История зарубежной литературы Средневековья и эпохи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
Косович Д.В.
Зарубежная литература 17-18 вв.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский
язык, литература, форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2014__
Косович Д.В Зарубежная литература 17-18 вв. . Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная Тюмень, 2014, стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100 педагогическое образование и
профилю подготовки Русский язык, литература
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Зарубежная
литература 17-18 вв.
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная
деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором филиала ТюмГу в городе Тобольске
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014__.
© Косович Д.В., 2014__.
Пояснительная записка
1.
Дисциплина «Зарубежная литература 17-18 вв.» входит в блок дисциплин предметной
подготовки учителя русского языка и литературы, её изучение является одной из основ
формирования компетентного специалиста. Освоение курса осуществляется как через
аудиторную (лекционные и практические занятия), так и самостоятельную работу
студентов.
Программа предусматривает знание студентом основных этапов истории древнегреческой
и римской литератур. В процессе обучения уделяется внимание русско-зарубежным
литературным связям. Программа дисциплины предполагает изучение Зарубежная
литература 17-18 вв. в соответствии с системой понятий и категорий современной
теории и методики преподавания
литературы, а также в связях отечественной
литературой
и мировой историей, историей культуры и общественной мысли,
философией, этикой, эстетикой, психологией.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели дисциплины:
 сформировать у студентов представление об основных явлениях и логике развития
истории литературного процесса, связанное с памятниками письменной и устной
культуры, созданными в 17-18 веках;
 обозначить динамику литературного процесса на синхроническом и
диахроническом уровнях.
 воспитать понимание роли, места и значения литературы 17-18 веков в системе
культуры.




Задачи дисциплины:
определить национальную специфику каждой из изучаемых в курсе национальных
литератур во взаимосвязи с литературами других народов (особенно с русской
литературой);
обозначить жанровую систему и приверженность к разным литературным
направления и школам в зависимости от исторических, философских и религиозных
представлений эпох;
выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал
«вечных» тем и образов;
сформировать у студентов
навык осознанно-аналитического прочтения
художественного текста;
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Зарубежная литература 17-18 вв. входит в цикл дисциплин Б.3. Курс подготавливает
студентов к восприятию всех последующих историко-литературных курсов. Изучение
дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы общеобразовательной
школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: Античная литература, Русское
устное народное творчество, История отечественной литературы (древнерусская
литература), Введение в филологию, Основы филологии.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
История русской
литературы
Филологический
анализ текста
Теория литературы
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
1.
владением культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
2.
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных
различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
основные этапы развитие Зарубежной литературы 17-18 вв. в историкокультурном контексте;
 национальную специфику каждой из изучаемых литератур в их взаимосвязи с
литературами других народов;
 основные
понятия,
усвоенные
в
процессе
изучения
курса;
специфику европейских обработок вечных литературных образов Сатаны, Дона
Жуана и др. своеобразие развития той или иной темы или мотива в разные
периоды развития Всемирной литературы;
уметь:
 анализировать художественный текст, находить в нем черты эпохи и авторского
творческого своеобразия;
 соотносить типологически сходные явления в русской и европейской литературах;
 ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам
и персоналиям курса;
собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам
Зарубежной литературы 17-18 вв.
владеть:
основными сведениями о биографии крупнейших писателей Зарубежной литературы 1718 вв.
 навыками конспектирования литературоведческих текстов;
 справочной и критической специальной литературой;
 знанием художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;
 принципами филологического подхода к литературно-художественному материалу
в его историческом развитии.
 Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 4,5 . Форма промежуточной аттестации - контрольная работа. Формы
итоговой аттестации - зачет, экзамен
3. Тематический план
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
2
Модуль 1
Основные
направления в
искусстве Европы
XVII-XIII.
Семинарские
(практические)
занятия*
1
3
4
5
6
7
1.1
1-4
2
6
Лекции *
Тема
недели семестра
№
Таблица 3.
Виды учебной работы и
Итого Из них
Итого
самостоятельная работа, в часов
в
количес
час.
по
интерак
тво
теме тивной баллов
форме,
в часах
8
9
10
n
Всего
30
0-20
Модуль 2
2.1 XVII столетие как 510
8
«золотой век» в
12
искусстве
Испании.
n
Всего
20
Модуль 3
0-30
Философские и
3.1
136
4
эстетические
15
взгляды
французских
просветителей.
n
Всего
20
0-30
Модуль 4
4.1 Литература
Германии XVIII в.
«Буря и натиск».
Всего
19
0-20
Итого (часов,
32
32
89
0-100
баллов):
Курсовая работа
*
Из них в
интеракт. форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным
планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов)
определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
-
0-1 0-1
другие формы
-
0-2 0-2 -
-
0-2
0-2 0-2 0-2 -
эссе
0-1
реферат
-
-
0-0
0-2
0-1
n
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
n
Всего
Итого количество баллов
программы
компьютерно
го
тестирования
комплексные
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
0-2
тест
1.2
Технические
формы
контроля
контрольная
работа
Модуль 1
0-1 0-1 0-1
1.1
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
Таблица 4.
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
010
0-2 015
025
0-1 0-3
01 0-1
Модуль 3
0-3 0-2 0-3
3.1
0-2 0-2 0-2
3.2
n
Всего
Модуль 4
0-1
0-1
4.1
0-1
4.2
Всего
-
0-2
0-2
0-2 0-2 0-2
0-2 0-2 0-2 -
0-2
0-1
0-1
0-2 15
0-2 15
030
-
0-2
0-2
0-4 0-1 0-1 0-2
0-2 0-1
0-1
-
0-2
0-2
20
0-2 15
035
0-1
Итого
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
5
5
010
0100
Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем
курса (автором рабочей программы дисциплины).
5. Содержание дисциплины.
4.2.Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
1
Основные направления в искусстве Европы XVII-XIII. Изменение мировоззре
европейцев под влиянием философия Р.Декарта, Б.Спинозы и Б.Паскаля. Характерист
барокко, рококо, классицизма, сентиментализма, реализма. Специфика кажд
направления, главные представители. Мозаика жанров, отражающих своеобразие кажд
из литературных направлений XVII-XVIII веков.
