Отечественная история (до начала ХХ в.)

ИНСТИТУТ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ЭУИ «Отечественная история
(до начала ХХ века)»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Электронное учебное издание «Отечественная история (до начала ХХ в.)»,
разработано в рамках 9 тура конкурса учебников НФПК «Создание учебной литературы
нового поколения на электронных носителях для общеобразовательной школы» и
предназначено как для самостоятельного обучения (дома, в библиотеке, медиацентре
и т. д.), так и для использования в системе общего образования в качестве ресурсной
базы для изучения Отечественной истории в сочетании с любым из полиграфических
учебников, рекомендованных МО РФ.
В тексте настоящего Методического пособия под Образовательным стандартом РФ
по истории имеется в виду основной проект стандарта, утвержденный министром
образования РФ в марте 2004 года.
Содержание
Общая характеристика ЭУИ ............................................................................................................................. 3
Минимальные системные требования ............................................................................................................ 6
Установка, запуск и удаление программы ..................................................................................................... 6
Структура программы........................................................................................................................................ 8
Главное меню.............................................................................................................................................. 9
Экран «Темы» ........................................................................................................................................... 10
Экран «Поиск» .......................................................................................................................................... 12
Дополнительные экраны .......................................................................................................................... 13
Содержательная характеристика основных информационных ресурсов ЭУИ .................................... 14
Базовые информационные ресурсы ........................................................................................................ 15
Тексты тем ........................................................................................................................................ 15
Справочные ресурсы ................................................................................................................................ 16
Текстовые ресурсы ................................................................................................................................... 16
Источники ......................................................................................................................................... 16
Библиотека ........................................................................................................................................ 17
Иллюстративные ресурсы ........................................................................................................................ 20
Карты................................................................................................................................................. 20
Музей ................................................................................................................................................ 21
Хронологические ресурсы ....................................................................................................................... 22
Ссылки на внешние по отношению к ЭУИ ресурсы ............................................................................. 23
Интеграция с 12 лотом ..................................................................................................................................... 24
Пример работы с ЭУИ ...................................................................................................................................... 24
Учебные задания и работа с ними .................................................................................................................. 27
Ролевые игры ............................................................................................................................................ 29
Рекомендации по использованию ЭУИ при разных способах организации учебного процесса ........ 30
1. Лекция с использованием изобразительного и видеоряда электронного
учебного издания.............................................................................................................................. 30
2. Практические работы с использованием материалов и документов
издания на основе самостоятельной работы учеников. ................................................................ 31
2
3. Семинарские занятия с использованием материалов и документов
издания на основе самостоятельной работы учеников. ................................................................ 32
4. Использование материалов электронного учебного издания для
творческой работы учащихся над рефератом или групповым проектом во
внеучебное время. ............................................................................................................................ 32
5. Проведение контрольного тестирования знаний учеников. ..................................................... 33
6. Организация коррекционной работы и дополнительных занятий. .......................................... 35
7. Самостоятельная домашняя работа с электронным учебным изданием. ................................ 35
3
Общая характеристика ЭУИ
ЭУИ соответствует Обязательному образовательному минимуму по истории России,
а
также
Проекту
государственного
образовательного
стандарта
и
является
вспомогательным учебным изданием для основной школы. Оно может быть также
использовано в начальной школе (прежде всего — учителем или учащимися при
прямом руководстве учителя), и в полной средней школе (при изучении истории как на
базовом, так и на профильном уровне).
Будучи в известной мере самодостаточным, ЭУИ, кроме того, может быть
использовано для самообразования в домашних условиях (а также в библиотеке,
медиацентре и т. п.).
ЭУИ совместимо с различными программами и учебно-методическими
комплексами. При его создании специальное внимание было обращено на
идеологическую нейтральность, бóльшую, чем считается сегодняшней нормой для
федеральных учебников, в связи с чем как комплексная ресурсная база ЭУИ сочетается
с любым из полиграфических учебников, рекомендованных МО РФ.
Хронологически ЭУИ ограничено рубежом XX века, однако, в силу естественных
причин, захватывает в отдельных случаях и историю России первых годов XX века.
Анализ истории российской революции 1905 г., а также русско-японской войны не
входят в задачи ЭУИ. Для изучения истории ХХ в. можно порекомендовать
информационно-ресурсную базу ЭУИ, созданного под руководством А. А. Данилова.
Терминология ЭУИ соответствует стандартам; там, где различные федеральные
программы
и
учебники
используют
различную
терминологию,
имеются
соответствующие разъяснения.
При
определении
информационных
содержательной
ресурсов
структуры
учитывались
ЭУИ
требования
и
нового
критериев
отбора
государственного
стандарта общего образования. Таким образом, данное ЭУИ является образовательным
продуктом нового поколения, ориентированным на задачи и специфику содержания
многоуровневого исторического образования в основной средней школе (включая
задачи предпрофильной подготовки), а также базового и профильного уровней полной
средней школы.
Для обеспечения возможности уровневой дифференциации обучения и его
индивидуализации в сценарии ЭУИ предложена принципиально новая схема изучения
исторического курса в рамках концентрической системы образования. Базовые учебные
4
тексты, структурированные в рамках 40 тем — это учебный материал, отвечающий
обязательному минимуму содержания курса истории в основной школе. Его объем
минимизирован и рассчитан лишь на ознакомление учащихся с основными
содержательными линиями курса и обязательными для изучения дидактическими
единицами. Этот «установочный» материал, естественно не может заменить работу с
полиграфическими учебниками, равно как и не ориентирован на стимулирование по
звательной активности, интереса учащихся к предмету (отсюда его достаточно «сухая»,
сугубо информативная стилистика). Основной функцией этого материала в рамках
ЭУИ является интеграция остальных информационных и мультимедийных ресурсов
через систему навигации.
Авторы ЭУИ исходили из необходимости обеспечить возможность использования
материалов ЭУИ в рамках предпрофильного обучения в 9 классе. Нормативные
материалы предпрофильного обучения пока не разработаны. Но независимо от того,
будет ли в основе его лежать система «мини-ЕГЭ», или «портфель достижений
учащихся», предложенный в концепции профильной школы, перед учащимися будет
стоять задача быстрого повторения основного материала, изученного за предыдущие
годы, и использования его для решения новых учебно-познавательных задач (тестовых
или проектных — для обоих этих вариантов ЭУИ создает необходимую ресурсную
базу). Другая задача данного ЭУИ – практическая реализация подхода к организации
самостоятельной деятельности учащихся при изучении истории.
Информационные ресурсы ЭУИ — фрагменты источников и научной литературы,
биографические справки об исторических деятелях и толкование терминов и понятий в
историческом словаре, материалы исторической хронологии и генеалогии, анимации и
видеофрагменты, могут использоваться при изучении Отечественной истории как в
основной, так и в полной средней школе. С учетом этой специфики биографические
справки и материалы словаря написаны в сугубо информационной стилистике,
приемлемой для любых возрастных групп учащихся. Остальные информационноресурсные материалы также не дифференцированы по уровням концентрического
образования, поскольку структурную основу ЭУИ составили не ступени исторического
образования, а сама типология информационных ресурсов. Поэтому учителю
предоставляется возможность самостоятельно формировать конкретные комплексы
учебных материалов из предложенных в ЭУИ, исходя из задач урока или проекта,
ступни или уровня обучения, а также реальных учебных возможностей класса или
5
отдельного учащегося.
Принципиально важно учесть, что дифференциация ресурсных материалов ЭУИ по
уровню сложности должна опираться не только на специфику понятийного ряда или
линейное наращивание информационной основы курса истории. Более глубокое
освоение материала означает не столько «большее» знание исторической событийной
картины, сколько овладение более широким комплексом умений и навыков. Это
особенно важно не только в плане различия курса истории в основной и полной
средней школе, но и, прежде всего — базового и профильного уровней обучения в
старших
классах.
предоставляет
В
отличие
большие
от
полиграфических
возможности
для
такой
учебников,
данное
«деятельностной»
ЭУИ
формы
дифференциации учебного процесса.
Работа с информационными ресурсами ЭУИ учащихся основной средней школы
должна быть ориентирована на овладение умениями и навыками работы с различными
источниками исторической информации, использования полученной информации для
решения конкретных учебных задач, а также на сочетание индивидуальных и
групповых форм познавательной активности. Ключевое значение здесь приобретает
умение различать саму типологию источников информации, соотносить тип источника
с уровнем его достоверности, а также непосредственное овладение исторической
информацией — усвоение базовых дидактических единиц и изучение основных
содержательных линий курса. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся
основной средней школы очень важно сочетать изучение текстовых материалов с
использованием всего спектра мультимедийных возможностей ЭУИ, в том числе
ролевых игр, анимаций, иллюстраций.
