Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребёнка

Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребёнка.
Ш. А. Амонашвили писал: «Детство – это движение вперед, это
непрекращающийся процесс взросления. Ребенок хочет быть взрослым.
Характер, направленность его повседневной жизни постоянно доказывают
это стремление к взрослению…Детство…вовсе не времяпровождение и
радужная жизнь. Взрослый. Не замечающий, как детям порой сложно жить,
как многогранна и содержательна эта жизнь, может допустить ошибку в их
воспитании». Именно поэтому педагог и родители должны заниматься
воспитанием ребенка совместно, приложив к этому усилия.
Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов
воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность
не только воспитательного процесса, но и общества в целом.
Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы
вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов
всегда царило понимание, что нормальная по своим воспитательным
возможностям превосходит любой социальный институт – никто не может
составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в
развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Но
взаимодействие семьи и школы, безусловно, повышает воспитательный
потенциал обоих.
Взаимоотношения между педагогом и родителями должны быть
гармоничными, партнерскими. Принципами взаимодействия педагога с
семьей являются: доверительность отношений, вера родителей в тактичность,
доброжелательность, порядочность, профессиональность педагога. Учитель
сознает свою важнейшую задачу – реализовать в жизни ученика заложенное
в ней высшее, доброе начало.
Успех воспитания учащихся зависит не только от отношения учителя к
своим обязанностям, его подготовки, нравственно – психологического
облика, но и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и
воспитываются дети.
Семейное воспитание накладывает глубокий отпечаток на формирование
нравственных качеств личности. Семья является первичным коллективом,
где ребенок приобретает некоторый жизненный опыт и приобщает к
бытующим в обществе нормам морали. В детстве каждый человек проходит
материнскую школу любви и ласки, учится отличать хорошие поступки от
дурных. В семье у ребенка формируются представление о цели и смысле
жизни, ценностные ориентации, которые являются важнейшим компонентом
структуры личности, нравственные и социальные потребности, умение
ориентироваться в сложном мире общественных отношений.
Учителю и родителям важно стать взаимно заинтересованными людьми,
потребности которых в доброжелательном общении стали бы естественными,
органичными, послужили бы основой всей системы нравственных
отношений.
Педагогам, работающим с детьми, видны успехи и недостатки семейного
воспитания, поэтому школа, учителя в определенной мере выражают
требования общества к результатам воспитания детей в семье, к повышению
ответственности родителей.
Опыт свидетельствует, что повышению ответственности родителей за
воспитание детей способствует их систематическое приобщение к жизни и
деятельности школы, где обучается сын или дочь. Общение родителей с
учителями, знакомство со школьными требованиями, режимом, наблюдения
за своими детьми и их товарищами в условиях школы, личный вклад в их
воспитание расширяют педагогический кругозор родителей, дают им
возможность проникнуться насыщенными заботами школы, сознание общей
ответственности за подготовку юной смены.
Привлечение родителей к участию в школьных делах, в учебно –
воспитательной работе помогает учителям решать многие задачи,
существенно облегчает учительский труд.
Школа находится в постоянном поиске технологии обучения, воспитания.
В соответствии с целями и приоритетными задачами программы развития
школы педагоги строят свою деятельность, опираясь на следующие
принципы:
- общекультурное развитие личности;
- развитие интеллектуальной, эмоционально – чувствительной и
нравственной сферы личности;
- развитие творческих способностей, созидательных качеств личности
ребенка;
- непрерывное саморазвитие и самосовершенствование;
- ориентация преподавания на реалии окружающего мира.
Наша школа малокомплектная, обучаются всего сорок шесть человек, а
родителей еще меньше, т. к. у многих родителей учатся по двое и трое детей.
Все родители, в зависимости от индивидуальных склонностей,
способностей, профессии принимают участие в оформлении классных
комнат, обустройстве учебных кабинетов, являются непосредственными
участниками ярмарок детского творчества, выставок семейных творческих
работ, семейных поделок, фотовыставок, участниками спортивных
мероприятий, новогодних праздников, экскурсий.
В нашей школе есть добрая традиция, после окончания учебного года все
классы вместе с родителями идут в однодневный поход на природу. Такое
совместное проведение свободного времени устанавливает эмоциональный
контакт между учителям, родителями и детьми, только укрепляет связь.