2
XVII столетие как «золотой век» в искусстве Испании. Лопе де Вега, Тирсо
Молина, Пьер де Кальдерон. Религиозная направленность испанской литературы X
века. Жанр «ауто сакраментале» в творчестве П.де Кальдерона, драмы «Стойкий прин
«Поклонение кресту», «Чистилище Святого Патрика». Осуждение падения нравов
пренебрежения христианской морали в пьесе Тирсо де Молина «Севильский озорн
или каменный гость». Социальное содержание пьесы Лопе де Веги «Овечий источник
3
Классицизм как ведущее направление во Французском искусстве XVII ве
Н.Буало, Ф.Малерб, П.Корнель, Ж.Расин, Ж.-Б. Мольер. Фенелон и Тредиаковск
Предпосылки развития классицизма во Франции. Развитие принципов классицизма
Малерба до Буало. Николя Буало как историограф Людовика XIV. Принципы созда
характеров в трагедиях П.Корнеля «Гораций», «Сид». Разработка Корнелем конфли
между чувством и долгом. Трактовка античного мифа в трагедии Жана Расина «Федр
Различия между трагедиями Корнеля и Расина. Философско-утопический роман Фран
Фенелона «Приключение Телемака – сына Улиссова» как основа поэмы русск
писателя XVIII века В.К. Тредиаковского «Тилемахида».
4
Философские и эстетические взгляды французских просветителей. Жизненный
творческий путь Д.Дидро, Ж.-Ж. Руссо и Вольтера. Социальные, политическ
философские и эстетические взгляды Вольтера. Художественный мир философс
повестей Вольтера «Кандид, или оптимизм» и «Простодушный». Французс
просветители и Россия. Д.Дидро как организатор и вдохновитель Великой Французс
энциклопедии. Развёрнутая критика нравственного упадка аристократии в ром
«Монахиня» и философском диалоге «Племянник Рамо». Педагогические идеи и «тео
естественного человека» Ж.Ж.Руссо в романах «Эмиль, или о воспитании», «Юлия, и
Новая Элоиза». «Исповедь» Руссо как образец сентиментализма во французс
литературе XVIII века.
5
Метафизичность лирики Дж.Донна. Труды англиканского священника Д.До
«Обращение к Господу в час нужды», «Биатанатос», проповеди. Концептизм
метафоричность лирики Д.Донна. Произведения Д.Донна в переводах И.Бродско
«Шторм», «Штиль».
6
Особенности художественного метода Дж.Мильтона. Мильтон и Английс
буржуазная революция. Переосмысление вечного образа Сатаны в поэме Д.Мильт
«Потерянный рай». Тема реализации божественного предназначения человека на земл
драме Д.Мильтона «Самсон-борец», реализация принципов греческой трагедии в пьесе
7
Идейно-художественное своеобразие романов Д.Дефо. Общественная и политичес
деятельность Д.Дефо, трактаты «Чистокровный англичанин», «Гимн позорному стол
Место романа в мировой приключенческой литературе «робинзонады».
8
Сатира и аллегория в произведениях Дж.Свифта. Памфлетно-аллегоричес
изображение социальной действительности в романе Дж. Свифта «Путешест
Гулливера». Внутренний мир Д.Свифта в произведении «Дневник Стелы». Отраже
общественной и религиозной деятельности Дж. Свифта в произведениях «Пис
суконщика» и «Сказка бочки».
9
Литература Германии XVIII в. «Буря и натиск». И.Гердер – глава литературн
направления Германии «Буря и натиск». Отражение эстетической программы штюрме
в трактатах И.Гердера «О новейшей немецкой литературе. Первый сборник фрагменто
«Критические леса, Размышления, касающиеся науки о прекрасном и искусстве,
данным новейших исследований». Жанр баллады в творчестве Г.Бюргера: «Ленора».
10
Эстетические взгляды и художественное творчество Г.Э.Лессинга. Теория Лессинг
национальном немецком театре в трактатах «Лаокоон, или о границах живописи
поэзии» и «Гамбургская драматургия». Жанр басни в творческом наследии писате
Отношение Лессинга к религии: драма «Натан Мудрый» и трактат «Воспита
человеческого рода».
11
Трагический пафос и герой в творчестве Ф.Шиллера. «Яркая»
личность
произведениях Ф.Шиллера «Разбойники», «Дон Карлос», «Валленштейн», «Вильгел
Телль». Жанр баллады в творчестве Шиллера: «Рыцарь Тогенбург», «Перчатк
«Порука». Отражение этических и эстетических взглядов Шиллера в работе «Письма
эстетическом воспитании». Сентиментализм и романтизм в творчестве И.Гёте. Лир
И.Гёте периода «Бури и натиска». Влияние И.Гердера на теорию Гёте о Всемирн
литературе. Роман «Страдания молодого Вертера» и немецкий сентиментализм. Гёт
Великая французская революция. История создания, композиция и художествен
своеобразие «Фауста» Гёте. Переводы произведений Гёте на русский язык.
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие № 1
Тема « Жан Батист Мольер – создатель жанра «высокой комедии». «Тартюф»
План занятия:
1. Художественный метод Мольера.
2. Фарсовый элемент в комедиях Мольера / «Смешные жеманницы», «Мнимый больной»/.
3. История создания комедии «Тартюф».
4. Бичевание порока лицемерия в комедии Мольера «Тартюф».
5. Женские образы в пьесе «Тартюф» Ж.Б. Мольера.
6. Драматург и король – сложность отношений. Отражение деятельности Людовика XIV в
пьесах Мольера.
Литература:
1. Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. Очерки. М., 1968.
2. Бояджиев Г.Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. М.,
1967.
3. Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХХ века. – М., 1998.
4. Штейн А.Л., Черневич М.Н., Яхонтова М.А. История французской литературы. – М.,
1988.
5. Практические занятия по зарубежной литературе./ Под ред. Н.П.Михальской и
Б.И.Пуринова. – М., 1981.
Практическое занятие № 2
Тема «Ж.Б. Мольер и Бомарше – преемственность жанра комедии во
французской литературе»
План занятия:
1. «Севильский цирюльник», «Женитьба Фигаро», «Преступная мать» – трилогия для
театра Бомарше.
2. Изменение образа Фигаро в трилогии Бомарше.
3. Женские образы трилогии.
4. Художественные особенности комедий Бомарше.
Литература:
1. Артамонов С.Д. Бомарше. Очерк жизни и творчества. М., 1960.
2. Кагарлицкий Ю.П. Западноевропейский театр эпохи Просвещения в оценке русской и
советской критики. М., 1976.
3. Андреев Л.Г., Козлова Н.П., Косиков Г.К. История французской литературы. – М., 1987
4. Кирнозе З.И., Пронин В.Н. Практикум по истории французской литературы. – М., 1991
Практическое занятие № 3
Тема «Памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности в
романе Дж.Свифта «Путешествие Гулливера»
План занятия:
1. «Путешествие Гулливера» как аллегорическое изображение действительности.
