Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
advertisement
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Согласовано Заместитель директора по УВР _______________ Н.А.Бугера « 27 » августа 2013г Утверждаю Директор _______________ Л.В.Сергеева « 28 » августа 2013г. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по образовательной системе «Планета знаний» для 3-го класса на 2013-2014 учебный год Составитель: Смирнова Е.Ю. – учитель начальных классов. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами. Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. В соответствии с требованиями ФГОС следующие разделы: Образовательная программа содержит пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ; примерный учебный план на основе БОП; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуесых педагогических технологий; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни ; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Ведущие целевые установки УМК «Планета Знаний» УМК «Планета Знаний» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют: — формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил; — эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться; — подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе; — сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития; — реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности; — формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению; — ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил. Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов. Дидактическая система УМК «Планета знаний» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностноориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению. В комплекте всё подчинено: — формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении; — созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям. Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системнодеятельностного подхода, который предполагает: ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: — проблемно-диалогическую технологию, — технологию мини-исследования, — технологию организации проектной деятельности, — технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов). В содержание УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Так, например, учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости. Литературное чтение содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Учебники музыки и изобразительного искусства помогают в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России. Содержание учебного материала курса «Математика» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины. Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края. Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовнонравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности. Особое место в комплекте учебников «Планета Знаний» занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении общекультурных нравственных устоев, традиций. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся1: • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Требования ФГОС Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Достижение требований Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках. Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. Овладение начальными навыками Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения адаптации в динамично изменяющемся и в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого развивающемся мире Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям дня, дополнительного образования, во временных творческих группах… Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач. Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других. Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда… Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,… Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе. Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Требования ФГОС Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Достижение требований Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы. Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …), выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем. Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов. В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов. Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему? Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? … Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач… Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…) Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ. Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета. Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической и составлять тексты письменной формах в устной и деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение логическими действиями На изученном предметном материале сравнения, анализа, синтеза, обобщения, предъявляет овладение логическими действиями классификации по родовидовым сравнения, анализа, синтеза, обобщения, признакам, установления аналогий и классификации по родовидовым признакам, причинно-следственных связей, установления аналогий и причиннопостроения рассуждений, отнесения к следственных связей, построения рассуждений, известным понятиям отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести Ученик умеет вести диалог, учитывая разные диалог; готовность признавать мнения; умеет договариваться и приходить к возможность существования различных общему решению; умеет задавать вопросы, точек зрения и права каждого иметь уточняя непонятое в высказывании; умеет свою; излагать свое мнение и доказательно формулировать собственное аргументировать свою точку зрения и мнение. оценку событий Определение общей цели и путей ее Ученик активно участвует в коллективном достижения; умение договариваться о диалоге по постановке общей цели и путей её распределении функций и ролей в достижения, умеет договариваться о совместной деятельности; осуществлять распределении функций и ролей при работе в взаимный контроль в совместной паре, в творческой группе; умеет осуществлять деятельности, адекватно оценивать взаимный контроль и оказывать в собственное поведение и поведение сотрудничестве необходимую взаимопомощь, окружающих адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать Ученик проявляет готовность к решению конфликты посредством учета интересов конфликта посредством учета интересов сторон сторон и сотрудничества и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Овладение начальными сведениями о Ученик предъявляет освоенность начальных сущности и особенностях объектов, сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности процессов и явлений действительности в (природных, социальных, культурных, соответствии с содержанием конкретных технических и др.) в соответствии с учебных предметов. содержанием конкретного учебного предмета Овладение базовыми предметными и Ученик предъявляет освоенность базовых межпредметными понятиями, предметных и межпредметных понятий, отражающими существенные связи и отражающих существенные связи и отношения отношения между объектами и между объектами и процессами. процессами Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Филология Русский язык. Родной язык: 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Иностранный язык: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Математика и информатика: 1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; 2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; 3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; 5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Обществознание и естествознание (Окружающий мир): 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; 2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; 3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; 5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; 6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; 7) осознание ценности человеческой жизни. Искусство Изобразительное искусство: 1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Музыка: 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Технология: 1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; 2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; 4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; 5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; 6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. Физическая культура: 1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; 2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); 3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). УМК «Планета Знаний» реализует Требования ФГОС по формированию вышеперечисленных личностных, метапредметных и предметных результатов. На примере основных предметных линий покажем содержание требований к результатам обучения выпускника начальной школы по УМК «Планета Знаний». РУССКИЙ ЯЗЫК ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования: чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста; различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); практически использовать знания алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Учащиеся получат возможность научиться: производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность и точность использования слов в тексте; определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи) использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне: осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания Познавательные Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях); ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текстов; строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации. Коммуникативные Учащиеся научатся: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения; могут быть сформированы: чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий. ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ; читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; различать последовательность событий и последовательность их изложения; выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений; обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; соотносить поступки героев с нравственными нормами; ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Учащиеся получат возможность научиться: составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи; высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме. Творческая деятельность Учащиеся научатся: читать по ролям художественное произведение; создавать текст на основе плана; придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего; писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче; участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. Учащиеся получат возможность научиться: создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета; создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл. Учащиеся получат возможность научиться: делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Учащиеся получат возможность научиться: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные Учащиеся научатся: находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные Учащиеся научатся: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. МАТЕМАТИКА ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки; могут быть сформированы: умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); восприятие математики как части общечеловеческой культуры; устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени; сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения; выполнять арифметические действия с величинами; правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное); находить неизвестные компоненты арифметических действий; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий; выполнять арифметические действия с числами 0 и 1; выполнять простые устные вычисления в пределах 1000; устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами; письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; проверять результаты арифметических действий разными способами; использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений; осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи; понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов; решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение; задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов; распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар); различать плоские и пространственные геометрические фигуры; изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника; решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника. Учащиеся получат возможность научиться: выполнять умножение и деление на трёхзначное число; вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами; решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении; видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач; решать задачи разными способами. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Учащиеся получат возможность научиться: планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата). Познавательные Учащиеся научатся: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость); устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике. Учащиеся получат возможность научиться: моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; решать задачи разными способами; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; планировать маршрут движения, время, расход продуктов; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов). Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации. Учащиеся получат возможность научиться: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времён года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Человек и общество Учащиеся научатся: различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. Учащиеся получат возможность научиться: описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ); характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения. Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его. Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. ПРОГРАММА КУРСА Русский язык. 1—4 классы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников; социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы: — семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры; — системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; — этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств. При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности). Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка. Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом. Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. «Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства. Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников. Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи. Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста. Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебнопознавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой. В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка. Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебно – тематическое планирование по русскому языку Класс 3 Количество часов: Всего 170 час; в неделю 5час. Плановых контрольных работ: диктантов 8, изложений 6, сочинений 2, списываний 1, словарных диктантов 16. Административных контрольных работ ___ . Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой. Учебник Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2, Москва, АСТ Астрель, 2012г. № п/п 1 Наименование разделов и тем Всего часов Язык и речь 26 2 Проводники наших мыслей и чувств 37 3 О главном… 47 4 Конкретизируем значение, распространяем мысль 38 5 Повторение изученного материала 20 170 Итого СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3 класс (170 ч) РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16ч) Речь (6ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов). Высказывание. Текст.(10ч) Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)2 (30ч) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст». 2 определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств. Умения: — осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей; — говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм); — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту). Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт. Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию). Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке(3) . Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка. Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.). Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака. Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д— б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности. Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов. Слово и его значимые части (морфемика)(15ч) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу. Слово как часть речи (морфология) (22ч) Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Имя существительное (6ч) Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях. Имя прилагательное(4ч) Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях. Местоимение(2ч) . Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях. Глагол (7ч) Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях. Служебные части речи(3ч) . Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений. Синтаксис(34ч). Словосочетание.(10ч) Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях. Предложение.(24ч) Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями. Правописание и пунктуация(47ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочноэмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания. Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров): — дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку); — близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации). Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества; внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка; внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны; чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: осознавать слово, предложение как главные средства языка; использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов; соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний; оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы); осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление; осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача); дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное); находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания; анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений; вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме; применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение; -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 6570 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Коммуникативные соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения; понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста; подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно); прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана). Регулятивно-познавательные осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы; осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника); осуществлять само-и взаимопроверку работ; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах); использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений). СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: – развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; – освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; – овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; – воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ в результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: – значимые части слова; – признаки изученных частей речи; – типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); – без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов; – создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов); – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); • работы со словарями; • соблюдения орфоэпических норм; • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Перечень учебно – методического обеспечения. Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя. 3 класс Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания. Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». Календарно – тематическое планирование № п/п 1 1 Тема урока 2 Язык и речь Знакомство с учебником Кол -во час ов 3 26 1 Тип урок а Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) Вид контроля Домашнее задание Дата проведени я 9 4 5 6 7 8 комб инир ован ный Составные части учебника Знать структуру построения учебника. Уметь ориентироваться в странице «Содержание» Беседа Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять часть речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова Иметь представление о «внутренней речи». Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять буквы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц; писать работа в парах Учебник ч.1 С.3. 4. 5, повторить словарные слова С. 9 №11 2 Речь устная и письменная 1 комб инир ован ный Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. Роль языка в жизни человека. 3, 4 Речевые действия 2 комб инир ован ный Восприятие на слух и правильное произношение слова Фронтальн ый опрос С. 12 №25, 24 5 Правила записи слов. Безударные гласные 1 комб инир ован ный Употребление пробела между словами; знака переноса. Гласные ударные и безударные 6 Правило записи слов. Парные согласные. Непроизносимы е согласные ЭОР: 1 комб инир ован ный Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги 1 комб инир ован ный Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.) 7 Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные по памяти; устно составлять рассказ Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными; делить слова на группы по видам орфограмм, правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака. Иметь представление о красной строке. Работа в парах С.15 правило, №32 Практическ ая работа С.17 №40 Самостояте льная работа С.18 правило №44 8 Правила записи слов. Имена собственные 1 комб инир ован ный Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация 9 Входной диктант. 1 конт роль ный 10 Работа над ошибками 1 11 Слово и его значение, значимые части слова 1 комб инир ован ный комб инир ован ный Написание текста под диктовку (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Правописание изученных орфограмм Слово и его значение. Использование словарей русского языка Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки Знать понятие «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; называть и писать клички животных Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. фронтальн ый С. 21 №53 по выбору Диктант Повторить правила Уметь выполнять работу над ошибками Фронтальн ый опрос Работа в тетради Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный запас русского языка. Уметь пользоваться различными словарями; подбирать словасинонимы; писать по памяти Работа в парах. Словарный диктант С.25 №67 12 Слово и его значение, значимые части слова 1 комб инир ован ный Слово и его значение, значимые части слова 13 Слово и его значение, значимые части слова Слово в предложении и тексте ЭОР: 1 комб инир ован ный комб инир ован ный Слово и его значение, значимые части слова Сист емат изац ия и обоб щени е Словарные слова 14 1 Различение слова, словосочетания и предложения Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.) 15 Повторение по теме «Словарные слова» 1 Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь объяснять пословицы; писать по памяти; составлять предложения по рисункам; определять части речи Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи Знать словарные слова. Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слов Работа в парах С. 27 №72 устно, №71 Фронтальн ый опрос Работа в тетради Практическ ая работа С.34 №4 Словарный диктант С. 35 №3 16, 17 Повторение по теме «Орфограммы в корне» 2 18 Школа Грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв Школа Грамотея. Развиваем орфографическу ю зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, 1 19 1 знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий комб инир ован ный комб инир ован ный Орфограммы в корне слова Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными; парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно Фронтальн ый опрос С. 36 №7 Списывание текста Уметь списывать слова правильно; определять вид орфограммы Работа в парах С. 37 №1 Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых, удвоенных согласных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы; определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов Работа в парах, практическ ая работа С. 38 №3, 4 20 21, 22 23 определять их место в слове Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозирование м его содержания Школа Грамотея. Учимся подбирать слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву Изложение «Красавица рябина» 1 комб инир ован ный 2 комб инир ован ный Подбор проверочных слов 1 конт роль ный комб инир ован ный конт роль ный Изложение текста повествования с элементами описания Анализ и редактирование изложения 24 Анализ и редактирование изложения 1 25 Диктант по теме «Язык и речь» 1 Отличие Уметь воспроизводить текст; делить письменной речи от его на части; озаглавливать текст; устной. составлять план; пересказывать текст устно Написание под диктовку текста (75-80 слов) в Фронтальн ый опрос; работа в парах С. 40 №3 Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву Работа в группах С. 39, №7 ( Уметь письменно пересказывать текст по плану Изложение Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в Фронтальн ый опрос Диктант Работа в тетради 26 27 (1) Работа над ошибками 1 Проводники наших мыслей и чувств Слово. Предложение. Текст ЭОР: работа в 37 простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. 1 Фро нтал ьный опро с комб инир ован ный соответствии с изученными правилами Подбор проверочных слов Различение слова, словосочетания и предложения корне; проверять работу самостоятельно Уметь выполнять работу над ошибками Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; находить и объяснять изученные орфограммы Работа в тетради Фронтальн ый. Словарный диктант С.46 №7 28 (2) Слово и словосочетание 1 комб инир ован ный 29 (3) Связь частей речи в словосочетаниях 1 комб инир ован ный 30 (4) Род имен существительны х 1 комб инир ован ный Различение слова, словосочетания и предложения Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными Части речи. Связь Знать, что в словосочетаниях слов в предложении зависимое прилагательное употребляется в том же числе, что и существительное. Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении. Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. +сущ. Имя Знать, что выбор окончания имени существительное. прилагательного в единственном Род имен числе зависит от рода имени существительных существительного, к которому относится это прилагательное. Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными. Уметь определять род имен существительных; выделять Работа в парах С. 48 №7 практическ ая работа С.50 №6 Фронтальн ый опрос С. 53 №4 31 (5) Род имен существительны х 1 комб инир ован ный Имя существительное. Род имен существительных 32 (6) Род имен существительны х 1 комб инир ован ный Имя существительное. Род имен существительных 33 (7) Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам 1 комб инир ован ный Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Уметь указывать род имен существительных находить орфограммы в словах Знать, что род имен существительных можно определить по его начальной форме. Уметь указывать род имен существительных; писать под диктовку Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано. Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род прилагательных Работа в парах С. 55 №10 Фронтальн ый опрос С. 55№12 Практическ ая работа С. 57 №6 34 (8) Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам 1 комб инир ован ный 35, 36 (9, 10) Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительны х женского рода 2 комб инир ован ный 37 (11) Устойчивые словосочетания. 