Тема: «Сильная позиция согласных звуков перед звуками

Конспект урока русского языка во 2 классе
АМОУ «Гуманитарный лицей»
«Система Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова»
Тема:
«Сильная позиция согласных звуков перед звуками [в] и [в’]»
Учитель:
Костромина Татьяна Валентиновна
Ижевск, 2015
Тип урока: Решение частных задач с применением открытых известных
способов.
Цель урока: Определить с учащимися позицию согласных звуков перед
звуками [в] и [в’] как сильную.
(Знание сильных и слабых позиций необходимо учащимся для формирования у них
умения обнаруживать орфограммы слабых позиций в слове, что является исходным
моментом при развертке орфографического действия.)
Образовательная цель: конкретизировать условия письма с
пропусками ОСлП гласных и согласных звуков.
Задачи:
 Создать ситуацию, в которой второклассники продемонстрируют,
насколько ими усвоено умение писать с пропусками ОСлП;
 Пронаблюдать, насколько осознаны особенности обозначения
чередующихся звуков на письме (буква на месте звука в слабой
позиции является орфограммой, обозначать этот звук по слуху нельзя);
 Подготовить к выполнению проверочной работы по данной теме;
 организовать работу таким образом, чтобы учащиеся
продемонстрировали себе, друг другу свои достижения по данной теме.
Развивающая цель: развивать у учащихся чувство языка (языковое чутьё).
Задачи:
 Развивать орфографическую зоркость учащихся;
 Формировать связную речь, умение правильно, точно и уместно
высказывать свои мысли;
 Развивать мышление, память;
 Развивать навыки самопроверки;
 Развивать умение наблюдать, делать выводы, обобщения.
Воспитательная цель: продолжить работу над взаимодействием детей в
малой группе.
Задачи:
 Воспитывать любовь и интерес к русскому языку;
 Продолжить работу над формированием умения контролировать
и оценивать результаты своей учебной деятельности;
 Воспитывать самостоятельность и способность организовывать
рабочее место (аккуратность);
 Воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение
слушать своих одноклассников.
Здоровьесберегающая цель: профилактика общего переутомления,
профилактика нарушения осанки.
Задачи:
 Предупреждение осанки;
 Предупреждение утомляемости детей
различными
оздоровительными приёмами и средствами:
(гимнастика для пальчиков рук, гимнастика для глаз, упражнение
для снятия напряжения в плечах, корпусе).
Оборудование:
 карточки для работы в малых группах (звуковые записи);
 фломастеры, альбомные листы;
 учебник «Русский язык» 2 класс, 1 часть авторы В.В. Репкин, Е.В.
Восторгова, Т.В.Некрасова, детские тетради;
 таблица сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков;
 детские справочники.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2.Создание ситуации успеха.
3. Актуализация понятий «слабая» и «сильная» позиция
4.Обнаружение противоречия
5. Исследование новой позиции.
Физкультминутка
6. Фиксация новой сильной позиции в виде модели.
Внесение дополнения в таблицу.
7. Работа с новым алгоритмом.
8. Итоговая рефлексия.
9. Домашнее задание.
Этапы урока
Цель этапа
Универсальные учебные
действия
Содержание этап
Деятельность учителя
Де
Организовать
Дорогие
ребята, Пр
1.Организационный
Личностные УУД.
детей, настроить Смыслообразование,
уважаемые гости,
мы За
момент. (2 мин.)
их на работу.
установление
связи рады приветствовать вас Чи
Воспитывать
Кл
между
результатом на нашем уроке.
аккуратность.
учения и тем, что Желаю Вам успеха в
Контролировать побуждает
дальнейшей работе.
правильность
деятельность.
посадки
при
письме.
Регулятивные УУД
= Ребята, умеете ли вы
2.Создание ситуации Развитие
Прогнозирование –
навыков
определять сильные и
успеха.
предвосхищение
самопроверки.
слабые позиции согласных
(3 мин)
результата и уровня
и гласных звуков?
-Д
усвоения знаний.
= Предлагаю выполнить Вы
Планирование –
задание каждому из вас.
ин
составление плана и
ка
последовательности
действий.
Самоконтроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
образцом.
3. Актуализация
понятий «слабая» и
«сильная» позиция (5
мин)
На
данном
этапе
дети
должны
вспомнить
и
проговорить
основание
классификации
слабых
и
сильных
позиций
–
работа всех или
не всех звуков
в паре.
Определение
позиции
выделенного
звука в
следующей
записи.
Развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводы.
=Прочитайте слова,
Познавательные УУД
записанные на доске.
Самостоятельное
выделение
и = Запишите эти слова в
тетрадь.
формулирование
Выделите согласные звуки
познавательной цели.
-К
-к
так же, как показано на
доске.
и =Обозначьте позицию
выделенных звуков.
Осознанное
произвольное
построение
речевого
высказывания в устной =Что у вас получилось?
и письменной речи.
= Почему сильная?
-Э
-П
-П
= Почему в таблице эта
по
позиция отнесена к
Регулятивные УУД
па
Оценка – выделение и сильным позициям?
ра
осознание
обучающимися детьми
того, что уже усвоено
и что ещё нужно Рассмотрите следующую
- Эт
усвоить.
запись.
=Обозначьте позицию
Оценка
работы.
результатов выделенных звуков.
=Что у вас получилось?
Осознанное
и = Почему слабая?
произвольное
построение
речевого
высказывания в устной = Почему в таблице эта
позиция отнесена к
и письменной речи.
слабым?
Познавательные УУД
Моделирование
–
преобразование
объекта
из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики.
Познавательные УУД
-П
пе
-П
по
то
–[ш
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
результатов
деятельности
4.Обнаружение
противоречия
(5 мин)
Установление
причинноследственных связей,
представление цепочек
объектов.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
В позиции перед Познавательные УУД
звуками [в], [в’] Установление
обнаруживается причиннопротиворечие
следственных связей
таблицы
(парный перед
Построение логической
парным –
цепочки рассуждений
слабая) и
Анализ объектов с
основанием
целью выделения
классификации
признаков.
(все звуки
работают –
сильная).
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ
истинности
Следить за
утверждений.
речью
учащихся.
Коммуникативные
Развитие
УУД
внимания,
Управление поведением
умения слушать партнёра – контроль,
друг друга,
коррекция, оценка его
делать выводы,
действий.
корректные
замечания,
дополнения.
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели ,
способов
взаимодействия.
= Какая опасность
возникает при записи слов
со звуками в слабых
позициях?
-Н
бу
да
-Э
= Как мы договорились
поступать, чтобы
избежать ошибок?
-Д
Запишите слова с
пропусками орфограмм
слабых позиций гласных
и согласных звуков в
столбик. (Учитель
диктует: сад, грядка,
двойка, твой ).
Что у нас получилось?
= Да, по таблице все
пропуски соответствуют
слабым позициям.
= Самостоятельно, рядом
с каждым словом,
выпишите согласный звук,
который стоит в слабой
позиции.
-За
ст
Найдите среди этих слов
два таких, где
пропущенный согласный
имеет одинакового соседа
справа.
О
ра
со
-Д
= Проверим, какой звук
работает в первом слове.
-З
=Во втором слове?
-Зв
Познавательные УУД
Установление
причинноследственных связей
Выдвижение гипотез и
их обоснование.
Коммуникативные
УУД
Постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Познавательные УУД
Выбор оснований и
критериев для
сравнения,
классификации.
= Оба звука из пары
работают?
= Какой позицией
является позиция, где все
звуки работают?
-Д
-С
= Тогда какая это позиция?
Обсудите в парах вопрос
«Это сильная позиция или
слабая?»
-Д
по
= Там нужно было делать
пропуск?
-Н
=А по таблице?
-Н
= Получается, что наша
таблица неправильная?
-
Регулятивные УУД
Коррекция – внесение
необходимых
дополнений в способ
действия, внесение
изменений в результат
своей деятельности.
5. Исследование
новой позиции (12
мин)
Дети
убеждаются, что
перед звуками
[в], [в’]
работают оба
звука и из
других пар.
Развитие умения
рассуждать,
доказывать.
Коммуникативные
УУД
Постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Понаблюдаем, как
работают остальные звуки
перед звуками [в], [в’].
Работу будем проводить в
парах.