2. Отношение Д. Свифта к науке /3 книга романа/.
3. Отражение политических и философских взглядов писателя в романе «Путешествие
Гулливера».
4. Взгляд автора на исторический процесс развития человечества.
5. Гуингмы и теория «естественного человека».
6. Художественные функции гротеска в романе.
Литература:
Муравьев В.С. Джонотан Свифт. М., 1968.
Муравьев В.С. Путешествие с Гулливером. М., 1973.
Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер. М., 1972.
Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1966.
Практическое занятие №№ 4, 5, 6
Тема «Фауст» Гете – история создания.
Художественное своеобразие и композиция трагедии»
План занятия:
1. Легенда о докторе Фаусте.
2. Роль прологов в композиции трагедии.
3. Путь исканий Фауста.
4. Фауст. Испытания любовью. Трагедия Гретхен.
5. Положительный элемент в скептицизме Мефистофеля.
6. Вторая часть трагедии. Фауст и идея творческой активности.
7. Философская аллегория в «Фаусте».
Литература:
1. Неустроев В.П. Немецкая литература эпохи Просвещения. М., 1958.
2. Тураев С.В. Гете. Очерк жизни и творчества. М., 1957.
3. Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода. М., 1970.
4. Аникст А.А. «Фауст» Гете. Литературный комментарий. М., 1979.
5. Жирмунский В.М. Очерки по истории классической немецкой литературе. Л., 1972.
Практическое занятие № 7
Тема «Взаимодействие духовных и светских жанров в творчестве английского
поэта XVIII в. Джона Донна»
План занятия:
1. Понятие о литературе в английской литературе XVII в.
2. Разработка метафор сна, шторма и штиля в творчестве поэта.
3. Диалогизм духовных жанров Д. Донна (молитва, проповедь, исповедь).
4. Тема любви и смерти в поэзии Д. Донна.
5. Преодоление средневекового дуализма, единство взамен нетерпимости в лирике Д.
Донна.
6. Поэзия Д. Донна в переводах Иосифа Бродского.
Литература:
1. Донн Дж. Избранное./ Пер., пред., коммент. Г. Кружкова. – М., 1994.
2. Английская лирика первой половины XVII в./Вступит. ст. А.Н. Горбунова. – М., 1989. –
С. 75-112.
3. Европейская поэзия XVII в. – М., 1977.
4. Бродский И. Бог сохраняет все. – М., 1992. – С. 271-280.
5. Горбунов А.Н. Джон Донн и английская поэзия XVI-XVII веков. – М., 1993.
6. Макуранкова С.А. Джон Донн: Поэтика и риторика. – М., 1994.
7. Ганин В.Н. Мильтон Дж// Словарь литературных персонажей. – М., 1997, с. 252-266.
Практическое занятие № 8
Тема «Творчество французских просветителей XVIII века»
План занятия:
1. Век Просвещения: основные идеи и принципы
2. Спор Вольтера и Жан Жака Руссо о цивилизации
3. Выступление Д. Дидро против института церкви (роман «Монахиня»)
4. Театр Д. Дидро («Парадокс об актёре»)
5. Вольтер против философии оптимизма «Кандид, или оптимизм»
6. «Теория естественного человека» Жана Жака Руссо в произведении писателя «Эмиль
или о воспитании»
7. Сентиментализм в позднем творчестве Жана Жака Руссо: «Новая Элоиза», «Исповедь».
Литература:
1. Проблемы Просвещения в мировой литературе. – М., 1970 г.
2. История зарубежной литературы 18 века. Под ред. А.П. Неустроева, Р.М. Самарина.
– М., 1974 г.
3. Артамонов С.Д. Вольтер и его век, - М., 1980 г.
4. Разумовская М.В. Становление нового романа во Франции – Л., 1981 г.
5. Кагарлицкий Ю.П. Шекспир и Вольтер, - М., 1980 г.
Практическое занятие № 9
Тема «Испанская легенда об охоте на горностая в контексте творчества
испанского писателя XVII века Пьера де Кальдерона»
План занятия:
1. Жанр аутос сакраментале в драматургии Пьера де Кальдерона («Стойкий принц»,
«Чистилище Святого Патрика», «Поклонение кресту»).
2. Реализация принципов барокко в философской драме Пьера де Кальдерона «Жизнь есть
сон»
3. Образ «южного Фауста» - язычника Киприана – в философской драме Кальдерона
«Волшебный маг».
4. Честь, вера и любовь – как ключевые понятия в драматургии Кальдерона
Литература:
1. Испанская эстетика. Ренессанс. Барокко. Просвещение. – М, 1958 г.
2. Плавскин З.И. Испанская литература XVII-XIX века. — М., 1978.
3. Штейн АЛ. Литература испанского барокко. — М., 1983.
4. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. – М.,1967 г.
.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
_____________________________________________________________________________
(Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а
также необходимый инструментарий для их проведения.)
8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены
_____________________________________________________________________________
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
Модули и
темы
Модуль 1
Основные
1.1
направления в
искусстве
Европы XVIIXIII.
n
Всего
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Чтение
обязательной Чтение
литературы;
дополнительной
Составление
литературы
библиографического
списка, глоссария;
Неделя
семестра
1-6
Таблица5 .
Объем Кол-во
часов
баллов
30
2.1
Модуль 2
XVII столетие
как «золотой
век» в
искусстве
Испании.
Чтение обязательной
литературы;
Проработка лекций.
Заучивание наизусть
Реферирование
источников
7-12
30
Чтение обязательной
литературы.
Заучивание наизусть
Тестирование
Самоконтроль и
взаимоконтроль на
коллоквиуме
13-16
30
Чтение обязательной
литературы.
Заучивание наизусть
Тестирование
Чтение
дополнительной
литературы
n
Всего
Модуль 3
3.1 Философские
и эстетические
взгляды
французских
просветителей.
n
Всего
Модуль 4
Литература
Германии
XVIII в. «Буря
и натиск».
Всего
Итого
Примерная тематика письменных работ по курсу
Тема: «Испанская литература XVII века»
Задания: Самостоятельно подготовить краткий конспект на тему: Творческий путь
Тирсо де Молина.
Выписать в тетради для семинаров понятия: мистерия, аутос сакраментале. Привести
примеры предложенных жанров в творчестве П. Кальдерона.
Тема: « Жанровое разнообразие английской литературы XVIII столетия»
Задания. Записать в тетрадях для семинаров крупные события из Английской
истории 18 века, нашедшие отражение в романе Г. Филдинга “История Тома Джонса,
найденыша”
Сделать перевод имён действующих лиц комедии Р.Б. Шеридана
“Школа
злословия”.
Тема: « Жанровое разнообразие творчества французских просветителей»
Задания. Указать основные положения жанра просветительского философского
романа на примере “Персидских писем” Монтескьё.
Прочитать пьесу Д.Дидро “Отец семейства” и определить основные принципы театра
автора произведения.
Выписать из словаря литературоведческих терминов понятие “плутовской роман” и на
примере романа Вольтера “Кандид или оптимизм” обозначить основные положения
жанра.
Тема: « Эстетическая программа Ф.Шиллера»
Задания. Выучить наизусть одну из баллад Ф.Шиллера.
Подготовить подробный конспект работы писателя “Письма об эстетическом
воспитании”
10
100
Тема: « Теория искусства Г.Лессинга»
Подготовить тезисы трактатов Г.Э.Лессинга “Лаокоон или о границах живописи и
поэзии”, “Гамбургская драматургия”
Формой промежуточного контроля знаний студентов является срезовая
контрольная работа, проводимая обычно в середине семестра. Срезовая контрольная
работа включает в себя два вопроса. Альтернативой срезовой контрольной работе служит
тест.
Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и
проверка читательского дневника.
Список художественной литературы для обязательного чтения
Французская литература
Корнель «Сид»
Ж. Расин «Федра»
Мольер Ж.Б. «Смешные жеманницы», «Дон-жуан», «Скупой», «Тартюф», «Мещанин во
дворянстве», «Мнимый больной», «Школа мужей», «Мизантроп»
Лесаж «Жиль Блас»
Вольтер «История России в царствовании Петра Великого», «Брут», «Кандид или
Оптимизм», «Орлеанская девственница»
Д. Дидро «Монахиня», «Племянник Рамо»
Жан Жак Руссо «Эмиль, или о воспитании», «Исповедь»
Бомарше «Эмиль, или о воспитании», «Исповедь», «Севильский цирюльник», «Женитьба
Фигаро», «Преступная мать»
Немецкая литература
А. Грифиус «Слезы Отечества», «Карл Стюарт – король Великобритании»
Ганс Гриммельсгаузен «Симплиций Симплициссимус»
Лессинг «Эмилия Галотти», «Натан Мудрый» «Лаокоон, или о границах живописи или
поэзии», басни
Гете «Страдания юного Вертера», «Фауст», лирика
Шиллер «Коварство и любовь», «Разбойники», «Мария Стюарт», Валленштейн», баллады
Английская литература
Д. Донн Лирика. Проповеди.
Д. Мильтон «Потерянный рай», «Самсон-борец»
Д. Дефо «Робинзон Крузо», Леди Роксана»
Дж. Свифт «Сказка бочки», «Путешествие Гулливера»
Р. Шеридан «Школа злословия»
Р. Стерн «Сентиментальное путешествие»
Р.Бернс Лирика
Испанская литература
Лопе де Вега «Овечий источник»
Кальдерон «Жизнь есть сон», «Поклонение кресту»
Тирсо д Малино «Каменный гость»
Итальянская литература
Компанелла «Город солнца»
Гольдони «Трактирщица», «Слуга двух господ»
К. Гоцци «Принцесса Турандот», «Король-олень»
Формой промежуточного контроля знаний студентов является срезовая
контрольная работа, проводимая обычно в середине семестра. Срезовая контрольная
работа включает в себя два вопроса. Альтернативой срезовой контрольной работе служит
тест.
Возможные варианты срезовых контрольных работ
I. Вариант
1. Раскройте проблему отражения 30-летней войны в немецкой литературе XVII в.
(А. Грифиус, Г. Гриммельсгаузен)
2. Дайте общую характеристику английской литературе XVII в.
II. Вариант
1. Рассмотрите три культа в литературе «Бури и натиска».
2. Охарактеризуйте основные направления и стили в западноевропейском искусстве XVIIXVIII вв.
III.
Вариант
1. Опишите историю создания и композицию «Фауста» Гёте.
2. Определите историческое значение деятельности Мартина Опица в становлении новой
национальной немецкой литературы.
Тестовые задания по курсу «История зарубежной литературы XVII-XVIII веков»
(итоговая и текущая аттестации)
Общие знания
1. Принцип контраста является ведущим в стиле
 Барокко
 Реализма
 Рококо
2. Стиль западноевропейского искусства, название которого переводится с
итальянского языка как «странный, вычурный»
 Барокко
 Классицизм
 Рококо
3. Стилевые линии барокко
 Маньеризм
 Гонгоризм
 Скептицизм
 Лиризм
4. Маньерический дискурс характеризуется
 Отсутствием убежденности в существовании абсолютных истин
 Легковерием
 Прециозностью
5. Один из стилей барокко, называемый своеобразным “феминистическим”
движением
 Прециозность
 Маньеризм
 Гонгоризм
6. В романе Ганса Гриммельсгаузена “Симплиций Симплициссимус” находит
отражение
 Тридцатилетняя война
 Английская буржуазная революция
 Война за Испанское наследство
7. Связь идеалов добра и красоты с разумом характерна для
 Классицизма
 Рококо
 Реализма
8. Название этого стиля искусства переводится с французского языка как “ракушка,
прилепленная к скале”
 Рококо
 Маньеризм
 Классицизм
9. Создатель одной из первых утопий в Мировой литературе, автор “Города солнца”,
католический священник
 Кампанелла
 Лопе де Вега
 Кальдерон
10. Жанр “высокой комедии” характеризуется принципом
 развлекая поучать
 развлекая отвлекать
 развлекая отуплять
11. Разработка теории “естественного человека” принадлежит французскму
просветителю
 Ж.Ж.Руссо
 Вольтеру
 Д.Дидро
12. Стиль искусства, возникший во Франции и отражавший интересы аристократии
 Рококо
 Классицизм
 Реализм
13. Разработка понятия чести была особенно характерна для
 Испанской литературы XVII века
 Английской литературы XVIII века
 Немецкой литературы XVII века
 Итальянской литературы XVIII века
14. Писатели–классицисты использовали рационалистический метод
 Рене Декарта
 Блеза Паскаля
 Вольтера
 Дени Дидро
15. В истории мировой культуры XVIII век называют
 Веком Просвещения
 Железным веком
 Веком передовых технологий
XVII век.