В старшей школе основную роль приобретает формирование умений и навыков
разнообразной работы с самой информацией. Причем, для базового уровня обучения
это прежде всего владение навыками поиска и систематизации исторической
информации, работы с историческим материалом, представленным в различных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), умение
целенаправленно подбирать исторические сведения для аргументации своей позиции в
ходе полемического обсуждения тех или иных проблем. При профильном обучении в
старших классах речь идет уже о необходимости уверенного владения умениями и
навыками поиска и систематизации исторической информации, ее электронной
обработки, перевода исторического материала из одной знаковой системы в другую,
умение целенаправленно подбирать исторические сведения и адекватные формы их
6
представления для публичной презентации результатов своей историко-познавательной
работы. Особое значение для организации историко-познавательной работы имеет
функция ЭУИ «История родного края».
Минимальные системные требования
Для эффективной работы программы ваш компьютер должен отвечать следующим
минимальным требованиям:
1. Операционная система Microsoft® Windows 98/Me/2000/XP
2. Процессор Pentium® 166 МГц
3. 32 МБ свободной оперативной памяти
4. 16-скоростное устройство для чтения компакт дисков или DVD
5. 40 МБ свободного места на жестком диске
6. Мышь, клавиатура
Установка, запуск и удаление программы
При установке программы Вам необходимо вставить диск с программой в
устройство для чтения компакт дисков или DVD и следовать инструкциям программыустановщика.
Программа-установщик предложит Вам два типа установки:
при полной установке Вы сможете пользоваться ЭУИ непосредственно с
жесткого диска,
при частичной установке для пользования программой необходимо, чтобы
диск находился в устройство для чтения компакт дисков / DVD.
В ходе установки ЭУИ вам будет предложено установить также программу
«Журнал». Это самостоятельная программа, с помощью которой осуществляется доступ
учителя к работам учащихся и их оценку.
По окончании установки ЭУИ Вам будет предложена возможность сразу же перейти
к работе с программой, однако Вы можете отложить знакомство с программой.
Начало
работы.
Запуск
уже
установленной
программы
выполнением команд:
1. Нажмите кнопку Пуск (Start).
2. Выберите Программы (Programs)/Отечественная история
осуществляется
7
3. Щелкните значок «Отечественная история»
Если на Вашем компьютере установлена конфигурация «1С:Хронобус», то при
запуске Программа сама определяет возможность работы в ней и предлагает
пользователю на выбор: работать в конфигурации «1С:Хронобус» или независимо.
Авторизация. После запуска программы появляется окно Доступ к курсу, где
нужно указать свое Имя и Пароль. Это необходимо для того, чтобы с программой
могли работать несколько пользователей и результаты их деятельности и личные
настройки сохранялись для каждого из них.
Новый пользователь. Если пользователь впервые запустил программу или хочет
для работы с нею «создать нового пользователя», то необходимо нажать кнопку Новый
пользователь:
Далее происходит уже описанная авторизация программы (Вы заполняете все поля
формы: Полное имя и Пароль, который будет необходим для последующего запуска
программы).
Продолжение работы. Если пользователь уже работал с программой, то
необходимо выбрать свое Имя из списка, нажать кнопку OK и указать свой пароль.
После ввода правильного Пароля откроется Главный экран программы:
8
Смена пользователя. Для того чтобы другой пользователь продолжил работу с
программой не закрывая ее, нужно нажать кнопку Сменить пользователя на Главном
экране. При этом появится окно Доступ к курсу, в котором необходимо выбрать свое
Имя из списка, нажать кнопку OK и указать свой пароль.
Структура программы
Программа состоит из начального Главного экрана, (где, кроме заставки ЭУИ
расположено Главное меню), двух основных экранов:
Темы,
Поиск
и двух дополнительных экранов:
История моего края,
Результаты.
О работе с каждым экраном подробнее сказано ниже.
9
Главное меню
В нижней части Главного экрана располагается меню следующего содержания:
Ресурсы
Темы
Библиотека
Источники
Словарь
Лица эпохи
Музей
Карты
Литература
Хронология
Генеалогия
Лента времени
Временная ось
История моего края
Кнопки отдельных веков
(расположены в самой
нижней строке)
Сервисы
Результаты
Примечания
Закладки
Поиск
Интернет
Переход на экран «Темы»
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Переход на экран «Поиск» со списком всех ресурсов
этого типа
Открывает окно «Генеалогическое дерево»
Открывает окно «Лента времени»
Открывает окно «Временная ось»
Переход на экран «История моего края»
Открывают окно «Временная ось» в начале
соответствующего века
Помощь
Переход на экран «Результаты»
Открывает окно «Примечание»
Открывает окно «Закладки»
Переход на экран «Поиск»
Открывает общеобразовательный портал в отдельном
окне броузера в каталоге ссылок по истории
Открывает окно «Помощь»
Настройки
Настройки программы
Сменить пользователя
Выход
Открывает окно «Настройки»
Завершает сеанс работы с программой и начинает новый
Выход из программы
Другое
Российский
образовательный стандарт
по истории Отечества
Открывает окно «От стандарта к темам»
10
Экран «Темы»
Этот экран имеет следующий вид:
В левой части экрана расположен путеводитель по темам, где Вы можете выбрать
раздел, а в рамках его конкретную тему или упражнения одного из трех уровней. В
правой части экрана расположен текст выбранной темы.
Темы — это учебные тексты, предназначенные для ознакомительного изучения
курса, структурно размещаются в виде последовательно выстроенных проблемнохронологических блоков — Разделов. Общее количество разделов, а также количество
тем, ходящих в состав того или иного раздела, не связано с поурочным планированием
и отражает логику и содержание стандарта исторического образования для средней
школы
Тексты тем сопровождаются справочными материалами (ресурсами): Библиотека,
Исторические источники, Словарь, Лица эпохи, Музей, Карты, Литература, — которые
представлены в меню каждой Темы.
Содержательная сторона текстов тем и других ресурсов описана ниже в разделе
11
Содержательная характеристика основных информационных ресурсов ЭУИ.
Тексты тем могут содержать гиперссылки на справочный материал. Для удобства
работы ссылки бывают трех цветов:
зеленый цвет – ссылки на «Лица эпохи»
красный цвет – ссылки на «Музей»
синий цвет – ссылки на «Словарь», «Библиотеку», «Исторический источник»
Цвет гиперссылок можно изменить в Настройках
Вверху экрана расположено Верхнее меню, которое содержит кнопки:
Темы
Поиск
Меню
Лента времени
Временная ось
Генеалогическое дерево
Помощь
Назад
Предыдущий
Следующий
(На экране «Темы» эта кнопка не работает)
Переход на экран «Поиск»
Переход на Главный экран
Открывает окно «Лента времени»
Открывает окно «Временная ось»
Открывает окно «Генеалогическое дерево»
Открывает окно «Помощь»
Переходит к предыдущему просмотренному
материалу (теме или информационному ресурсу).
Можно так же просмотреть список последних
просмотренных материалов (темы и/или ресурсы)
и вернуться к ним
Переход к предыдущей Теме по списку на экране
«Темы» или к предыдущему Ресурсу по списку на
экране «Поиск»
Переход к следующей Теме по списку на экране
«Темы» или к следующему Ресурсу по списку на
экране «Поиск»
Внизу экрана расположено Нижнее меню, которое содержит кнопки:
Примечание
Закладки
Открывает окно «Примечание»
Открывает меню, которое содержит следующие
пункты:
Список закладок (открывает окно
«Закладки»),
Добавить закладку (добавляет текущую
тему или ресурс в список закладок),
Удалить закладку,
Очистить список.
12
Открывает меню, которое содержит следующие
пункты:
Настройка,
Размер шрифта,
Создать ярлык.
Сервис
Экран «Поиск»
Этот экран имеет следующий вид:
Экран предназначен для поиска информационных ресурсов среди всего массива
ресурсов
ЭУИ:
текстов
тем,
биографий,
словарных
статей,
изображений,
видеофрагментов и т. п.
Верхнее меню этого экрана отличается от предыдущего лишь возможностью
перейти на экран «Темы»:
Темы
Поиск
Меню
Переход на экран «Темы»
(На экране «Поиск» эта кнопка не работает)
Переход на Главный экран
и так далее (см. выше в разделе Темы)
13
Поиск — специальный инструмент для поиска тем и справочных ресурсов по:
ключевому слову, типу ресурса, временному периоду. В левой части экрана
расположены изменяемые опции для Поиска, список результатов поиска и статистика.
До выбора найденного информационного ресурса в правой части экрана расположен
ранее использовавшийся, после осуществления поиска Вы выбираете один из
найденных ресурсов, который и отображается в правой части экрана.
Опции для Поиска включают:
поле для ввода искомого слова
фильтр отбора по типу ресурса
фильтр отбора по временному периоду.
Чтобы найти нужный ресурс, нужно ввести в строку поиска ключевое слово и
нажать кнопку «Искать». Результаты поиска можно уточнить, задав тип искомых
информационных ресурсов и/или временной период. Последовательно просмотреть
найденные ресурсы можно используя клавиши курсора: «Вверх» и «Вниз». Чтобы
сбросить результаты поиска нужно нажать кнопку «Очистить».
Дополнительные экраны
История моего края – специальный экран, предназначенный для добавления на
временную ось событий и исторических личностей, связанных с историей родного края
учащегося. Эти даты отображаются специальными иконками в специально отведенной
строке на Временной оси. Иконка может служить ссылкой на Интернет источник или
страницу школьного сервера с более подробной информацией о событии или личности.
Этот экран содержит:
—
Навигационное меню, в целом повторяющее меню основных экранов (за
исключением пунктов: Темы и Поиск),
—
Рабочее поле разделено на две части:
слева располагаются даты, связанные с историческими личностями
справа располагаются даты, связанные с событиями
Для добавления в список новой Личности нужно нажать кнопку «Добавить» и
заполнить все поля формы «Личность»:
1. имя
14
2. дата рождения
3. дата смерти
4. URL
5. Описание
Для добавления в список нового События нужно нажать кнопку «Добавить» и
заполнить все поля формы «Событие»:
1. название
2. год начала
3. год окончания
4. URL
5. Описание
Для
изменения
информации
о
личности
или
событии, нужно выделить
соответствующие личность или событие и нажать левую или правую кнопку
«Изменить» соответственно.
Экран Результаты — это монитор успеваемости учащегося. На нем представлены
результаты выполнения учащимся тестовых заданий ЭУИ. После того, как учитель
оценит работу ученика, поставив оценку, она отобразится на экране «Результаты». О
работе с экраном «Результаты» см. ниже в разделе Учебные задания и работа с ними.
Содержательная характеристика основных информационных ресурсов
ЭУИ
Содержательная структура ЭУИ характеризуется наличием базовых, справочных,
текстовых, иллюстративных и хронологических ресурсов.
Дизайн интерфейса справочных, текстовых и иллюстративных разделов («Словарь»,
«Лица эпохи», «Источник», «Библиотека», «Карты», «Музей») выполнен в типовом
стиле. Каждая статья этих разделов располагается в отдельном окне. В правой части
окна появляется справочная статья (биографическая справка, иллюстрация и т. п.), к
которой Вы обратились, в левой расположено меню терминов (биографий,
иллюстраций и т. п.) данной темы:
15
Базовые информационные ресурсы
В эту категорию входят Образовательный стандарт Российской Федерации по
истории включенный в ЭУИ в виде гипертекста, а также 40 Тем, посвященных
определенным периодам и проблемам. Доступ к Образовательному стандарту
осуществляется через Главное меню, от отдельных позиций стандарта путем
гиперссылок можно перейти к соответствующей теме.
Тексты тем
Центральной структурообразующей частью ЭУИ является краткий текстовый обзор
русской истории объемом ок. 18 а. л., состоящий из 40 тем, сгруппированных в 8
разделов:
I Наша страна в древности.
II Русь в IX — начале XII века
III Русские земли и княжества в XII — середине XV века
IV Российское государство во второй половине XV — XVII веках
V Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
VI Россия в XVIII — середине XIX века
VII Россия во второй половине XIX века
VIII Российская культура в XVIII—ХIХ веках
(Детальное структурирование тем с перечнем входящих в них подразделов
представлено в Приложении 1).
В каждой из 40 тем размещен учебный текст, соответствующий обязательному
минимуму содержания курса Отечественной истории в 6—9 классах, но недостаточный
для полномасштабного изучения курса истории. Тексты не ориентированы на
использование в комплексе с каким-либо конкретным полиграфическим учебником и
16
сочетаемы с любым из УМК, рекомендованных МО РФ.
В текст каждой из тем включены гиперссылки на важнейшие ресурсы ЭУИ.
Справочные ресурсы
Этот ресурс представляет собой словарь терминов и исторических понятий.
Уровень сложности толкования понятий и терминов делает этот ресурс универсальным
и для основной, и для полной средней школы. В меню Словаря термины и понятия
располагаются в алфавитном порядке. Через гиперссылки этот раздел связан с
учебными текстами тем, а также иными ресурсами. Ввод терминов и понятий как
дидактических единиц курса соотнесен с текстом конкретной темы.
Лица эпохи — это биографические справки об исторических деятелях. Стилистика
текста также предполагает возможность использования этого ресурса как для основной,
так и для полной средней школы. В меню Лица эпохи фамилии располагаются в
алфавитном порядке. Часть из них имеет гиперссылки из текста соответствующей
темы. Ввод персоналий как дидактических единиц курса соотнесен с конкретной
темой. Справки раздела Лица эпохи при возможности проиллюстрированы. Для
древнейшего периода это, как правило, иконописные изображения или реконструкции,
для XVI—XVII вв. — парсуны, реже портреты европейских художников (например,
Лжедмитрий I и Марина Мнишек), для XVIII—XIX вв. — живописные портреты, а для
наиболее позднего периода — фотографии. Все изображения, кроме фотографий
атрибутированы. Подробная аннотация открывается при нажатии на идеограмму «!» в
левом нижнем углу иллюстрации.
Текстовые ресурсы
Этот тип ресурсов представлен в разделах Библиотека и Источники.
Источники
Этот раздел включает тексты или фрагменты текстов исторических источников.
Каждый текст источника располагается в отдельном окне и соотнесен с изучением
конкретной темы (хотя ряд из них может быть использован и при изучении нескольких
тем):
Методика использования материалов раздела Источник вариативна. Так, например,
большая часть древнерусских текстов дана в современном переводе, а некоторые — в
17
оригинале (с упрощением графики). В первом случае текст может быть использован
для занятий с учащимися 6—7 классов по традиционном методике («Геродот о
скифах», «„Повесть временных лет“ о расселении славян», «„Повесть временных лет“ о
призвании варягов», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Письма Ивана IV
Грозного Андрею Курбскому» и др.), во втором — для занятий с учащимися 10 класса
профильной
школы,
когда
изучение
содержания
текста
включает
элементы
палеографической подготовки («Духовная грамота Ивана Даниловича Калиты»,
«Послания Иосифа Волоцкого», «Духовная грамота царя Ивана Васильевича» и др.).
Источники более позднего времени даются в оригинале.
Сравните язык двух фрагментов источников, представленных в оригинале;
правый текст вполне доступен для изучения в основной школе:
Духовная грамота Ивана Даниловича
Калиты
«Реляция о случившейся морской
баталии…» [Гангутское сражение]
Во имя отця и сына и святого духа. Се яз
грешный худый раб божий Иван пишу душевную
грамоту, ида в Орду, ни кимь не нужен целымь
своимь умом, в своемь здоровьи. Аже бог что
розгадает о моемь животе, даю ряд сыном
своим и княгини своей. Приказываю сыном
своим отчину свою Москву; а се есмь им роздел
учинил.
<…> В 27 день (июля 1714 года) по утру
господин наш адмирал со всем при нем
будущим флотом, с полуночи пошел, и тогож
утра приближася к неприятелю и указ дал
пробиватца сквозь оного не огребая кругом, что
с помощью божиею и учинено.
Определяя методику работы с тем или иным источником также важно учитывать
специфику требований к уровню подготовки учащихся основной и полной средней
школы. Учащийся основной школы, работая с источником, должен уметь отвечать на
вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического
документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об
исторических
событиях;
сравнивать
свидетельства
разных
источников).
Для
старшеклассников более важно научиться проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа; сопоставлять информацию, полученную из текстовых
источников с материалами представленными в иных знаковых системах (карта,
таблица,
схема,
исторической
аудиовизуальный
информации
ряд),
критически
(характеризовать
анализировать
авторство
источника,
источник
время,
обстоятельства и цели его создания).
Библиотека
Раздел Библиотека состоит из двух типов текстов. С одной стороны, это
тематические
подборки
отрывков
из
учебников,
специальных
исторических
18
исследований, воспоминаний современников и т. п., касающихся определенной базовой
проблемы, исторического события или конкретного лица (например, Социальная
структура древнерусского общества; Возвышение Москвы и начало объединения
русских земель; Автокефалия русской православной церкви; Е. И. Пугачев и его
соратники; Быт и нравы дворянства XVIII века; Александр I глазами современников и
историков; Аграрный вопрос в пореформенной России; Модернизация: историческая
природа и модели). Работа с материалами Библиотеки может рассматриваться как
важный элемент уровневой дифференциации исторического образования.
С другой стороны, в Библиотеку включена серия «Классики истории», где
представлены широко известные работы общего характера, а именно:
Н. М. Карамзин «История государства российского»;
Н. И. Костомаров «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»;
С. М. Соловьев «История России с древнейших времен»;
В. О. Ключевский «Курс русской истории»;
С. Ф. Платонов «Лекции по русской истории».
Работы второго рода («Классики истории») представлены целиком, и обращение из
конкретной
темы происходит к их определенным разделам, затрагивающим
соответствующую проблематику.
