Важным звеном в профессиональной подготовке специалистов
advertisement
Педагогическая практика студентов как важное звено в формировании личности будущего педагога. Нельзя иметь верного понятия о том, что не испытано. Вольтер Увлекающийся практикой без науки – словно кормчий, вступающий на корабль без компаса. Леонардо да Винчи В настоящее время образование рассматривается во всем мире как процесс, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни и обеспечивающий каждому наиболее полную реализацию в профессиональной, личной и общественно-политической сферах. Общие тенденции в сфере развития образования на международном (Болонский процесс), общероссийском (закон Российской Федерации об образовании, Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года) и региональном уровне (Стратегия развития образования ХМАО-Югры до 2020 года) направлены на подготовку профессионалов для основных сфер деятельности в современной социокультурной ситуации. Личность учителя, его профессиональная компетентность, социальная зрелость и духовное богатство сегодня, как никогда, оказываются наиболее важными условиями обеспечения эффективности процесса обучения и воспитания. Как условие реализации профессионально-педагогической подготовки можно рассматривать специально организованную деятельность – педагогическую практику, которая в свете современных требований приобретает учебно-исследовательский характер. Занимаясь педагогической деятельностью как исследовательской, будущий учитель субъективно переживает смысл использования научных знаний не только для повышения эффективности результатов учебно-воспитательной работы со школьниками, но и для себя лично. Качество образования будущего учителя и уровень сформированности его профессиональной компетентности являются социальными критериями состояния и результативности процесса образования, его соответствия потребностям современного общества в формировании и развитии профессионально-личностной компетентности специалиста. Однако в настоящее время наблюдается несоответствие уровня подготовки будущих учителей современным требованиям. Опрошенные студенты-практиканты отмечают чрезмерную теоретизацию процесса профессионального обучения, его оторванность от реальных процессов, происходящих в школе, недостаточную сформированность у них коммуникативной культуры, способов взаимодействия с разными категориями учащихся. Кроме того, на основе результатов опроса педагогов-наставников, можно отметить неготовность большинства студентов брать на себя персональную ответственность за определенную деятельность, отсутствие инициативы, оригинальности мышления, стремления к самосовершенствованию и развитию, уверенности в себе и способности справляться с трудными ситуациями. В настоящее время значительно увеличился объем функциональных обязанностей учителя. К традиционным видам деятельности: обучающая, воспитывающая, развивающая, методическая, культурно-просветительская – добавились диагностическая, социально-воспитательная, коррекционно-развивающая, коммуникативная и другие, к которым будущего учителя в Вузе готовят недостаточно. На протяжении ряда лет на базе МОУ гимназии №2 проходят педагогическую практику студенты СурГУ и СурГПУ. Основная цель педагогической практики – формирование у студентов педагогических умений и профессионально значимых качеств личности учителя. В ходе практики у студентов закрепляются теоретические знания, формируется понимание необходимости постоянно их совершенствовать, возникает более устойчивый интерес к профессии. Они получают представление о разнообразии задач и направлений работы в сфере школьного образования. Обычно в образовательное учреждение направляют 6–10 студентов. Это количество является оптимальным как для закрепления учителей-наставников, так и для распределения классного руководства. Для руководства студентами назначаются наиболее опытные учителя. Их знакомят с содержанием практики, определяют место и задачи каждого члена коллектива для успешной ее организации, степень и формы включения практикантов в решение задач педагогической деятельности гимназии. Таким образом, обеспечиваются положительный настрой на работу с практикантами и четкое представление всех членов коллектива ОУ об их предстоящем участии в практике студентов. Все педагоги, закрепленные за студентами, имеют высшую квалификационную категорию и педагогический стаж свыше 10-ти лет. Виды практики, осуществляемой на базе гимназии: - пассивная практика (студенты 3-го курса СурГПУ), включающая наблюдение за учащимися и педагогическим процессом, составление психолого-педагогической характеристики класса, разработку и проведение фрагментов уроков, подготовку внеклассных мероприятий; - итоговая практика (студенты 5-го курса СурГУ и СурГПУ) Обучение студентов организации образовательной работы с детьми строится на системном подходе. Основное время практики посвящено освоению студентами всех форм образовательной работы с учащимися гимназии, выполнению функциональных обязанностей учителя и классного руководителя. В образовательном учреждении практикант находится в течение 6 ч. Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время. Ежедневно работу студентов наблюдают учителя-наставники и классные руководители. Для удобства учета выполнения студентами всех задач практики и видов деятельности, предусмотренных планом, и для систематизации проделанной работы в гимназии были разработаны и введены: - Методические рекомендации для студентов (Приложение 1); - Таблица «Обязанности участников педагогической практики» (Приложение 2); -"Таблица учета выполнения студентами задач практики" (Приложение 3); - Индивидуальный маршрутный лист студента-практиканта (Приложение 4); - Лист самооценки педагогической деятельности студента-практиканта (Приложение 5). Весь период практики условно делится на несколько этапов: ознакомительноадаптационный, диагностико-прогностический, конструктивно-исполнительский, итоговый. Ознакомительно-адаптационный этап – период, в ходе которого студенты знакомятся с содержанием и методами работы учителей, изучают характер представлений и уровень развития обучающихся, их психологические особенности. На диагностико-прогностическом этапе студенты завершают психологопедагогическую диагностику, анализируют ее результаты, изучают рабочую программу учителя и в соответствии с ней проектируют свою будущую педагогическую деятельность на последующий период практики. На конструктивно-исполнительском этапе студенты работают в качестве учителя, реализуют поставленные задачи, разрабатывают и проводят уроки, выполняют функции классного руководителя, проводят внеклассные мероприятия. Критерии оценки практики: уровень сформированности профессионально-педагогических умений; профессиональная компетентность; отношение к практике, проявление профессионально значимых качеств; качество выполнения всех задач и видов работы на практике; качество и своевременность сдачи отчетной документации. Итоговый этап позволяет проанализировать результаты практики. Студенты составляют отчетную документацию, им предлагается заполнить "Лист самооценки педагогической деятельности практиканта». По итогам практики проводится круглый стол с присутствием методиста ВУЗа, где рассматриваются успехи и трудности при прохождении практики, предложения по совершенствованию организации практики. Заключительным этапом является итоговая конференция в ВУЗе, куда приглашаются учителя, курировавшие студентов в ходе практики. Представляется интересным и необходимым для анализа результат опроса учителей, курирующих студентов-практикантов: 1. Опыт работы со студентами: от 3- до 5 лет – 4 учителя; От 5 до 10 лет – 4 учителя Свыше 10 лет – 3 учителя; 2. Уровень осведомленности практикантов в правовой сфере обеспечения педагогической деятельности: высокий Средний - 7 Низкий – 4 3. Уровень методической подготовки студентов в начале прохождения практики: Высокий Средний - 8 Низкий – 3 4. Владение новыми технологиями: владеют – 5 Не владеют – 6. 5. Рост методических навыков к моменту окончания практики: Да -7, иногда 4, рост не усматривается – 6. Наибольшую успешность отмечают в : А) умении разработать сценарий мероприятия – 60% Б) умение организовать мероприятие и распределить роли - 30% В) умение поддержать познавательную активность – 10% 7. Наибольшие затруднения: А) умение побудить ученика к рефлексии – 55% Б) умение организовать самостоятельную работу учащихся – 20% В) умение мотивировать учащихся – 15% Г) умение задать цель урока – 10%. 8. Положительный эффект для себя во взаимодействии с будущими педагогами, обогащение опыта: отмечают 9 чел., не отмечают -2 учителя. Учителя так же отмечают следующее: - необходимость повысить степень взаимодействия методистов ВУЗа и образовательного учреждения; - хотелось бы, чтобы студенты имели более высокий уровень знания предмета; - в ВУЗе большее внимание уделять практическим навыкам – составлению планов урока и проведению стендовых уроков в рамках урочного времени. Приложение 1 Методические рекомендации студентам-практикантам 1. Помните, что первая встреча с детским коллективом – важный момент в ходе практики. От нее во многом зависит, как сложатся ваши отношения с учащимися и учителями. 2. Если вы хотите, чтобы педагогическая деятельность проходила успешно, сначала надо вызвать интерес учащихся к себе. При этом в отношениях с детьми необходимо сразу установить определенную дистанцию, не допускать панибратства. Иначе это может вызвать у вас трудности в управлении воспитанниками в дальнейшем. 3. Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффектнее преподнести их детям. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больший круг детей вы привлечете к себе. 4. В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, особенностям взаимоотношений. При дальнейшем изучении коллектива учащихся вам поможет социометрия. 5. Имя имеет большое значение для человека, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена учащихся. 6. Будьте чуткими и внимательными к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте. 7. Очень важно установить положительные взаимоотношения с педагогами образовательного учреждения. Вежливость, добросердечность, корректность, скромность, тактичность и уважение – вот качества, которые помогут вам в этом. 8. Внимательно изучайте педагогическую деятельность учителя-наставника, подмечайте все нюансы его работы. Опыт профессионала в организации деятельности обучающихся, решении конфликтных ситуаций, использовании определенных средств, методов и приемов работы с детьми – это неоценимый клад, который вы можете для себя открыть на практике. 9. Подготовку к зачетным видам деятельности начинайте с самого начала практики. 10. При проведении зачетных видов деятельности – уроков и внеклассных мероприятий - необходимо показать свои лучшие стороны, максимально раскрыть присущие вам педагогические возможности. Это сыграет большую роль в вашей профессиональной самооценке и оценке вас как специалиста со стороны руководителей практики, ваших сокурсников. 11. Не следует копировать готовые разработки занятий при подготовке зачетных видов деятельности. Дайте волю своей фантазии, попробуйте выполнить самые смелые замыслы в реализации задач обучения и воспитания. 12. Продумайте, какие знания, умения необходимо будет сформировать у обучающихся, спланируйте подготовительную работу в своем проекте педагогической деятельности. Вы должны показать то, чему вы смогли научить детей и чему научились сами. Эта работа может совпадать с темой вашего научного исследования. Тщательно продумайте и определите методы, приемы, средства, которые вы будете использовать. Они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, отвечать уровню современных требований к образованию, учитывать последние научные исследования. 13. Важно продумать оформление помещения, целесообразное размещение оборудования, наглядных пособий. Заранее подготовьте все необходимое, чтобы в день зачетного занятия не терять времени на поиск. 14. Накануне проведения урока или воспитательного мероприятия проговорите, проиграйте свой конспект. Психологически настройтесь на успех будущей деятельности. 15. Ни в коем случае не пользуйтесь конспектом в ходе проведения урока. Это не только не поможет вам, а даже ухудшит восприятие материала детьми, снизит общее впечатление от вашей деятельности. Кроме того, это будет мешать вам в отслеживании реакции детей, в принятии своевременных оперативных решений. Приложение 2. Обязанности участников педагогической практики Содержание обязанностей Участник практики Директор ОУ и заместитель директора по УВР Учительнаставник Классный руководитель Создание условий для успешного решения задач практики. Знакомство студентов с учреждением, сотрудниками, постановкой образовательной и административно-хозяйственной работы, интересным опытом педагогической работы. Организация для студентов показательных занятий учителей гимназии. Проведение совместно инструктивного совещания по практике с учителями-наставниками, обеспечение расстановки студентов по классам и контроль выполнения плана практики. Наблюдение и анализ работы практикантов. Знакомство студентов с работой методического кабинета и его организацией. Помощь студентам в составлении планов практики и консультирование по методической работе. Наблюдение, анализ и оценка видов деятельности студентов, их профессионально-педагогических умений и качеств личности. Участие в оценивании и подготовке характеристик педагогической деятельности студентов Знакомство студентов с опытом своей педагогической деятельности, рабочей программой, календарно-тематическим планированием. Наблюдение и анализ деятельности студентов в процессе их работы в качестве учителя, ее коррекция. Помощь в составлении плана - конспекта уроков и других видов деятельности, в работе с документами и др. Участие в составлении характеристики и оценки деятельности студента-практиканта Знакомство студентов с опытом своей педагогической деятельности, планом образовательной работы, особенностями коллектива детей группы и каждого ребенка в отдельности. Наблюдение и анализ деятельности студентов в процессе их работы в качестве классного руководителя, ее коррекция. Помощь в выборе темы внеклассного мероприятия, составлении плана-конспекта, в работе с документами и др. Участие в составлении характеристики и оценки деятельности Содержание обязанностей Участник практики студента-практиканта Студентпрактикант Пребывание на практике ежедневно в течение 6 ч по графику в соответствии с планом практики. Выполнение всех видов деятельности, предусмотренных программой практики, тщательная подготовка к ним. Соблюдение правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, распоряжений администрации и руководителей практики. Соблюдение правил охраны жизни и здоровья обучающихся. Приложение 3. Таблица учета выполнения студентами задач педагогической практики Ф.