Английская литература
16. Взаимодействие религиозных и светских жанров характерно для творчества
английского поэта XVII века
 Д.Донна
 У.Шекспира
 А.Поупа
17. Разработка метафор шторма и штиля, бодрствования и сна присуща лирике
 Д.Донна
 Д.Мильтона
 Ф.Поупа
 У.Роскоммона
18. Автор поэмы “Виндзорский лес”
 А.Поуп
 У.Шекспир
 Д.Мильтон
 Д.Рочестер
19. Английский писатель XVII века, занимавший при Оливере Кромвеле должность
латинского секретаря по вопросам международной политики
 Д.Мильтон
 Д.Донн
 А.Поуп
 Б.Джонсон
20. Английских писателей XVII века, духовник короля Иакова I
 Д.Донн
 Д.Драйден
 Б.Джонсон
21. “Блоха” - первое стихотворение из цикла “Песни и сонеты” - английского поэта
XVII века
 Д.Донна
 Д.Мильтона
 Б.Джонсона
 У.Уичерли
22. Д.Донн, отражая единство в многообразии феноменов вселенной, использовал
 Концепт
 Аллегорию
 Гиперболу
23. Гарафа, Далила, Манной – герои произведения Д.Мильтона
 Самсон-борец
 Потерянный рай
 Ареопагитика
 О воспитании
24. На основе Священных книг Ветхого и Нового Завета написаны произведения
Д.Мильтона
 Самсон-борец
 Потерянный рай
 Комус
 Защиты
 Учения
25. Поэт XVII века, англиканский священник, преобразовавший классическую
церковную проповедь в литературный жанр
 Д.Донн
 Д.Беньян
 С.Бетлер
 Д.Мильтон
Немецкая литература
26. Мартин Опиц стоял во главе литературного кружка
 Плодоносящее общество
 Общество истинных любовников
 Буря и натиск
27. Во главе литературного движения “Буря и натиск” стоял немецкий просветитель
 И.Гердер
 М.Опиц
 Ф.Шиллер
 Г.Лессинг
28. В романе Г.Гриммельгаузена “Сиплиций Симплициссимус” использованы
литературные стили (2)
 Барокко
 Реализм
 Концептизм
 Рококо
29. Автор сонета “Слёзы Отечества”
 А.Грифиус
 Г.Гриммельсгаузен
 М.Опиц
 М.Лютер
30. Немецкий писатель XVII века Андреас Грифиус начинает свою литературную
деятельность с произведения
 Вефлиемское избиение младенцев
 Екатерина Грузинская
 Слёзы Отечества
31. В немецком искусстве XVII века широкую популярность приобрела философия (2)
 Б.Спинозы
 Я.Бёме
 Б.Паскаля
 Г.Лейбница
32. Название романа Г. Гриммельсгаузена “Сиплиций Симплициссимус” переводится
с немецкого языка как
 Простой из простейших
 Человек на войне
 Военные скитания
 Истории войны
33. Во главе борьбы за сохранение литературного немецкого языка в XVII веке стоял
 М. Опиц
 Г.Лейбниц
 Г.Мошерош
 Х.Рёйтер
34. Автор поэмы “Похвальное слово Богу Войны”
 М.Опиц
 Г.Грифиус
 Ф.Логау
 П.Флеменг
35. Роман Г. Гриммельсгаузена “Сиплиций Симплициссимус” состоит из книг
 Пяти
 Трёх
 Двух
 Четырёх
Испанская литература
36. Впервые в мировой литературе образ Дон Жуана появился в драме испанского
драматурга, католического священника
 Тирсо де Молина
 Лопе де Веги
 Кальдерона
 Аларкона
37. Автор комедии - интриги “Собака на сене”
 Лопе де Вега
 Аларкон
 Кальдерон
38. Пьеса Лопе де Веги “Овечий источник” выполнена в жанре
 Драмы чести
 Комедии положений
 Нравоучительной комедии характеров
39. Название первой пьесы о Дон Жуане звучит как
 Севильский озорник, или Каменный гость
 Дон Жуан
 Севильский соблазнитель
 Дон Жуан и Каменный гость
40. Большинство пьес Лопе де Веги выполнены в жанре
 Комедии “плаща и шпаги”
 Комедии положений
 Драмы чести
41. Пьесы Кальдерона “Поклонение кресту”, “Чистилище Святого Патрика”
выполнены в жанре
 Аутос
 Нравоучительной комедии
 Философской драмы
42. “Фаустовская тема” разработана Пьером де Кальдероном в драме
 Маг-чудодей
 Врач своей чести
 Дама-невидимка
 Поклонение кресту
43. Пьеса Кальдерона “Жизнь есть сон” относится к жанру
 Философской драмы
 Аутос
 Комедии “плаща и шпаги”
44. Сехисмундо, Росаура, Басилио, Кларин – герои драмы Кальдерона
 Жизнь есть сон
 Любовь после смерти
 Саламейский алькальд
 Стойкий принц
45. Испанский писатель XVII века, духовник короля Филиппа IV
 Кальдерон
 Лопе де Вега
 Тирсо де Молина
 Сервантес
Французская литература
46. Законодателями “прециозной” литературы во Франции были (2)
 Мадлена де Скюдери
 Вуатюр
 Франсуа Малерб
 Жан Расин
47. Законодателями классицизма во Французской литературе XII века были (2)
 Николя Буало
 Франсуа Малерб
 Мольер
 Ларошфуко
48. Основные принципы классицизма Николя Буало изложил в трактате
 Поэтическое искусство
 О красоте
 Подражание природе
49. Роман “Приключение Телемака, сына Улиссова” принадлежит перу
 Фенелона
 Малерба
 Буало
 Мольера
50. Русский писатель XVIII века, переводчик романа “Приключение Телемака, сына
Улиссова”
 Тредиаковский
 Сумароков
 Радищев
 Ломоносов
51. Автор шести книг “Басни Эзопа”
 Лафонтен
 Ларошфуко
 Лабрюйер
 Шамфор
52. Прообразом Альцеста - главного героя комедии Мольера “Мизантроп”, был
известный французский писатель-афорист
 Ларошкуко
 Лафонтен
 Дюфре
53. Французский комедиограф Мольер был создателем жанра
 Высокой комедии
 Нравоучительной комедии
 Интеллектуальной пьесы
54. Комедия Мольера “Тартюф” не допускалась к постановке на сцене в течение лет
 Пяти
 Семи
 Девяти
 Четырёх
55. В основе трагедии Пьера Корнеля “Сид” лежит героический эпос
 Испании
 Германии
 Франции
56. Переосмысление античных сюжетов и образов присуще творчеству французского
классициста
 Жана Расина



Мольера
Вольтера
Франсуа Малерба
XVIII век
Английская литература
57. Родиной сентиментализма вXVIII веке была европейская страна
 Англия
 Франция
 Германия
 Италия
58. Автором комедии “Школа злословия” является английский драматург
 Р.Шеридан
 Г.Филдинг
 Д.Свифт
 С.Ричардсон
59. Основные принципы сентиментализма нашли воплощение в романе Л.Стерна
 Сентиментальное путешествие по Франции
 Конёк
 Жизнь и мнения Тристрама Шенди
60. Стихотворение “Любовь и бедность” принадлежит английскому писателю XVIII
века
 Р.Бернсу
 Т.Грею
 Д.Свифту
 Д. Дефо
61. Д.Дефо отдавал предпочтение жанру
 романа-дневника
 сентиментального романа
 романа воспитания