Школа ведет большую воспитательную работу. Здесь работают кружки:
«Спортивный», «Информационный», «Художественная самодеятельность»,
«Рукоделье», «Умелые руки», «Сделай сам», спортивная секция по
волейболу, где все школьники проводят свой досуг.
Сложившаяся система работы позволяет всем участникам образовательного
процесса – ученикам, учителям, родителям – стать активными субъектами
образовательной среды школы. Школа дорожит своими педагогическим,
ученическим, родительским коллективами, гордится своими выпускниками,
бережно продолжает и преумножает свои традиции.
А также родители оказывают помощь в организации работы
дополнительного образования. Третий год, одна из родителей школы
Минахина Ирина Борисовна, организовала на добровольных началах
секцию «Легкая атлетика». Девочки, посещающие эту секцию добились,
отличных результатов - являются победителями районных, областных,
региональных соревнований, имеют почетные грамоты и медали.
Мы умеем не только учиться и работать, по и отдыхать, отмечать
праздники: Праздник первого звонка, День Учителя, праздничные концерты,
посвященные Дню Матери, Новый год, День Защитников Отечества, 8
Марта, День Здоровья и спорта, День Победы,
праздник Последнего звонка, встречи с выпускниками школы и другие –
всегда проходят дружно и с привлечением максимального количества
учеников и родителей. Здесь все показывают свои таланты: замечательно
читают стихи и прозу, чудесно поют, хорошо танцуют, как настоящие
артисты играют в сценках.
Проведение совместных бесед, встреч с интересными людьми разных
профессий, - еще один шаг на пути решения проблемы взаимоотношений
взрослых и детей Запоминающимися мероприятиями стали:
- классный час «Способности плюс упорство», главной целью было
приобщение родителей к проблеме интеллектуальных способностей детей,
формирование у родителей понимания необходимости развития данных
способностей;
- воспитательное мероприятие «Жавороночки весну кличут» с целью
знакомство младших школьников с традиционными старинными
праздниками русского народа, привлекая к этому родителей, бабушек.
Прививая любовь к природе;
- урок – праздник «Генеалогия моей семьи», где родители поделились
семейными воспоминаниями о происхождении своего рода, о своих
знаменитых предках. Отмечалась большая заинтересованность и активность
детей и родителей. Такие уроки – праздники помогают проявить творческие
способности учащихся и их родителей, расширить кругозор детей, воспитать
нравственные качества личности, коллективизм, ответственность, побудить
учащихся к самовоспитанию, а самое главное, поднята актуальная проблема
– связь поколений;
- воспитательное мероприятие для старшеклассников и родителей «Свет в
окне – пусть не гаснет он никогда» и «Мы строим дом счастья», цель –
помочь детям осознать значение семьи в их жизни, воспитать чувство любви
и благодарности к родителям, способствовать взаимопониманию детей и
взрослых, научить ребят ценить такие качества, как дружба, трудолюбие,
взаимопомощь. Содержание раскрывает понятие о семье, о ее месте в
обществе, выявляется уникальность каждой семьи, взаимоотношения внутри
семьи, сохранение семейных традиций. Особенно сегодня важно
сформировать у подрастающего поколения веру в добрые семейные
традиции, ценности и сформировать стереотип «здоровой» семьи.
При проведении таких мероприятий учитывается все, и добровольность
участия, и учет пожеланий детей и родителей.
Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является
сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывает
и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития ребёнка.
А значит, сделать родителей участником педагогического процесса – это
важная и ответственная задача учителя.
Классные руководители стараются сформировать у родителей позитивного
отношения к школе, особенно перед детьми проявлять к ней уважение,
уважительно отзываться о тех, кто обучает детей, обсуждать проблемы,
возникающие у ребенка в школе, вести совместно поиск их решения,
проявлять заинтересованность в том, что с детьми происходит в школе,
оказывать посильную помощь.
Главной функцией классного руководителя с родителями: изучать,
выявлять межличностные отношения в семье, условия проживания, учебы,
отдыха, посещая семьи ученика; педагогическое просвещение родителей
(родительский лекторий по вопросам воспитания в различной форме
«Проблемы детей – наши проблемы», воспитание семьянина начинается
с…», проведение лекций, бесед, круглые столы, диспуты, совместная
продуктивная деятельность учащихся, учителей, родителей, нетрадиционные
формы – капустники, информационные родительские собрания,
индивидуальные встречи, встречи со специалистами психолога, логопеда и
др.)