И.О., телефон Урок (тема и оценка) Работа со Качество Внеклассное конспекто школьной мероприятие в уроков документаци ей (название и оценка) Подготовка дидактических материалов Итоговая оценка Дополнительные сведения о работе студентов на практике: _______________________ ____________________________________________________________________________ Приложение 4 Индивидуальный маршрутный лист студента-практиканта Ф. И. О. студента Виды деятельности Беседа по технике охраны труда и безопасности в ОУ Наблюдения за учащимися в ходе посещения уроков Психолого-педагогическая диагностика детей Предоставление результатов диагностики и психологопедагогических наблюдений в письменном виде Ознакомление с рабочей программой учителя-наставника Утверждение плана образовательной работы на период практики Утверждение конспекта урока Проведение уроков Утверждение конспекта внеклассного мероприятия (№1, №2, №3) Проведение внеклассных мероприятий Итоговая диагностика детей Участие в общественной жизни образовательного учреждения (конкурсы, спектакли, праздники, субботники и др.) Изготовление дидактических пособий по предмету Итоговое совещание (круглый стол по итогам практики) в ОУ с представлением отчетной документации Сроки Отметка о выполнении Приложение 5 Лист самооценки педагогической деятельности практиканта 1. Ф. И. О. 2. Дошкольное учреждение 3. Оценка степени овладения профессионально-педагогическими умениями. При оценке используйте следующую шкалу: 0 – не овладел умением; 1 – овладел в минимальной степени; 2 – овладел в средней степени; 3 – овладел в высокой степени. В соответствующей графе проставьте балл, который определяет степень овладения следующими умениями: Перечень умений Перечень умений Проектировочно-прогностические умения Умение прогнозировать:результаты педагогических воздействий;возможные трудности в осуществлении образовательного процесса Умение ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности с детьми Умение планировать:коллективную работу с учащимися; индивидуальную работу с учащимися. Организаторские умения Умение организовывать учащихся на уроках; на внеклассных мероприятиях, в режимных процессах Методические умения Владение методами и приемами организации и проведения урока Умение осуществлять индивидуальный подход к обучающимся Умение активизировать познавательную деятельность детей Умение разрабатывать конспекты уроков и внеклассных мероприятий Умение поддерживать мотивацию к предмету Диагностические умения Умение изучать:личность ребенка;коллектив учащихся; деятельность учащихся Умение анализировать:продукты детской деятельности;оснащение педагогического процесса;собственную деятельность Умение составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка Владение педагогической рефлексией Защитные умения Умение создавать благоприятные условия для здорового образа жизни детей Умение создавать положительный эмоциональный климат в детском коллективе Умение следить за умственной и физической нагрузкой учащихся Уровень умений Начало Конец практики практики Уровень умений Начало Конец практики практики Перечень умений Умение охранять нервную систему, зрение, слух и другие органы детей Умение оказывать первую медицинскую помощь Коммуникативные умения Умение целенаправленно организовывать общение и управлять им Умение регулировать, своевременно и разумно перестраивать (с учетом ответной реакции) взаимоотношения:с учащимися, педагогами. Умение публично выступать перед: педагогическим коллективом, учащимися. Владение педагогическим тактом Умение создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества. Умение разрешать конфликтные ситуации в коллективе Умение управлять своим поведением и настроением Умение четко и убедительно выражать свои мысли Умение понимать внутреннюю психологическую позицию учащихся (учащегося) Владение демократическим стилем поведения Исследовательские умения Умение поставить цели, задачи и разработать соответствующий план образовательного процесса на основе выявленных психологических особенностей детей и уровня их знаний и умений Владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов, формулирование выводов и др. Коррекционные умения Умение вести коррекционную работу с обучающимися по усвоению программного учебного материала Умение вести коррекционную работу с родителями Прикладные умения Умение изготовить дидактические материалы Умение оформить выставки, стенды и др. Умение эстетически и педагогически грамотно оформить учебный кабинет Уровень умений Начало Конец практики практики