 морского романа
62. Роман Д.Дефо “Жизнь и удивительные приключения моряка из Йорка Робинзона
Крузо” состоит из книг
 Трёх
 Четырёх
 Пяти
 Семи
63. Излюбленный приём произведений Д.Свифта
 Аллегория
 Преувеличение
 Символичность
 Парадокс
64. Сатирой на институт церкви называют произведение Д.Свифта
 Сказка бочки
 Дневник Стелы
 Путешествие Лемюэля Гулливера
 Письма суконщика
65. Исторические события борьбы Ирландии за независимость нашли отражение в
произведении Д.Свифта
 Письма суконщика
 Сказка бочки
 Дневник Стеллы
66. Английский писатель XVIII века коммерсант, хозяин фабрики по производству
чулок
 Д.Дефо
 Г.Филдинг
 С.Ричардсон
 Р.Шеридан
Немецкая литература
67. Эстетические взгляды Г.Э.Лессинга нашли отражение в произведениях (2)
 Лаокоон, или о границах живописи и поэзии
 Гамбургская драматургия
 Жизнь Софокла
 Мисс Сара Сампсон
68. .Взгляды Г.Лессинга на ведущие религии мира изложены в драме
 Натан Мудрый
 Молодой учёный
 Эмилия Галотти
69. Культ гения, культ природы и культ чувства лежат в основе эстетической
программы литературного общества
 Буря и натиск
 Озёрная школа
 Плодоносящее общество
 Йенская школа
70. История крестьянского восстания в Германии XV века переосмыслена в
произведении И.Гёте
 Гец фон Берлихинген
 Страдания молодого Вертера
 Фауст
 Театральное призвание Вильгельма Мейстера
71. Над драмой “Фауст” И.Гёте работал в течение лет
 64
 50
 25
 10
72. Прологи к драме И.Гёте “Фауст” называются (2)
 В театре
 На небесах
 Елена
 Мефистофель
73. На основе исторических событий тридцатилетней войны написана
драматургическая трилогия Ф.Шиллера
 Валленштейн
 Разбойники
 Мария Стюарт
 Вильгельм Телль
74. На раннем этапе своего творчества И.Гёте работал в литературном направлении
 Сентиментализм
 Классицизм
 Романтизм
 Реализм
75. Время правления испанского короля Филиппа II представлено в драме Ф.Шиллера
 Дон Карлос
 Разбойники
 Мария Стюарт
76. В лирических произведениях Ф.Шиллер отдаёт предпочтение жанру
 баллады
 элегии
 сонета
 оды
77. Автор баллад “Рыцарь Тагенбург”, “Перчатка”
 Ф.Шиллер
 И.Гердер
 Г.Лессинг
 Ф.Клопшток
78. Философские сочинения “Воспитание человеческого рода”, “Беседы для масонов”
принадлежат перу немецкого просветителя
 Г.Лессинга
 И.Гёте
 И.Готшеда
79. Герой драмы И.Гёте “Фауст”, представляющий себя как “часть силы той, что без
числа творит добро, всему желая зла”
 Мефистофель
 Господь
 Блуждающий огонёк
 Фауст
80. Немецкий писатель XVIII века, автор лирического сборника “Западно-восточный
диван”
 И.Гёте
 И.Готшед
 К. Виланд
81. Немецкий просветитель XVIII века, автор басни в прозе “Подарки фей”
 Г.Лессинг
 Г.Бюргер
 Х.Шубарт
82. Автор баллады “Ленора”, сатирического романа “Удивительные приключение
барона Мюнхгаузена”
 Г.Бюргер
 Г.Лессинг
 Ф.Шиллер
83. Тобольск обозначен городом издания одного из ранних произведений Ф.Шиллера
 Антология на 1782 год
 Разбойники
 Коварство и любовь
 Дон Карлос
84. В знаменитой учебном заведении Германии XVIII века, военной академии
“Карлсшуле”, с 1773 по 1780 годы обучался немецкий поэт и драматург
 Ф.Шиллер
 Г.Бюргер
 Ф.Клопшток
 И.Гердер
Итальянская литература
85. Итальянский драматург, приверженец демократического направления
театрального искусства
 К.Гольдони
 К.Гоцци
 Альфьери
86. Итальянский драматург,
приверженец аристократического направления
театрального искусства
 К.Гоцци
 Альфьери
 К.Гольдони
87. Итальянский драматург XVIII века, автор комедий “Слуга двух господ”,
“Трактирщица”
 К.Гольдони
 К.Гоцци
 Альфьери
88. Итальянский драматург XVIII века, автор комедий “Принцесса Турандот”,
“Любовь к трём апельсинам”
 К.Гоцци
 Альфьери
 К.Гольдони
89. Излюбленные жанры итальянской драматургии XVIII века
 Фьябы
 Комедия дель Арте
 Философская драма
 Комедия положений
Французская литература
90. Стиль искусства, возникший во Франции при дворе Людовика XV
 Рококо
 Сентиментализм
 Реализм
 Маньеризм
91. Произведения Вольтера “Кандид, или оптимизм” и “Простодушный” написаны в
жанре
 Философской повести
 Романа воспитания
 Нравоучительной комедии
92. Какое из сочинений Вольтера, написанное им в эмиграции, было запрещено
французской католической церковью под страхом отлучения и смертной казни
 Философский словарь
 Орлеанская девственница
 История России в царствовании Петра Великого
 Простодушный
93. Нравственный упадок дворянства XVIII столетия Д.Дидро отразил в произведении
 Племянник Рамо
 Монахиня
 Жак – фаталист
 Письма слепых в назидании зрячим
94. Организатор и вдохновитель французских энциклопедистов
 Д.Дидро
 Ж.Ж.Руссо
 Вольтер
 Мольер
95. Теория “естественного человека” раскрыта художественными средствами в
произведении Ж.Ж.Руссо
 Юлия, или Новая Элоиза
 Исповедь
 Общественный договор
96. Образцом сентиментализма во французской литературе XVIII века называют
произведение Ж.Ж.Руссо
 Исповедь
 Общественный договор
 Эмиль, или о воспитании
97. Автором трилогии о Фигаро, французский писатель XVIII века
 Бомарше
 Вольтер
 Д.Дидро
98. Тартюф, из одноимённой комедии Мольера, стал прообразом Бежарса в пьесе
Бомарше
 Преступная мать
 Севильский цирюльник
 Женитьба Фигаро
99. Имя пажа в комедии Бомарше “Безумный день, или женитьба Фигаро”
 Керубино
 Альмавива
 Бартоло
 Базиль
100. Французский писатель XVIII века, автор романа “История кавалера де Грие и
Манон Леско”, аббат
 А.Прево
 Бомарше
 Д.Дидро
 Вольтер
101.Слова “Как мысли чёрные к тебе придут,
Откупори шампанского бутылку
Иль перечти “Женитьбу Фигаро” принадлежат русскому поэту XIX века
 А.Пушкину
 П.Вяземскому
 П.Ершову
 А.Фету
Формой отчетности студентов является экзамен. Допуск к экзамену студент
получает в случае посещения занятий, положительной оценки его знаний на практических
занятиях и своевременного предоставления преподавателю выполненных заданий для
самостоятельной работы.
