Тематический информационный классный час (9

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради
бога, размышляйте, и хоть криво, да сами...»
Г. Лессинг.
Мудр бываешь, лишь собственной мудростью.
Монтэнь.
Свобода — это возможность становиться самим
собой.
В.Г.Кротов.
Ответственность — это груз, дающий силы.
В.Г.Кротов.
Афоризм — это зерно мысли, созревшее для
сказавшего и посеянное для услышавшего.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,это клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками!
И.С.Тургенев.
Тематический информационный кл. час
«Афоризмы газетной полосы» 9-10кл.
Цель:Показать значимость газеты как действенного средства борьбы с
человеческими пороками и социальными явлениями сегодняшнего дня.
Задачи:
1.Заинтересовать учащихся афоризмами газетных полос и показать их как
значительное явление в жанре политической и газетной сатиры;
2.Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
Предварительная подготовительная работа:
1)Класс делится на группы. Каждая группа получает аналитическое задание —
необходимо проанализировать подборки газет «Аргументы и факты»,
«Комсомольская правда», «Известия» и найти афоризмы на различные темы
жизни, проанализировать их и подготовить объяснение каждого афоризма. В
объяснении указывать, с каким социальным явлением этот афоризм связан.
2)Из числа ребят каждой группы создаётся экспертный совет по оценке и анализу
ответов. Задача экспертного совета — руководствоваться в оценке подготовленных
афоризмов следующими критериями:
---- доказательность
---- грамотность и логичность высказывания
---- фактологический материал, подтверждающий
высказывание
3)Сувениры для победителей.
4)Оформление доски:
«Афоризм Это зерно мысли, созревшее для
сказавшего и посеянное для услышавшего.»
Ход классного часа.
1.Вступительное слово клас. руководителя.
Вопрос уч-ся:
 Как вы понимаете фразу «глаголом жечь сердца людей»?
 Какие эмоции вызывают у вас газетные материалы, публикации, которые вы
читаете?
 Обращаете ли вы внимание на афоризмы, которые встречаете на газетных
полосах?
 Какие эмоции и чувства чаще всего они у вас вызывают?
 Встречались ли вам газетные афоризмы, которые хотелось записать или
запомнить?
 Можете ли вы привести их примеры?
 Как вы считаете, кто является автором газетных афоризмов?
 Назовите чаже всего встречающиеся фамилии авторов газетных афоризмов.
3. Работа с цитатой на доске.
Вопрос учащимся: «Как вы понимаете этот афоризм? Можно ли считать афоризм
зерном мысли?
4. Представление газетных афоризмов группами уч-ся.
Каждая группа представляет по 3 афоризма из газеты, которая ими была
выбрана.Уч-ся должны объяснить представленный афоризм и высказать своё
отношение к нему. Если трактуют афоризм неверно, команда, которая его
представила , должна дать верное толкование. Жюри оценивает представленные
афоризмы, их объяснение командами и умение представить.
5. Конкурс «Мой афоризм в газете».
1.Уч-ся предлагается представить собственные афоризмы, которые
они готовили на заданную тему. Класс определяет лучший из представленных
афоризмов, а жюри награждает победителей.Слова для написания собственных
афоризмов «газета», «книга», «жизнь», «закон», »миф», «мода», «нация»,
«новости», «письма», «политика», «реклама», «семья».
2.Уч-ся предлагаются самые свежие номера различных газет. Их
задача — найти афоризмы, выбрать из них наиболее понравившиеся и объяснить,
почему они понравились. Ребята могут работать в группах и парах.
6. Выводы тематического информационного часа.
----- Считаете вы полезной работу, которую мы с вами сегодня делали?
----- Интересно ли было самому придумывать афоризм?
----- Где и как вы сможете использовать то, о чём мы сегодня вели разговор?
Организация и проведение информационного классного часа.
Главное назначение информационного кл.часа формирование у уч-ся
собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно —
политической жизни страны, своего города, района, села. Информационный час
помогает уч-ся применить знания, полученные на уроках истории и
обществознания, разобраться в сложнейших проблемах современности, адекватно
реагировать на происходящее в стране и мире. Информационные часы по своей
форме могут быть тематическими и обзорными.