1 комб инир ован ный 38, 39 (12, Предложение. Вопросительные и 2 комб инир ован Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано. Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род прилагательных Употребление Знать, что ь после шипящих на мягкого знака после конце существительных женского шипящих на конце рода в единственном числе. имен Уметь указывать род имен существительных существительных; подчеркивать ь; женского рода объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова Различение слова, Иметь представление о словосочетания и фразеологизмах в русском языке. предложения Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам Предложение. Знать понятие «предложение», Вопросительные и определение вопросительного и повествовательные повествовательного предложений. Фронтальн ый опрос С. 58 №2 Самостояте льная работа С. 59»6 Работа в парах. Словарный диктант С. 64 №5 Практическ ая работа С. 69 №6 13) повествовательн ые предложения 40, 41 (14, 15) Отвечая – утверждаем, отрицаем. Побудительные предложения 42, 43 (16, 17) Восклицательны е предложения. Знаки препинаний в конце предложений ный предложения 2 комб инир ован ный Вопросительные и повествовательные предложения. Побудительные предложения 2 комб инир ован ный Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять ответы на них; правильно ставить знаки в конце предложений Знать определение побудительного предложения. Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы :что делай? Что сделай? Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; образовывать повелительные формы глаголов по образцу Восклицательные Знать определение предложения. Знаки восклицательного предложения; что препинаний в конце знаки препинания (. , ? ! ; …) предложений называют знаками пунктуации. Уметь находить восклицательные предложения в тексте; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами Фронтальн ый опрос С. 73 №6 Фронтальн ый опрос С. 75 №5 С. 78 №7 44 45 (18, 19) 46 (20) Знаки препинаний в конце предложений Текст ЭОР: работа в 2 комб инир ован ный Знаки препинаний в конце предложений 1 комб инир ован ный Связь слов в предложении 2 комб инир ован ный Связь слов в предложении Повествование. Описание. Рассуждение простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. 47. 48 (21, 22) Повествование. Описание. Рассуждение Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания; :обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту Самостояте льная работа С.80 №14, Работа в тетради Фронтальн ый опрос С. 82 №6 Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение. Работа в парах С. 84 №5 С.86 №10 49, 50 (23, 24) Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» 2 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий конт роль ный 51 (25) Диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств» 1 52 (26) Работа над ошибками 1 комб инир ован ный 53, 54 (27, 28) Школа Грамотея. Учимся определять род имени существительног 2 комб инир ован ный Связь слов в предложении Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными правилами Правописание слов с изученными орфограммами; знаки препинаний в конце предложений разного типа Употребление разделительного ь и ъ, ь после шипящих на конце существительных; разные способы Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом Уметь составлять словосочетания по типу прил.+сущ.; употреблять ь после шипящих на конце существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять тип предложений Практическ ая работа С. 88 №3 С. 89 №7 Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; проверять работу самостоятельно диктант Уметь выполнять работу над ошибками Работа в парах С. 92 №9 Уметь определять род существительных, вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять правописание ь Фронтальн ый опрос. Словарный диктант С. 90 №3 С.91 №5 о, употреблять ь на конце существительны х 55 (29) 56 (30) 57, 58 (31, Школа Грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний Школа Грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний Мастерская слова. Учимся излагать проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Школа Грамотея. Уметь объяснять написание частицы Учимся не; писать под диктовку; работать с употреблять со деформированным текстом словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний 1 комб инир ован ный 1 комб инир ован ный Школа Грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний 2 комб инир ован Отличие устной речи от письменной. Работа в парах С. 91 №8 Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения Практическ ая работа С. 92 №10 Уметь излагать содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать Фронтальн ый опрос С. 93 №2 32) 59 (33) (воспроизводить ) содержание текста Изложение «Долгожданная зима» ный 1 конт роль ный комб инир ован ный конт роль ный 60 (34) Анализ и редактирование изложения 1 61 (35) Сочинение «Первый снег» 1 62 (36) Анализ и редактирование сочинений 1 63 (37) Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!» 1 комб инир ован ный Прак тиче ская рабо та текст; устно воспроизводить текст по плану Отличие устной речи от письменной. Изложение текста (повествование, с элементами описания) Анализ и редактирование изложения Уметь письменно пересказывать текст изложение Уметь анализировать и редактировать текст Фронтальн ый опрос Работа в тетради Отличие устной речи от письменной. Изложение текста (повествование, с элементами описания) Анализ и редактирование сочинений Уметь писать сочинение на тему «Первый снег»; анализировать тексты о первом снеге сочинение Работа в тетради Уметь анализировать и редактировать текст; исправлять речевые и орфографические ошибки Практическ ая работа Работа в тетради Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумать свою; продумывать этапы деятельности; определять Фронтальн ый опрос Проектная деятельнос ть. Плакат «Подкорми те птиц С. 130-131 ЭОР: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернетизданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулиро-вание запроса, интерпретация результатов поиска. 64 (1) О главном… Главные части в средствах языка 47 1 комб инир ован ный общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью (рассказописание, повествование, рассуждение на доступные детям темы). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность. Обращение с просьбой) необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе Корень слова. Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте. Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + зимой!» Работа в парах. Словарный диктант С. 100 №6 сущ.; определять главное слово в словосочетании; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова - синонимы 65 (2) Корень – главная значимая часть слова 1 комб инир ован ный Корень – главная значимая часть слова 66, 67 (3, 4) Правописание корня 2 комб инир ован ный Правописание корня 68, 69 (5, Если в корне две безударные гласные… 2 комб инир ован Правописание безударных гласных Знать, что приставки и суффиксы Практическ образуют однокоренные слова; ая работа окончание при изменении слова образует его форму. Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнем –корм-, -воз-, -носЗнать, что корни родственных слов Фронтальн пишутся одинаково. ый опрос Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова и формы одного и тоже слова; подбирать проверочные слова; проводить разбор слова по составу; записывать словосочетания, вставляя недостающие буквы; объяснять употребление –н-, -нн-, -л-, -лл-. в словах; выделять корень Уметь подбирать проверочные Фронтальн слова; правильно писать слова с ый опрос двумя безударными гласными в С. 102 №6 С. 104 №8, 105 №12 С. 108 №5 ный комб инир ован ный 6) 70, 71 (7, 8) Если в корне две безударные гласные… 2 72 (9) Главное слово в словосочетании 1 комб инир ован ный Связь слов в словосочетании 73 (10) Главная (основная) мысль текста 1 комб инир ован ный Связь слов в предложении 74 (11) Главная (основная) мысль текста 1 Связь слов в предложении 75 (12) Повторение по теме «О самом главном…» ЭОР: 1 комб инир ован ный комб инир ован ный составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов Правописание безударных гласных Связь слов в предложении корне Уметь подбирать проверочные Фронтальн С. 113 №20 слова; правильно писать слова с ый опрос двумя безударными гласными в корне; определять значение слова «язычок» Уметь различать слово и Работа в С. 115 №7 словосочетание; проводить устный и парах письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни Знать понятия «тема текста» и Работа в «главная (основная) мысль текста». парах Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме Уметь наблюдать, как автор Работа в С. 122 №17 выражает основную мысль текста; парах составлять план текста; пересказывать текст по плану Уметь записывать слова по Практическ С. 123 №3 алфавиту; вставлять пропущенные ая работа. буквы; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетаниях главное и зависимое слово; определять тип предложения из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированног о текста. 76, 77 (13. 14) Повторение по теме «О самом главном…» 2 78 (15) Школа Грамотея. Учимся писать словарные слова 1 79, 80 (16, 17) Школа Грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными 2 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий комб инир ован ный комб инир ован ный Значимые части слова Уметь редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки»», «борода», «хоромы» Фронтальн ый опрос С. 125 №3 Словарные слова Уметь пользоваться Работа в орфографическим и парах. этимологическим словарями; ставить Словарный ударение в словах; правильно писать диктант слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным Уметь пользоваться Практическ орфографическим и ая работа. этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова С. 126 №7 Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных С.124 №7 согласных Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Отличие устной речи от письменной 81 (18) Диктант по теме «Если в слове две безударные гласные» 1 конт роль ный 82 (19) Работа над ошибками 1 комб инир ован ный 83 (20) Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» Анализ и редактирование изложения 1 комб инир ован ный 1 Конт роль ный Отличие устной речи от письменной. Изложение текста 1 комб инир ован ный Анализ и редактирование изложения 84 (21) 85 (22) Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; проверять работу самостоятельно диктант Повторить словарные слова Уметь выполнять работу над ошибками Практическ ая работа С.126 №7 Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы Уметь письменно пересказывать текст Работа в парах С. 127 №3 изложение Повторить правила Фронтальн ый опрос Повторить словарные слова Уметь анализировать и редактировать изложение 86, 87 (23, 24) Главные члены предложения ЭОР: работа в 2 комб инир ован ный Главные члены предложения Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений и предложения из данных слов; писать словарные слова Фронтальн ый опрос. Словарный диктант Учебник ч. 2 С. 7. 9 №4, 5 88 (25) Подлежащее, выраженное именем существительны м 1 комб инир ован ный Главные члены предложения Самостояте льная работа по образцу С. 12 №7 Подлежащее, выраженное личным 3 комб инир ован Главные члены предложения. Местоимение, Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие Знать личные местоимения. Иметь представление, что слова – обращения членами предложения не 89, 90, 91 Практическ ая работа С. 14 №12 простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. (26, 27, 28) местоимением 92 (29) Сказуемое. Изменение глагола по временам 93 (30) Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени ный значение и употребление 1 комб инир ован ный Главные члены предложения 1 комб инир ован ный Главные члены предложения являются. Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число, род (для 3-го лица) личных местоимений Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят; глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –лЗнать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы. Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать главные члены предложения; показывать с помощью схемы связи Работа в парах С. 17 №6 Фронтальн ый опрос С. 20 №11 94 (31) Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени 1 комб инир ован ный Главные члены предложения 95 (32) Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? 1 комб инир ован ный Главные члены предложения слов в предложении; составлять предложения с данными словарными словами Знать, что глаголы настоящего времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи. Иметь представление о строении сложного предложения. Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляется в таком в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается. Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых. Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме Работа в парах С. 22 №16 Фронтальн ый опрос С. 25 №25 96 (33) Сказуемое. Время глагола 1 комб инир ован ный Главные члены предложения 97 (34) Сказуемое, выраженное именем существительны м или именем прилагательным 1 комб инир ован ный Главные члены предложения 98, 99 (35) Сказуемое 2 комб инир ован ный Главные члены предложения числа и лица настоящего времени; подчеркивать главные члены предложения Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление ь в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени Иметь представление о том, что сказуемое может быть выражено именем существительным, именем прилагательным. Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; определять способ выражения сказуемых Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление ь в словах; образовывать от глаголов Работа в парах. Словарный диктант С. 27 №32 Самостояте льная работа по таблице С. 28 №32 Фронтальн ый опрос С. 29 №35 100 (36) Повторение раздела «О главном…» ЭОР: создание 1 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Главные члены предложения. Значимые части слова Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Сист емат изац Главные члены предложения. Значимые части слова письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. 101 (37) Повторение раздела «О главном…» 1 102 (38) Повторение по теме «О самом главном…» 1 Главные члены предложения. Значимые части возможные формы времени Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связей частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда). Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснят написании орфограмм; указывать время и число глаголов Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни; составлять словосочетания из данных слов; составлять предложения по схемам; выделять главные члены предложения Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в Фронтальн ый опрос С. 32 №5 Работа в парах С. 33 №14 Работа в парах. Словарный С. 37 №3 103 (39) 104 (40) 105 (41) Школа Грамотея. Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение Школа Грамотея. Учимся находить в корне орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву Школа Грамотея. Учимся точно подбирать и слова словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; указывать форму времени у глаголов диктант Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых и удвоенных согласных Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания и предложения; указывать главные слова в словосочетаниях; правильно писать слова Фронтальн ый опрос С. 39 №2 1 Разные способы проверки слов Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания и предложения; указывать главные слова в словосочетаниях; правильно писать слова Фронтальн ый опрос С. 40 ;5 1 Формы глаголов Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели, высказывания; выбирать окончания Фронтальн ый опрос С. 40 №6 1 ия и обоб щени е знан ий комб инир ован ный употреблять формы глаголов 106 (42) Диктант по теме «О самом главном…» 1 конт роль ный 107 (43) Работа над ошибками 1 комб инир ован ный 108 (44) Школа Грамотея. Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение Мастерская 1 комб инир ован ный 1 комб 109 для глаголов прошедшего времени; строить предложения из данных слов; выделять основу предложения Знать изученный материал. Уметь писать под диктовку Написание под диктант диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Разные способы Уметь выполнять работу над Практическ проверки ошибками ая работа правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Разные способы Уметь выделять корень как главную Фронтальн проверки значимую и структурную часть ый опрос правописания слов: слова, вдумываться в его значение; изменение формы делить однокоренные слова на слова, подбор группы; составлять словосочетания и однокоренных слов, предложения; указывать главные использование слова в словосочетаниях; правильно орфографического писать слова словаря Отличие устной Уметь воспроизводить и создавать Работа в Повторить правила, словарные слова Работа в тетради С.39 №3 С. 43 №5 (45) 110 (46) 111 (47) 112 (1) 113, 114 слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты Изложение «Подкормим пернатых друзей» Анализ и редактирование изложения инир ован ный речи от письменной тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста парах 1 конт роль ный Уметь письменно пересказывать текст. изложение Работа с правилами 1 комб инир ован ный Отличие устной речи от письменной. Изложение текста Анализ и редактирование изложения Уметь анализировать и редактировать изложение Фронтальн ый опрос Работа в тетради Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) Роль приставок и суффиксов в словах Уметь различать однокоренные слова и формы одного и тоже слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов Самостояте льная работа по образцу С. 48 №6 Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно – Работа в парах С. 49 №10 Конкретизируе м значение, распространяе м мысль… Роль приставок и суффиксов в словах 38 1 комб инир ован ный Роль приставок и суффиксов в 2 комб инир (2,3) словах ован ный ЭОР: создание ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. 115 (4) Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок 1 комб инир ован ный Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок 116 (5) Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок 1 комб инир ован ный Различение предлогов и приставок 117 Правописание 1 комб Правописание Знать, что приставки со словом пишутся слитно, а предлоги – раздельно. Уметь различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; находить орфограммы Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глагол приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением Знать, что гласные о, а в приставках Работа в парах. Словарный диктант С. 52 №4 Практическ ая работа С. 56 №12 Фронтальн С. 60 №5 (6) гласных в приставках инир ован ный гласных в приставках 118 (7) Правописание гласных в приставках 1 комб инир ован ный Правописание гласных в приставках 119, 120 (8, 9) Правописание согласных в приставках 2 комб инир ован ный Правописание согласных в приставках 121 (10) Правописание согласных в приставках 1 комб инир ован Правописание согласных в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения. Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, под(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-. Уметь различать приставки и предлоги; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках Уметь различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со ый опрос Самостояте льная работа по образцу С. 63 №12 Фронтальн ый опрос С. 64№3 Работа в парах С. 67 №6 ный 122 (11) Употребление разделительного твердого знака после приставок ЭОР: работа в 1 комб инир ован ный Употребление разделительного твердого знака после приставок 1 комб инир ован ный Употребление разделительного твердого знака после приставок простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. 123 (12) Употребление разделительного твердого знака после приставок словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я. Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять ъ Знать правило переноса слов с разделительным ъ. Уметь переносить слова с разделительным ъ; записывать слова, вставляя разделительные ь или ъ; с помощью стрелки указывать в Практическ ая работа С. 69 №14 Фронтальн ый опрос. Словарный диктант С. 71 №19 124 (13) Употребление разделительного твердого знака после приставок 1 комб инир ован ный Употребление разделительного твердого знака после приставок 125 (14) Употребление разделительного твердого знака после приставок 1 комб инир ован ный Употребление разделительного твердого знака после приставок 126 (15) Употребление слов с суффиксами 1 комб инир ован ный Употребление слов с суффиксами 127 (16) Употребление слов с суффиксами 1 комб инир ован ный Употребление слов с суффиксами словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки Знать, что разделительный ъ не употребляется перед гласными и(ы). Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках Уметь писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание твердого и мягкого знаков Знать, что в уменьшительно – ласкательных суффиксах –оньк-, еньк- употребляются только гласные о или е. Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов Уметь выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами Работа в парах С. 72 №20 Фронтальн ый опрос. Самостояте льная работа Работа в парах С. 72 №22 Практическ ая работа С. 76 №13 С. 74 №7 128 (17) Употребление слов с суффиксами 1 комб инир ован ный Употребление слов с суффиксами 129 (18) Назначение зависимого слова в словосочетаниях 1 комб инир ован ный Связь слов в предложении 130 (19) Назначение зависимого слова в словосочетаниях 1 комб инир ован ный Связь слов в предложении Знать, какую роль выполняют в слое Самостояте приставки и суффиксы. льная Уметь образовывать новые слова с работа помощью приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставке, корне, суффиксе; выделять правильно приставки и суффиксы Знать, что с помощью зависимого Самостояте слова словосочетания уточняется, льная конкретизируется значение главного работа слова: его признак, место, время действия. Уметь составлять словосочетания по данным схемам; выделять главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложениях; строить предложения из слов и словосочетаний Знать, что в русском языке Фронтальн выделяют 6 падежей; имена ый опрос. существительные, имена Словарный прилагательные, местоимения диктант связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм. Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в разной форме; С. 78 №20 С. 80 №4 С. 83 №12 131, 132 (20, 21) Назначение зависимого слова в словосочетаниях ЭОР: работа в 2 комб инир ован ный Связь слов в предложении 1 комб инир Второстепенные члены предложения простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. 133 (22) Второстепенные члены указывать части речи; называть признаки падежей; называть, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным. Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным Работа в парах С. 85 №18 С.86 №23 Практическ ая работа С. 89 №29 предложения ован ный 134 (23) Второстепенные члены предложения 1 комб инир ован ный Второстепенные члены предложения 135 (24) Второстепенные члены предложения 1 комб инир ован ный Второстепенные члены предложения 136 Развиваем 1 комб Связь слов в членам предложения. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложения; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений Уметь различать простые т сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенное предложение Иметь представление о том, что Фронтальн ый опрос С. 92 №6 Фронтальн ый опрос С. 94 №12 Фронтальн С. 96 №17 (25) главные мысли в текстах 137, 138 (26, 27) Развиваем главные мысли в текстах ЭОР: поиск информации в соответствующи х возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернетизданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация 2 инир ован ный предложении комб инир ован ный Связь слов в предложении часто в текстах наблюдается ый опрос смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования). Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи Знать, какие части разных средств Практическ языка – слова, словосочетания, ая работа предложения, тексты – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль. Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание орфограмм в словах; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения С. 97 №4 С. 99 №8 результатов поиска. 139 (28) Повторение по теме «Конкретизируе м значение, распространяем мысль..» 1 140 (29) Школа Грамотея. Тренируемся правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них где нужно разделительный ъ Диктант по теме «Конкретизируе м значение, распространяем мысль..» 1 141 (30) 1 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий комб инир ован ный конт роль ный Связь слов в предложении Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетании; определять количество частей речи в тексте Фронтальн ый опрос С. 103 №2 Употребление разделительных ь и ъ. ь после шипящих на конце существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Уметь работать с памяткой «Как нужно решать орфографическую задачу»; правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно разделительный ъ Фронтальн ый опрос. Словарный диктант С. 104 №4 Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. Диктант 142 (31) 143, 144 (32, 33) 145 (34) Работа над ошибками. Школа Грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов Проектная деятельность. Художественны й журнал «Наш край» 1 комб инир ован ный Определение падежных и родовых окончаний имен прилагательных по окончаниям вопросов Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов Практическ ая работа С. 105 №7 2 Прак тиче ская рабо та Уметь выбирать тему проекта из предложенных ли придумать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!; определять, какой материал будет интересен; какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии; материал о происхождении названий рек, улиц, и т. п.) распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала) Практическ ая работа С. 108-109 Мастерская слова. Учимся воспроизводить 1 комб инир ован Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Отличие письменной речи от устной. Уметь воспроизводить и создавать текст Фронтальн ый опрос С. 197 №4 146 (35) и создавать тексты Изложение «Март в лесу» ный 1 147 (36) Анализ и редактирование изложений 1 148, 149 (37, 38) Повторение по теме 2 Повторение изученного материала Основные средства языка ЭОР: поиск 20 150 (1) информации в соответствующи х возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернетизданиях. Поиск информации в контролируемом 1 Конт роль ный комб инир ован ный Изложение текста Анализ и редактирование изложений Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу» Уметь анализировать и редактировать текст Изложение Фронтальн ый опрос повторение С. 108-109 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Звуки. Буквы. Слово. Предложение Иметь представление о том, создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их разных сторон ученые-языковеды, лингвисты. Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса Работа в парах С. 112 №4 Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска 151 (2) Основные средства языка 1 152, 153 (3) Обозначение гласных и согласных звуков на письме 2 154 (4) Обозначение гласных и согласных звуков на письме 1 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий комб инир ован ный Звуки. Буквы. Слово. Предложение Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольное словосочетание; составлять схемы предложений и словосочетаний Практическ ая работа С. 113 №5 Обозначение гласных и согласных звуков на письме Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; составлять предложения с данными словами; различать разделительный ъ и ь; различать разделительный ь и ь– показатель мягкости Работа в группах. Словарный диктант С. 115 №6 С. 117 №12 Обозначение гласных и согласных звуков на письме Знать особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится в корне слова, приставке, окончании имени существительного, окончании глагола, окончании имени Фронтальн ый опрос С. 117 №12 155 (5) Части речи 1 комб инир ован ный Части речи 156 (6) Итоговый диктант 1 конт роль ный 157 (7) Работа над ошибками 1 комб инир ован ный 158 (8) Изложение «Любопытные» 1 Конт роль Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с нормами правописания Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование словаря Отличие устной речи от письменной прилагательного. Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь рассказывать по плану об имени существительном, прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные; обозначать род существительных; дописывать окончания прилагательных Знать изученный материал. Уметь писать под диктовку Работа в парах С. 119 №2 Диктант Повторять словарные слова Уметь выполнять работу над ошибками Практическ ая работа Работа в тетради Уметь уточнять значение слов; письменно излагать текст Г. Изложение Работа в тетради 159 (9) Анализ и редактирование изложения 1 160 (10) Текст 1 ЭОР: Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). 161 (11) 162 (12) 163 (13) Сочинение «Разговор цветов» Анализ и редактирование сочинения Члены предложения 1 1 ный комб инир ован ный Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Конт роль ный комб инир ован ный Сист емат изац ия и обоб Анализ и редактирование изложения Снегирева «Любопытные» Уметь анализировать и редактировать текст Фронтальн ый опрос С. 127 №2 Различение слова, словосочетания, предложения Знать понятие «текст», типы текстов. Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; делить текст на части; составлять план Фронтальн ый опрос С. 125 №4 Отличие устной речи от письменной Уметь уточнять значение слов; писать собственное сочинение сочинение Анализ и редактирование сочинения Уметь анализировать и редактировать текст Практическ ая работа Повторять словарные слова С. 126 №1 Главные и второстепенные члены предложения Знать понятия «словосочетание». «предложение», «текст». Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать Работа в парах С. 124 №2 щени е знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий 164 (14) Части речи. Имя существительно е 1 165 (15) Части речи. Имя прилагательное. 1 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий 166 (16) Части речи. Глагол 1 Сист емат изац ия и обоб члены предложений Имя существительное, значение и употребление. Одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных; изменение их по числам и падежам Имя прилагательное. Значение и употребление, изменение по родам, числам, падежам, согласование с именами существительными Глагол, значение, употребление. Изменение по временам. Неопределенная Уметь выполнять разбор имен существительных; работать с деформированным текстом; разбирать по членам предложение Фронтальн ый опрос. Словарный диктант Работа в тетради Знать признаки имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные; писать их окончания; выполнять разбор прилагательного Работа в парах Работа в тетради Знать признаки глагола. Уметь изменять по вопросам глаголы; определять сказуемое в предложении; указывать лицо глагола; выполнять разбор глагола Работа в парах Работа в тетради 167 (17) Проверочное списывание 1 168 (18) Работа над ошибками. Части речи. Глагол 1 169 (19) Части речи ЭОР: работа в 1 простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, щени е знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Сист емат изац ия и обоб щени е знан форма глагола Выполнение самостоятельной работы Уметь работать самостоятельно Контрольн ая работа Уметь выполнять работу над ошибками. Глагол, значение, употребление. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола Части речи, их признаки Уметь работать с ошибками; изменять по вопросам глаголы; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять разбор глаголов Работа в парах Задание по выбору Уметь различать части речи Фронтальн ый опрос Задание по выбору начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. 170 (20) Части речи ий 1 Сист емат изац ия и обоб щени е знан ий Части речи, их признаки Уметь различать части речи Фронтальн ый опрос ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1—4 классы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса: — формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения; — формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями; — развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; — формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; — формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства; — развитие воображения, творческих способностей; — формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки; — обогащение представлений об окружающем мире. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений. Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться. Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психологопедагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственноэстетических проблем, волнующих разные народы мира. В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся. В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебно - тематическое планирование. № п/п Наименование разделов и тем Всего часов 1 Уж небо осенью дышало 12 2 Народные сказки 10 3 Поэтические страницы 5 4 О мужестве и любви 6 5 Зимы ждала, ждала природа… 7 6 Авторские сказки 11 7 Басни 10 8 Братья наши меньшие 9 9 О совести и долге 12 10 Весна пришла 8 11 И в шутку и всерьез 11 Итого 102 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3 класс Круг чтения «Уж небо осенью дышало…» К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…» Народные сказки Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али». Поэтические страницы А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». О мужестве и любви В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте». «Зимы ждала, ждала природа…» С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Авторские сказки А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется». Басни О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса». Братья наши меньшие А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка». О совести и долге Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек». Весна пришла Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным». И в шутку, и всерьёз Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные». Навык и культура чтения Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений. Работа с текстом и книгой Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений). Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений. Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся. Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры. Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Литературоведческая пропедевтика Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением. Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умение оценивать свое отношение к учебе; уважение к культуре разных народов. У учащихся могут быть сформированы: представление об общих нравственных категориях у разных народов; нравственное чувство и чувственное сознание; умение анализировать свои переживания и поступки; способность к самооценке; эмпатия, способность к сопереживанию другим людям; бережное отношение к живой природе; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять тему и главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; составлять план рассказа; определять свое и авторское отношение к героям; формулировать вопросы к тексту, составлять план текста. Учащиеся получат возможность научиться: составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте; делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Творческая деятельность Учащиеся научатся: читать по ролям художественное произведение; продолжать сюжет произведения, историю героя; участвовать в инсценировании произведения. Учащиеся получат возможность научиться: создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений; выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ); выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам. Учащиеся получат возможность научиться: определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему. использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: соотносить свои действия с поставленной целью; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Учащиеся получат возможность научиться: учитывать выделенные учителем ориентиры художественного текста; планировать свои учебные действия; действия при освоении нового анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки; составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе; планировать свою читательскую деятельность; планировать свою деятельность при реализации проекта. Познавательные Учащиеся научатся: сравнивать произведения и героев; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; свободно ориентироваться в аппарате учебника; находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника. Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать и классифицировать жизненные явления; выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями; находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии; сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением; ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения); находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений; извлекать информацию из произведений изобразительного искусства; знакомиться с детской периодической литературой. Коммуникативные Учащиеся научатся: участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; овладевать диалогической формой речи; формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения; определять тему и главную мысль произведения; ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно); составлять план произведения, рассказы о героях; сопоставлять разных героев; определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его; выявлять отношение автора к персонажам; делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие; правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; создавать словесные иллюстрации к художественному тексту; вести рассказ от лица героя; читать текст по ролям; различать жанры произведений; находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения; выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы. СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: – овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; – воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению. № п/п 1 1 2 Тема урока 2 Уж небо осенью дышало Знакомство с учебником К. Г. Паустовский «Барсучий нос» Ко Тип лурока во час ов 3 4 12 1 1 Элементы содержания 5 комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг комби Умение ставить нирова вопросы по нный прочитанному, отвечать на них Требования к уровню подготовки обучающихся 6 Вид контрол я 7 Домашнее задание 8 Знать структуру учебника, информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. Знать понятие «синоним». Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять Учебник, ч.1. С. 4-5, отвечать на вопросы Дата проведения 9 3 К. Г. Паустовский «Барсучий нос» 1 комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Ритм стихотворения 4 К. Г. Паустовский 1 «Барсучий нос» ЭОР: Редактирование комби Научнонирова популярные нный произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные; воспроизводить и передавать свои впечатления при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляется лесное озеро. комби Деление текста на нирова части. Пересказ нный текста. Составление рассказа по данной Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.) 5 И. А. Бунин «Листопад» 1 С. 5-6, отвечать на вопросы С. 7-9, отвечать на вопросы С. 10-12, выразитель ное чтение теме 6 И. А. Бунин «Листопад» 1 комби Деление текста на нирова части. Пересказ нный текста. Составление рассказа по данной теме комби Научнонирова популярные нный произведения. Герои произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному. Отвечать на них. комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской ЭОР: Работа с мультимедиасообщения-ми (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) 7 М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитанпаук», «Недосмотренные грибы». 1 8 М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитанпаук», 1 эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» С. 10-12, наизусть по выбору Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. С. 13-15, вопросы по тексту. Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и С. 13-15, пересказ. «Недосмотренные грибы». литературы о природе. Ритм стихотворения. 9 Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» 1 комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Ритм стихотворения. 10 К. Г. Паустовский «Подарок» 1 11 К. Г. Паустовский «Подарок 1 комби Научнонирова популярные нный произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечая на них. комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для ЭОР: Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитан-ным художественным текстам (рисун-ков, фотографий, видео- выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы». Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» Уметь передавать и оценивать позицию литературных героев; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать по плану, рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «бересклет», «чваниться», «не заводись». С. 16-17, работа в тетради, наизусть по выбору. С. 18-20, пересказ, рассказ С. 21-24, задание по выбору. сюжетов, на-турной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием) 12 13 (1) самостоятельного выбора и чтения книг. Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро». 1 Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка) 10 1 комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения: тема. События, последовательност ь. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. комби Устное народное нирова творчество. нный Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; Провер ка техники чтения С. 24-25, творческая работа С. 30-33, пересказ фрагмента. Работа с вопросами. 14 (2) «Семь Симеонов» (русская народная сказка) 1 ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 15 (3) «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) 1 16 (4) «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) 1 использовать коммуникативные возможности. комби Связь поэтических Уметь читать произведения по ролям; нирова текстов с народным пересказывать близко к тексту; нный творчеством составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками. комби Ритм Уметь подбирать синонимы к данным нирова стихотворения. словам; объяснять значение слов и нный Произведения словосочетаний «котомка», «добрые устного народного люди», «доброе дело», «ракитов творчества. куст», «прах»; проводить сравнение Различение жанров характеров главных героев. произведений. Обоб Умение работать с Уметь рассказывать о бое с щение книгой: различать двенадцатиголовым чудом-юдом; знаний тип книги, составлять план пересказа; определять пользоваться главную мысль сказки; придумывать исходными продолжение сказки. данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. С. 34-39, отвечать на вопросы, пересказ С. 40-44, отвечать на вопросы С. 45-49, по выбору. 17 (5) «Жаба – королева» (литовская народная сказка) 1 ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 18 (6) «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) 1 19 (7) «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) 1 20 (8) «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) 1 комби Зарубежные нирова произведения нный устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения: тема, события, последовательност ь. комби Народные и нирова авторские сказки. нный Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника. комби Восприятие и нирова понимание нный эмоциональнонравственных Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать сказку «Жабакоролева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить». С. 51-53, вопросы, работа в тетради. Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части. Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка»,; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному. С. 54-57. пересказ сказки по частям. Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из русской народной сказки; С. 63-65, пересказ С. 58-62, задание по выбору. 21 (9) Внеклассное чтение. Картинная галерея: В. М. Васнецов «Иван – царевич на Сером волке». 1 22 (10) Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки». 1 Поэтические страницы. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок) 5 23 (1) ЭОР: Работа в образовательном пространстве (тестирование) 1 переживаний героя. объяснять поведение главных героев произведения. комби Понимание Уметь пользоваться библиотекой; нирова содержания находить необходимые книги; нный литературного рассматривать обложки книг; произведения: анализировать содержание и тема, события, титульный лист; находить автора последовательност книги; рассматривать иллюстрации в ь. книге; анализировать главную мысль произведения. комби Понимание Уметь выполнять этапы проектной нирова содержания деятельности; пользоваться нный литературного библиотекой; находить необходимые произведения: книги; рассматривать обложки книг; тема, события, анализировать содержание и последовательност титульный лист; находить автора ь. книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. комби Иллюстрация в нирова книге и ее роль в нный понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать С. 66-79, отвечать на вопросы. С.80-85, отвечать на вопросы, творческое задание. С. 86-87, наизусть, работа в тетради 24 (2) Ю. Мориц «Песенка про сказку». 1 25 (3) «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) 1 26 (4) Г. Сапгир «Сны» 1 27 Внеклассное чтение 1 которые имеют одинаковые названия. комби Народные и нирова авторские сказки. нный Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника. комби Роль волшебных нирова предметов в нный волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательност ь. комби Сходство и нирова различие авторской нный и народной сказки. Обоб Чтение вслух собственные выводы. Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой». С. 88-89, отвечать на вопросы. Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворения по ролям. С. 90-91, задание по выбору. Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения. Уметь пользоваться библиотекой; С. 92-93. выразитель ное чтение, работа с вопросами. С. 94, (5) ЭОР: Поиск информации в контролиру-емом Интернете. щение доступного текста знаний целыми словами. Осмысление цели чтения. находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения задание по выбору. Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку. Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; чувства героев рассказа; определять рассказывать, что произошло в саду; передавать главную мысль произведения. Уметь подбирать синонимы к словам С. 95-100, отвечать на вопросы, творческое задание. О мужестве и любви. В. Белов: «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку». И. С. Тургенев « Воробей». 6 1 комби Бытовые сказки. нирова Понимание нный содержания литературного произведения: тема, события, последовательност ь. 29 (2) И. С. Тургенев «Воробей» 1 комби Зарубежные нирова народные сказки. нный Высказывание оценочных суждений. 30 Н. Г. Гарин- 1 комби 28 (1) Сравнительный С. 101-102. задание по выбору. С. 103-108, (3) Михайловский «Тема и Жучка». 31 (4) Н. Г. ГаринМихайловский «Тема и Жучка». 1 ЭОР: Работа с мультимедиасообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) 32 (5) Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль) 1 33 Внеклассное чтение. 1 нирова анализ бытовых нный народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. комби Иллюстрация в нирова книге и ее роль в нный понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательност ь. комби Различие жанров нирова произведений. нный Обоб Умение работать с «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения. краткий пересказ. Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения. С. 109-113, задание по выбору. Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тему из рассказа «Тема и Жучка»; объяснять мотивы поведения героя. Уметь пользоваться библиотекой; С. 114-117, задание по выбору С. 117-123, щение (6) ЭОР: Работа с мультимедиасообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) 34 (1) Зимы ждала, ждала природа… С.Есенин «Разгулялась вьюга…» книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения задание по выбору. Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке. С. 124-125, отвечать на вопросы, наизусть 7 1 комби Произведения нирова зарубежной нный литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательност ь. 35 (2) С.Есенин «Разгулялась вьюга…» 1 ЭОР: Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам 36 (3) А. С. Пушкин «В тот 1 год осенняя погода …» «Зимнее утро». «Зимняя дорога». 37 (4) А. С. Пушкин «В тот 1 год осенняя погода …» «Зимнее утро». «Зимняя дорога». 38 (5) А. С. Пушкин «В тот 1 год осенняя погода …» «Зимнее утро». комби Произведения нирова зарубежной нный литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение. С. 124-125, работа в тетради комби Сравнительный нирова анализ русской и нный зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений. комби Различение жанров нирова произведений. нный Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение. С. 126-127, работа с вопросами. Уметь объяснять значение слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; С. 128-129, отвечать на вопросы. комби Пересказ текста, нирова деление текста на нный части. Герои произведения. С. 130-131, наизусть по выбору. «Зимняя дорога». 39 (6) Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» 1 40 (7) Внеклассное чтение. Картинная галерея: Н. Крылов «Зима». 1 ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 41 (1) Авторские сказки А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 11 1 комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения. обобщ Участие в диалоге ение при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. комби Различение жанров нирова произведений. нный Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам. Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро». С. 132-133, наизусть Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения С. 134-138, отвечать на вопросы. Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации С. 139-144. работа с вопросами. 42 (2) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1 43 (3) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1 44 (4) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1 произведения. Восприятие и понимание их переживаний комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност ь. комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Ритм к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев. С. 145-150, выразитель ное чтение. С. 151-156, работа с вопросами, творческое задание в тетради С. 159-162, отвечать на вопросы 45 (5) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1 ЭОР: Работа в образовательном пространстве (тестирование) стихотворения. комби Научно – нирова популярные нный произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. 46 (6) Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 1 комби Иллюстрация в нирова книге и ее роль в нный понимании произведения. 47 (7) Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 1 комби нирова нный 48 Х.-К. Андерсен 1 Обоб Восприятие и С. 163-167, творческое задание. Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение. Уметь определять тему и главную Учебник, ч. 2, с. 4-7, работа в тетради. С. 8-10, работа с вопросами С. 11-12, (8) «Стойкий оловянный солдатик». ЭОР: Работа в щение понимание знаний эмоционально – . нравственных переживаний автора. мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить). творческое задание комби Связь названия с нирова темой текста. нный Мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. комби Участие в диалоге нирова при обсуждении нный прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний комби Научно – нирова популярные нный произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы. С. 13-15, работа с тетрадью. Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. С. 15-20, творческое задание Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в С. 21-22, отвечать на вопросы. образовательном пространстве (тестирование) 49 (9) Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» 1 50 (10) Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла». 1 51 (11) Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется». 1 ЭОР: Работа с мультимедиасообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) чтения. Басни О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». 10 1 53 (2) О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». 1 54 (3) О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». 1 52 (1) комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. комби нирова нный комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, книге; анализировать главную мысль произведения. Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей. Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни. Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится. С. 23, работа с вопросами. С. 24, отвечать на вопросы. С. 25. работа с вопросами. 55 (4) Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». 1 56 (5) Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». 1 ЭОР: Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии». С. 26, отвечать на вопросы. Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни. С. 27. творческое задание рыбаке и рыбке». комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний. комби Создание условий нирова для сравнения нный характеров героев. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки». И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки». 1 59 (8) И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки». 1 Обоб щение 60 (9) Пословицы 1 комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, 57 (6) 58 (7) ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 1 Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Знать произведения И. А. Крылова. Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там». Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова. Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басни Крылова «Слон и Моська» и «Две бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку». Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, С. 28, по выбору. С. 29-30, по выбору С. 31-32, отвечать на вопросы С. 33, отвечать на вопросы заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. комби Научно – нирова популярные нный произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. близкие по смыслу. Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. С. 34-37, творческое задание Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», С. 38-40, вопросы по тексту. Внеклассное чтение 1 9 62 (1) Братья наши меньшие. А. П. Чехов «Белолобый» 1 комби Произведения нирова зарубежной нный литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. 63 (2) А. П. Чехов «Белолобый» 1 комби Связь названия с нирова темой текста, 61 (10) С. 41-43, вопросы нный 64 (3) А. П. Чехов «Белолобый» 1 ЭОР: Работа в образовательном пространстве (тестирование) 65 (4) М. М. Пришвин «Лимон» 1 66 (5) М. М. Пришвин «Лимон» 1 67 (6) Л. Н. Толстой «Лев и собачка! 1 мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний. «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение. Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди. С. 44-45, творческое задание комби Современные нирова произведения для нный детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. комби Произведения нирова зарубежной нный литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Уметь определять тему и главную мысль текста; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. С. 46-48. работа в тетради Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны. Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь выполнять выборочное чтение; С. 49-51, пересказ комби Связь названия с нирова темой текста, С. 52-53, пересказ нный 68 (7) К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» 1 69 (8) К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» 1 ЭОР: Работа с мультимедиасообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) 70 (9) Внеклассное чтение. 1 Картинная галерея: Бартоломе Мурильо мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний. комби Произведения нирова современной нный отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Обоб Тема, идея щение. произведения. Чтение вслух доступного текста объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа. Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался автор, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного. Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного. С. 54-57, задание по выбору. Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; С. 60-67, творческое задание. С. 58-59, задание по выбору. целыми словами. Осмысление цели чтения. «Мальчик с собакой» О совести и долге. Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 12 1 72 (2) Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 1 73 (3) Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 1 74 (4) А. Платонов «Разноцветная 1 71 (1) комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. комби Герои нирова произведения. нный комби Иллюстрации в нирова книге и ее роль в нный понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. комби Произведения нирова зарубежной анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения. С. 68-71, отвечать на вопросы. Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа. Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише. С. 72-75, задание по выбору. Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, С. 76-79, творческое С. 75, творческое задание. бабочка» (легенда) нный ЭОР: Поиск информации в контролиру-емом Интернете. 75 (5) А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) 1 76 (6) А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) 1 77 (7) А. Кешоков «Мне больно, мальчики». 1 ЭОР: Создание литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении. комби Связь названия с нирова темой текста, нный мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност ь. комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из героев; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации. Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание». задание Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые больше всего понравились. С. 85-87, наизусть Уметь выразительно читать стихотворение; задавать вопросы по прочитанному. С. 88, наизусть. С. 80-84, работа с вопросами информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам переживаний. 78 (8) К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 1 79 (9) К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 1 комби Произведения нирова современной нный отечественной литературы для детей. Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. комби Участие в диалоге нирова при обсуждении нный прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы. С. 89-93, работа с вопросами. Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту. С. 94-97, пересказ 80 (10) К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 1 81 (11) Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь». 1 ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 82 (12) 83 (1) Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек» 1 Весна пришла. «Жаворонушки…», «Березонька» 8 1 произведения или других источников. комби Пересказ текста. нирова Деление текста на нный смысловые части. Герои произведения. комби Юмористические нирова произведения для нный детей. Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека. С. 98-100, пересказ, творческое задание. Уметь выразительно читать произведения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. комби Эмоционально – Уметь наизусть читать нирова нравственные стихотворение; объяснять мотивы нный переживания поведения героев произведения; героев и автора пользоваться библиотекой; находить произведения. необходимые книги; рассматривать Передача при обложки книг; анализировать помощи интонации содержание и титульный лист; своего отношения к находить автора книги; рассматривать персонажам. иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. С. 101-106, работа над вопросами. комби Произведения нирова зарубежных С. 107, работа над Знать жанры устного народного творчества. С. 101-106, творческое задание. (народные песни) нный 84 (2) «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) 1 85 (3) А. А. Фет «Весенний дождь» 1 86 (4) М. М. Пришвин «Лесная капель». 1 87 (5) К. Д. Бальмонт «Золотая рыба». 1 88 (6) А. А. Фет «Рыбка». 1 ЭОР: Работа с авторов для детей. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать. комби Эмоционально – нирова нравственные нный переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. комби Формулирование Знать понятия «сравнение», нирова личной оценки, «метафора», «олицетворение». нный аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. комби Современные нирова произведения про нный животных для детей. комби Юмористические нирова произведения для нный детей. комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и вопросами. Задание по выбору С. 108, творческое задание С. 109, отвечать на вопросы. С. 110-111, работа в тетради. С. 112-113, работа в тетради С. 114, отвечать на вопросы. мультимедиасообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) понимание их переживаний. 89 (7) Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров» 1 90 (8) Внеклассное чтение. 1 И в шутку и всерьез. 11 комби Умение работать с нирова книгой: различать нный тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. комби Эмоционально – нирова нравственные нный переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам С. 115-116, творческое задание С. 117, отвечать на вопросы. 91 (1) Шутки – прибаутка. 1 комби Произведения нирова выдающихся нный представителей русской литературы. Ритм стихотворения. комби Герои нирова произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний. комби нирова нный комби Жанры нирова произведений. нный Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. комби Понимание нирова содержания нный литературного произведения: тема, главная мысль, события, их ЭОР: Работа в образовательном пространстве(тести рование) 92 (2) «Болтливая баба» (русская народная сказка) 1 93 (3) «Болтливая баба» (русская народная сказка) А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») 1 А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из 1 94 (4) 95 (5) 1 Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью. С. 118-119, отвечать на вопросы. С. 120-122, работа над вопросами. С. 123-125, творческое задание С. 126-133 С. 126-133. пересказ отрывка Леннеберги») 96 (6) 97 (7) 98 (8) 99 (9) А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) М. Зощенко «Великие путешественники». ЭОР: Создание информационных объек-тов как 1 последовательност ь. Обоб Чтение вслух щение. доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. С. 126-133, творческое задание. 1 комби Связь названия с нирова темой текста, нный мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. С. 134-135, задание по выбору. 1 комби Современные нирова произведения для нный детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. комби Построение нирова небольшого нный монологического высказывания. Различение жанров произведений. С. 136-137, отвечать на вопросы 1 С. 138-142, задание в тетради иллюстраций к прочитанным художественным текстам 100 (10) М. Зощенко «Великие путешественники». 1 101 (11) Внеклассное чтение. 1 ЭОР: Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. 102 (12) Внеклассное чтение. 1 комби Эмоционально – нирова нравственные нный переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Обоб Понимание щение. содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност ь. Обоб Понимание щение. содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательност ь. С. 143-147, отвечать на вопросы Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. Задание на лето. Задание на лето. ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА» 1-4 классы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей. Учебные: — формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления; — формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий; — формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач). Развивающие: — развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников; — развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации; — формирование на доступном уровне обобщенных ции, способах решения задач. Общеучебные: — знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; — формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма); — формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности; — формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки. Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир». Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем. Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000). Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы). Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста. Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений. Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу. Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера. Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30). Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие. Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений. Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе. Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий. При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач. В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных). Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности. Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…». Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников. Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей. Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебно – тематическое планирование по математике Класс 3 Количество часов: Всего 136 час; в неделю - 4час. Плановых контрольных работ 8. Административных контрольных работ ___ . Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой. Учебник «Математика» М. И. Башмакова, М. Г. Нефедова АСТ «Астрель» Москва 2012г. № п/п Наименование разделов и тем 1 Сложение и вычитание Кол –во контрольных работ 1 Всего часов 2 Умножение и деление 1 12 3 Числа и фигуры 4 Математические законы 1 20 5 Числа и величины 1 10 6 Выражения и равенства 7 7 Складываем с переходом через разряд 7 8 Математика на клетчатой бумаге 6 9 Вычитание числа 10 Умножаем на однозначное число 11 Делим на однозначное число 1 16 12 Делим на части 1 8 13 Повторение изученного материала 12 14 1 11 8 5 Итого 8 136 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3 класс (136 ч) Числа и величины (15 ч) Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости. Арифметические действия (50 ч) Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число). Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе). Текстовые задачи (46 ч) Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами. Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле. Геометрические фигуры и величины (15 ч) Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля. Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины. Работа с данными (10 ч) Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма). Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; могут быть сформированы: ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности). ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000; устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000; письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000; правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель); использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным; устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; выполнять деление с остатком в пределах 100; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками; использовать свойства арифметических действий при вычислениях; находить неизвестные компоненты арифметических действий; решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события); использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач; использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач. Учащиеся получат возможность научиться: письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000; выполнять умножение и деление круглых чисел; оценивать приближенно результаты арифметических действий; вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости). находить долю числа и число по доле; решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле; соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма; различать окружность и круг; делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника; определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки; планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях. Учащиеся получат возможность научиться: планировать ход решения задачи в несколько действий; осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе); ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях). Познавательные Учащиеся научатся: использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.); использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами; сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах; ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений; считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы; считывать данные с гистограммы; ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события. Учащиеся получат возможность научиться: выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения; моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи; давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»); соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме; проводить квази-исследования по предложенному плану. Коммуникативные Учащиеся научатся: задавать вопросы с целью получения нужной информации; обсуждать варианты выполнения заданий; осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера. Учащиеся получат возможность научиться: сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта. СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: – развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; – освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; – воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ в результате изучения математики ученик должен знать/понимать: – последовательность чисел в пределах 100 000; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – таблицу умножения и деления однозначных чисел; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; – выполнять деление с остатком в пределах ста; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число); – выполнять вычисления с нулем; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); – сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; • определения времени по часам (в часах и минутах); • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); • оценки размеров предметов «на глаз»; • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур). Перечень учебно – методического обеспечения. Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями. 3 класс М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель Календарно - тематическое планирование по математике № п/п Тема урока 1 1 2 Сложение и вычитание Знакомство с учебником Колво часо в Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контрол я Домашнее задание Дата проведения 3 12 4 5 6 7 8 9 1 2 Считаем до тысячи 1 3 Разрядные слагаемые 1 комбин Работа с ирован учебником ный (рассматриван ие, чтение). комбин Счет ирован предметов. ный Название, последователь ность и запись чисел от 0 до 1000. комбин Классы и ирован разряды. ный Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их Знать, где найти необходимую информацию. Уметь работать с книгой. Работа в парах. Работа в рабочей тетради. Знать, что тысяча – это 10 сотен. Уметь пользоваться справочником в конце учебника; записывать равенства числами; решать текстовые задачи; называть соседей трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание вида 300+1, 300-1, 300+400, 900-400. Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; определять количество сотен, десятков Фронталь ный опрос Учебник, ч.1,с.7 №5 Работа в парах. С. 9 №6 4 Складываем и вычитаем по разрядам. 1 5 Меняем одну цифру 1 6 Переходим через десяток 1 ЭОР: Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка» 7 Складываем и вычитаем десятки. ЭОР: Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка» 1 запись с помощью знаков. комбин Классы и ирован разряды. ный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. комбин Название, ирован последователь ный ность и запись чисел от 0 до 1000. Классы и разряды. комбин Устные и ирован письменные ный вычисления с натуральными числами. и единиц в каждом числе; сравнивать трехзначные числа по разрядам; решать ребусы, текстовые задачи. Уметь складывать и вычитать по разрядам 527-7. 400+304 выбирать большую сумму; решать текстовые задачи. комбин ирован ный Уметь складывать и вычитать десятки; Практиче составлять суммы и разности по ская схемам; решать текстовые задачи; работа выполнять вычисления разными способами. Классы и разряды. Устные и письменные вычисления с натуральными числами Фронталь ный опрос С. 11 №6 Уметь работать со справочной литературой; решать текстовые задачи; ставить правильный знак неравенства между числами и выражениями; увеличивать четырехзначные числа. Фронталь С. 13 №6 ный опрос Уметь находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначного и однозначного числа с переходом через десяток. Работа в парах. С. 15 №4 С. 17 №4 8 Вычисляем по разрядам 1 9 Решаем задачи 1 10 Входная контрольная работа. 1 11 Работа над ошибками. Повторение по теме « Сложение и вычитание». 1 комбин Использовани ирован е свойств ный арифметическ их действий при выполнении вычислений. комбин Решение ирован текстовых ный задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). контро Проверка льный знаний, умений по теме. комбин Классы и ирован разряды. ный Устные и письменные вычисления с натуральными числами Уметь записывать числа по схеме; выполнять сложение и вычитание вида 400+500, 900-5004 решать текстовые задачи, сравнивать трехзначные числа. Самостоя тельная работа С.19 №5 Знать составные части задачи. Фронталь Уметь решать текстовые задачи; ный выполнять краткую запись условия; опрос выделять условие и вопрос. С. 21 №6 Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Уметь выполнять работу над ошибками; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи. Контроль ная работа Фронталь С. 22 №2 ный опрос 12 Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание». комбин ирован ный 1 ЭОР: Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка» 13 (1) 14 (2) Умножение и деление. Умножаем и делим на 2. Умножаем и делим на 4. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений Уметь записывать число с помощью цифр; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи. Работа в парах. С. 23 №7 Знать понятие «четные» и «нечетные» числа; таблицу умножения однозначных чисел на 2; способ умножения и деления многозначного числа на 2. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 2; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками. Знать таблицу умножения однозначных чисел на 4; способ умножения и деления многозначного числа на 4. Уметь выполнять умножение и Фронталь С. 25 №7 ный опрос 12 1 1 комбин Умножение и ирован деление чисел, ный использование соответствую щих терминов. Таблица умножения на 2. Отношения «больше в…», «меньше в …». комбин Таблица ирован умножения на ный 4. Отношения «больше в …», «меньше в Работа в парах. С. 27№6 …». 15 (3) Умножаем и делим на 3. 1 16 (4) Умножаем на 6. 1 деление многозначного числа на 4; решать текстовые задачи на умножение и деление; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочке. комбин Таблица Знать таблицу умножения ирован умножения на однозначных чисел на 3; способ ный 3. Отношения умножения и деления многозначного «больше в …», числа на 3. «меньше в Уметь выполнять умножение и …». деление многозначного числа на 3; решать текстовые задачи на умножение и деление; выполнять вычисления значения выражений со скобками; записывать числа цифрами. комбин Таблица Знать таблицу умножения ирован умножения на однозначных чисел на 6; способ ный 6. Отношения умножения и деления многозначного «больше в …», числа на 6. «меньше в Уметь выполнять умножение и …». деление многозначного числа на 6; составлять пары множителей по данному значению произведения; решать текстовые задачи на умножение и деление; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочке. Фронталь С. 29 №6 ный опрос Работа в парах. С. 31, №7 17 (5) Умножаем на 5. 1 18 (6) Умножаем на 7. 1 19 (7) Умножаем на 8 и на 9. 1 комбин ирован ный Таблица умножения на 5. Отношения «больше в …», «меньше в …». Знать таблицу умножения однозначных чисел на 5; способ умножения и деления многозначного числа на 5. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 5; решать текстовые задачи на умножение и деление; выполнять вычисления значения выражений со скобками; объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. комбин Таблица Знать таблицу умножения ирован умножения на однозначных чисел на 7; способ ный 7. Отношения умножения и деления многозначного «больше в …», числа на 7. «меньше в Уметь выполнять умножение и …». деление многозначного числа на 7; находить выражения, которые делятся на 3, на 4, на 5, на 6, на 7;решать текстовые задачи на умножение и деление; выполнять вычисления значения выражений со скобками. комбин Таблица Знать таблицу умножения ирован умножения на однозначных чисел на 8 и на 9; способ ный 8 и на 9. умножения и деления многозначного Отношения числа на 8 и на 9. «больше в …», Уметь выполнять умножение и «меньше в деление многозначного числа на 8 и на …». 9; решать текстовые задачи на Практиче ская работа. С. 33, №6 взаимоко нтроль С. 35, №6 Фронталь ный опрос С. 37, №6 20 (8) Повторяем таблицу умножения и деления. 1 21 (9) Решаем задачи, вычисляем, сравниваем. 1 ЭОР:Применение умножение и деление; выполнять арифметические действия по цепочке. комбин Таблица Иметь представление о простых ирован умножения. числах, которые делятся на 1 и само на ный Отношения себя. «больше в …», Уметь вычислять значения сложных «меньше в выражений; решать текстовые задачи; …». выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выбирать числа, которые делятся на 6 и на 7. комбин Устные и Уметь решать текстовые задачи; ирован письменные сравнивать числа и выражения; решать ный вычисления с комбинаторные задачи; вычислять натуральными значения сложных выражений. числами. Работа в парах. С. 39. №6 Работа в парах. С. 41, №8 математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях 22 (10) Контрольная работа по 1 теме «Умножение и деление». контро льный Проверка знаний, умений по теме. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Контроль ная работа. 23 (11) Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение и деление». 1 комбин ирован ный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. 24 (12) Математический тренажер по теме «Умножение и деление». 1 комбин ирован ный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Таблица умножения. Отношения «больше в …», «меньше в …». Числа и фигуры. 25 (1) Периметр многоугольника. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; решать текстовые задачи; вычислять значения сложных выражений. Уметь решать текстовые задачи; сравнивать числа и выражения; решать комбинаторные задачи; вычислять значения сложных выражений. Работа в группах. С. 42 №4 Фронталь ный опрос. С. 43 №10 14 1 комбин Вычисление ирован периметра ный многоугольни ка. Знать, что периметр многоугольника – Работа в это сумма длин всех сторон парах. многоугольника; ось симметрии – это прямая линия. Уметь вычислять периметр многоугольника; называть многоугольник; объединять многоугольники в группы по числу сторон; сравнивать группы многоугольников; проводить ось симметрии; находить симметричные С. 45 №3 фигуры. 26 (2) Единицы длины. 1 ЭОР:Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации 27 (3) Переводим единицы длины. 1 комбин Измерение ирован длины отрезка ный и построение отрезка заданной длины. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). комбин Сравнение и ирован упорядочение ный объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Знать единицы измерения длины (см, дм, м). Уметь выражать длину в см, дм, м; находить периметр многоугольника; называть единицы измерения длины в порядке увеличения (уменьшения); решать текстовые задачи. Фронталь ный опрос. С. 47 №6 Знать, что, чтобы сравнивать Фронталь результаты измерений, нужно ный выразить их в одинаковых единицах опрос. измерения. Уметь вычислять периметр квадрата, равностороннего треугольника; сравнивать периметры двух фигур; выражать величины в более мелких единицах длины; выполнять вычисления в выражениях со скобками С. 49 №5 28 (4) Вычисляем площадь. 1 29 (5) Увеличиваем и уменьшаем фигуры. 1 30 (6) Строим фигуры из кубиков. 1 комбин Площадь ирован геометрическо ный й фигуры. Единицы площади (кв. см, кв. дм, кв. м). Вычисление площади прямоугольни ка. комбин Площадь ирован геометрическо ный й фигуры. Вычисление площади прямоугольни ка. комбин Установление ирован пространствен ный ных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе дальше, спереди сзади, перед, после, между Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь определять площади фигур в клетках; определять площадь прямоугольника; вычислять сторону прямоугольника по данной стороне и площади; решать текстовые задачи с величинами. Фронталь ный опрос. С. 51 №5 Уметь выполнять разностное и кратное сравнение длин двух отрезков; измерять отрезки и стороны прямоугольников; вычислять площадь квадрата, у которого увеличили длину стороны. Работа в группах. С. 53 №7 Иметь представление о том, что объем фигуры измеряют единичными кубами. Уметь составлять выражения для вычисления объема фигуры; решать текстовые задачи; выполнять вычисления значения сложного выражения; определять порядок действий. Практиче ская работа. С. 55 №6 и др. 31 (7) Проектируем сад. 1 ЭОР: Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов 32 (8) Симметрия. 33 (9) Контрольная работа по 1 теме «Числа и фигуры». 34 (10) Работа над ошибками. Повторение по теме «Числа и фигуры». 1 1 комбин Вычисление ирован периметра ный многоугольни ка. Единицы площади (кв. см, кв. дм, кв. м). Вычисление площади прямоугольни ка комбин Измерение ирован длины отрезка ный и построение отрезка заданной длины. контро Проверка льный знаний, умений по теме. комбин ирован ный Уметь проектировать свой сад; чертить на альбомном листе прямоугольник размером 16х10 см; проводить диагонали; вычислять площадь парка на плане; сравнивать величины. Фронталь ный опрос. С. 57 №5 Иметь представление о переносной, зеркальной, поворотной симметрии. Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии. Работа в парах. С. 59 №2. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок Контроль ная работа. Практиче ская работа. С. 60 №4 35 (11) Математический тренажер по теме «Числа и фигуры». 1 36 (12) Математический тренажер по теме «Числа и фигуры». 1 ЭОР: Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек 37 (13) Математический тренажер по теме «Числа и фигуры». 1 комбин Решение ирован текстовых ный задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели). комбин Измерение ирован длины отрезка ный и построение отрезка заданной длины. комбин Вычисление ирован периметра ный многоугольни действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи. Уметь выражать в см мм, дм, м; выражать в м см, дм; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур. Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых фигур; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи. Уметь находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных Самостоя тельная работа. С. 61 №5 Фронталь ный опрос С. 62 №8 Работа в парах. С.63 №18 ка. Единицы площади (кв. см, кв. дм, кв. м). Вычисление площади прямоугольни ка 38 (14) 39 (1) Логические задачи. «Играем с Кенгуру». Математические законы Переставляем слагаемые комбин Построение ирован простейших ный логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …2 1 чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи. выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых фигур. Уметь решать логические задачи. Работа в парах. С. 65 №10 20 1 комбин Перестановка ирован слагаемых в ный сумме Знать переместительный закон сложения Уметь выполнять сложение по разрядам; выполнять сложение с переходом через разряд; находить неизвестное слагаемое; решать текстовые задачи; составлять текстовые задачи; находить Практиче ская работа С. 69, №5 40 (2) Переставляем множители 1 комбин Перестановка ирован множителей в ный произведении 1 комбин Устные и ирован письменные ный приемы сложения и вычитания с натуральными числами ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 41 (3) Складываем и вычитаем одинаковые суммы, не выполняя вычислений; использовать при вычислении переместительный закон сложения Знать переместительный закон умножения. Уметь умножать однозначные числа; умножать «круглые» двузначные числа на однозначные; двузначные числа на однозначные с помощью сложения; составлять по рисунку произведение; приравнивать одинаковые произведения; находить неизвестный множитель; решать текстовые задачи; находить одинаковые произведения, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон умножения Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата по известному периметру Самостоя тельная работа С. 71 №4 Фронталь ный опрос С. 73 №6 42 (4) Умножаем и делим 1 комбин Устные и ирован письменные ный приемы умножения и деления с натуральными числами 43 (5) Группируем слагаемые 1 комбин Группировка ирован слагаемых в ный сумме 44 (6) Умножаем и делим на 10, 100, 1000 1 комбин Умножение и ирован деление на 10, ный 100, 1000 45 (7) Группируем множители 1 комбин Группировка ирован множителей в Уметь находить неизвестные множители; вычислять площадь прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; находить неизвестную сторону прямоугольника по известной площади и одной стороне; находить неизвестное слагаемое; составлять из фигурок квадрат Знать сочетательный закон сложения. Уметь выполнять сложение трех слагаемых разными способами, используя сочетательный закон сложения; группировать слагаемые; выполнять сложение удобным способом; раскладывать каждое число на разрядные слагаемые; решать текстовые задачи; составлять записи сложения в виде схемы Уметь выполнять умножение однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000; формулировать правила деления «круглого» числа на 10, 100, 1000; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи с величинами Знать сочетательный закон умножения. Работа в парах С. 75 №8 Фронталь ный опрос С. 77 №5 Фронталь ный опрос С. 79 №4 Практиче ская С. 81 №5 ный 46 (8) Повторение по теме «Математические законы» 1 комбин Решение ирован текстовых ный задач арифметическ им способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели) 1 комбин Решение ирован текстовых ный задач арифметическ им способом ( с опорой на схемы, ЭОР: Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. 47 (9) Математический тренажер по теме «Математические законы» произведении Уметь, не выполняя вычислений, определять количество нулей в значении произведения; выполнять умножение, используя сочетательный закон умножения; решать текстовые задачи; сравнивать вычисления вида 30х5 и 30х50; определять порядок действий в сложных выражениях Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000 работа Самостоя тельная работа С. 82 №1 Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами Фронталь ный опрос С. 83 №5 48 (10) Умножаем сумму 1 49 (11) Умножаем и складываем 1 50 (12) Делим сумму 1 таблицы, краткие записи и др. модели) комбин Умножение ирован суммы на ный число и числа на сумму комбин Перестановка ирован слагаемых в ный сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. комбин Деление ирован суммы на Знать распределительный закон: чтобы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами Знать правило умножения суммы на число. Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять умножение и сложение с использованием математических законов; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; умножать число на сумму; решать задачи с величинами Знать правило деления суммы на число. Работа в парах С. 85 №6 Самостоя тельная работа С. 87 №4 Практиче ская С. 89 №6 ный 51 (13) Повторяем все правила по теме Систем атизац ия и обобще ние по теме 1 ЭОР:Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации 52 (14) Используем правила вычислений 1 число Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. комбин Устные и ирован письменные ный вычисления с Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять деление суммы на число; распределять поровну; находить общее у данных выражений; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; вычислять площадь участков Знать изученные математические законы. Уметь выполнять вычисления разными способами, используя изученные математические законы сложения и умножения; решать текстовые задачи; выполнять вычисления удобным способом; использовать схемы работа взаимоко нтроль С. 91 №6 Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя Фронталь ный опрос С. 93 №9 53 (15) Размышляем о нуле 1 54 (16) Идем за покупками 1 ЭОР: Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений комбин Арифметическ ирован ие действия с ный нулем комбин Установление ирован зависимостей ный между величинами, характеризую щими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), работы (объем изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом Знать, что если к числу прибавить 0 (или отнять 0), то оно не изменится; произведение любого числа на ноль равно нулю. Уметь выполнять арифметические действия с нулем; решать текстовые задачи; расставлять арифметические знаки так, чтобы получились верные равенства Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа так, чтобы цепочка вычислений была верной; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел Фронталь ный опрос С. 95 №6 Работа в парах С. 97 №4 ситуациях. 55 (17) Повторение по теме «Математические законы» ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 1 всей работы, время, производитель ность труда), «куплипродажи» (количество товара, его цена, стоимость) комбин Перестановка ирован слагаемых в ный сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Знать переместительный закон Практиче сложения и умножения, сочетательный ская закон сложения и умножения, работа распределительный закон умножения относительно сложения и вычитания, правило деления суммы на число. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы С. 98 №1 56 (18) Контрольная работа по 1 теме «Математические законы» 57 (19) Работа над ошибками. Математический тренажер по теме «Математические законы» 1 58 (20) Математический тренажер по теме «Математические законы» 1 Числа и величины контро льный Проверка знаний, умений, навыков по теме комбин Устные и ирован письменные ный вычисления с натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений комбин Решение ирован текстовых ный задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) 10 Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Контроль ная работа Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Фронталь ный опрос С. 99 №5 Знать переместительный закон Фронталь сложения и умножения, сочетательный ный закон сложения и умножения, опрос распределительный закон умножения относительно сложения и вычитания, правило деления суммы на число. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы С. 99 №9 59 (1) Измеряем время. Минуты в часы и обратно 1 60 (2) Сутки, месяц, год 1 61 (3) Вычисляем длину пути 1 ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. Определение времени по часам. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Знать понятие «время»; единицы времени; что 1 час равен 60 минутам, 1 минута равна 60 секундам. Уметь определять время по часам; переводить часы в минуты и минуты в секунды; выражать время в часах и минутах; решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях Фронталь ный опрос, работа в парах С. 101 №5 Знать единицы измерения времени (сутки, месяц, год). Уметь решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях; сравнивать единицы времени; определять продолжительность какого-либо действия Знать единицы измерения длины. Уметь вычислять длину пути; располагать единицы измерения пути в порядке возрастания; выполнять разностное сравнение пройденных расстояний Практиче ская работа С. 105 №5 Фронталь ный опрос С. 107 №6 62 (4) Рисуем схемы движения 1 63 (5) Скорость 1 64 (6) Исследуем зависимость 1 Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Установление зависимостей между величинами, характеризую щими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), работы (объем всей работы, время, Уметь выполнять схемы к задачам на движение (в одном направлении, в противоположных направлениях); показывать на схемах известное расстояние и неизвестное; решать задачи на вычисление пути Знать, что скорость показывает, какой путь проходит движущий предмет за единицу времени. Уметь вычислять скорость движения; определять расстояние по данной скорости и времени движения; определять порядок действий в сложных выражениях вычислять; решать задачи на движение, выполняя схему к условию Знать правило: чтобы найти длину пути, надо скорость умножить на время движения. Уметь определять скорость движения, расстояние, время движения; находить неизвестный множитель; исследовать зависимости и составлять схемы вычисления расстояния, времени движения, скорости Работа в парах С. 109 №5 Фронталь ный опрос С. 111 №5 Фронталь ный опрос С. 113 №5 65 (7) Календарь. Повторение по теме «Числа и величины» 1 ЭОР: Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. 66 (8) Математический тренажер по теме «Числа и величины» 1 производитель ность труда), «куплипродажи» (количество товара, его цена, стоимость) Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: Знать единицы времени. Иметь представление о древнеегипетском календаре, юлианском календаре, григорианском календаре, православном календаре, мусульманском календаре. Уметь пользоваться календарем; решать задачи с величинами4 выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; работать по проекту; выражать время в минутах, секундах, часах, минутах; решать задачи на движение; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление двузначных чисел Работа в парах С. 115, 122, 123, готовить проект, с. 116, 3 Уметь находить неизвестную величину (путь, время, скорость); выполнять вычисления, используя изученные математические законы; выражать величины; решать задачи на Фронталь ный опрос С. 118, №9 67 (9) Контрольная работа по 1 теме «Числа и величины» 68 (10) Работа над ошибками. Логические задачи. «Играем с Кенгуру» 1 Выражения и равенства 7 Контро льный длине, массе, вместимости. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (сек, мин, час, сут, неделя, месяц, год, век) Проверка знаний, умений по теме Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» движение; выполнять арифметические действия с двузначными числами Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь выполнять работу над ошибками; решать логические задачи Контроль ная работа Практиче ская работа С. 121 №11 69 (1) Как составляют выражения 1 70 (2) Вычисляем значение выражения 1 71 (3) Неизвестное число в равенстве 1 Определение порядка действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Определение порядка действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения». Уметь составлять выражения и находит их значения; составлять выражения, зная последовательность действий; решать текстовые задачи; расставлять порядок в выражениях; решать комбинаторные задачи Фронталь ный опрос Учебник ч. 2. С. 7 №6 Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; составлять выражения для решения задач; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; решать комбинаторные задачи Фронталь ный опрос С. 9 №7 Знать правила нахождения неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого. Уметь решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях; выписывать Работа в парах С. 11 №5 72 (4) Преобразуем выражения 1 73 (5) Решаем задачи 1 ЭОР: Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. краткие записи и др.) Определение порядка действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) равенства по схемам Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду. Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения и умножения; упрощать выражения; решать текстовые задачи; определять, какие равенства верные и неверные; составлять выражения; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; составлять выражения для нахождения площади сложных многоугольников Знать понятия «цена» «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи; подставлять в схему числа и составлять равенство; упрощать выражение; составлять задачу по схемам; решать задачи на движение Фронталь ный опрос С. 13 №4 Фронталь ный опрос С. 15 №6 74 (6) Повторение по теме «Выражения и равенства» 1 75 (7) Математический тренажер по теме «Выражения и равенства». Самостоятельная работа 1 Складываем с переходом через разряд Что такое масса 7 76 (1) 1 Определение порядка действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Определение порядка действий в числовых выражениях. Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях Работа в парах С. 16 №1 Уметь преобразовывать выражения; вычислять по образцу; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях Самостоя тельная работа С. 17 №9 Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (г, кг, т, ц) Знать единицы измерения массы (г, кг). Уметь записывать массу в граммах; записывать величины в порядке их увеличения; находить массу предмета; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание многозначных Работа в парах С. 19 №6 чисел в столбик 77 (2) Записываем сложение в столбик 1 ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 78 (3) Встречаем сложение чисел на практике 1 79 (4) Перепись населения 1 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое. вычитаемое, уменьшаемое; выполнять вычисления удобным способом Практиче ская работа С. 21 №6 Уметь решать практические задачи; выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя математические законы Уметь выполнять вычисления по таблице «Перепись населения»; решать задачи на определение пройденного пути: расставлять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; работать с диаграммой Фронталь ный опрос С. 23 №6 Фронталь ный опрос С. 25 №4 80 (5) По дорогам России 1 Установление зависимостей между величинами, характеризую щими процессы: движения, «куплипродажи» Уметь решать задачи на движение; составлять таблицу расстояний между городами России; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; выполнять преобразование величин; выполнять вычисления удобным способом, Работа в парах С. 27 №4 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Уметь выражать массу в граммах, кг; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на нахождение расстояния Практиче ская работа С. 28 №4 Уметь решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи; работать самостоятельно Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа С. 29 №10 Построение простейших логических Иметь представление о правилах игры в шахматы. Уметь решать логические и работа в парах с. 31 №7 ЭОР: Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. 81 (6) Повторение по теме «Складываем с переходом через разряд» 1 82 (7) Математический тренажер по теме «Складываем с переходом через разряд». Самостоятельная работа Математика на клетчатой бумаге Играем в шахматы 1 83 (1) ЭОР: Применение 6 1 математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. 84 (2) Путешествуем по городам Европы 1 85 (3) Работаем с таблицами и схемами 1 ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 86 (4) Решаем задачи на клетчатой бумаге 1 выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» Уметь пользоваться справочной литературой; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел Фронталь ный опрос С 33 №4 Уметь работать с таблицами, схемами, диаграммами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение; заполнять таблицы Фронталь ный опрос С. 35 №6 Уметь решать логические и комбинаторны Уметь решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, Работа в парах С. 37 №7 87 (5) Площадь квадрата 1 88 (6) Рене Декарт – великий математик и мыслитель. Математический тренажер по теме «Математика на клетчатой бумаге» 1 Вычитаем числа 11 Вспоминаем, что мы умеем 1 89 (1) е задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое Уметь решать логические и комбинаторны е задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» вычитаемое; заполнять таблицу, соблюдая определенные условия; заполнять магический квадрат Устные и письменные вычисления с Знать правило о нахождении площади квадрата. Уметь вычислять площадь квадрата; чертить геометрические фигуры; вычислять площадь земельного участка; выполнять вычисления, используя таблицу квадратов Работа в парах С. 39 №5 Иметь представление о декартовой системе координат. Уметь выполнять сложение многозначных чисел; расставлять порядок действий в выражениях; решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое Самостоя тельная работа по образцу С. 43 №9 Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и Практиче ская работа С. 45 №9 натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений 90 (2) Записываем вычитание в столбик 1 Установление зависимостей между величинами, характеризую щими процессы: движения, работы,«купли -продажи» ЭОР: Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 91 (3) Считаем сдачу 1 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь выполнять вычитание чисел в столбик; составлять разности из данных чисел с заданным значением разности; решать текстовые задачи; составлять схему покупки; выполнять проверку вычитания; решать математические ребусы Работа в группах С. 47 по выбору Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь вычитать число из нескольких сотен; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; дополнять равенства числами; проверять вычитание сложением; находить ошибки в вычислениях Фронталь ный опрос С. 49 №8 92 (4) По железной дороге 1 93 (5) Как вычесть сумму из числа 1 Правило вычитания суммы из числа. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. 94 (6) Знаменательные даты 1 Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) 95 (7) Подводим итоги 1 Устные и письменные вычисления с натуральными Уметь выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; находить ошибки в вычислениях; выполнять решение задачи по предложенной схеме Знать правило вычитания суммы из числа. Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; находить неизвестное вычитаемое; выполнять проверку решения Иметь представление о ленте времени. Уметь решать задачи с помощью ленты времени; выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; выполнять проверку вычислений; решать задачи с величинами Работа в парах С. 51 №4 Фронталь ный опрос С. 53 №5 Работа в парах С. 55 №8 Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить удобный способ вычислений; находить неизвестное Самостоя тельная работа С. 57 №10 числами. 96 (8) 97 (9) 98 (10) 99 (11) 100 (1) Повторение по теме «Вычитаем числа» 1 Контрольная работа по 1 теме «Складываем и вычитаем числа с переходом через разряд» Работа над ошибками. 1 Математический тренажер по теме «Вычитаем числа» Математический тренажер по теме «Вычитаем числа». «Играем с Кенгуру» 1 Умножаем на однозначное число Записываем умножение в столбик 8 1 Контро льная работа Проверка знаний, умений по теме слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; работать с диаграммой Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи Уметь выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами; решать текстовые задачи Фронталь ный опрос Контроль ная работа С. 56 №3 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» Уметь выполнять работу над ошибками; расставлять порядок действий; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик с переходом через разряд Уметь выполнять вычисления удобным способом; составлять таблицу; составлять задачу по предложенной схеме; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; решать логические задачи Фронталь ный опрос С. 60 №11 Работа в парах С. 61 №17 Устные и письменные вычисления с Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного Практиче ская работа С. 69 №7 натуральными числами. 101 (2) Откуда берутся нули? 1 102 (3) Считаем устно и письменно 1 ЭОР: Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий при выполнении вычислений Устные и письменные вычисления с натуральными числами. числа на однозначное. Уметь выполнять умножение суммы (разности) на число; решать текстовые задачи; выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить площади прямоугольников; выбирать удобный способ вычислений; решать математические ребусы Иметь представление о том, что при умножении четных чисел на пятерки в конце ответа появляются нули. Уметь выполнять умножение на 10, 100; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи; записывать выражения по данным схемам; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик Фронталь ный опрос С. 71 №7 Иметь представление о том, что если в Практиче таблице умножения нарисовать ская прямоугольник, то произведения чисел работа в противоположных вершинах прямоугольника будут равны. Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; решать текстовые С. 73 №5 диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. задачи; находить неизвестный множитель и слагаемое; преобразовывать выражения, используя математические законы 103 (4) Пять пишем, три в уме 1 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. 104 (5) Вычисляем массу 1 105 (6) Измеряем емкости 1 Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (г, кг, ц, т) Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; решать текстовые задачи на движение; подставлять числа в схему из таблицы; выполнять вычисления по цепочке; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений; работать с диаграммой Знать единицы измерения массы. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи с величинами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи разными способами Знать единицы измерения объема (литр). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, Работа в парах С. 75 №7 Самостоя тельная работа по образцу С. 77№6 Практиче ская работа С. 79 №9 вместимости 106 (7) Шестидесятичная система счисления. Повторение по теме «Умножаем на однозначное число» 1 107 (8) Математический тренажер по теме «Умножаем на однозначное число». Самостоятельная работа Делим на однозначное число Вспоминаем, что мы знаем и умеем 1 108 (1) ЭОР: Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. уменьшаемое; решать текстовые задачи с величинами; измерять емкости сосудов Иметь представление о системах счисления: десятичной и шестидесятичной. Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами Фронталь ный опрос С. 82 №3 Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать текстовые задачи Самостоя тельная работа С. 83 №11 Знать таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы; проверять результат деления с помощью умножения; исправлять ошибки в ответах; составлять схему решения задачи Фронталь ный опрос С. 85 №9 16 1 Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использовани е свойств арифметическ их действий применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. при выполнении вычислений 109 (2) Делится – не делится 1 Способы проверки правильности вычислений 110 (3) Подбираем наибольшее произведение 1 Значение произведения 111 (4) Что в остатке? 1 Деление с остатком 112 Записываем деление 1 Устные и Знать понятия «четные» и «нечетные» числа. Иметь представление о признаках делимости числа на 3, на 9. Уметь называть четные и нечетные числа; проверять результат деления с помощью умножения; расставлять порядок действий в выражениях; определять , какие числа делятся на 2, на 3, на 9; решать задачи Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя. Уметь составлять и записывать равенства к каждой схеме; выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях Знать письменный алгоритм деления Работа в парах С. 87 №9 Фронталь ный опрос С. 89 №6 Фронталь ный опрос С. 91 №6 Самостоя С. 93 №5 (5) уголком письменные приемы деления с натуральными числами. 113 (6) Продолжаем осваивать 1 деление 114 (7) Повторение по теме «Делим на однозначное число» Устные и письменные приемы деления с натуральными числами. Устные и письменные приемы деления с натуральными числами. ЭОР: Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и 1 многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление двузначного и трехзначного числа на однозначное; находить ошибки в вычислениях; проверять результат деления умножением; выполнять деление с остатком Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; выбирать числа, которые делятся без остатка на 3, на 9; выполнять деление трехзначного числа на однозначное в столбик Уметь выполнять деление трехзначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами тельная работа по образцу Работа в парах С. 95 №6 Фронталь ный опрос С. 96 №3 обобщение информации. 115 (8) Математический тренажер по теме «Делим на однозначное число» 1 Устные и письменные приемы деления с натуральными числами. 116 (9) Находим неизвестное 1 117 (10) Делим на «круглое» число 1 Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Деление на «круглое» число 118 (11) Собираемся в путешествие 1 Решение текстовых задач арифметическ Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; находить неизвестный множитель; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами Уметь находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать задачи Работа в парах. С. 97 №11 Самостоя тельная работа С. 99 №7 Уметь выполнять деление вида 180 : 60; решать текстовые задачи с величинами; находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; находить объем комнааты Уметь решать текстовые задачи на определение пройденного пути ;выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестный Фронталь ный опрос С. 101 №7 Самостоя тельная работа по образцу С. 103 №6 ЭОР: Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; определять продолжительность действия Уметь выполнять проверку арифметических вычислений; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое ;находить ошибки в вычислениях Уметь проверять результат деления; решать текстовые задачи; находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; расставлять порядок действий в выражениях Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами. 119 (12) Учимся находить ошибки 1 Способы проверки правильности вычислений 120 (13) Проверяем результат деления 1 Способы проверки правильности вычислений 121 (14) Контрольная работа по 1 теме «Умножаем и делим на однозначное число» Контро льный Проверка знаний, умений по теме Фронталь ный опрос С. 105 №6 Работа в парах С. 107 №7 Контроль ная работа Работа в тетради 122 (15) Работа над ошибками. 1 Повторение по теме «Умножаем и делим на однозначное число» 123 (16) Математический 1 тренажер по теме «Умножаем и делим на однозначное число» Делим на части 8 124 (1) Окружность и круг 1 125 (2) Делим на равные части 1 Устные и письменные приемы деления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление вида 180 : 60; находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; решать текстовые задачи Уметь решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; выполнять деление многозначного числа на однозначное; проверять вычисления Фронталь ный опрос С. 108 №3 Распознавание и изображение геометрически х фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольни ки – треугольник, прямоугольни к Деление на равные части Знать, что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, циркуль – для построения окружностей; определение радиуса окружности. Уметь строить окружность и круг; измерять радиус и диаметр окружности; делить круг на равные части; выполнять симметричные узоры с помощью циркуля Уметь определять, какая часть закрашена на каждом рисунке; решать текстовые задачи; делить геометрические фигуры на равные части; выполнять деление многозначного числа на однозначное Фронталь ный опрос С. 111 №4 Работа в парах С. 113 №9 Работа в парах0с. 109 №9 126 (3) Рисуем схемы и делим числа 1 127 (4) Вычисляем доли 1 Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Деление на равные части ЭОР: Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка 128 (5) Рисуем схемы и решаем задачи 1 129 (6) Математический тренажер по теме «Делим на равные 1 Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Деление на равные части число в столбик; находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; Иметь представление о записи доли Практиче числа. ская Уметь читать и записывать доли числа; работа решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в вычислениях С. 115 №5 Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; находить размеры участка Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условиям задачи; изображать на схемах доли; вычислять площадь прямоугольника Самостоя тельная работа С. 117 №8 Самостоя тельная работа С. 119 №5 Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условиям задачи; изображать на Работа в парах С. 122 №11 части» 130 (7) Итоговая контрольная работа 1 131 (8) Работа над ошибками. Повторение по теме «Делим на части» Повторение изученного материала Полет на Луну 1 133 (2) Ворота Мории 1 134 (3) Золотое руно 1 132 (1) контро льный Проверка знаний, умений по теме Деление на равные части схемах доли; вычислять площадь прямоугольника Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли Контроль ная работа Работа в парах С. 121 №3 Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; определять диаметр, зная радиус; выполнять сложение и вычитание величин Практиче ская работа С. 123 №7 Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин Проверка по цепочке С. 125 №6 Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин Фронталь ный опрос С. 127 №6 5 1 Устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. 