Вопросы к экзамену по курсу «Западноевропейская литература XVII-XVIII веков»
1. История создания трагедии «Фауст» Гете.
2. Творческий путь И. Гете. Обзор.
3. Отражение 30-летней войны в немецкой литературеXVII в. –
Г.Гриммельсгаузен.
4. Проблема барокко и реализма в немецкой литературе XVII в.
5. Философская драма Кальдерона «Жизнь есть сон».
6. Теория и практика французского классицизма. Драматургия П. Корнеля.
7. Сюжеты античности в трагедиях Ж. Расина / «Федра»/.
А.Грифиус.
8. Жан Батист Мольер – становление великого драматурга Франции /этапы творчества,
биографические факты, поиски нового жанра/.
9. Бичевание порока лицемерия в комедии Ж.Б. Мольера «Тартюф».
10. Ветхозаветная символика в произведениях Д. Мильтона / «Потерянный рай», «Самсонборец»/.
11. Английская литература XVIII в. Особенности, тематика, жанровое своеобразие.
12. История и литература /отражение исторических событий Европы изучаемого периода
в английской литературе XVII-XVIII в.в./
13. Проповеди Д. Донна.
14. Метафоричность лирики Джона Донна.
15. Тема одиночества человека в мире материальной наживы / по роману Д. Дефо «Жизнь
и удивительные приключения Р. Крузо»/.
16. Язык романов Д. Дефо.
17. Д. Свифт – публицист. «Письма суконщика».
18. Аллегория в сатире Д. Свифта «Сказка бабочки».
19. Взгляд Д. Свифта на историю развития человечества /4 книга «Путешествия
Гулливера»/.
20. Изображение современной Свифту действительности в романе «Путешествие
Гулливера».
21. Творчество Семюэля Ричардсона.
22. Положительные герои Г. Филдинга.
23. Т. Смоллетт – особенности сатирического письма романиста.
24. Английская драма XVIII в. Творчество Шеридана.
25. Реалистические картины лирики Р. Бернса.
26. Основные литературные направления и стили в развитии европейского искусства
XVII-XVIII в.
27. Философские повести Вольтера – «Кандид» и «Простодушный».
28. Исторические труды Вольтера.
29. Отражение психологии иждивенчества в философской повести Д. Дидро «Племянник
Рамо».
30. Ж.Ж. Руссо и теория «естественного человека».
31. Основные этапы развития немецкой литературы XVIII в.
32. Г.Э. Лессинг как теоретик искусства.
33. Взгляд Лессинга на религию в философской драме «Натан Мудрый» и трактате
«Воспитание человеческого рода».
34. Тематика басен Г. Лессинга.
35. Роль прологов в композиции драмы Гете «Фауст».
36. Фауст и трагедия Маргариты /по «Фаусту» Гете/.
37. Фауст и идея творческой активности /по 2 части трагедии/.
38. Положительный элемент в скептицизме Мефистофеля.
39. Историческая трилогия Ф. Шиллера «Валленштейн».
40. Итальянская литература XVIII в. Обзор /Гольдони, Гоцци/
41. Влияние западноевропейской философии XVII в. /Р. Декарт, Б. Паскаль, Б.Спиноза/ на
развитие литературы изучаемого периода.
42. «Честь» как универсальный моральный принцип и регулятор социальных отношений в
драматургии П. Кальдерона.
43. Идеал прекрасного как основа поэзии Ф. Шиллера («Письма об эстетическом
воспитании человека», «О нравственной пользе эстетических нравов»).
44. Испанская притча о горностае в контексте религиозных драм П. Кальдерона.
45. Просвещение как доминанта Западной культуры XVIII века. Философские,
религиозные, эстетические идеи эпохи и их художественное воплощение.
46. Жанровые и исторические трансформации классицизма (французский театр XVII века,
просветительский классицизм Вольтера, «Веймарский классицизм» Шиллера и Гёте).
47. Эстетика сентиментализма.
48. Барокко как художественный стиль и литературное направление.
49. Основные категории западноевропейской литературы XVII века: гонгоризм,
коцептизм, маринизм, прециозная литература.
50. Основные направления во Французской литературе XVII века. Творчество Сирано де
Бержерака, Лафонтена, Мадлены де Скюдери, Фенелона, Николя Буало.
