем Университете, частью которого является МИЭФ. Содействие, которое оказывает МИЭФ развитию ГУ-ВШЭ, происходит в разных формах и направлениях: 1. В распространении опыта организации учебного процесса в бакалавриате и магистратуре, отвечающих требованиям не только ГУ-ВШЭ, но и ведущего зарубежного университета. 2. В формировании образовательных критериев и стандартов, учебных планов и программ, методик обучения и форм контроля знаний (в том числе Scrutiny Committees и Examination Committees c участием зарубежных экспертов), отражающих опыт и подходы ЛШЭ и других зарубежных университетов. 3. В усилении академического потенциала ГУ-ВШЭ: Около 45 преподавателей разных факультетов вовлечены в преподавание на англоязычных программах МИЭФ с международными экзаменами, распространяя приобретенный опыт по подготовке учебных материалов, составлению и проверке экзаменов и ведению занятий на английском языке на другие факультеты. Преподаватели разных факультетов, как работающие в МИЭФ, так и не работающие в нем, участвуют в регулярных методических семинарах МИЭФ по современным методам преподавания на англоязычных программах международного уровня. Преподаватели разных факультетов, работающие в МИЭФ, участвуют в программе научных исследований, осуществляемой с научной экспертизой и координацией ЛШЭ, в работе международного научного семинара МИЭФ. в распространении опыта МИЭФ в наборе преподавателей с подтвержденным уровнем международной квалификации (PhD) по экономике и другим направлениям на весь Университет. Преподаватели с подтвержденным международным уровнем квалификации, набранные в МИЭФ, приносят не только в Институт, но и в ГУ-ВШЭ в целом, опыт ведущих университетов мира по проведению исследований, формированию академической среды, участию в международной научной жизни (публикации, конференции, гранты, совместные научные проекты и т.д.), преподавательской работы, научного руководства и др. 4. Содействие в распространении опыта современных форм академического управления с участием представителей зарубежного университета (в форме работы Международного академического комитета по управлению академической деятельностью и координации развития Института и его программ). 5. Содействие признанию ГУ-ВШЭ на международном рынке научных исследований и образовательных услуг (выпускники как магистратуры, так и бакалавриата ежегодно 20 поступают на лучшие программы в ведущих зарубежных университетах для продолжения обучения, публикации в зарубежных журналах , выступления на международных конференциях). 6. Содействие в распространении опыта приема студентов на магистерские программы, основываясь на конкурсе портфолио. Институт планирует продолжение и расширение данной деятельности, при наличии соответствующих предпосылок. Планируется, в частности, создание совместно с ЛШЭ специальной программы развития компетенций преподавателей ГУ-ВШЭ для чтения курсов на английском языке на программах международного уровня (см. приложение №7), содействие факультетам ГУВШЭ в открытии совместных программ и программ двух дипломов в рамках Лондонского университета, оказание академической поддержки и передача опыта в привлечении значительного числа преподавателей с международным уровнем квалификации. Институт планирует создание программ международного академического обмена для студентов, включая участие программе Эразмус; установление партнерских программ с университетами – участниками Внешней программы Лондонского университета, вступление в международные ассоциации. МИЭФ будет и дальше развивать сотрудничество с Лондонской школой экономики и Лондонским университетом, с другими ведущими университетами мира. 6.6 Основные ограничения в реализации поставленных задач. Возможные меры по их снятию. Ограниченность возможности укрепления академического потенциала Института путем найма преподавателей международной квалификации, в том числе из-за недостаточной конкурентоспособности академических и финансовых условий найма. Реализация в Институте новых дипломных и постдипломных программ на уровне ведущих университетов мира, рост числа лучших студентов на них независимо от страны проживания наталкивается в качестве главного ограничения на недоукомлектованность преподавательского состава преподавателями, способными вести исследования, признаваемые в мире и вести преподавание на уровне требований ведущих университетов. Основные действия для снятия данного ограничения – продолжить набор преподавателей с мирового рынка труда (не менее 1 в год – по экономике и финансам), что, наряду с продолжением привлечения к преподаванию лучших выпускников ГУ-ВШЭ и РЭШ, приглашенных профессоров, может обеспечить основу дальнейшего решения центральных задач академического развития