135 (4) Возвращение аргонавтов ЭОР: Применение 1 Решение текстовых задач арифметическ им способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др.) Уметь определять пройденный путь; выполнять деление с остатком; выполнять сложение и вычитание величин; записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел Фронталь ный опрос 1 Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …» Знать разрядный состав многозначных чисел; единицы измерения скорости, длины, площади, массы, времени, вместимости, стоимости; рациональные способы вычислений, сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи с величинами; выбирать рациональные способы вычислений; решать логические и комбинаторные задачи Работа в парах математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. 136 (5) Математический тренажер по теме «Повторение изученного материала». «Играем с Кенгуру» ЭОР:Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях С. 129 №6 ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 3 класс ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка. Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта по образовательной области «Окружающий мир» Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта: «Планета знаний» В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего68 часов. Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель — формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру. Задачи курса: • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; •формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); • социализация ребенка; • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности; • формирование самостоятельной познавательной деятельности; • воспитание бережного отношения к природе и продуктам груда людей. При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой. Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схема ми, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непрехо дящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (вит ков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем — групп таких объектов. Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных Государственным стандартом начального общего образования. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклас сным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе. В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебно – тематическое планирование Класс 3 Количество часов: Всего 68 час; в неделю - 2час. Плановых контрольных работ: 5. Административных контрольных работ ___ . Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой. № п/п Наименование разделов и тем Всего часов 1 Природа вокруг нас 9 2 Вода, воздух, горные породы 17 3 О царствах живой природы 16 4 Человек 11 5 Наше государство 15 Итого 68 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3 класс (68 ч.) Природа вокруг нас (9ч.) Что нас окружает. Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу». Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности». Явления природы. Свойства тел и веществ. Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч.) Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы. О царствах живой природы (16 ч.) Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии. Ито Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа. Первые представления о растении как организме. Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений. Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки. Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных. Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека. Человек (11 ч.) Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц. Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний. Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности. Органы чувств, их значение и гигиена. Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент. Наше государство (15ч.) Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции. Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках. Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды. Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения Учащиеся должны знать: • что такое явление природы; • что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса; • о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; • о круговороте воды в природе; • легко определяемые свойства воды (3—4); • о водоемах (река, озеро, море); • о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования; • легко определяемые свойства воздуха (3—4); • состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси); • о необходимости охраны воздуха от загрязнения; • что такое горные породы и полезные ископаемые; • свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком; • о необходимости бережного использования полезных ископаемых; • о почве, ее значении и необходимости охраны; • о четырех царствах живой природы; • об органах растений и их значении; • особенности размножения и развития растений; • о некоторых группах растений и их отличительных признаках; • об отличительных признаках основных групп животных; • особенности передвижения, питания, размножения и развития животных; • некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы; • о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; • названия важнейших органов человека и их функции; • основные правила личной гигиены; • какие народы живут на территории России; • символику своего города; • столицу России; • государственные символы России; • как называется главный закон страны; • как устроено наше государство; • основные права и обязанности ребенка. Учащиеся должны уметь: • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; • различать наиболее распространенные растения (5—6); • различать наиболее распространенных животных (7—8); • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; • выполнять правила личной гигиены; • оценивать свое поведение в природе; • выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города; • рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка. Учащиеся могут знать: • что такое открытая и закрытая линия горизонта; • что называют свойством тела и вещества; • о физических и химических явлениях природы; • об использовании энергии воды и ветра; • о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека; • о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян; • о предках культурных растений и домашних животных; • об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села); • историю возникновения герба своего города; • историю происхождения и развития основных символов государства; • основные моменты развития органов власти страны; • историю происхождения государственных наград. Учащиеся могут уметь: • находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе; • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; • пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы; • сравнивать и делать выводы. СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО «ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ» Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: – развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; – освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; – воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ ВЫПУСКНИКОВ, В результате изучения предмета «Окружающий мир» у ученика знания, умения и навыки: формируются ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. ПРЕДМЕТНЫЕ «Человек и природа» Учащиеся научатся: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времён года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. «Человек и общество» Учащиеся научатся: различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. Учащиеся получат возможность научиться: описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ); характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения. Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его. Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Учащиеся могут научиться: заданий в паре: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Перечень учебно – методического обеспечения Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя. И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс учебник в 2 частях Москва, АСТ Астрель 2009 г. И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс рабочая тетрадь Москва, АСТ Астрель 2009 г. И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс методическое пособие для учителя Москва, АСТ Астрель 2009 г. Календарно – тематическое планирование № п/п Тема урока 1 2 Ко лво час ов 3 Природа вокруг нас 9 1 Знакомство с учебником 1 2 Что нас окружает 1 ЭОР: Формирование навыков использования разнообразных источников информации для составления и корректировки хронологических последовательносте Тип урока 4 Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) 5 6 Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать самостоятельно с учебником. Что такое Знать понятие «окружающая окружающий мир. Как среда человека»; что изучает человек познает экология. природу, общество, Уметь приводить примеры самого себя. предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека. Вид контроля Домашнее задание Дата проведения 7 8 9 комбин Составные части ирован учебника, его ный содержание. Просмотре ть учебник, тетради. Фронтал ьный опрос, работа с раздаточ ным материал ом. Учебник, ч. 1. С. 6-9. Работа с вопросами. й событий цифровом виде. в 3 Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы. Изучение влияния деятельности человека на природу» 1 4 Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу 1 ЭОР: Работа с цифровыми картами и космическими снимками земной поверхности экскур сия Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Ориентирование на местности, стороны горизонта, компас. Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы, особенности влияния деятельности человека на природу Задания по группам. Заполнить дневник наблюдени й. Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; 4 основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северовосток, юго-запад, юго-восток). Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны Фронтал С. 10-12, ьный и работа с индивиду вопросами альный опрос горизонта 5 Ориентирование по компасу и местным признакам 1 Практи ческая работа Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам. Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять, как в полдень можно определять стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам. фронталь ный 6 Экскурсия «Ориентирование на местности» 1 экскур сия Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса 7 Явления природы 1 комбин Явления природы ирован (общее представление ный о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений) Индивид уальный опрос. Дидактич еская игра Знать понятие «явления природы». Фронтал Уметь называть явления природы, ьный изображенные на рисунках; опрос определять время года, свойственное для каждого природного явления; С. 12-14, работа с компасом, вопросы Заполнить дневник наблюдени й С. 15-17, работа с вопросами 8 Свойства тел и веществ. ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. 1 комбин Явления природы ирован (общее представление ный о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений) рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений. Иметь представление о физических и химических явлениях. Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество. Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении веществ. Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа и твердого вещества. Мозаика заданий. С. 18-23, повторить материал 1 10 (1) Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас» Вода, воздух, горные породы и почвы. Свойства воды в жидком состоянии 11 (2) Вода растворитель 9 контро льный Уметь работать самостоятельно с вопросами. Контроль Дополните ная льное работа задание 1 комбин Разные состояния ирован воды ный Индивид уальный опрос, работа в парах С. 26-27, вопросы 1 комбин Твердые, жидкие, ирован газообразные ный вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Вода в природе Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, газообразное, твердое). Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды. Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором. Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить Работа в парах С. 28-30, работа с вопросами 17 12 (3) Свойства льда, снега и пара 1 комбин Твердые, жидкие, ирован газообразные ный вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Вода в природе 13 (4) Родники 1 14 (5) Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище) 1 комбин Вода в природе. ирован Водоемы, их ный использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) комбин Водоемы, их ирован использование ный человеком, охрана (на ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты Знать, что снег и лед – это вода в твердом состоянии. Уметь сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре снег и лед тают Знать, как образуются родники. Уметь доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «Охраняйте родники»; отделять соль от речного песка Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море). Фронтал ьный опрос С. 31-33. дополнител ьный материал Фронтал ьный и индивиду альный С. 34-35, вопросы, плакат, дополнител ьный материал Фронтал С. 35-38, ьный и вопросы, индивиду задание по примере наиболее распространенных водоемов местности, края) ЭОР: Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. 15 (6) Облака, роса, туман, иней, изморозь 1 комбин Вода в природе. ирован Явления природы ный (общее представление о 3-4 явлениях) Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря. Море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой Знать, как образуются облака, виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – это скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды. Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос «Почему альный выбору Работа в парах, оформле ние опытов в тетради С. 38-41. работа в тетради 16 (7) Круговорот воды в 1 природе комбин Вода в природе ирован ный 17 (8) Использование и охрана воды комбин Водоемы, их ирован использование ный человеком, охрана (на примере наиболее распространенного водоема местности, края) ЭОР: Фиксация результатов опытов и их обобщение в электронном виде 1 дождь хорошо, а почему плохо?»; проводит наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы «Роса», «Туман», «Изморозь» Знать, как происходит круговорот воды в природе. Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды» Знать, как люди используют воду. Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды. Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы Фронтал ьный опрос С. 41-42, вопросы, творческое задание Фронтал ьный опрос С. 43-46, работа в тетради и с вопросами 18 (9) Значение воздуха для жизни. Состав воздуха. 1 комбин Твердые, жидкие, ирован газообразные ный вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха) 19 (10 ) Свойства воздуха 1 комбин Твердые, жидкие, ирован газообразные ный вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха) 20 (11 ) Ветер 1 комбин Явления природы ирован (общее представление ный о 3-4 явлениях) ЭОР:Работа с цифровыми картами и космическими снимками земной поверхности использованную воду; придумать плакат на тему «Нам нужна чистая вода» Знать понятие «атмосфера». Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород Знать свойства воздуха. Уметь называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли. Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который Охрана природн ых богатств С. 47-50, работа с вопросами Самостоя С. 51-53. тельная вопросы работа Устный опрос С. 54-55, вопросы 21 (12 ) Охрана воздуха 1 22 (13 ) Горные породы 1 23 (14 ) Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк. 1 ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных комбин Природа как ирован важнейшее условие ный жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств комбин Влияние деятельности ирован человека на природу. ный Охрана природных богатств комбин Влияние деятельности ирован человека на природу. ный Охрана природных богатств бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений. Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города Знать понятие «горные породы». Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли. Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать Устный опрос С. 56-57, вопросы Фронтал ьный опрос С. 58-59 Индивид С. 60-63. уальный вопросы опрос. Практиче ская работа задач, в том числе в контролируемом Интернете образцы речного песка 24 (15 ) Использование, добыча и охрана полезных ископаемых 1 комбин Природа как ирован важнейшее условие ный жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств 25 (16 ) Почва. 1 комбин Влияние деятельности ирован человека на природу. ный Охрана природных богатств 26 (17 ) Проверочная работа по теме «Вода, воздух, 1 Контро льный Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит. Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву. Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты Уметь работать самостоятельно с вопросами. Устный опрос С. 63-67, вопросы. Плакат на тему «Сбережем полезные ископаемы е» Мозаика заданий по теме «Вода, воздух, горные породы и почва» С. 68-75, повторение материала Контроль Повторени ная е работа горные породы и почва» 27 (1) О царствах живой природы 16 Четыре царства живой природы. Строение растений. 1 ЭОР: Фиксация о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, микрофона, цифрового микроскопа. Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери) Знать царства живой природы; Практиче С. 78-84, чем живые существа отличаются ская работа в от тел неживой природы; какие работа тетради среды обитания населяют живые существа; строение растений. Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух среда; описывать по плану любое растение; сравнивать корни различных растений; стебли, листья; называть главное сходство плодов; указывать, какое значение имеют для растений его органы. Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке 28 (2) Разнообразие растений 1 Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение) 29 (3) Дикорастущие и культурные растения 1 Дикорастущие и культурные растения родного края (различение) 30 (4) Жизнь растений 1 Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) ЭОР: Фиксация о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения). Иметь представление о группах растений. Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений. Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайные, чем их дикорастущие предки Знать, что растение – это живое существо, организм. Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; что получают из почвы вместе с водой; определять, какое свойство Дидактич С. 85-86, еская вопросы, игра дополнител ьный материал Фронтал ьный опрос. Работа с раздаточ ным материал ом С. 87-88, вопросы, рисунок Фронтал ьный опрос. Работа с раздаточ ным С. 89-92, вопросы фото- и видеокамеры, микрофона, цифрового микроскопа. 31 (5) Размножение и развитие растений 1 Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни 32 (6) Охрана растений 1 Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал, которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений. Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения. Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений красивыми цветками; приводить материал ом Устный опрос С. 93-96, вопросы Устный опрос С. 97-98, дополнител ьный материал 33 (7) Строение животных 1 Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) 34 (8) Разнообразие животных 1 Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) 1 Домашние и дикие животные ЭОР: Создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных 35 (9) Домашние и дикие животные примеры редких растений, рассказывать, как охраняются растения в нашей стране. Знать, из каких веществ состоит организм животного. Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных. Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных Знать разнообразие животных. Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки животных каждой группы; сравнивать изображения червей, ракообразных, паукообразных, моллюсков Знать понятия «домашнее» и « дикое» животное. Уметь приводить примеры диких Индивид уальный опрос С. 99-100, вопросы Практиче С. 101-105. ская вопросы, работа задание по выбору Устный опрос. Работа в С. 106-108, вопросы 36 (10 ) Как животные воспринимают мир 1 37 (11 ) Передвижение и дыхание животных 1 38 (12 ) Питание животных. 1 Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их и домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки Уметь называть органы чувств животных; рассказывать об их значении для животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств у них лучше развиты парах Уметь наблюдать за передвижениями животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются. Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие Дидактич С.112-115. еская вопросы игра Индивид уальный опрос Фронтал ьный опрос С. 109-111, вопросы, рисунок С. 116-119, работа с вопросами 39 (13 ) Размножение и развитие животных 1 ЭОР: Работа в информационном образова-тельном пространстве (тестирование) 40 (14 ) Охрана животных 1 внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примере животных, обитающих в данной местности) группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных, хищных животных; определять сходство и различие в размножении насекомых, птиц, рыб, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о своем потомстве Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человека влияет на диких животных; как животные охраняются в нашей стране. Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем Фронтал ьный опрос, работа в парах С.120-123, вопросы, дополнител ьный материал Практиче С. 124-125, ская задание по работа выбору 41 (15 ) Грибы и бактерии. 1 42 (16 ) Проверочная работа по теме «О царствах живой природы» Человек 1 Человек – часть живой природы 1 43 (1) Грибы Контро льный животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу Иметь представление о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе. Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять работу «Мозаик а заданий» по теме «О царствах живой природы » С. 126-131, повторение Контроль Задание по ная выбору работа 11 Как человек познает самого себя. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья. Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое» Фронтал ьный опрос Учебник, ч. 2 С. 6-10, вопросы, плакат на тему «Окружаю щая среда и здоровье 44 (2) Кожа – наша первая «одежда» 1 45 (3) Скелет 1 ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. 46 (4) Мышцы 1 укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) Общее представление о строении и основных функциях организма человек. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста) Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья человека». Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены. Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятие «осанка». Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки Практиче С. 11-15, ская вопросы работа Индивид уальный опрос С. 15-18, вопросы Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Знать, какое значение в жизни е имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении. Устный опрос С. 19-21. вопросы, работа в тетради Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья 47 (5) Кровеносная система 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья 48 (6) Дыхание 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья 49 (7) Питание 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных Уметь выполнять сравнение мышц (мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляет кровь ко всем органам тела. Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови Знать органы дыхательной системы (носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом; как беречь органы дыхания. Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух. Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы). Самостоя С. 22-25, тельная работа в работа тетради Работа в парах С. 26-30, задание по выбору Устный опрос, работа в парах С. 30-35 познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой 50 (8) Органы чувств 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья 51 (9) Нервная система 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья 52 (10 ) Эмоции и темперамент 1 Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха. Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус Знать строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены. Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки Беседа по С. 35-37, вопросам вопросы по тексту Иметь представление о том, что такое темперамент, о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Знать понятие «эмоции». Беседа по С. 41-47, вопросам повторение . «Мозаик а Беседа по С. 38-40, статье творческое задание, повторение охрана и укрепление здоровья 53 (11 ) 54 (1) Проверочная работа по теме «Человек» Наше государство 1 Народы нашей страны 1 ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. контро льный Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять работу заданий» по теме «Человек » Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края. Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, танцев. Сравнивать костюмы народов; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, средней части России, Кавказа. Работа по группам работа в парах Контроль Повторени ная е, задание работа по выбору 15 Человек – член общества. Россия – наша Родина С.50-56. вопросы 55 (2) Путешествие по ленте времени 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена 56 (3) Города и села. Названия городов 1 Города России (2-3 примера): название, достопримечательнос ти, расположение на карте Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век. Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, век; обобщать сведении о названиях месяцев года Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села; историю возникновения названий старинных городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск. Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город; рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; работать со справочной Фронтал ьный опрос С. 57—60. вопросы Устный опрос С. 61-69, вопросы, дополнител ьное задание литературой 57 (4) Кремль – центр города 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля. Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского и Московского Кремля. Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля Устный опрос. Проверка знаний (с. 120121) С. 69-75, вопросы, проектная деятельнос ть «Как жили наши предки» Знать название своей улицы. Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; рассказывать о памятниках своего города Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ. Отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные Фронтал ьный опрос С.76-79. вопросы, проектная деятельнос ть «От чего произошли названия улиц?» Работа в парах и по группам С. 80-83, творческое задание ЭОР: Работа в информационном образова-тельном пространстве (тестирование) 58 (5) Улицы города 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена 59 (6) Герб – символ города 1 Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте 60 (7) Памятные места городов 1 Москва – столица России. Города России (2-3 примера): название, достопримечательнос ти, расположение на карте 61 (8) Современный город 1 Города России (2-3 примера): название, достопримечательнос ти, расположение на карте ЭОР: Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. на гербе. Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса Знать памятные места своего города; что символом города является памятник, примечательное здание, музей, завод и т.д. Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки. Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города. Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации Фронтал ьный опрос С. 84-87, вопросы, проектная деятельнос ть «Мой родной город» Практиче С. 88-91, ская вопросы работа 62 (9) Москва – столица России 1 Москва – столица России 63 (10 ) Что такое государство 1 Человек – член общества 64 (11 ) Конституция – основной закон государства 1 Человек – член общества ЭОР: Работа в информационном образова-тельном Знать столицу России, год основания Москвы. Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны, сравнивать возраст Москвы и возраст своего города. Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете Знать понятия « государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство». Уметь называть состав Российской Федерации; объяснять, зачем нужны государству милиция, армия. Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан. Уметь называть права и обязанности граждан России по Фронтал ьный и индивиду альный опрос С. 92-96, вопросы, задание по выбору Работа в группах С. 97-100. вопросы Фронтал ьный опрос С. 101-104 пространстве (тестирование) 65 (12 ) Права ребенка 1 Человек – член общества 66 (13 ) Государственный герб России, флаг и гимн 1 Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте 67 (14 ) Государственные награды. Повторение материала по теме «Наше государство» 1 Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте ЭОР: Создание информационных Конституции. Иметь представление о том, какие права бывали в старину. Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка. Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе. Иметь представление о праве на образование, на гражданство, на охрану здоровья Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн. Уметь описывать герб, флаг России; петь гимн; как защищают государственные символы страны. Иметь представление об истории российского гимна Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн. Уметь описывать герб, флаг России; петь гимн; как защищают государственные символы страны. Иметь представление об истории российского гимна. Знать государственные награды РФ. Уметь объяснять, для чего Тест С. 105-108 Беседа по С. 109-116 вопросам . Фронтал ьный опрос Фронтал ьный опрос Повторить материал. С.117-125 работа с дополнител ьной литературо й объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях. 68 (15 ) Проверочная работа по теме «Наше государство» существуют государственные награды. Иметь представление о героях нашей страны 1 Контро Государственная льный символика России. Государственные праздники. Россия на карте Уметь работать самостоятельно с вопросами, проверять свою работу Контроль работа с ная дополнител работа ьной литературо й ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА УМК– «Планета Знаний» Количество часов на изучение программы – 34 часа Количество часов в неделю – 1 час Рабочая программа по Изобразительному искусству создана на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004 г.; Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03.2004 r.; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 3,'9 от 09.12.2008 г.; Образовательной программы МБОУ СОШ № 11 на 2012-2013 учебный год; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Изобразительное искусство», методические рекомендации авторов учебника (авторы Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов). По базисному плану на программу отводится 34 часов из расчета 1 час в неделю. В основе программы лежит «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей: приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры; освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи: сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства; сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства; сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства; обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования;чувству стиля); развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности; обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа; обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности. Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: · внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности; · понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции; · понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; · положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства; · интерес к посещению художественных музеев, выставок. Учащиеся получат возможность для формирования: · осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека; · представления о роли искусства в жизни человека; · восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры; · положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры; · основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: · называть и различать основные виды изобразительного искусства; · называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); · узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, ПолховМайдан, Мезень, Каргополь и др.); · применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы; · выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции; · лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений; · изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.); · передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; · различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; · составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым. Учащиеся получат возможность научиться: · узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.); · сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);· применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов; · правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры; · моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме; · выполнять ассоциативные рисунки и лепку; · подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: · следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; · объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; · продумывать план действий при работе в паре; · различать и соотносить замысел и результат работы; · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную); · анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественнотворческой работы по заданным критериям. Учащиеся получат возможность научиться: · самостоятельно выполнять художественно-творческую работу; · планировать свои действия при создании художественно-творческой работы; · руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественнотворческой работы; · определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям. Познавательные Учащиеся научатся: · осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; · свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; · группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме; · анализировать, из каких деталей состоит объект; · различать формы в объектах дизайна и архитектуры; · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; · характеризовать персонажей произведения искусства; · различать многообразие форм предметного мира; · конструировать объекты различных плоских и объёмных форм. Учащиеся получат возможность научиться: · находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; · наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; · использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах; · устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде); · классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам; · конструировать по свободному замыслу; · анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа; · сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам; · группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию; · моделировать дизайнерские объекты. Коммуникативные Учащиеся научатся: · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе; · соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; · задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами; · учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: · высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; · задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе; · владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; · владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1 2 3 4 Жанры изобразительного искусства Народное искусство Декоративное искусство Мир дизайна и архитектуры 12 часов 5 часов 9 часов 8 часов Календарно-тематическое планирование изобразительное искусство Тема урока Тип урока Содержание урока Количество часов № темы урока Виды, формы контроля Домашнее задание План Жанры изобразительного искусства 1 1 Натюрморт 1 Урок изучения нового 1 Урок обобщения и систематизации знаний ЭОР: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания 2 Учимся у мастеров Композиция в натюрморте Дата проведения Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мира. Ознакомление с натюрмортом как жанром изобразительного искусства. Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Знакомство с жанром натюрморта. Формирование восприятия и оценки натюрмортакак жанра Текущий Зарисовки Текущий Чтение материала в учебнике Факт 3 Светотень ЭОР: описание 1 Комбинированный урок Продолжение ознакомления с жанром натюрморта. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов для графики. Изучение передачи светотени на предмете. Развитие эмоциональноценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения приёмов работы акварелью. Совершенствование умения рисовать натюрморт. с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Текущий Зарисовки Текущий Зарисовки Продолжение ознакомления сжанром пейзажа. Продолжение изучения основ перспективных построений линейной и воздушной перспективы. Обучение акварельной живописи. Передача пространства на листе с Задания по группам Чтение материала в учебнике Задания по группам Чтение материала в объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фотокамеры. 4 Школа графики Рисование кринки, куба 1 Урок обобщения и систематизации знаний 5 Школа живописи Натюрморт с кувшином 1 Урок обобщения и систематизации знаний ЭОР: знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений 6 Учимся у мастеров Композиция в пейзаже 1 Урок изучения нового 7 Перспектива ЭОР: освоение 1 Урок изучения нового Чтение материала в учебнике простых форм редак-тирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайдшоу. помощью линейной и воздушной перспективы. 8 Перспективные построения 1 Комбинированный урок 9 Воздушная перспектива 1 Комбинированный урок 1 Урок обобщения и систематизации знаний ЭОР: создание графических работ, несложных видеосюжетов 10 Школа живописи. Рисование пейзажа учебнике Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства. Освоение знаний о классическом и современном искусстве.Ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета. Обучение рисованию портрета. Продолжение освоения рисунка карандашом. Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувствчеловека. Задания по группам Чтение материала в учебнике Текущий Чтение материала в учебнике Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Текущий Рисование с натуры 11-12 Учимся у мастеров Портрет Автопортрет 2 Урок изучения нового ЭОР: создание компьютерной анимации с использованием средств ИКТ (компьютер, сканер, графический планшет, микрофон, видео- и фотокамера). Знакомство с традициями изображения сказочных персонажей. Освоение выразительных возможностей силуэта. Обучение умению вырезать и рисовать силуэты сказочных героев. Обучение технике коллажа. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения.Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражениямногообразия окружающегомира, мыслей и чувств человека. Фронтальный, индивидуальный зачет Чтение материала в учебнике Народное искусство 2 13 Резьба по дереву. В избе. 1 Урок изучения нового Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Обучение умению вырезать узоры из бумаги. Воспитание любви к русскому народному искусству. Задания по группам Чтение материала в учебнике 14 Деревянная и глиняная посуда 1 Урок обобщения и систематизации знаний Воспитание любви к русскому народному искусству. Задания по группам Чтение материала в учебнике ЭОР: освоение простых форм редак-тирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайдшоу. 15 Жостовские подносы 1 Комбинированный урок Знакомство с работами жостовских мастеров. Обучение умению выполнять жостовскиецветы и ягоды. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Задания по группам Зарисовки элементов росписи 16 Павлопосадские платки 1 Комбинированный урок Знакомство с творчеством павловопосадских мастеров. Обучение умению рисовать павловопосадские цветы. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Задания по группам Чтение материала в учебнике 1 Комбинированный урок Воспитание любви к русскомународному искусству. Знакомство со скопинской керамикой. Обучение умению лепить скопинские сосуды. Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа. Задания по группам Чтение материала в учебнике ЭОР: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). Работа в программе ArtRage 17 Скопинская керамика ЭОР: описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудиовизуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фотокамеры. Декоративное искусство 3 18 Декоративная композиция 1 Урок изучения нового Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Обучение приёмам стилизации. Развитие эмоциональноценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Работа по группам Чтение материала в учебнике Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате. Обучение приёмам декоративной росписи.Формирование представленийо роли декоративного искусства в жизни человека. Продолжение ознакомления сжанром натюрморта. Изучениехудожественных приёмов декоративной композиции.Обучение декоративной живописи. Развитие творческих способностей. Текущий Чтение материала в учебнике Текущий Чтение материала в учебнике ЭОР: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания. 19 Замкнутый орнамент 1 Комбинированный урок 20 Декоративный натюрморт 1 Комбинированный урок ЭОР: освоение простых форм редак-тирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайдшоу. 21 Декоративный пейзаж 1 Комбинированный урок Продолжение ознакомления спейзажным жанром.Изучение художественных приёмов декоративной композиции.Обучение технике бумажноймозаики.Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы. Текущий Чтение материала в учебнике Чтение материала в учебнике Чтение материала в учебнике ЭОР: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). Работа в программе ArtRage 22 Декоративный портрет 1 Комбинированный урок Продолжение ознакомления спортретным жанром. Текущий 23 Школа декора 1 Урок обобщения и систематизации знаний Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Развитие эмоциональноценностного отношения к человеку,его изображение вдекоративном искусстве. Работа в парах ЭОР: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания 24-25 Секреты декора Катаем шарики Рисуем нитками 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обучение секретам декора. Развитиехудожественного вкусаучащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы. Формирование представленийо роли декоративного искусства в жизни человека. Работа в парах Отработка приёмов рисования ЭОР: рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). Работа в программе ArtRage 26 Праздничный декор Писанки 1 Комбинированный урок Обучение декоративной росписи. Формирование эстетических чувств при восприятиипроизведений искусства и впроцессе выполнения творческих декоративных работ. Мир дизайна и архитектуры Работа в парах Чтение материала в учебнике 27 Форма яйца в архитектуре и дизайне 1 Урок изучения нового Работа по группам Чтение материала в учебнике 28-29 Школа дизайна Мобиль Декоративная свеча 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обучение умению различатьформу яйца в объектах дизайнаи архитектуры. Выполнение эскизов объектовдизайна. Развитие конструкторских способностей.. Обучение изготовлению мобиля и декоративной свечи. Развитие дизайнерского мышления, художественного вкуса,интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческогопотенциала, способности Работа по группам Отработка приёмов рисования 4 ЭОР: освоение простых форм редак-тирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу давать эстетическую оценку объектам дизайна 30 Форма спирали в архитектуре и дизайне 1 Урок изучения нового 31-32 Школа дизайна Роза Бусы 2 Урок обобщения и систематизации знаний 33 Форма волны в архитектуре и дизайне 1 Урок изучения нового 1 Урок обобщения и ЭОР: поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания 34 Школа дизайна Обучение умению различатьспирали в объектах дизайна иархитектуры. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Обучение изготовлению розыиз цветной бумаги. Обучениеконструированию бус и панно на основе спирали. Развитие зрительного восприятия и ощущения волнообразной формы.Обучение умению различатьволны в объектах дизайна и архитектуры.Совершенствование умения лепить и декорировать панно.Развитиеэмоциональноценностного отношения к объектамархитектуры и дизайна. Развитие умения планировать работу и трудиться в коллективе. Работа по группам Чтение материала в учебнике Работа по группам Изготовление розы Работа по группам Чтение материала в учебнике Проверка развития Работа Отработка Коробочка для печенья Проверочный урок. Твои творческие достижения. систематизации знаний эмоциональноценностного отношения к объектам архитектуры и дизайна, владения навыкамиконструирования на основеволны и спирали. Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности. по группам навыков ТЕХНОЛОГИЯ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка к рабочей программе по технологии 3 класс Данная рабочая программа по технологии в 3 классе на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования » и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования» Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Технология», методические рекомендации авторов учебника (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова). По базисному плану на программу отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей: 1. развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторскотехнологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида; 2. формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение; 3. представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий; 4. воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РЕГУЛЯТИВНЫЕ 1. знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства; 2. освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними; 3. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационнокоммуникативных); 4. ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; 5. овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет; 6. знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности. КОММУНИКАТИВНЫЕ 1. формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации; 2. развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта; 3. формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка; 4. пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность; 5. формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну; 6. формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности; 7. воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 1. 2. развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий; 3. развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации; 4. развитие речи, памяти, внимания; 5. развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.; 6. развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.; 7. развитие коммуникативной культуры ребёнка; 8. развитие пространственного мышления; 9. развитие эстетических представлений и критериев на основе художественноконструкторской деятельности; 10. развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; 11. развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач); 12. развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; 13. развитие эстетических представлений и критериев на основе художественноконструкторской деятельности. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебно-тематический план. № раздела 1 2 3 4 Раздел Страна новаторов Страна нестандартных решений Страна умелых рук Страна высоких технологий Итого: Количество часов 16 ч 14ч 16ч 22ч 68 часов 3 класс О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Учебник О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию) О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию) Календарно- тематическое планирование по технологии 3 класс Кол-во часов Тема, № урока Тип урока Задачи урока. Методический комментарий Характеристика учебной деятельности учащихся 1 четверть -18 часов 3 Мастерская упаковки. С. 10–13 ЭОР: Знакомство с правилами жизни людей в мире информации: избирательности в потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами. Уроки изучения нового. Страна новаторов (16 ч) Цели: Знакомство с Ориентироваться в учебником. учебнике. Знакомство с Исследовать историей способы возникновения и склеивания. Учиться применения читать и строить упаковки. чертежи. Знакомство с Самостоятельно устройством планировать этапы объемных фигур. работы, читать Исследование чертежи. Изучать резанных технологию спичечных коробков скрепления и молочных прямоугольных пакетов. Знакомство деталей с с перпендикулярной развёрткой. поверхностью. Обучение Самостоятельно склеиванию создавать развёртки Дата 2 Занимательное градостроение. С. 14–15 ЭОР: Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные приборы и пр.): назначение, правила Уроки изучения нового внахлёст и с помощью накладки. Изготовление поделок «Письмо другу», «Коробочка для скрепок», подставка для карандашей «Лебедь». Цели: Знакомство с многообразием предметов и их формами. Знакомство с геометрическими фигурами. Грани и рёбра куба и параллелепипеда; закрытые параллелепипеды и кубы. Обучение превращению раскрытого пакета в параллелепипед или куб, конструированию параллелепипеда. Изготовление на основе готового образца шаблона. Решать творческую задачу: проектировать и конструировать модели с прямоугольными формами из кубов и параллелепипедов различных размеров и формы. Планировать свою работу. Самостоятельно строить чертежи. Проверять гипотезу. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы. безопасной работы. 3 Чертёжная мастерская. С. 16–19 ЭОР: Формирование опыта работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Комбинированный урок. поделки «Игральный кубик». Коллективная работа «Новый город». Цели: Знакомство с многообразием мира объёмных фигур. Обучение скреплению округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой», склеиванию объёмных фигур по готовым развёрткам. Обучение конструированию из готовых форм (коробки, пакеты). Обучение выполнению развёртки параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным Узнать устройство объёмных геометрических фигур. Решать творческую задачу: конструировать геометрические фигуры стилизованных объёмных объектов, самостоятельно строить чертежи куба и параллелепипеда по данным размерам, склеивание объемных фигур по готовой развертке. Познакомиться с технологией скрепления округлых деталей с вертикальной и 2 Путешествие в страну порядка. С. 20–23 ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. Урок обобщения и систематизации знаний размерам, склеиванию параллелепипеда. Знакомство с технологией склеивания пирамиды, цилиндра, конуса. Изготовление поделки «Загадочное животное». Цели: Ознакомление с необходимостью рационального и правильного хранения вещей. Знакомство с узлами. Беседа об уборке дома и в классе. наклонной поверхностью. Узнать о правилах ухода за одеждой: складывание одежды, её рациональное хранение на полке и во время транспортировки. Применять полученный опыт практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей. Изучать последовательность завязывания 2 Ремонт на необитаемом острове. С. 24–29 Комбинированный урок ЭОР: Создание графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ 2 Домашние хлопоты. С. 30–31 Урок обобщения и систематизации знаний. Цели: Обучение навыкам ремонта. Изучение приёмов разных видов скрепления материалов. Обучение работе с разными материалами. Знакомство со скотчем, канцелярским ножом с учетом техники безопасности. Обучение изготовлению ручки из скотча для переноски груза. Изготовление поделки «Фартук». Цели: Осознание своей роли в делах семьи и класса. скользящих узлов для применения изученных навыков в бытовых ситуациях. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать области применения и назначения различных материалов в зависимости от их физических характеристик, а также с учётом их практических свойств и внешних признаков. Применять полученные знания для решения технических и технологических задач. Участвовать в беседе о распределении ЭОР: Формирование опыта работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. 2 Твои творческие достижения. С. 32–33 ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы Урок обобщения и систематизации знаний. Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. Изготовление поделки «Планшет для планирования» (поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки). домашних обязанностей всех членов семьи. Значение порядка в доме и на рабочем месте. Изучать правила самообслуживания. Распределять обязанности в классе. Решать творческую задачу: сделать плоскостную аппликацию из засушенных листьев с подвижным фиксирующим элементом — деревянной бельевой прищепкой. Цели: Обучение созданию конструкции из готовых форм. Изготовление поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Коллективная Изготавливать изделия по образцу, по рисунку, по сборной схеме. Разрабатывать последовательность технологических операций по сборке изделия. с доступными электронными ресурсами. 2 Танцующий зоопарк. С. 40–41 работа — замок из пластиковых бутылок. Изготовление поделок «Сундук с сюрпризом», «Замок». Страна нестандартных решений (14 ч) Комбинирова Цели: нный урок. Ознакомление с историей игрушек, в том числе подвижных. Обучение изготовления игрушек с подвижными соединениями — дергунчиков. Изготовление поделки «Пляшущие зверушки». Действовать по инструкции: изготовить поделку из нескольких частей, скреплённых при помощи подвижного соединения деталей. Управлять игрушкой при помощи нитяного рычага. Самостоятельно декорировать изделие. 2 четверть- 14 часов 2 Марш игрушек. С. 42–43 ЭОР: Овладение приемами поиска и использования Обобщение и систематизац ия знаний. Цели: Повторение свойств проволоки и фольги. Освоение технологии моделей с подвижными соединениями. Изучать различные приёмы изготовления моделей из фольги на каркасной основе с информации, работы с доступными электронными ресурсами. 2 Волшебная лепка. С. 44–47 Урок изучения нового. Изучение способов подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое). Изготовление поделки «Квартет». Цели: Знакомство с пластической массой на основе муки и клея ПВА и её свойствами. Изготовление поделочной пластической массы, в т.ч. цветной. Обучение технологии закрепления английской булавки и магнитов в пластической массе, грунтовки и окраски готового изделия. Изготовление поделок «Весёлые подвижными элементами (зависимыми и независимыми). Выполнять задания на обработку способов подвижного соединения деталей. Решать творческую задачу: моделировать объёмные формы, грунтовать и декорировать изделия. Действовать в соответствии с заданной последовательность ю: закреплять английскую булавку и магнит в пластическую массу. 