Специфика каждого из авторов обычно не позволяет выделить цельный фрагмент,
затрагивающий ту и только ту проблематику, которая относится к одной из тем (или
подтем) ЭУИ, однако принято решение давать соответствующие фрагменты без
сокращений. Так, теме 8 («Монгольское завоевание. Русь и Орда. Борьба против
экспансии с Запада в XIII веке».) сопоставлены такие фрагменты:
Карамзин: Том IV, гл. I. (Великий князь Ярослав II Всеволодович. Годы 1238—
1247)
Ключевский: Лекция XIX (Взгляд на положение русской земли в XIII и XIV вв…)
Костомаров: 1-й отдел, гл. 8. (Князь Александр Ярославич Невский)
Платонов: Ч. 1, гл. Влияние татарской власти на удельную Русь
Соловьев: Том 3. гл. 2—3 (От смерти Мстислава Торопецкого до опустошения
Руси татарами (1228—1240) и От Батыева нашествия до борьбы между
сыновьями Александра Невского (1240—1276))
Исходя из критериев подбора для Библиотеки фрагментов литературы и полных
текстов исторических работ можно сформировать несколько траекторий работы с
19
ними. Во-первых, это знакомство учащихся с разными точками зрения современников
и историков на ту или иную дискуссионную проблему или личность, оставившую
неоднозначный след в истории (например, «Роль петровских преобразований в истории
России» с фрагментами из работ Н. М. Карамзина, М. П. Погодина, С. М. Соловьева,
М. М. Покровского,
В. О. Ключевского,
П. Н. Милюкова,
М. М. Богословского,
Н. И. Павленко, А. Н. Сахарова). Подобные материалы могут служить основой не
только для изучения самой заявленной проблемы, но и для подготовки дискуссии
учащихся, отработке навыков аргументации собственной позиции, учета в рамках
полемики рациональных аспектов различных и, подчас, противоположных мнений,
умения интегрировать различные идеи в собственной точке зрения. Во-вторых, часть
материалов Библиотеки носит вспомогательный по отношению в базовым учебным
текстам характер и позволяет более подробно рассмотреть те или иные процессы,
события, исторические явления (например, тематические блоки по истории российской
экономики, внешней политики, идеологии, истории быта и нравов, каждый из которых
состоит из нескольких «проблем» и хронологически охватывает весь курс). В третьих,
изучение материалов Библиотеки может быть ориентировано на формирования
важнейшего умения различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Для
этой цели в Библиотеку включены самые разнообразные по типу материалы — мнения
современников, суждения историков различных школ и направлений, фрагменты
аналитических научных исследований, публицистических работ, учебных изданий. В
четвертых, материалы Библиотеки можно использовать для ресурсной поддержки
проектной учебно-познавательной работы учащихся, а также выполнения иных
творческих учебных заданий.
Имея в виду ориентацию ЭУИ на основную среднюю школу, включение
полнообъемных текстов классиков русской истории может показаться неожиданным.
Однако делается это в первую очередь в интересах учителя, который получает широкие
возможности для индивидуализации заданий и проблематизации курса отечественной
истории.
Карамзин, отождествлявший историю страны с историей государства, а историю
государства рассматривавший как смену его правителей, в наше время важен в первую
очередь для иллюстрации историографической традиции. Однако ценность его текста
для современного читателя не исчерпывается историческим аспектом, поскольку
Карамзин — один из создателей нашего литературного языка.
20
Ключевский
уделял
исключительное
внимание
анализу
географических,
социальных и экономических факторов в истории общества.
Тексты Костомарова популярны, рассчитаны на широкого читателя, написаны
вполне доступным для школьников языком
Объем Платоновского курса относительно невелик (ок. 45 а. л.), и учитель, и
продвинутый школьник получают возможность обращаться к альтернативному
изложению крупным дореволюционным историком почти всего охваченного ЭУИ
периода (курс доведен до начала 1880-х гг.), написанному доступным языком.
Что касается «Истории» Соловьева, то это наиболее полное изложение фактологии
нашей истории, до сих пор сохранившее большое научное значение. Примат
политической истории над общественно-экономической в концепции Соловьева резко
контрастирует с более поздней историей Ключевского; сопоставление этих концепций
оказывается полезным при проблематизации курса русской истории.
Важным
аспектом
исследовательской
работы
учащихся
может
быть
самостоятельный подбор новых материалов для разделов Источник и Библиотека,
размещение которых возможно на школьном сервере.
Иллюстративные ресурсы
Карты
Этот раздел, включает 56 карт, каждая из которых соотнесена с определенной
темой. Среди карт специально следует отметить три типа.
Анимированные карты военных действий со звуковым сопровождением (для их
запуска необходимо воспользоваться кнопкой Играть). Среди них представлены 4
карты, отражающие общий ход военных действий:
1. Северная война,
2. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.,
3. Отечественная война 1812 г. (со встроенными анимациями Сражения при
Смоленске и Бородинского сражения),
4. Крымская война (со встроенными анимациями Синопского сражения и
обороны Севастополя);
и 10 анимированных картосхем отдельных сражений:
1. Ледовое побоище,
2. Куликовская битва,
3. Гангутское сражение,
21
4. Битва при Гросс-Егерсдорфе,
5. Битва при Кунерсдорфе,
6. Взятие Берлина (1760),
7. Итальянские походы Суворова,
8. Взятие Измаила,
9. Бородинское сражение (возможна демонстрация отдельно от анимации
Отечественная война 1812 г.),
10. Восстание декабристов.
Динамические карты, показывающие территориальный рост России:
1. Россия при первых Романовых (1613—1696),
2. Россия в 1696—1725—1761—1796—1825—1855—1881—1914 гг.,
Первая карта имеет четыре позиции и показывает государственные границы на 1613,
1645, 1676 и 1696 годы, вторая — восемь позиций (на 1725, 1761, 1796, 1825, 1855, 1881
и 1914 гг.).
«Масштабируемые» карты. Две двухуровневых карты:
1. Россия в конце XV века
2. Присоединение Кавказа к России,
а также четырехуровневая административная карта
3. Россия в конце XIX в.
На
последней
карте
представлено
административно-территориальное
деление
Российской империи на 1900 год на уровне губернии/области, нанесены в с е центры
уездов (округов, отделов и т. п.). В легенде к этой карте даны основные справочные
сведения по стране в целом, состав генерал-губернаторств, а также историкостатистические материалы по каждой губернии (площадь, население по переписи
1897 г., перечень уездов и особых административных единиц, крупнейшие города с
указанием численности населения). Источником для данной карты послужил Большой
всемирный
настольный
атлас
издательства
А. Ф. Маркса
(СПб,
1907 г.),
административные границы скорректированы на 1900 г. по другим источникам.
Музей
Этот раздел включает несколько типов материалов. Иллюстрации охватывают
практически все темы курса и соотнесены с ними посредством гиперссылок.
Видеофрагменты дополняют иллюстративный ряд и предназначены прежде всего для
усиления мотивации учащихся основной средней школы. Тематика этих ресурсов
22
преимущественно связана с военной историей и историей культуры:
В ЭУИ представлены следующие видеофрагменты:
Фрагменты художественных фильмов










Суворов А. В. (Тема 26)
Иван IV Грозный (Тема 12)
Ледовое побоище (Тема 8)
Опричнина Ивана Грозного (Тема 12).
Переход армии Суворова через Альпы (Тема 26)
Полтавская битва (Тема 22).
Синопское сражение (Тема 31).
Штурм Чертова моста (Тема 26).
Подготовка восстания декабристов (Тема 27).
Восстание декабристов (Тема 27).
Фрагменты документальных фильмов




Вербное воскресенье 2 апреля 1900 г. (Тема 34).
Николай II (Тема 34).
Коронация Николая II (Тема 34).
Сельское хозяйство в России в начале XX в. (Тема 34).
Обзорная киносъемка фрагментов художественных фильмов






Большой наряд (Тема 15).
Братина (Тема 20).
Корона Анны Иоанновны (Тема 23).
Парадный булатный шлем (Тема 20)
Шапка Мономаха (Тема 15).
Шапка Мономаха второго наряда (Тема 15).
Хронологические ресурсы
В состав ЭУИ вошли Генеалогическое древо, а также два раздела, посвященных
собственно исторической хронологии. Базовым из них является Лента времени —
сравнительная хронологическая таблица дат и событий отечественной и всемирной
истории, а также истории стран и регионов Ближнего Зарубежья (всего более 4000 дат).
Значительная часть дат и событий, отраженных в этой таблице, носит своего рода
«фоновый» характер, поскольку не изучается в школьном курсе истории. Основная
задача при работе с этим материалом — развития умения учащихся соотносить даты
событий отечественной и всеобщей истории, определять последовательность и
длительность
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории.
Принципиальное значение имеет вычленение событий истории стран и регионов
Ближнего Зарубежья. С учетом изменявшихся границ нашей страны часть этих дат и
событий дана в общих для России и Ближнего Зарубежья ячейках.
Дизайн этого материала выполнен в типовой для ЭУИ стилистике.
Временная ось — временной вектор, отражающий информацию об основных
событиях и датах, предназначенных для обязательного запоминания учащимися.
События и даты изображены в виде иконок, которые являются ссылками на
23
соответствующие тексты тем. Иконки расположены в 3 ряда, а 4-ый ряд предназначен
для основных событий и дат пользователя, которые он может создавать, удалять или
изменять в Истории моего края.