Учителя прилагают все усилия, чтобы родители каждого ученика были
максимально включены в жизнь образовательного учреждения, чтобы они
лучше понимали своего ребенка, видели его успехи и трудности, с доверием
относились к рекомендациям учителей. Все это направлено на то, чтобы
сделать родителей своими союзниками и создать поле для совместной
деятельности детей и членов их семей. Для этого нужно решить задачи:
1. Повышение педагогической культуры родителей;
2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
3. Приобщение родителей к участию в жизни школы через поиск и
внедрение наиболее эффективных форм работы.
Решению этих задач способствует использование традиционных и
нетрадиционных технологий взаимодействия образовательных учреждений с
семьей.
В образовательный процесс школы успешно вошел такой вид
воспитательной работы как проектная деятельность. Дети под руководством
учителя, классного руководителя реализуют проекты по самым различным
направлениям: информации и технологии, окружающий мир, краеведение, о
родословной. Эта тема заинтересовала ребят 8 класса, они вместе с классным
руководителем, родителями проводят исследовательскую работу о семье,
принимают участие в конкурсе «Самый классный»» Составной частью
формирования будущего семьянина является гражданско – патриотическое
воспитание, направленное на познание историко – культурных корней,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников.
Особая роль в этом направлении принадлежит истории, соприкасаясь с
которой подрастающее поколение равняется на лучших его представителей,
учатся на героических примерах дедов и отцов беззаветному служению
Отечеству, готовности встать на его защиту. Такие мероприятия в нашей
школе проводятся ежегодно встречи с ветеранами Великой Отечественной
войны, их осталось три ветерана Седова Евгения Михайловна, Кованцов
Евгений , Гультяев Петр Михайлович. Ученики школы всегда проявляют
заботу, оказывают посильную помощь по хозяйству. И просто не обделяют
вниманием. «Урок Мужества», посвященный памятным датам, в этом году
проведено такое мероприятие к 20 – летию вывода Советских войск из
Афганистана. Наши выпускники прошли Афганскую школу жизни Быков
Юрий, Быков Сергей , а Щербинин Алексей не вернулся живым, погиб, как
герой. Его не забывают.
Школа успешно выполняет воспитательные функции при систематическом
изучении каждого школьника. В нашей школе работают педагог – психолог,
социальный педагог, они разрабатывают индивидуальные варианты
воспитания и развития школьников. В своей работе педагог – психолог
отводит большое количество времени на работу с родителями: выступает на
родительских собраниях по различным вопросам, проводит психологические
консультации, беседы с родителями, изучает взаимоотношения подростков с
родителями, проводит исследование психологической атмосферы в семье.
Например, была проведена работа с учащимися 11 класса и их родителями
анкетирование, комплекс упражнений для подготовки учащихся к единому
государственному экзамену. Анкета для родителей проводилась с целью
анализа внутрисемейных отношений и с целью предупреждения ошибок в
семейном воспитании. Сейчас идет подготовка и выпускников 9 класса и их
родителей к сдаче итоговой аттестации в независимой форме.
Результативным взаимодействием педагога и родителей могут стать занятия
с родителями с учетом диагностических исследований. Основные задачи
занятий: сократить психологическую дистанцию между педагогом и
родителями, сформировать у родителей более полный образ ребенка, помочь
им в совместной деятельности с ребенком лучше понять его возрастные и
индивидуальные особенности, воспринимать его таким, какой он есть;
содействовать тому, чтобы родители и дети больше времени проводили
вместе; сформировать у них более высокий уровень самосознания,
самоуважения; создать условия для эмоциональной разрядки; научить
спокойно слушать других.
И в заключении нужно сказать, что базой для установления эффективного
взаимодействия с родителями являются наличие педагогического такта, что
подразумевает ориентацию на индивидуальные качества родителей, их
психические состояния, переживаемые отношения в совместной
деятельности. Ведь суть личности родителей не в пассивном усвоении
готового психологического, социально – педагогического опыта или в
принятии обстоятельств, а в преобразовании их, в преобразовании своей
деятельности и, в конечном счете, в самоизменении.
Это нужно всем. Детям – чтобы они чувствовали значимость своей семьи.
Родителям – чтобы они видели, как растут их дети, как развиваются, какое
место занимают в коллективе. Всем – для дружного общения.