Задание для работы в
парах.
Умение с достаточной Определите позицию
полнотой и точностью выделенного звука.
выражать свои мысли
Учитель раздаёт в пары
в соответствии с
карточку №1 (формат
задачами и условиями
А5).
коммуникации.
[ж]вачка
Планирование учебного [ш]вы
сотрудничества с
[З]вать
учителем и
[С]вой
сверстниками –
определение цели ,
[ж]вачка [ж] [в]
Уч
по
вы
до
оц
способов
взаимодействия.
Познавательные УУД
Установление
причинноследственных связей
Построение логической
цепочки рассуждений
Анализ объектов с
целью выделения
признаков.
+
[ш] [в]
+
[з]вать
[з ] [в]
+
[с]вой
[с] [в]
+
= Выпишите этот звук
справа и его соседа.
Что вы увидели?
«н
[ш]вы
Со
[в]
Аналогично
прорабатывается
карточка №2.
Синтез – составление
[з]верь [з] [в’]
целого из частей, в том
+
числе
[c]вет [c] [в’]
самостоятельное
+
достраивание.
[д]верь [д] [в`]
+
[с]веча [с] [в`]
+
Личностные УУД
Нравственноэтическая ориентация,
в том числе и
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор.
Физкультминутка
6. Фиксация новой
сильной позиции в
виде модели.
Внесение дополнения
в таблицу (3 мин)
Снятие
напряжения,
усталости в
спине, плечах.
Поиск
подходящей
модели для
новой сильной
позиции.
Познавательные УУД
Моделирование
–
преобразование
объекта
из
чувственной формы в
= Чем отличается 2-ая
карточка от 1-ой?
-В
зву
= Позиция осталась
сильной?
-
=Как работают звуки из
других пар перед [в], [в’]?
-О
ра
си
= Мы нашли ещё одну
сильную
позицию
у
согласных звуков?
-
Отдохнём.
Де
ра
= Как будем её
обозначать? Кто может
предложить свой
вариант?
Фиксируются детские
-…
ра
модель, где выделены предложения, где указаны
два звука – твёрдый и
существенные
мягкий.
характеристики.
Дополнение
таблицы
7. Работа с новым
алгоритмом (5 мин)
Развитие умения
применять
полученные
знания на
практике.
Предупреждение
нарушения
осанки.
Воспитание
аккуратности при
выполнении
работы.
8.
Итоговая Подвести итог
парной
и
рефлексия.
коллективной
(3 мин)
работе по теме.
Выявить
на
каком
эмоциональном
уровне
находятся дети.
Развитие умения
оценивать свою
работу и работу
своих
товарищей.
9. Домашнее задание. Развитие
интереса
к
(2 мин)
русскому языку.
Познавательные УУД
Установление
причинноследственных связей
Построение логической
цепочки рассуждений
Анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Дополняется классная
таблица.
[в ] [в’]
+
Учебник «Русский язык»
стр. 68.
Упражнение № 82.
=Прочитайте задание.
= О чём необходимо
помнить, выполняя его?
= Каждая группа
выполняет одну строку.
Коммуникативные
= Как необходимо
УУД
Планирование учебного поработать с
транскрипцией?
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели ,
способов
взаимодействия.
Познавательные УУД
Выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий.
Регулятивные УУД
Коррекция – внесение
необходимых
дополнений в способ
действия, внесение
изменений в результат
своей деятельности.
Оценка – выделение и
осознание
детьми
качества
и
уровня
усвоения;
оценка
результатов
своей
работы.
Личностные УУД
Жизненное
определение.
Ученик должен
задаться вопросом:
Де
ин
та
= Какое важное открытие
мы сегодня сделали?
= Какие сильные позиции
согласных звуков мы
теперь знаем и умеем
определять?
= Что можете сказать о
своей работе?
= Чтобы было интересно?
= Что было трудно?
-
Об
си
по
вер
пр
си
со
во
ко
-П
по
[в]
-Д
по
Предлагаю выполнить интересн
= Поднимите руку те, кому поня
= Запишите задание в дневнике
= Спасибо за работу, за урок.
какое значение и какой
смысл имеет для меня
ученик? – и уметь на
него отвечать.