В этом разделе Генеалогия дано графическое представление генеалогических
деревьев двух династий: Рюриковичей и Романовых; где портреты некоторых
представителей этих династий служат ссылками на биографические очерки или темы.
Для перехода от дерева одной династии к дереву другой используются кнопки внизу
окна: Рюриковичи и Романовы.
Ссылки на внешние по отношению к ЭУИ ресурсы
В отдельном разделе Литература расположены списки рекомендуемой литературы
для каждой из 40 тем.
Раздел «Литература» предназначен прежде всего для учителя. Преподаватель
знакомится с литературой, отбирает книги, необходимые для изложения материала на
уроке и для заданий школьникам.
В то же время он может использоваться учениками, интересующимися историей,
как основной, так и профильной школы.
Совершенно
очевидно,
что
ресурсная
база
Интернета
развивается
очень
стремительно и любые списки подобного типа быстро устаревают. В связи с этим
рекомендуется использование постоянно обновляемой подборки ресурсов по русской
истории федерального Общеобразовательного портала
(http://school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=279&oll.ob_no_to).
Для привлечения прочих ресурсов Интернет рекомендуем шире использовать
поисковые сервера, в частности:














Яndex — Русскоязычный поиск с учетом морфологии — AltaVista
Русская машина поиска
Желтые страницы Интернет. Русские ресурсы
Апорт от Агама — русский поиск
Rambler — русский поиск
Паук — русский поиск (Speader.raser.ru)
Русский поиск в Интернет (Search.ru)
Российская Сеть (Rossiya.net)
Белорусская Сеть (Belarus.net)
CaribbeanLinks — Topical Internet search engine
Internet Sleuth — комбинированный поиск в 2000 базах
MetaCrawler — комбинированный поиск
SavvySearch — комбинированный поиск
Поисковый сайт (специально для иллюстраций): http://www.ditto.com
24
 Поисковый сайт (специально для иллюстраций):
http://photos.msn.com/support/worldwide.aspx
 Иллюстрации по WWII: http://tiberium.circ.gwu.edu/~ww2/leaders.html
 Российская поисковая система: http://WWW.RUBRICON.RU
Интеграция с 12 лотом
На
компакт-диске
расположен
файл
objects.xml
—
файл
с
описаниями
медиаобъектов ЭУИ, который может быть импортирован в 12 лот. Реализована
возможность экспорта результатов пользователей из ЭУИ в xml-файл. А также
возможность импорта списка пользователей из xml-файла в ЭУИ.
Пример работы с ЭУИ
Рассмотрим работу с ЭУИ на примере Темы 8 (Монгольское завоевание. Русь и Орда.
Борьба против экспансии с Запада в XIII веке).
В тексте темы встречаем такой фрагмент.
В 1206 г. на реке Онон состоялся съезд монгольской знати — курултай, на котором
великим ханом всех монголов был избран Темучин, принявший имя Чингисхан.
Разгромив всех своих противников по одиночке, Чингисхан создал сильное кочевое
государство, которое не могло существовать без войск и походов. Порядок в государстве
регулировали монгольские законы — Яса Чингисхана.
Цветовые выделения слов означают наличие соответствующих информационных ресурсов.
Зеленая ссылка ведет к разделу «Лица эпохи», там мы можем получить достаточно
подробную биографическую справку о Чингисхане:
Монгольский полководец, создатель огромной империи. В соответствии с легендой,
родившись, Темучин сжимал в ладошке сгусток крови, что предвещало ему славное
будущее властелина мира. Он происходил из знатного родов Есугэя-батура. Когда
Темучину исполнилось 13 лет, его отец умер. Род пришел в упадок. Сам Темучин три
года провел в рабстве и с деревянной колодкой на шее исполнял самые тяжелые работы
в кузнице. Свыше 20 лет он вел жестокую борьбу за объединение монгольских племен. К
1204 г. он уничтожил своих противников. В 1206 г. на курултае (съезде) вождей родовых
кланов он был провозглашен великим ханом ‹…›
Другая (красная) ссылка дает нам изображение Чингисхана (современный барельеф):
25
Через синюю ссылку (Яса Чингисхана) мы попадаем в Словарь к следующему
справочному тексту:
Яса Чингисхана — (яса — тюркская форма монгольского джасак, буквально — закон),
свод постановлений, обнародованный Чингисханом при избрании его великим ханом на
курултае (съезде) в 1206.
К тем же (и другим сопровождающим эту тему источникам) можно попасть и через
верхнее меню экрана тем.
Например, фрагмент Словаря, соотносящийся с этой темой, выглядит следующим
образом:















Баатур
Баскачество
Басма
Весь
Дань
Крестовые походы
Курултай
Ливонский орден
Монголы
Нойоны
Нукер
Орда
Орден меченосцев
Рыцарские ордена
Сарай-Бату
26








Стол
Татары
Тевтонский орден
Улус
Хан
Хорезм
Ярлык
Яса Чингисхана
Обратившись в той же теме к разделу Литература, мы можем перейти либо к
определенным главам произведений «классиков истории», а именно:
Карамзин: Том IV, гл. I. (Великий князь Ярослав II Всеволодович. Годы 1238—1247)
Ключевский: Лекция XIX (Взгляд на положение русской земли в XIII и XIV вв…)
Костомаров: 1-й отдел, гл. 8. (Князь Александр Ярославич Невский)
Платонов: Ч. 1, гл. Влияние татарской власти на удельную Русь
Соловьев: Том 3. гл. 2—3 (От смерти Мстислава торопецкого до опустошения Руси татарами
(1228—1240) и От Батыева нашествия до борьбы между сыновьями Александра Невского
(1240—1276))
либо к подборкам фрагментов исторических сочинений, а именно:
Александр Невский (отрывки из работ: С. М. Соловьев «Учебная книга по русской истории»,
А. Ю. Карпов, А. А. Юрьев «Самые знаменитые святые и чудотворцы России»)
Монгольские завоевание и их роль в истории нашей страны (отрывки из работ: А. А. Горский
«Проблема воздействия монголо-татарского ига на древнерусское общество», А. Л. Юрганов «У
истоков деспотизма», В. А. Кучкин «Русь под владычеством Золотой Орды», Г. В. Вернадский
«Монгольское иго в русской истории», С. Баймухаметов «Родство и культурное взаимовлияние
булгаро-татар и русских»)
Система управления в монгольской державе (отрывки из работ: Л. Н. Гумилев «Поиски
вымышленного царства», Г. В. Вернадский «Монголы и Русь», В. А. Бушаков «Этноним „татар“ во
времени и пространстве»)
В разделе Источники к услугам пользователя имеются следующие тексты (или
фрагменты):
Битва на Калке (Галицко-Волынская летопись) XIII в.
Вильгельм де Рубрук о татарах (1253 г.)
Восстание в Твери против татар (1327)
Договорные грамоты Великого князя Ярослава Ярославича с Великим Новгородом (1264—
1270)
Житие Александра Невского (XIII в.) 1200—1299
Ибн-Батута о татарах (XIV век)
Иоанн де Плано Карпини о монголах (XIII в.)
Нашествие Батыя на Русь (по Галицко-Волынской летописи, XIII в.)
Невская битва и Ледовое побоище (по «Симеоновской летописи») (XIII в.)
Повесть о разорении Рязани Батыем (1237)
Слово о погибели Русской земли (XIII в.)
Сокровенное сказание о покорении монголов (около 1240)
Таким же образом организованы и другие темы.
Доступ к вспомогательным разделам осуществляется как через меню, так и через
систему гиперссылок. При этом гиперссылками связаны и сами справочные разделы.
Так, обратившись из текста Темы 19 («Культура домонгольской Руси XII —начала XIII
веков. Русская культура XIV — первой половины XV веков») к биографической
справке о Несторе можно далее перейти к фрагменту «Повести временных лет», из
27
справки о Феофане Греке к его работам.
Так, читая в тексте темы
К этому времени относится начало творчества Феофана Грека (1340—1405),
прославившегося исключительной экспрессивностью и эмоциональностью своего стиля.
‹…›
мы переходим к справке о Феофане Греке
‹…› Феофану принадлежат росписи в церквах Константинополя, Галата, Халкедона,
Кафы. На Руси Феофан расписал церковь Спаса на Ильине в Новгороде (1378 г.) ‹…›
и далее к современной фотографии церкви и самим фрескам:
Учебные задания и работа с ними
Переход в режим работы с учебными заданиями осуществляется с экрана «Темы»
В состав ЭУИ входит система тестов для итогового контроля уровня подготовки
учащихся (раздел Проверь себя). Тестовые задания разбиты на восемь групп в
соответствии с разделами учебного материала тем:
I. Наша страна в древности.
II. Русь в IX — начале XII вв.
III. Русские земли и княжества в XII — середине XV вв.
IV. Российское государство во второй половине XV — XVII вв.
V. Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
VI. Россия в XVIII — середине XIX вв.
VII. Россия во второй половине XIX в.
VIII. Российская культура в XVIII — ХIХ вв.
Соотнесение тестов с той или иной конкретной темой в данном случае является
нецелесообразным, поскольку учебный материал, размещенный в темах, является лишь
установочным.