2 Скульптурные секреты. С. 48–49 Комбинированный урок. ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами 2 Поход в гости. С. 50–55 Урок обобщения и систематизац ии знаний. фигурки», «Кулинарные этюды». Цели: Ознакомление с историей техники папье-маше. Обучение технологии изготовления салфеточной массы для лепки. Изготовление поделок «Подставка для карандашей», «Ваза для сухих букетов». Цели: Обучение технологии изготовления бумажных упаковок для подарков, упаковочных лент, карточки к подарку. Обучение изготовлению приглашений в гости, гостевой карточки. Кольца Изучить технологию изготовления папьемаше. Решать творческую задачу: самостоятельно выбирать нужную технологию, разрабатывать последовательность технологических операций по изготовлению изделия. Изучать последовательность конструирования объёмных изделий из плоскостных материалов. Изучать новые технологии складывания, прорезания, скрепления различных 2 Твои творческие достижения. С. 56–57 Урок обобщения и систематизац ии знаний. ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами для тканевой салфетки Изготовление поделки «Открытка» (многослойная, объёмная с отверстиями, раскладная). Цели: Обсуждение традиций празднования Нового года, самодельных подарков. Изготовление поделок на выбор: «Новогодняя открытка», «Новогодняя упаковка», Коллективная работа «Новогодний огонёк». материалов. Решать творческую задачу: изготовить и оформить бумажные открытки и гостевые карточки. Цели: Ознакомление с историей изобретения колеса, Решать творческую задачу: исследовать принцип действия и Формировать представление об эстетической стороне жизни. Осуществить самоконтроль и самооценку своих работ. Страна умелых рук (16 ч) 2 Колёсные истории. С. 64–65 Урок изучения нового. 2 Ателье игрушек. Урок С.66–67 обобщения и ЭОР: Создание графических систематизац работ, несложных ии знаний. видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ колёсного транспорта. Знакомство и работа с циркулем «козья ножка». Изготовление поделок «Тележка», модели военной техники. устройства моделей на основе осей и колёс. Изготовить движущиеся модели транспортных средств из различных материалов на основе тележек разного вида. Цели: Закрепление навыков шитья и декорирования. Изготовление поделок: «Ушастые звери», «Самодельная пуговица», «Помпон», «Бант-бабочка» Изучать технологию изготовления объёмных набивных текстильных игрушек на основе готовых промышленных изделий. Закрепить навыки шитья, пришивания пуговиц. Решать творческую задачу: создать декоративные элементы из текстильных материалов (нити, ленты, кружева и пр.); использовать зажимы при создании объёмных форм. Применять памятки по технике безопасности при работе с режущими инструментами. 3 четверть- 16 часов 2 Игрушки и подушки. С. 68–71 ЭОР: Создание графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ Урок изучения нового. Цели: Изучение свойств полиэтилена. Обучение изготовлению термоаппликации с помощью горячего утюга и полиэтилена. Обучение осторожной работе с утюгом с учетом техники безопасности. Изготовление термоаппликации на ткани с полиэтиленом. Изучение способов Изучить технологию изготовления объёмного набивного изделия (подушки) с термосклеиванием швов. Решать творческую задачу: декорировать готовое изделие. Самостоятельно планировать свою деятельность при изготовлении термоаппликации на картоне. Отрабатывать навыки шитья и 2 Семинар раскройщиков. С. 72–73 Урок изучения нового. термосклеивания. Обучение технологии скрепления швов при помощи термосклеивания — термошвы. Изготовление поделок «Душечкаподушечка», «Нитяной помпон» Цели: Ознакомление с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. Знакомство с историей французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью. Изготовление поделок «Мячик, «Чашечка для игры «Бильбоке». Сбор игрушки бильбоке. работы с тканью (стягивание, вырезание по контуру) с использованием самодельных декоративных элементов. Узнать о правилах раскроя ткани для создания объёмной игрушки шаровидной формы. Действовать по инструкции при перенесении выкройки с бумаги на ткань, прибавлении припуска на швы, отработке обмёточного шва. Закрепить навыки работы с тканью. 2 Чем пахнут ремёсла. С. 74–75 Комбинирова нный урок. Цели: Обсуждение различных профессий. Знакомство с профессиями родителей. Обучение технологии работы с карандашной стружкой. Изготовление поделки «Чудесные гвоздики». Решать творческую задачу: самостоятельно сделать аппликацию из карандашной стружки. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы. Урок изучения нового. Цели: Познакомиться с технологией объёмноплоскостной графики из бумажных полос. Знакомство с техникой нитяной графики «Изонить». Изготовление поделки: «Ваза с цветами» Отработать и закрепить навыки изготовления аппликации. Освоить новые приёмы работы. Изучать и использовать технологию нитяной графики на основе картонной заготовки с отверстиями. Знать технику безопасности при работе с шилом. ЭОР: Формирование опыта работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. 2 Контурная графика. С. 76–77 2 Любимые фенечки. С. 78–79 Комбинирова нный урок. ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами 2 Твои творческие достижения. С. 80–81 Урок обобщения и систематизац ии знаний. Цели: Знакомство с работой с бисером и проволокой. Повторение приёмов работы с проволокой. Изготовление поделок «Бусы из бумаги», «Фенечки» из бисера Цели: Обсуждение свойств всех изученных материалов, технологий и приёмов для выбора итоговой поделки. Изготовление поделок на выбор. Страна высоких технологий (22 ч) 2 Секреты рабочего стола. Урок Цели: Знакомство с С. 98–99 изучения историей нового. компьютера и компьютерных ЭОР: Создание графических устройств. Применять знания в работе с бумагой при изготовлении объёмной поделки из бумаги. Применять знания о работе с проволокой при изготовлении поделки. Самостоятельно планировать свою работу. Действовать по образцу. Решать творческую задачу: самостоятельно планировать свою работу. Самоосуществить оценку результатов своей работы. Изучать компьютер и его составляющие. Ориентироваться в устройстве компьютера, работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ 2 Волшебные окна. С. 100–107 Комбинирова нный урок. Ознакомление с правилами безопасного поведения в компьютерном классе, при работе с компьютером. Изучение устройства компьютера, назначение клавиш, мышки, знакомство с рабочим столом, хранением и систематизацией информации. Цели: Знакомство с новыми профессиями. Изучение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с компьютерными программами, операционной системой Windows. Изучение работы с пусковым узнавать его компоненты по внешнему виду. Находить некоторые клавиши на клавиатуре и осознавать их предназначение. Ориентироваться на рабочем столе. Отрабатывать изученные навыки. Изучать и использовать навыки работы на компьютере. Участвовать в беседе о правилах поведения в компьютерном классе. Выполнять задания на закрепление начальных навыков работы на 2 Город компьютерных художников. С. 108–113 Комбинирова нный урок. меню. Обучение начальным навыкам работы на компьютере: включение и выключение компьютера, открывание и закрывание файлов и папок, изменение размеров окна, создание папки, уборка на рабочем столе, безопасное выключение компьютера, перезагрузка компьютера, запуск программы, завершение выполнения программы. Знакомство со сменными носителями. Цели: Знакомство с историей компьютерной графики. Обучение компьютере. Применять знания для изучения работы в программе Paint. Изучать и работе с программой Paint: рисование «карандашом», удаление рисунков с помощью «ластика», рисование «кистью». Выполнение рисунка «Мое любимое животное» в программе Paint. ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. использовать способы обработки элементов информационных объектов: рисование и стирание линий и фигур; заливка фигур; ввод, удаление, копирование и вставка. Решать творческую задачу: создать рисунок в программе Paint. Осуществить самоконтроль и самооценку выполненной работы. 4 четверть- 16 часов 4 Компьютерный дизайн. С. 114–117 Комбинирова нный урок. Цели: Продолжение обучения работы в графическом редакторе Paint: окрашивание, заливка фона цветом, заливка части фона цветом, Применять знания, полученные на предыдущих уроках, работать в программе Paint. Изучать и использовать технологию заливки 4 Занимательное черчение. С. 118–125 ЭОР: Создание графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ Комбинирова нный урок. заливка объекта цветом. Выполнение рисунка «Загадочное пятно» в программе Paint. Продолжение знакомства с программой Paint. Обучение построению овала, окружности, прямоугольника, квадрата. Обучение передвижению и копированию объектов, технике распыления краски. Создание рисунка «Волшебный лес» в программе Paint. Черчение ровных и кривых линий. Создание рисунка «Весёлая абстракция» в программе Paint. Обучение умению набора текста. фона, его части или объекта цветом. Решать творческую задачу: создать рисунок в программе Paint. Изучать и использовать знания, полученные на уроке, для рисования овалов, кругов, прямоугольников, квадратов, выделение, перемещение и копирование объектов. Использование инструмента «распыление». Решать творческую задачу: создавать рисунки, используя изученные навыки, чертить прямые и кривые линии, комбинировать инструменты 2 Аллея редакторов. С. 126–133 Урок изучения нового материала. Цели: Знакомство с текстовым редактором Word и его возможностями: создание текстового документа, работа с текстом, набор текста, форматирование текста, сохранение документа. рисования и черчения для создания абстрактных композиций. Познакомиться с правилами набора текста для умения делать надписи к рисункам. Изучать и использовать знания, полученные на уроке, для работы в программе Word. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы. 2 Улица виртуальных писателей. С. 134–135 Комбинирова нный урок. Цели: Ознакомление с новыми возможностями оформления и форматирования текста в редакторе Word. Обучение оформлению заголовков, выделению красной строки. Применять знания о работе на компьютере: создание заголовков, выделение красной строки. Применять все изученные методы форматирования. Работать с информацией. Урок обобщения и систематизац ии знаний. Цели: Подведение итогов обучения работе на компьютере. Изготовление поделки «Ура, каникулы!» (оформление плаката). Решать творческую задачу: самостоятельно планировать свою работу, разработать творческие проекты. Осуществить самостоятельную оценку результатов своей деятельности. Использовать все изученныевозможно сти Paint и Word для создания поделок и ЭОР: Создание графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации, музыкальных произведений (из готовых фрагментов и музыкальных «петель») с использованием средств ИКТ 4 Твои творческие достижения. С. 136 ЭОР: Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. рисунков. Итого за год:68 часов ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию по физической культуре для учащихся 1-4 классов Тематическое планирование составлено на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2005) и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. На учебный предмет «Физическая культура» вводится отводится 68 (102) часов в год. Для прохождения программы по физическому воспитанию в учебном процессе в начальной школе предлагается использовать следующие учебники. Уровень Программа Тип Кол-во Учебники программы классов часов Базовый Авторская 1-4 2 Лях, В. И. Мой друг физкультура: 1-4 кл. М.: Просвещение, 2005 Углубленный Авторская 1-4 3 Лях, В. И. Мой друг физкультура: 1-4 кл. М.: Просвещение, 2005 В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка, ….). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. . Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры. По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 1-4 классах № п/п Вид программного материала Количество часов (уроков) Класс 1 Базовая часть 1 52 2 3 4 66 66 66 1.1 Основы знаний о физической культуре 1.2 Подвижные игры 1.3 Гимнастика с элементами акробатики 1.4 Легкоатлетические упражнения 1.5 Кроссовая подготовка 1.6 Лыжная подготовка 2 Вариативная часть 2.1 Подвижные игры с элементами баскетбола 2.2 Гимнастика с элементами акробатики 2.3 Легкоатлетические упражнения Итого 12 12 14 14 2 2 68 В процессе урока 12 12 12 12 14 14 14 14 14 14 36 36 16 16 8 8 12 12 102 102 12 12 14 14 14 36 16 8 12 102 Уровень подготовки обучающихся В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: - об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта; - о способах и особенностях движений, передвижений; - о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; - о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм; - об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки; - о причинах травматизма на занятиях физической культуры. РЕГУЛЯТИВНЫЕ и КОММУНИКАТИВНЫЕ - выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала; - выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости; - взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой. По окончании начальной школы обучающиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля Естественные основы 1-2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека. 1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц. Социально-психологические основы 1-2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. 3-4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств. Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля 1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения. Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей. Подвижные игры 1-4 классы. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность. Гимнастика с элементами акробатики 1-4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц. Легкоатлетические упражнения 1-2 классы. Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях. 3—4 классы. Понятия: эстафета, темп, длительность бега; команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках. Плавание 1-4 классы. Плавательные упражнения для освоения в водной среде. Техника движений рук, нок при плавании способом кроль на груди, кроль на спине. Согласование работы рук, ног с дыханием при плавании кролем на груди, кролем на спине. Плавание одним из способов 25 метров. Игры на воде. Знания о физической культуре: названия плавательных упражнений, способов плавания и предметов обучения, влияние плавания на состояние здоровья, правила гигиены и техники безопасности. Учащиеся должны уметь демонстрировать: Физические способности Скоростные Физические упражнения Силовые Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с Прыжок в длину с места, см К выносливости К координации Сгибание рук в висе лежа, кол-во раз Бег 1000 м Челночный бег 3 х 10 м, с Мальчики Девочки 6,5 7,0 130 5 125 4 Без учета времени 11,0 11,5 Аттестация учащихся планируется по четвертям с учетом результатов текущих оценок и результатов тестирования по каждому разделу программы. УУД: Регулятивные, коммуникативные, познавательные. - на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды; - овладение школой движений; - развитие координационных и кондиционных способностей; - формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей; - выработку представлений об основных видах спорта; - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми; - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе общения, занятий. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 3 класс Наименова№ ние раздела п/п программы 1 2 1 Легкая атлетика Тема урока Кол-во часов 3 4 Ходьба и бег 4 Тип урока 5 Вводный Комплексный 2 Комплексный 3 Учетный 4 Прыжки 5 3 Комплексный Элементы содержания 6 Ходьба с изменением длины и частоты шага. Бег с высоким подниманием бедра. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ Ходьба через препятствия. Бег с максимальной скоростью. ОРУ. Понятия: эстафета, старт, финиш Ходьба через, несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контроля Дата проведения 7 8 9 Уметь правильно Текущий выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м Текущий Уметь правильно Текущий выполнятьдвижения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м Прыжок в длину с разбега. Уметь правильно Прыжок в длину с места. выполнять движения в Прыжок с высоты 60 см. Игра прыжках; прыгать в «Гуси-лебеди». Развитие длину с места и с скоростно-силовых качеств. разбега Влияние бега на здоровье Фронтальный, индивидуальный зачет Текущий Комплексный Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках Учетный Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Правила соревнований в беге, прыжках Комплексный Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростносиловых качеств. Правила соревнований в метаниях Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростносиловых качеств. Олимпийское движение современности Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м 6 7 8 Метание 2 Комплексный 9 10 Кроссовая Бег по подготовка пересеченной 7 Комплексный Уметь правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега Текущий Зачет, тестирование Уметь правильно Текущий выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель Уметь правильно Зачет, тестирование выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег местности Комплексный 11 12 Комплексный Комплексный 13 Комплексный 14 Комплексный 15 Учетный 16 ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью Кросс 1 км. Игра «Гусилебеди». Развитие и ходьбу Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Уметь пробегать в Сдача норм равномерном темпе 10 без учета времени, 17 Гимнастика Акробатика. Строевые упражнения 8 Изучение нового материала выносливости. Выявление работающих групп мышц Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ минут, чередовать бег и ходьбу Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации выполнение бега и ходьбы без остановки Текущий 18 Комплексный Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Развитие координационных способностей Текущий 19 Комплексный Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. Перестроение из шеренги в круг. ОРУ. Упражнения на внимание. Развитие координационных способностей Текущий 20 Комбинированный Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей Текущий 21 Комбинированный Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Текущий 22 Комбинированный 23 Совершенствование ЗУН Учетный 24 . 25 26 Висы. Строевые упражнения 6 Комплексный Комплексный Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей о/горой руками за головой. 2-3 кувырка вперед ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Текущий Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Текущий Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Оценка техники выполнения комбинации Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе Текущий Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в Текущий . 27 Совершенствование ЗУН 28 Совершенствование ЗУН 29 Совершенствование ЗУН Учетный 30 31 Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии 6 Изучение нового материала Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных висе Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе Текущий Текущий Текущий Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе Подтягивание:«5»-5; «4»-3;«3»-1. Отжимание от скамейки: «5» - 16; «4»11;«3» - 6 Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок : Текущий способностей 32 Совершенствование ЗУН ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок Текущий Комбинированный Передвижение по диагонали, противоходом,«змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок Текущий Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок Текущий Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок Текущий 33 Комплексный 34 35 Комбинированный 36 37 Подвижные игры 38 12 Совершенствование ЗУН Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Развитие координационных способностей Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок Текущий Комплексный ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Совершенствование ЗУН 39 Совершенствование ЗУН 40 Комплексный 41 Совершенствование ЗУН 42 Совершенствование ЗУН Комплексный 43 44 Совершенствование ЗУН Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий 45 Совершенствование ЗУН 46 Комплексный 47 Совершенствование ЗУН Совершенствование ЗУН 48 49 Лыжная подготовка 14 Изучение нового материала 50 Комплексный 51 Комплексный 52 Комплексный ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей Лыжная подготовка: подвижные игры со снегом, катание с горы. Правила безопасного поведения при занятиях физ.упражнениями на улице зимой. Передвижение на лыжах. Скользящий шаг без палок. Обучение технике одновременного бесшажного хода на лыжах. Передвижение ступающим и скользящим шагом. Одновременный двухшажный ход на лыжах. Игра «Попади снежком в цель» Лыжная подготовка: размыкание в шеренге приставным шагом. Подъем «елочкой», «полуелочкой». Развитие выносливости. Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями Текущий Текущий Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом Текущий Уметь передвигаться ступающим и скользящим шагом Текущий Уметь подниматься «елочкой», «полуелочкой». Текущий 53 Комплексный 54 Комплексный 55 Комплексный 56 Комплексный 57 Комплексный 58 Совершенствование ЗУН 59 Совершенствование ЗУН 60 Совершенствование ЗУН 61 Учетный 62 Совершенствование Лыжная подготовка: повороты в движении, повороты переступанием (веером). Спуски в основной, низкой и высокой стойках. Игра «Лисенок-медвежонок» Лыжная подготовка: поворот переступанием в движении. Метание снежков на дальность. Лыжная подготовка: передвижение скользящим шагом с палками. Техника подъема на склон ступающим шагом. Игра «Кто быстрее?» Лыжная подготовка: ходьба скользящим шагом с палками по учебной лыжне в среднем темпе. Игра «Кто быстрее?» Лыжная подготовка: упражнения на склоне (спуски с пружинистым изменением глубины стойки). Игра «День и ночь» Прохождение дистанции (с раздельным стартом) до 600 м на скорость. Спуски с легким подскоком. Упражнения на склоне: спуски с переносом веса тела с лыжи на лыжу. Игра «Не задень» Упражнения на склоне: спуски с поочередным приподниманием носков лыж, постепенно удлиняя скольжение на одной лыже. Контроль умения передвигаться скользящим шагом с палками. Игра «Быстрый лыжник» Свободное катание с горок с Уметь делать повороты переступанием и в движении Текущий Уметь делать повороты переступанием и в движении Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками Текущий Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками Текущий Уметь спускаться со склона Текущий Уметь спускаться со склона Без учета времени; выполнение без остановки Уметь спускаться со склона Текущий Уметь спускаться со склона Текущий Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками Текущий Уметь спускаться и Текущий Текущий ЗУН 63 Подвижные игры на основе баскетбола 64 16 Комплексный Совершенствование ЗУН 65 Совершенствование ЗУН 66 Комплексный Совершенствование целью совершенствования техники подъемов и спусков. Игра «По местам» Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал садись». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал садись». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал садись». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на подниматься на склон Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий 67 ЗУН 68 Совершенствование ЗУН 69 Совершенствование ЗУН Совершенствование ЗУН 70 71 Комплексный месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на 72 Совершенствование ЗУН 73 Совершенствование ЗУН 74 Совершенствование ЗУН Комплексный 75 квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини- расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в про- ' цессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол 76 Совершенствование ЗУН 77 Совершенствование ЗУН 78 Комплексный 79 Кроссовая подготовка 80 Бег по пересеченной местности 7 Комплексный Комплексный баскетбол. Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в минибаскетбол. Развитие координационных способностей. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в минибаскетбол. Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в минибаскетбол. Развитие координационных способностей Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол. Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол. Уметь владеть мячом: Текущий держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в минибаскетбол. Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу. Уметь пробегать в Текущий равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу Комплексный 81 Комплексный 82 Комплексный 83 Комплексный 84 Учетный 85 86 Легкая атлетика Ходьба и бег 5 Комплексный 87 Комбинированный 88 Комбинированный марше». Развитие выносливости Бег 4 мин. Преодоление Уметь пробегать в препятствий. Чередование равномерном темпе 10 бега и ходьбы (80 м бег, 90 м минут, чередовать бег ходьба). Игра «Волк во рву». и ходьбу Развитие выносливости Бег 4 мин. Преодоление Уметь пробегать в препятствий. Чередование равномерном темпе 10 бега и ходьбы (80 м бег, 90 м минут, чередовать бег ходьба). Игра «Волк во рву». и ходьбу Развитие выносливости Бег 5 мин. Преодоление Уметь пробегать в препятствий. Чередование равномерном темпе 10 бега и ходьбы (80 м бег, 90 м минут, чередовать бег ходьба). Игра «Перебежка с и ходьбу выручкой». Развитие выносливости Бег 5 мин. Преодоление Уметь пробегать в препятствий. Чередование бега равномерном темпе и ходьбы (100 м бег, 70 м 10 минут, чередоходьба). Игра «Перебежка с вать бег и ходьбу выручкой». Развитие выносливости Кросс 1 км. Игра «ГусиУметь пробегать в лебеди». Развитие равномерном темпе выносливости. Выявление 10 минут, чередоработающих групп мышц вать бег и ходьбу Ходьба через несколько Уметь правильно препятствий. Игра «Белые выполнять медведи». Развитие скоростных движения в ходьбе способностей и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м Круговая эстафета. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон» . Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей Текущий Текущий Текущий Текущий Без учета времени; выполнение без остановки Текущий Текущий Текущий 89 Комбинированный 90 Учетный 91 Прыжки 5 Комплексный 92 Комплексный 93 Комплексный 94 Комплексный 95 Комплексный 96 97 Метание 7 Комплексный Комплексный Ходьба через несколько препятствий. . Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон» Текущий Уметь правильно Текущий выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м Прыжок в длину с разбега. Игра Уметь правильно Текущий «Гуси-лебеди». Развитие выполнять скоростно-силовых качеств движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега Прыжок в длину с места. Текущий Развитие скоростно-силовых качеств Многоскоки. Развитие Текущий скоростно-силовых качеств Прыжок в высоту с прямого Текущий разбега с зоны отталкивания. Прыжок в высоту с прямого Уметь правильно Текущий разбега с зоны отталкивания. выполнять Игра «Прыгающие воробушки». движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега Метание малого мяча с места на Уметь правильно Текущий дальность и на заданное выполнять расстояние. Игра «Зайцы в движения в метании огороде». Развитие скоростно- различными силовых качеств способами, метать на дальность и на заданное расстояние Метание малого мяча с места на Уметь правильно Текущий дальность и на заданное выполнять расстояние. движения в метании различными способами 98 Комплексный 99 Комплексный 100 Комплексный 101 Комплексный Комплексный 102 Итого за год 102 часа Метание в цель с 4-5 м. Развитие скоростно-силовых качеств Уметь правильно метать на дальность и на заданное расстояние Метание в цель с 4-5 м. Метание Уметь правильно набивного мяча. Развитие метать на дальность скоростно-силовых качеств и на заданное расстояние Метание набивного мяча. Уметь правильно Развитие скоростно-силовых метать набивной качеств мяч Метание малого мяча с места на Уметь правильно дальность и на заданное выполнять расстояние. Игра «Зайцы в движения в метании огороде». Развитие скоростно- различными силовых качеств способами, метать на дальность и на заданное расстояние Метание набивного мяча, Уметь правильно вперед вверх на дальность и на выполнять заданное расстояние. Игра движения в метании «Зайцы в огороде». Развитие различными скоростно-силовых качеств способами, метать на дальность и на заданное расстояние Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий
