Организация совместного планирования урока

Кауфман Т.Н.
г. Минусинск,
МПК им. А.С. Пушкина
Организация совместного планирования урока
Организация грамотных и эффективных консультаций совместного планирования урока
ментором и студентом пока ещё не нашла свое место в профессиональном сотрудничестве учителянаставника и студента- практиканта, из-за неосознанной ментором значимости данных консультаций
для успешности студента, а также в силу того, что существует устоявшееся убеждение, что тьютор в
колледже поможет спланировать урок лучше.
Проведенный опрос среди студентов показал большую неудовлетворенность такого рода
процессом «помощи», студенты отметили, что они постоянно ощущают беспомощность, тревогу,
дискомфорт.
В связи с этим было принято решение изменить сложившуюся ситуацию. Учителям-менторам
предлагается принять участие в мини- интерактивных курсах.
1 этап. Заочный. Целью этапа является осмысление и осознание роли ментора в процессе
планирования урока, а также осознание значимости консультаций совместного планирования урока
со студентом. При проведении мини-курсов было решено использовать раздаточный печатный
материал для изучения, либо использовать Интернет услуги Межрегионального Ресурсного Центра,
который находится в колледже.
Учителям-менторам было предложено следующее:
Задание № 1.
Ситуация № 1. Представьте: Студент утверждает, что план урока ему не нужен, так как он
может обойтись наброском действий и идей для будущего урока.
 Каким образом Вы поможете студенту осознать обратное? Напишите Ваши варианты.
Пример:- «Поурочный план составляется для каждого урока и является рабочим документом
учителя».
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ситуация № 2. Представьте: Вы открываете план урока студента и видите, что колонка «Что
говорит / делает учитель» полностью заполнена, тогда как колонка «Что говорят / делают ученики»
пуста больше чем наполовину.

Каким образом Вы поможете студенту исправить ошибку? Напишите Ваши варианты.
Пример: -Какой тип урока Вы выбираете: урок «передача информации» или урок
«взаимодействие?».
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ситуация № 3. Представьте: Вы прочитали план урока студента и понимаете, что учащиеся
не будут вовлечены в деятельность, не будут изучать используемые языковые средства, не будут
экспериментировать в употреблении изученных языковых явлений в новых для учащихся ситуациях.

Каким образом Вы поможете студенту осознать проблему? Напишите Ваши варианты.
Пример: - Какую модель построения урока Вы хотите использовать?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ситуация № 4. Представьте: Вы прочитали план урока студента и понимаете, что он не смог
достичь связности в планировании этапов урока.

Каким образом Вы поможете студенту исправить эту ошибку? Напишите Ваши
варианты.
Пример: - Над каким лексическим / грамматическим материалом, Вы собираетесь работать и
на каких этапах
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(P.S. Можно посоветовать почитать рекомендации Пенни Ур).
Ситуация № 5. Представьте: Вы прочитали план урока студента, и не можете понять цель
урока, которую сформулировал студент.

Каким образом Вы поможете студенту сформулировать цель урока? Напишите Ваши
варианты.
Пример: - Давайте вместе определим тему урока, ситуацию; узнаем методическую концепцию
авторов, внимательно изучим страницы раздела.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ситуация № 6. Представьте: Вы прочитали план урока студента, он идеально спланирован с
точки зрения методики, но Вы понимаете, что с этими заданиями Ваши ученики не справятся.

Каким образом Вы поможете студенту быть абсолютно успешным на будущем уроке?
Напишите Ваши варианты.
Пример:- Вы спланировали урок очень хорошо, но не учли психологические особенности
учащихся данного класса и их уровень владения языком.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Вы выполнили Задание № 1, примените Ваш опыт для составления памятки «Как
организовать совместное планирование урока» более эффективно?
 Определить место урока в разделе__________________________________________________
 Определить тему урока___________________________________________________________
 Определить ситуацию урока_______________________________________________________
 Сформулировать цель урока_______________________________________________________
 Охарактеризовать психологические особенности учащихся_____________________________
 Охарактеризовать уровень владения языком _________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________________
2 этап. Очный. Провести несколько начальных консультаций по планированию урока
совместно: тьютор – ментор – студент.
Безусловно, советы по организации консультаций по планированию урока не являются
универсальными и зависят от условий взаимодействия и в первую очередь от личности и уровня
квалификации ментора: чем выше его квалификация и больше опыт работы, тем меньше он зависит
от правил и требований, свободнее оперирует различными стратегиями ментора. И все же, мы очень
надеемся на то, что предложенные мини- интерактивные курсы помогут учителям-менторам города
Минусинска еще лучше развить свои профессиональные умения.