Ознакомительный
характер
его
изучения
не
предполагает
28
необходимости осуществления обязательного промежуточного контроля над уровнем
его усвоения. Тесты же, ориентированные на тематику всего раздела, основываются на
более широком материале, часть которого учащиеся должны почерпнуть из иных
ресурсов ЭУИ, а часть — из обязательных для изучения полиграфических учебников.
Тематика тестов отражает все основные содержательные линии курса истории,
однако не охватывает все обязательные для изучения дидактические единицы. Тесты
составлены таким образом, чтобы выявить именно уровень подготовки учащихся, а не
те блоки материала, которые усвоены недостаточно качественно. Для этого тестам
придана структура, схожая с типовой структурой тестовых заданий ЕГЭ.
Всего предусмотрено три уровня сложности тестовых заданий:
Уровень А. Тесты, ориентированные на проверку знания основных фактов,
терминов, понятий. Как правило, они предполагают выбор одного из предложенных
вариантов ответа.
Уровень
В.
Тесты,
ориентированные
на
выявление
существенных
черт
исторических процессов, умение группировать исторические события и явления по
определенному признаку, выявлять общность и различия сравниваемых объектов,
определять причины и следствия событий. Как правило, тесты этого уровня построены
на заданиях установления соответствия, расположения единиц информации в
определенном порядке, выбора множественного ответа.
Два типа тестов уровня В предполагает работу с картой: найти «правильную»
территорию из нескольких и сопоставить территории и топонимы.
Уровень С. Тесты повышенной сложности, основанные на свободном вводе
информации, в том числе творческие вопросы. Оценку заданий уровня С школьник
получает от учителя через программу «Журнал».
Для работы в разделе Проверь себя пользователь выполняет команды:
ОК
Сброс
Следующий и предыдущий вопросы
Завершить все
По каждому уровню вопросов Проверь себя можно посмотреть результаты.
Перейти на экран Результаты можно:
сразу после ответа на последний вопрос — переход осуществляется
автоматически
29
после нажатия «Завершить все»
нажав кнопку «Результаты» на Главном экране.
По каждому вопросу отчет представляется в графическом (индикатор) и числовом
виде (проценты). Результат ответа пользователя на вопрос может принимать одно из
следующих значений:
1. Нет ответа — пользователь не отвечал на этот вопрос
2. 0 % — пользователь ответил на вопрос неправильно
3. 100 % — пользователь ответил на вопрос абсолютно правильно
4. х % — пользователь ответил правильно на вопрос лишь частично
Нажав на «Вопрос …» пользователь может вернуться к соответствующему заданию
и попытаться исправить ошибку.
Ролевые игры
Особый род учебных заданий представляют Ролевые игры, роль которых велика в
активизации познавательной активности учащихся. Сценарии их построены по схеме
ситуативного выбора от лица главного героя. Каждый выбор создает ту или иную
траекторию развития сюжета, а концовка сюжета свидетельствует о корректности
решению игрока и, соответственно, его знаниях по теме.
В ЭУИ вошло всего четыре игры: Александр Невский (Тема 8), Иван III (Тема 11),
Петровские преобразования (Тема 21), Образование Российской империи (Тема
22). Но учащимся можно предложить в качестве творческого задания самостоятельную
разработку игровых сценариев подобного типа.
Дизайн игр рассчитан на учащихся основной средней школы (см. иллюстрации).
30
Рекомендации по использованию ЭУИ при разных способах
организации учебного процесса
Электронное учебное издание «Отечественная история (до начала XX в.)», совмещая
в
себе
функции
учебника,
энциклопедического
словаря,
библиографического
справочника, исторического атласа, альбома иллюстраций и т. п., может быть
использовано как для самостоятельной работы ученика, самоподготовки учителя, так и
для работы на уроках в школе. Широкая информационная база ЭУИ предполагает его
использование как в основной средней школе, так и в специализированных
гуманитарных классах старшей школы.
По
существу
ЭУИ
является
своеобразной
информационной
системой
по
отечественной истории, что позволяет включать содержащиеся в нем отдельные легко
импортируемые
источники
информации
(иллюстрации,
анимированные
схемы
сражений, фрагменты кинофильмов и т. п.) с любыми педагогическими целями.
Удобный интерфейс, не предполагающий специальной подготовки, позволяет легко
освоить ЭУИ как учителю, так и школьнику.
Представляются возможными следующие варианты организации учебной работы с
данным изданием:
1. Лекционные занятия с использованием изобразительного и видеоряда пособия в
качестве иллюстраций.
2. Практические работы (самостоятельные или групповые) по изучению различного
исторического материала с последующим обсуждением результатов.
3. Семинарские занятия, предполагающие самостоятельную подготовку учащихся
по заранее заданной теме с использованием материалов и документов пособия.
4. Использование материалов электронного учебного издания для творческой
работы учащихся над рефератом или групповым проектом во внеучебное время.
5. Проведение контрольного тестирования знаний учеников.
6. Организация коррекционной работы и дополнительных занятий.
7. Домашняя работа учеников.
1. Лекция с использованием изобразительного и видеоряда электронного учебного
издания.
Ведущей целью применения электронного учебного издания на уроке является
достижение более глубокого запоминания учебного исторического материала через
образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение
«погружения» в изучаемую эпоху. Используя богатые иллюстративные возможности
31
учебного пособия, учитель, имея лишь один мультимедийный компьютер с
возможностью вывода изображений на проектор или телевизор в классе, тем не менее,
существенно расширяет свои возможности для реализации различных методических
приемов.
Например, в ходе урока по теме «Заселение территории нашей страны» учитель
может ориентироваться на предлагаемый иллюстративный материал (иллюстрации
«стоянка древних охотников» и
первобытных людей»),
«наскальная живопись и основные занятия
причем учащимся можно предложить прокомментировать
изображения (доказать, что на данной картинке изображены именно охотники, а не,
например, собиратели; определить изображенные орудия труда; учащихся начальных
классов можно попросить составить рассказ по данным изображениям и т. д.). Учитель
может дополнить лекцию рассказом об истории открытия наскальной живописи,
предложить
рассмотреть
приведенные изображения. Составление рассказа по
иллюстрации может проходить как в классе под руководством учителя, так и быть
предложено в качестве домашнего задания.
Хорошим подспорьем для учителя при проведении лекции станут карты, в том
числе анимированные.
2.
Практические
работы
с
использованием
материалов
и
документов
электронного учебного издания на основе самостоятельной работы учеников.
На основе электронного учебного издания могут быть организованы практические
занятия. Они предполагают самостоятельную (или парную) работу с историческими
материалами, из которых учащиеся извлекают необходимую информацию, а затем
систематизируют ее, оформляя таблицы, схемы и т. п. Проведение таких занятий очень
важно с точки зрения развития мышления учеников, так как подобные уроки
заставляют анализировать, выделять главное, сравнивать, доказывать точку зрения,
оценивать исторические события и деятельность выдающихся личностей.
Учитель заранее готовит инструктивные материалы и задания, которые затем
раздаются ученикам. Основную часть урока учащиеся работают с электронным
учебным изданием и затем излагают полученные результаты. Изложение может
происходить в форме докладов или дискуссий.
Возможна
проработка
каждой
группой
учащихся
отдельного
вопроса
с
последующим изложением изученного материала в классе. Таким образом, каждый
учащийся получает представление по всему кругу рассматриваемых вопросов, хотя сам
32
подробно изучает только один из них.
Продвинутым учащимся можно, например, предложить сравнить два договора Руси
с Византией (911 и 944 годов), оценить их выгодность для Руси, объяснить причины
произошедших изменений.
На основании учебного текста
и приведенных документов можно предложить
проследить динамику событий, явлений и/или процессов (например, выделить этапы
формирования крепостного права).
3. Семинарские занятия с использованием материалов и документов электронного
учебного издания на основе самостоятельной работы учеников.
Семинарские занятия предполагают самостоятельный поиск информации по заранее
сформулированным учителем темам с последующим их обсуждением на уроке. Так как
работа с учебным изданием ведется во внеучебное время, эта форма использования
электронного учебного пособия может применяться даже в тех школах, где есть всего
несколько компьютеров (например, класс информатики, доступ в который во время
уроков
может
быть
затруднен).
Результаты
самостоятельного
поиска
могут
представляться учащимися как в электронном, так и в печатном виде; на основании
самостоятельно изученного материала может быть устроена дискуссия.
На основе материалов ЭУИ учащиеся могут также подготавливать доклады, которые
в дальнейшем представляются в классе.
4. Использование материалов электронного учебного издания для творческой
работы учащихся над рефератом или групповым проектом во внеучебное время.