Института, включая развитие академического самоуправления и академической культуры. Одним из ограничений, снижающих эффективность использования молодых преподавателей с PhD является сложность "старта", профессионального встраивания в университетов, учебная нагрузка (с учетом руководства дипломами и диссертациями), определенная оторванность от профессионального зарубежного сообщества и отсутствие принятых во многих зарубежных университетах системы менторства (i.e. проведение исследовательской работы при ее мониторинге более опытными исследователями) – все это может приводить к задержкам на "старте" с публикациями в ведущих журналах, снижать заинтересованность Университета нанимать новых, а кандидатов – принимать предложения на работу в ГУ-ВШЭ. Возможные меры: находить дополнительные решения по усилению благоприятности среды для интенсивной научной деятельности международного уровня, особенно на начальном этапе работы в Университете таких исследователей. 21 Возможности привлечения новых преподавателей наталкиваются, в свою очередь, на ряд серьезных ограничений, главное из которых – нехватка финансовых ресурсов вообще, и долгосрочных ресурсов на эти цели в особенности. Современный этап развития ГУ-ВШЭ вообще и МИЭФ – в частности требует, в первую очередь для целей найма специалистов с мирового рынка труда, устойчивого финансирования на долговременной основе. Обеспечить подобное устойчивое финансирование для принятых в мире долгосрочных контрактов (3 + 3 года) для подобного уровня специалистов крайне сложно, используя только доходы от платного обучения студентов или краткосрочную донорскую поддержку. Как показывает мировой опыт, создание исследовательского университета невозможно без долгосрочного финансирования, без фондов целевого капитала. Практикуется также перекрестное финансирование затрато поглощающих программ (магистратуры, аспирантуры) за счет доходов бакалавриата. Развитие фундаментальных исследований как правило идет с участием бюджетных средств государства. Ограниченность доступных долговременных финансовых ресурсов. В условиях финансового кризиса внешние долговременные финансовые ресурсы (бизнес, благотворительные фонды) стали значительно мнее доступны. Их использование для финансирования развития крайне затруднено. В то же время, использование на эти цели средств ЦБ ГУ-ВШЭ сталкивается с трудностями, в том числе, из-за сложности процедур. Для снятия подобных ограничений необходимо: Аккумулировать дополнительные финансовые ресурсы. Активизировать деятельность Фонда целевого капитала ГУ-ВШЭ, в том числе для финансирования развития МИЭФ, в первую очередь для найма преподавателей международного уровня на длительный срок. Разработать процедуры софинансирования со стороны ЦБ ГУ-ВШЭ фундаментальных научных исследований, проводимых на базе МИЭФ в рамках сотрудничества с ЛШЭ. Возможное сокращение числа талантливых демографического и финансового кризиса абитуриентов в условиях Для снятия этого ограничения необходимы дополнительные действия по привлечению талантливых абитуриентов из регионов, например, через развитие системы стипендий. Отсутствие необходимых площадей в Институте для развития Для снятия этого ограничения необходимо выделение дополнительных площадей для Института. Недостаточная эффективность системы управления и принятия решений в ГУ-ВШЭ по реализации задач из-за сложности процедур и недостаточного участия подразделений в процессе принятия решений Для снятия этого ограничения необходимо обеспечение большей нацеленности работы центральных служб и инфраструктурных подразделений Университета на создание необходимых условий для реализации целей развития. 22 Таким образом, для достижения ориентиров развития на перспективу необходимо обеспечить: эффективный найм специалистов международного уровня; устойчивое финансирование за счет большей диверсификации источников финансирования; дополнительные площади для обеспечения развития Института в любом направлении; создание в рамках ГУ-ВШЭ развитой системы работы с иностранными студентами; эффективность управления Институтом с учетом его международной специфики; эффективную работу центральных служб и инфраструктурных подразделений Университета, подчиненных созданию необходимых условий для реализации целей развития, для работы сотрудников и обучения студентов; наличие инфраструктуры в ГУ-ВШЭ также международного уровня. ППС и студенты должны находиться в условиях, максимально приближенных к условиям работы и учебы в ведущих университетах мира. Все эти скоординированные действия позволят, на наш взгляд, обеспечить успешное и устойчивое развитие МИЭФ и, тем самым, внести вклад в развитие всего ГУ-ВШЭ как исследовательского университета мирового класса. 23