----- Обзорные кл.часы знакомят уч-ся с текущими событиями в
своей стране, в мире...
----- Тематичесе часы знакомят с проблемами сегодняшнего дня,
их анализом и отношением к к=этим проблемам разных слоёв населения,
профессионалов.
Обзорные кл.часы по времени могут длиться 20-25 минут. Этого
достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события.
Тематические часы могут быть по времени более длительными, до 45
минут. Если информ-ый час длится дольше, он может вызвать отрицательное
восприятие учащимися.
Правила подготовки информационного часа.
Правило 1. Информац. Час должен быть актуальным и информация, которую
обсуждают ребята, должна быть своевременной.
Правило 2. Информац. Час должен быть мобильным. Информация, которую
подготовили клас.руководитель и уч-ся должна быть интересной и ненавязчивой.
Правило 3. Информация, которую предлагают дети и клас. Руководитель, должна
быть оперативной и неизвестной всем в классе. Если педагог хочет заранее знать,
что приготовили уч-ся, с чем они хотят выступать, он может заранее побеседовать
с уч-ся один на один.
Правило 4. Информация в обзоре должна быть беспристрастной. Уч-ся не должны
высказывать своих политических пристрастий или пристрастий своей семьи.
Правило 5. Информац. Час должен развивать интеллектуальные умения уч-ся
(умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные
выводы).
Основные формы работы во время информац. часа.
----газетные сообщения;
----пересказ событий в мире с использованием цитат из текстов газет и журналов;
----работа со словарём и справочной литературой;
----работа с политической картой мира иглобусом;
----комментированное чтение газетных и журнальных материалов;
-----формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;
----просмотр и обсуждение телематериалов.
Формы проведения информац. часов.
----викторина (обзорная или тематическая);
----информационный ринг;
----конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;
----пресс-конференция;
----встречи с интересными людьми;
----праздники газеты и журнала;
----вечера вопросов и ответов;
----дискуссии;
----путешествие во времени (история создания газет и журналов;
----рекламная акция.
Примерная тематика информац. часов.
5класс.
1.По страницам и континентам.
2.Главные события страны и мира за неделю.
3.Газеты и журналы моей семьи.
4.Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи.
5.Это интересно, это полезно; это необходимо.
6.Как читать газету.
6класс.
1.История первого журнала и первой газеты.
2.Профессия — журналист.
3.Это интересно знать.
4.Время, события, люди.
5.Горячие точки планеты Земля.
6.У карты мира.
7.Профессия — репортёр.
7 класс.
1.От чего зависит рейтинг газеты.
2.Ведущие газеты страны и мира.
3.Крупным шрифтом о главном.
4.Главные темы первой полосы.
5.Газетная лексика.
6.Быть газетчиком опасно?!
8 класс.
1.Газетная сатира.
2.Журналисты в истории моей страны.
3.Планета за одну неделю.
4.Мир глазами журналистов ведущих газет.
5.Что мы знаем о создании газетного номера.
6.Как работать со статьёй и журнальной публикацией.
9 класс.
1.Любимые журналисты о своей профессии.
2.Достоверная информация в достоверных фактах.
3.С трибуны главного редактора.
4.Достоверность и лживость газетных фактов.
5.Главные события прошедшей недели.
6.Политический олимп: имена и характеры.
10 класс.
1.Газетная полемика: методы и результат.
2.История событий в мире в газетных материалах.
3.Какой быть сегодняшней газете?
4.По следам газетных выступлений.
5.Самые значимые газетные рубрики.
6.Кто создаёт имидж газеты?
11 класс.
1.Роль газеты в моей жизни.
2.Политическая лексика. Чем она изобилует?
3.Журналист, с которым мне хотелось бы побеседовать.
4.Неизвестное об известном (рубрики в различных изданиях).
5.Интересное и важное газетной полосы.
6.Нравственные проблемы на страницах газет.
Обзорный классный час «Время, события, люди.» (6-8 класс).
Цель: Знакомство уч-ся с событиями, которые произошли за неделю в стране и
мире.