С
помощью
электронного
учебного
издания
может
организовываться
исследовательская и творческая деятельность учащихся, выражающаяся, например, в
форме рефератов или подготовки учебных проектов. При выполнении этой работы
учащийся имеет возможность воспользоваться поисковой системой пособия, богатым
выбором источников и исторической литературы, огромной коллекцией ссылок на
интернет-ресурсы. Используя содержащиеся в издании иллюстрации (все они могут
быть скопированы и распечатаны), учащиеся могут подготовить яркую презентацию
своего проекта или красочно оформить реферат. Представленные формы учебной
деятельности, как правило, интересны ученикам, поскольку они получают возможность
проявить творческие способности в подборе, анализе и оценке исторического
материала, а также в организации нетрадиционных форм его презентации.
33
Выполняемые при помощи данного издания проектные работы могут относиться к
одному из следующих типов:
1. Информационно-реферативные – творческие работы, написанные на основе
литературных источников с целью наиболее полного освещения определенной
проблемы.
2. Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на основе
литературных источников, предполагающие сопоставление ряда источников и на
основе этого дающие собственную трактовку представленной проблемы.
Кроме того, в школах с хорошим уровнем преподавания информационных
технологий можно предложить учащимся составить на основе предложенных в ЭУИ
карт собственный вариант анимированной карты (например, распад территории Руси на
отдельные земли и княжества в период политической раздробленности). Такая работа
поможет не только лучше освоить материал по истории, но и расширит знания и
умения в области работы с компьютером.
Учащимся
начальной
школы
можно
предложить
нарисовать
картинку,
изображающую то или иное историческое событие или предложить зарисовать орудия
труда или предметы быта, соответствующие тому или иному историческому периоду,
предварительно познакомившись с этим событием или периодом во время урока (текст
данного пособия слишком сложен для самостоятельного восприятия учениками
начальной школы, поэтому для данной возрастной категории работа с предлагаемым
ЭУИ возможна только под наблюдением и руководством учителя).
5. Проведение контрольного тестирования знаний учеников.
Имеющаяся в пособии система тестирования позволяет проверить знание
учащимися дат, последовательности исторических событий, имен исторических
деятелей и событий, с ними связанных, сути исторических явлений и их характерных
черт, важных статистических данных, значений терминов и определений понятий и т.п.
При этом в программе заложено несколько типов заданий для проверки усвоения
учебного материала. Тестирование может проводиться как индивидуально (в случае,
если есть возможность обеспечить проведение занятия в классе, оснащенном
достаточным количеством компьютеров, объединенных в сеть), так и в группах (если
количество компьютеров недостаточно). Особую актуальность система тестирования
приобретает в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.
Задания первого уровня, как правило, предполагают выбор одного, реже двух-трех
34
из предложенных вариантов ответа. При этом важно учитывать, что поиск ответа
можно вести двояким путем: с одной стороны, вспоминая нужную дату, имя, событие, а
с другой – исключая неверные ответы (например: Кого из перечисленных можно
назвать сподвижником Петра I?
а) Ф. Шакловитый
в) А. Д. Меншиков
б) А. И. Разумовский
г) А. Курбский
При этом можно сразу вспомнить А. Д. Меншикова, а можно действовать методом
исключения – вспомнить, что Ф. Шакловитый был сторонником царевны Софьи, А. И.
Разумовский – фаворит Елизаветы Петровны, а А. Курбский – современник Ивана
Грозного).
Тесты второго
уровня построены в основном на заданиях установления
соответствия, расположения единиц информации в определенном порядке, выбора
множественного ответа. При выполнении заданий этого типа важно не столько
вспомнить точные даты всех названных событий, сколько установить их логику, место
каждого из них в общих процессах (например: Расположить в хронологической
последовательности события российской истории XVII – XVIII вв.
а) восстание под предводительством Е. Пугачева;
б) начало династии Романовых;
в) церковный раскол;
г) начало Смуты.
Ответ вытекает из знания того, что Смута предшествовала воцарению Романовых,
церковный раскол произошел в правление царя Алексея Михайловича, а пугачевское
восстание – при Екатерине II.)
Задания третьего уровня в основном построены на анализе исторических
документов и требуют самостоятельной работы учащихся. Эти задания, в отличие от
заданий первого
и второго уровня, проверяются учителем. В случае, если ученик
использует данное ЭУИ для самоподготовки, а не по заданию преподавателя, он все же
может обратиться к учителю с просьбой проверить выполнение данной работы.
Прежде, чем выполнять задания, связанные с анализом исторического документа,
учащиеся должны постараться ответить на следующие вопросы:
1. Назвать:
· автора, соавторов, участвовавших в подготовке документа;
·
время и место создания документа (по его содержанию), как повлияли
исторические условия на его создание.
35
2. Установить:
· источники изучаемой информации;
· цель автора (-ов) текста.
3. Оценить степень достоверности изложенных в тексте сведений:
· является ли автор непосредственным свидетелем излагаемых событий;
· первичность или вторичность информации.
5. Определить:
· представляет ли автор определенную точку зрения или он предлагает
эксклюзивный взгляд на события;
· в каких ситуациях можно использовать эту информацию.
6. Организация коррекционной работы и дополнительных занятий.
Электронное учебное издание может быть использовано как средство коррекции
знаний учеников на дополнительных занятиях. Тестовые задания, содержащиеся в
конце каждого раздела позволяет выявить, что именно осталось непонятым каждым
конкретным учеником и, соответственно, предложить ему именно те темы, которые
усвоены плохо. Такое повторение пройденного материала несравненно более интересно
ученикам, чем традиционные его способы (например, чтение бумажного учебника
заново), а следовательно, и его эффективность будет значительно выше. Это касается
даже учеников со слабой мотивацией к обучению истории.
В качестве одной из форм коррекционной работы и повторительно-обобщающих
заданий можно предложить составить краткие конспекты по отрабатываемым темам.
Для того, чтобы составить конспект, необходимо сначала внимательно прочитать текст
и выделить в нем главное, что ведет к лучшему запоминанию материала. Кроме того,
самостоятельное решение тестовых заданий избавляет ученика от негативной оценки
со стороны учителя или одноклассников в случае допущенной ошибки, и дает
возможность исправить эту ошибку не прибегая к посторонней помощи, что для
многих учащихся может быть важно.
7. Самостоятельная домашняя работа с электронным учебным изданием.
Электронное учебное издание «Отечественная история (до начала XX в.)» является
полноценным пособием для самостоятельной домашней или поисковой работы
учеников. Представляя собой систематическое изложение курса истории России с
древнейших времен до конца ХIХ века, оно может быть использовано для выполнения
36
домашней работы, заданной учителем; в качестве энциклопедии-справочника по
истории Отечества; для подготовки к контрольным работам, выпускным и
вступительным экзаменам.
37
Приложение 1.