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает
в себя
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприяти
и выбору путей ее достижения
ОК-1
ОК-14
Б1.Б.1
История
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
Б3.Б.1.2
История педагогической мысли и образования
Б3.Б.2.1
Общая психология
Б3.В.ОД.2.2
Древнерусская литература
Б3.В.ОД.2.3
История русской литературы 18 века
Б3.В.ОД.2.4
История русской литературы 19 века
Б3.В.ОД.2.5
История русской литературы 20 века
Б3.В.ОД.3.1
Античная литература
Б3.В.ОД.3.2
История зарубежной литературы Средневековья и эпохи Возрождения
Б3.В.ОД.3.3
История зарубежной литературы 17-18 веков
Б3.В.ОД.3.4
История зарубежной литературы 19 века
Б3.В.ОД.3.5
История зарубежной литературы 20 века
Б3.В.ОД.5.1
Теория языка
Б3.В.ОД.5.2
Литературоведение
Б3.В.ДВ.1.1
Фразеологизм как номинативная единица
Б3.В.ДВ.1.2
Текст как объект лингвистического исследования
Б3.В.ДВ.3.1
Лингвистическое краеведение
Б3.В.ДВ.3.2
Принципы и методы этимологического анализа
Б3.В.ДВ.4.1
Активные процессы в современном русском языке
Б3.В.ДВ.7.1
Семиотика
Б3.В.ДВ.7.2
Социолингвистика
Б3.В.ДВ.8.2
Проблемы филологического образования
Б3.В.ДВ.9.1
Межкультурная коммуникация
Б3.В.ДВ.12.1
Интертекстуальное изучение литературы
Б3.В.ДВ.12.2
Семиотическая природа литературы
Б3.В.ДВ.13.1
Лингвистическое источниковедение
Б3.В.ДВ.13.2
Историческое комментирование фактов современного русского языка
Б3.В.ДВ.14.1
Нобелевские лауреаты в области литературы
Б3.В.ДВ.14.2
Вечные образы и субстанциональные проблемы во всемирной литературе
Б3.В.ДВ.15.1
Литературное краеведение
Б3.В.ДВ.15.2
Современная русская литература
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
историческому наследию и культурным традициям
Б1.Б.1
История
Б3.Б.1.2
История педагогической мысли и образования
Б3.В.ОД.2.1
Устное народное творчество
Б3.В.ОД.3.1
Античная литература
Б3.В.ОД.3.2
История зарубежной литературы Средневековья и эпохи Возрождения
Б3.В.ОД.3.3
История зарубежной литературы 17-18 веков
Б3.В.ОД.3.4
История зарубежной литературы 19 века
Б3.В.ОД.3.5
История зарубежной литературы 20 века
Б3.В.ДВ.14.1
Нобелевские лауреаты в области литературы
Б3.В.ДВ.14.2
Вечные образы и субстанциональные проблемы во всемирной литературе
Б3.В.ДВ.15.1
Литературное краеведение
Б3.В.ДВ.15.2
Современная русская литература
Б3.В.ДВ.17.1
История древних литератур
Б3.В.ДВ.17.2
Мифология и литература
Б5.У.1
Фольклорная
Б5.У.2
Диалектологическая
Б5.У.3
Архивная
Код
компетенци
и
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый(удовл
.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный(отл.)
91-100 баллов
Виды
занятий
Оценочны
е средства
ОК-1
Знает
основные
исторически
сложившиеся
типы
мировоззрения,
имеет
представление об
основных
философских
категориях,
о
проблемах
мышления, логики
и языка. Умеет
при
консультативной
поддержке
анализировать и
оценивать
мировоззренчески
е
позиции
окружающих,
использовать
методы
философского
познания
в
профессиональной
области. Владеет
начальными
навыками
применения
философских
знаний в учебной
и
научной
деятельности,
методами
и
формами
проведения
научных
исследований,
подготовки
и
написания
научных статей,
проведения
дискуссий,
обзоров
по
изучаемой
дисциплине.
Имеет
представление
о
сущности
мировоззрения как
обобщенной
системы взглядов
человека
(общества) на мир,
на
свое
собственное место
в
нем.
Знает
исторически
сложившиеся типы
мировоззрения,
основные
философские
категории
и
структуру
философского
знания. Обладает
базовой
информацией
о
сущности
философии
как
системы
основополагающих
идей в составе
мировоззрения
человека
и
общества;
о
специфике
и
содержании
профессионально
значимых
философских
проблем.
Умеет
(при
консультативной
поддержке)
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции
окружающих
и
раскрывать смысл
выдвигаемых
мировоззренческих
идей.
В
силах
обобщать
и
систематизировать
научную
информацию;
определять
профессионально
значимые
философские
проблемы
и
Знает
сущность
мировоззрения
как
обобщенной системы
взглядов
человека
(общества) на мир, на
свое
собственное
место
в
нем
и
исторически
сложившиеся
типы
мировоззрения.
Понимает сущность
философии
как
системы
основополагающих
идей
в
составе
мировоззрения
человека и общества.
Имеет представление
об
основных
философских
категориях
и
структуре
философского знания.
Знает специфику и
содержание
профессионально
значимых
философских
проблем,
проблему
мышления, логики и
языка;
критерии
научности.
Умеет
самостоятельно
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции
окружающих,
раскрывать
смысл
выдвигаемых
мировоззренческих
идей.
Свободно
определяет
профессионально
значимые
философские
проблемы; обобщает и
систематизирует
научную
информацию.
Способен
самостоятельно
находить новые пути
и
методы
исследования;
использовать методы
философского
Семинар
ы
СРС
Творчески
е работы
Тест
Презентац
ии
Дискуссии
Эссе
Зачет
11. Образовательные технологии.
1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических
схем.
7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков, Возрождения, XVII века : учеб
Академия, 2008.- 176с.
История зарубежной литературы XVII века : учеб.пособие для вузов / А. Н. Горбунов, Н. Р. Мали
Н. Т. Пахсарьян. - М. :Высш. шк., 2007. - 487 с.
Косович Д.В. Зарубежная литература: Дистанционный учебный курс. – Свидетельство
http://distance.tgspa.ru/course
Дополнительная:
Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Уч. пос. для с
2005.
Осьмухина О.Ю., Казеева Е.А. От античности к 19 столетию. История зарубежной
литературы. Учебное пособие. – М., 2010.
12.2 Дополнительная литература:
13. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы – М., 1985.
14. Артамонов С.Д. Вольтер и его век, - М., 1980.
15. Зарубежные писатели: Библиографический словарь в 2-х частях. Под ред.
Н.П.Михальской – М., 1990.
16. Кеттл А. Введение в историю английского романа. – М., 1996.
17. Кагарлицкий Ю.П. Шекспир и Вольтер, - М., 1980.
18. Разумовская М.В. Становление нового романа во Франции – Л., 1981.
19. Штейн АЛ. Литература испанского барокко. — М., 1983.
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем
необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
(при
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Дисциплина «Зарубежная литература 17-18 вв.» входит в блок дисциплин предметной
подготовки учителя русского языка и литературы, и её изучение является одной из
основ формирования компетентного специалиста. В соответствии с современными
тенденциями развития образования данная программа способствует систематизации
знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших
информационных технологий, содействует привитию студентам культуры чтения,
культуры общения, формированию эстетического вкуса, развития критического и
научного
мышления,
нацеливает
на
более
продуктивное
овладение
профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и литературы.
В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс,
участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на
практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также
продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
кафедры