Задачи:
1.Развить кругозор уч-ся, желание быть в курсе событий в стране имире,
наблюдательность.
2.Формировать умение высказывать свою точку зрения, своё отношение к
событиям и газетным публикациям.
Предварительная подготовка:
1.Учащиеся выбирают рубрики, по которым будут собирать материал для
обзорного информационного часа.
1)В мире интересного.
2)Политический олимп.
3)Прогнозы и статистика (экономика, сельское хозяйство).
4)Новости культуры.
5)В этот день сто лет назад.
6)Кумиры.
7)О чём говорит страна.
8)О чём говорит мир.
9)События недели.
Уч-ся готовят материалы рубрик, объединившись в микрогруппы по три человека.
2.Уч-ся готовятся к конкурсу «Словарь юного газетчика».
Ребятам предлагаются слова, назначение которых нужно будет объяснить в ходе
информац-го часа. Для объяснения слова могут предлагаться в ходе каждого
информац-го часа. Кто первым даст объяснение слова, тот и считается лучшим
знатоком.
«Интервью», «резолюция», «статус», «дивиденды», «реформа», «посольство» слова, которые могут объяснить ученики.
3.Уч-ся готовят информацию о каком-нибудь крошечном государстве,которое
празднует на данной неделе свой праздник независимости. Ребята выполняют это
задание по желанию.В выполнении этого задания они могут проявить творчество,
смекалку, неординарность.
Ход классного часа.
1.Вступительное слово ведущего.
Ведущий перечисляет газеты, по материалам которых сделан обзор, рубрики,
важнейшие события недели.
2.Каждая группа представляет свою рубрику за минуты.
Ребята имеют право задавать вопросы по каждой рубрике или дополнять
выступающих.
3.Конкурс «Словарь юного газетчика».
На доске написаны слова, объяснение которым должны дать уч-ся. Тот ученик,
который подготовил толкование большинства слов, получает приз (журнал или
газету).
4.Традиционная рубрика «Именины государства».
Ребята представляют гос-во, которое празднует день независимости или дату
своего появления на карте мира.
Представление гос-ва может проходить по плану:
----краткая история создания
-----флаг и герб
-----государственный язык
-----значение гос-ва на мировой арене
-----обычаи и традиции гос-ва.
5.Подведение итогов информационного часа.
Тематический информац-ый час «За» и «против» союза Белоруси и России».
11 классы.
10-
Цель:формирование политической культуры уч-ся.
Задачи:развивать у уч-ся интерес к историческим событиям современности и
способствовать формированию культуры диалога, политического мышления.
Форма проведения:политический ринг:
1.При подготовке к политическому рингу уч-ся разделяются на несколько групп,
которые выполняют определённые задания.
-----1группа представляет интересы России в будущем союзе.
-----2группа представляет интересы Белоруси в будущем союзе.
-----3группа готовит выставку публикаций под названием «За» и «Против»?! На
выставке могут быть представлены газеты, журналы, статьи, которые
представляют интерес по теме разговора.
2. Заранее подготовить вопросы, которые являются актуальными по данной
теме.
3. Провести соц. Опрос и подготовиь его результаты.
Ход информац-го часа.
1. Вступительное слово ведущего. Вопросы классу:
--есть ли у вас родные в Белоруси?
--как часто вы с ними встречаетесь?
--Как ваши родные восприняли идею союза Белоруси и РФ?
--есть ли разница между восприятием Вас и ваших родственников в России
и в Белоруси?
--в чём она? Как вы думаете — почему?
2. Знакомство с вопросами, которые легли в основу подготовки политического
ринга.
– какие исторические предпосылки объективно определяют необходимость
объединения в единое государство Российской Федерации и Республики Белорусь?
--экономические предпосылки создания единого государства России и Белорусь?
--на каких условиях предполагается соблюдение равенства прав граждан в
союзном государстве?
--что даст простому человеку объединение двух государств?
--в чём основные трудности объединения государств?
--какая валюта предположительно будет иметь хождение на территории союзного
государства, почему?
По каждому вопросу выступают представители каждой группы.
4. Выступления каждой группы комментирует группа аналитиков.
5. Анализ социологического опроса, проведённого в школе среди педагогов,
на улице нашего села.
--как Вы относитесь к союзу Белоруси и России?
--в чём его преимущества и недостатки?
6. Анализ учащимися наиболее интересных публикаций по теме разговора.
7. Подведение итогов ринга.
Классный вечер (час) «Как повысить культуру речи?» (6-7 класс).
Цели: познакомить уч-ся с основными требованиями к культуре речи, установить
зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;
воспитывать любовь и уважение к родному языку, формировать навыки речевого
общения.
Подготовительная работа:
1.Выполнить следующие задания: подобрать меткие и образные высказывания о
русском языке, пословицы, поговорки, афоризмы, подготовиться к конкурсу
выразительного чтения.
2.С помощью учителя русского языка и литературы отобрать лучшие сочинения
учащихся, выписать из неудачных сочинений смешные обороты речи,
неправильные выражения; понаблюдать, как говорят ученики; много ли словсорняков в их речи.
3.Написать плакат:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,- это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками!»
И.С.Тургенев.
Ход вечера (классного часа).
1.Вступительное слово клас. руководителя:
Язык — это наша история, наше богатство, культура, это язык
А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, К.Г.Паустовского и других великих
хранителей красоты и образности родного языка.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Этика
речи состоит в её подчинении определённым нормам произношения, ударения,
построения слов, словосочетаний, предложений; в ясности, эмоциональности и
доступности; в чистоте (отсутствии слов — паразитов, словесных штампов); в
яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп
речи,интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать
эмоциональную окраску, смысл сказанного. Французский философ Вольтер
говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если дурно выражена».
2. Выступления уч-ся «Как мы говорим»,
3. Слово классного рук-ля:
О культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает
свои чувства и мысли. В устной и письменной речи раскрываются содержание и
глубина мыслей, эмоциональная культура человека. Прослушайте выдержки из
ваших сочинений и подумайте:какое значение имеет чёткость,
последовательность, простотаизложения мыслей в письменной и устной речи?
Можно ли излагать материал чётко и ясно, если он неглубоко усвоен?
Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и
бестактное — приносит беду. Подкрепите это высказывание примерами из жизни.
Ответте на вопросы:
--как связана культура речи с культурой чувств?
--по каким признакам можно судить о культуре человека?
--какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитанностью человека?
--от чего зависит способность управлять своими чувствами?
--какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с
другими людьми?
--придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми?
--как бы вы реагировали на слова товарища, поделившегося с вами освоим горем
(радостью)?
--назовите их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своим
настроением, приглушать отрицательные и тактично проявлять положительные
эмоции, наличие чувства юмора, доброжелательность и т. д.)
Речь служит средством общения людей. Чтобы выработать умение говорить
просто, образно, живо, с правильными интонациями, полезно выполнять такие
задания,как составление словесного портрета, театральная импровизация и др.
4. как стать интересным собеседником? Беседа с уч-ся.
--какими качествами должен обладать хороший собеседник?
--легко ли вы находите контакт с людьми?
--какие трудности испытываете вы в речевом общении?
--какая тема чаще всего является предметом вашего разговора?
Затем уч-ся предлагается «проиграть» сценки разговора с другом или с мамой по
телефону, ситуации встречи и приветствия одноклассников, соседей и т. п.
Детей необходимо подвести к мысли, что глубина и душевность
человеческих контактов зависит не только от правильности слов и выражений, но
и от манеры обращения, интонации голоса, употребляемых жестов и мимики.
5. Обучение анализу ситуаций, искусству ведения споров.
Умение анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать своё суждение
по поводу тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои
взгляды — всё это важные показатели речевой культуры. Придерживайтесь
следующих правил: давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при
которых он совершенен, попытайтесьуяснить себе мотивы поступка, причины,
которые его вызвали. Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, ккие
варианты поведения в данной ситуации явились бы более правильными,
целесообразными?
Учащиеся анализируют конкретные жизненные ситуации, предложенные
клас. руководителем или самими уч-ся.
-----часто ли у вас вспыхивают ссоры с друзьями? В чём вы видите