Тематическая структура ЭУИ
I. Наша страна в древности
Тема 1. Народы и государства на территории России в древности
1. Заселение территории нашей страны
2. Индоевропейские языки
3. Древнейшие государства на территории нашей страны
4. Древнейшие обитатели лесной зоны
Тема 2. Восточные славяне1. Источники, рассказывающие о славянах
2. Расселение славян в Европе
3. Восточнославянские племена и их соседи
4. Соседи древней Руси
5. Быт и занятия восточных славян
6. Языческие обряды и верования славян
II. Русь в IX — начале XII века
Тема 3. Образование Древнерусского государства
1. Предпосылки образования государства
2. Легенда о призвании варягов
3. Норманнская теория
4. Истоки государственности у восточных славян
5. Первые русские князья
6. Походы Святослава
Тема 4. Крещение Руси1. Правление Владимира
2. Принятие христианства
3. Ярослав Мудрый
Тема 5. Древнерусское общество. «Русская правда»
1. Государственное управление
2. Князь и дружина
3. Вече
4. «Русская правда»
5. Структура древнерусского общества
Тема 6. Русь в конце XI — начале XII века
1. Порядок престолонаследия
2. Правление Ярославичей
2. Княжеские усобицы
3. Съезд князей в Любече
4. Правление Владимира Мономаха
III. Русские земли и княжества в XII — XIV веках
Тема 7. Политическая раздробленность Руси. Галицко-Волынское и ВладимироСуздальское княжество. Новгородская боярская республика
1. Причины раздробленности
2. Киевская земля
3. Галицко-Волынская земля
4. Новгородская земля
38
5. Владимиро-Суздальская земля
Тема 8. Монгольское завоевание. Русь и Орда. Борьба против экспансии с Запада в XIII
веке
1. Образование Монгольского государства
2. Монгольское войско
3. Захват Китая и Кореи. Разгром Средней Азии
4. Вторжение в Иран и Закавказье
5. Битва на реке Калке
6. Подготовка похода на Русь
7. Оборона Рязани
8. Завоевание Северо-Восточной Руси
9. Завоевание Юго-Западной Руси
10. Борьба против экспансии с Запада
11. Невская битва
12. Ледовое побоище
13. Установление монголо-татарского ига
Тема 9. Начало объединения Русских земель. Куликовская битва. Феодальная война
первой половины XV века
1. Русские земли и Золотая Орда
2. Предпосылки объединения Руси
3. Начало возвышения Москвы. Борьба Москвы и Твери
4. Иван Калита
5. Православная церковь в первой половине XIV века
6. Наследники Ивана Калиты
7. Великое княжество Литовское в XIII — первой половине XV века
8. Великое княжество Московское при Дмитрии Донском
9. Куликовская битва
IV. Российское государство в XV — XVII веках
Тема 10. Свержение золотоордынского ига и завершение объединения русских земель
вокруг Москвы
1. Василий I
2. Феодальная война второй четверти XV века
3. Русская церковь на пути к автокефалии
4. Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III
5. Внешняя политика Ивана III. Свержение золотоордынского ига
6. Формирование самодержавной власти
7. Полемика «нестяжателей» и «иосифлян». «Москва — Третий Рим»
Тема 11. Внутренняя политика середины — второй половины XVI века
1. Иван IV Грозный и установление царской власти
2. Реформы середины 50-х годов. Избранная рада
3. Падение Избранной рады
4. Опричнина
Тема 12. Расширение Русского государства в середине XVI века. Ливонская война
1. Внешняя политика Русского государства в середине XVI века
2. Ливонская война
3. Присоединение Западной Сибири
Тема 13. Смутное время
1. Россия перед началом Смутного времени
2. Лжедмитрий I
3. Кризис в стране. Интервенция
39
4. Ополчение Минина и Пожарского. Окончание Смуты
Тема 14. Россия при первых Романовых. Внутриполитическое и экономическое
развитие страны
1. Начало династии Романовых
2. Царствование Алексея Михайловича — становление русского абсолютизма
3. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права
4. Экономическое развитие России в XVII веке
Тема 15. Церковный раскол. Социальные движения второй половины XVII века
1. Церковный раскол
2. Городские восстания
3. Крестьянская война под руководством Степана Разина
Тема 16. Внешняя политика и расширение территории России в XVII веке
1. Основные направления внешней политики России в XVII веке
2. Усиление западного влияния
3. Отношения России с Речью Посполитой и Швецией. Присоединение Украины к
России
4. Россия и Османская империя
5. Завершение присоединения Сибири
Тема 17. Россия в конце XVII века
1. Переход к абсолютизму
2. Царь Федор Алексеевич
3. Московское восстание 1682 г. Хованщина
4. Правление Софьи. Крымские походы
5. Воцарение Петра
V. Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Тема 18 Древнерусская культура: языческие традиции и влияние христианства
1. Языческие корни древнерусской культуры
2. Влияние Византии и принятия христианства на культуру Древнерусского
государства
3. Архитектура и живопись
4. Письменность и литература
5. Музыкальное искусство
Тема 19 Культура домонгольской Руси XII — начала XIII века. Русская культура XIV
— первой половины XV века
1. Культурный подъем домонгольской Руси
2. Летописи
3. Литературные памятники
4. Русская культура XIV века
5. Архитектура
6. Живопись
7. Литература
Тема 20 Русская культура в конце XV — XVII веке
1. Причины изменений в культурной жизни в XV
2. Литература конца XV — XVI века
3. Архитектура конца XV — XVI века
4. Живопись в конце XV — XVI веке
5. Новое в культуре XVII века
6. Литература XVII века
7. Архитектура XVII века
8. Живопись XVII века
40
VI. Россия в XVIII — середине XIX века
Тема 21. Россия в первой четверти XVIII века. Петровские преобразования
1. Предпосылки реформ
2. Социально-экономическое развитие России
3. Народные движения петровского времени
4. Государственные реформы Петра I
5. Итоги петровских преобразований
Тема 22. Образование российской империи. Северная война
1. Внешнеполитическое положение России в конце XVII века
2. Начало Северной войны. Поражение под Нарвой
3. Создание регулярной армии. Первые победы русских войск
4. На пути к генеральному сражению
5. Полтавская битва
6. Победы русского флота
7. Ништадтский мир. Превращение России в империю
Тема 23. Эпоха дворцовых переворотов
1. Преемники Петра I
2. Попытка ограничения самодержавия
3. Бироновщина
4. Елизавета Петровна
5. Петр III
6. Положение сословий в эпоху дворцовых переворотов
7. Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов
8. Участие России в Семилетней войне
Тема 24. Просвещенный абсолютизм Екатерины II1. Эпоха Просвещения
2. Уложенная комиссия
3. Экономическая и социальная политика
4. Губернская реформа 1775 г5. Жалованные грамоты дворянству и городам
Тема 25. Социальные движения и общественная мысль конца XVIII века
1. Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева
2. Общественная мысль России во второй половине XVIII века
Тема 26. Внешняя политика России во второй половине ХVIII века
1. Задачи внешней политики России во второй половине XVIII века
2. Русско-турецкие войны
3. Освоение Новороссии и Крыма и новая война с Турцией
4. Присоединение Белоруссии, Западной Украины, Литвы и Курляндии
5. Внешняя политика Павла I
Тема 27: Россия в первой четверти XIX века. Движение декабристов
1. Внутренняя политика Павла I
2. Государственные реформы Александра I
3. Консервативный поворот
4. Формирование декабристского движения
5. Создание Северного и Южного обществ
6. Восстание декабристов
7. Следствие и суд над декабристами
Тема 28. Внешняя политика России в первой четверти XIX века. Отечественная война
1812 года
1. Россия и Европа в начале XIX века
2. Войны 1805—1807 годов
3. Тильзитский мир
41
4. Обострение русско-французских отношений
5. Отечественная война
6. Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
7. Восточный вопрос
Тема 29: Внутренняя политика Николая I. Общественная мысль в 30-е — 40-е годы XIX
века
1. Николай I. Охранительная политика
2. Теория «официальной народности»
3. Реформы
4. «Мрачное семилетье» — конец реформаторской эпохи
5. Русское общество после декабристов
6. «Философические письма» П. Я. Чаадаева
7. Западничество и славянофильство
8. Кружок петрашевцев
Тема 30. Экономическое развитие России во второй половине XVIII — середине XIX
века. Начало промышленного переворота
1. Рост территории
2. Сельское хозяйство
3. Тяжелая промышленность
4. Легкая промышленность
5. Торговля
Тема 31. Внешняя политика Николая I. Крымская война
1. Восточный вопрос в начале правление Николая I2. Ункяр-Искелесийский
договор и Лондонская конвенция
3. Николай I и Священный союз. Борьба с революционным движением в Европе
4. Спор о святых местах. Начало Крымской войны
5. Вмешательство европейских держав
6. Оборона Севастополя
7. Парижский мирный договор
VII. Россия во второй половине XIX века
Тема 32. Реформы 1860-х — 1870-х годов
1. Назревание перемен
2. Крестьянская реформа
3. Земская и городская реформы
4. Судебная реформа
5. Военные реформы
6. Финансовые реформы
7. Реформы в области просвещения и печати
Тема 33. Завершение промышленного переворота и начало ускоренной модернизации в
России
1. Пореформенная Россия
2. Промышленный подъем
3. Сельское хозяйство
4. Транспорт
5. Внутренняя и внешняя торговля
6. Изменения в социальной структуре населения
7. Город: традиции и перемены
8. Противоречия экономического развития России
Тема 34. Самодержавие на рубеже ХIХ—ХХ веков
42
1. Перемены во внутренней политике
2. Укрепление государственной власти. Контрреформы
3. Политика в области просвещения и цензуры
4. Попечительская политика
5. Россия в первые годы царствования Николая II
Тема 35. Общественные движения второй половины XIX века
1. Время надежд
2. Волнения. Прокламации. Пожары
3. Нигилизм и народничество
4. От революционных идей к политическому террору
5. Деятельность «Земли и воли»
6. М. Т. Лорис-Меликов и его «конституция»
7. Политические движения конца XIX века. Русский марксизм
Тема 36. Внешняя политика России во второй половине XIX века. Русско-турецкая
война 1877—1878 годов
1. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора
2. Дальневосточная политика
3. Присоединение Средней Азии
4. Ситуация на Балканах в середине 70-х годов XIX века и Россия
5. Русско-турецкая война 1877—1878 годов
6. Сан-Стефанскиий договор и Берлинский конгресс
Тема 37. Внешняя политика России на рубеже XIX—ХХ веков
1. Обострение противоречий с Германией
2. Русско-французский союз
3. Окончание присоединения Средней Азии
4. Политика России на Дальнем Востоке
VIII. Российская культура в XVIII—ХIХ веках
Тема 38. Российская культура в эпоху петровских преобразований
1. Петровские преобразования в сфере культуры
2. Новшества культуры и быта
3. Архитектура
4. Живопись и скульптура
5. Литература и театр в первой половине XVIII века
6. Просвещение и наука
7. Итоги и значение изменений в культуре
Тема 39. Российская культура в век просвещения
1. Особенности русской культуры эпохи Просвещения
2. Развитие науки и образования
3. М. В. Ломоносов
4. Русские изобретатели
5. Русская литература. Интерес к истории
6. Архитектура
7. Живопись и скульптура
8. Театр. Музыка
Тема 40. Русская культура в XIX веке
1. Просвещение
2. Печать, библиотеки, музеи
3. Наука
4. Русские первооткрыватели
5. Литература
43
6. Театр. Музыка
7. Архитектура
8. Живопись. Скульптура