В настоящее время проблема духовно

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Воспитатель
Лапина Н.А.
В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей
стала чрезвычайно АКТУАЛЬНОЙ, следовательно, обязанность педагога
приобщать ребёнка к красоте, развивать его творческие способности,
обогащая его духовный мир.
Работая над данной темой, выявила следующие противоречия:
- развитие у дошкольников интереса к миру прекрасного и отсутствие
условий в раскрытии творческого потенциала ребёнка в самостоятельной
деятельности;
- желание приобщать дошкольников к духовной культуре и
недостаточно эмоциональная и техническая подготовленность ребёнка;
- понимание значения личного примера взрослых в формировании
основ духовно - нравственного воспитания детей и низкая активность
родителей.
Выявив данные противоречия я изучила ряд работ, позволяющих
приступить к осуществлению поставленных целей по данной теме:
В.А.Сухомлинский «Родина в сердце» [1], Е.Осетрова «Святая Русь» [2],
А.Мень «Свет миру» [3], Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного
возраста» [4], С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства» [5],
Т.П.Беликова, М.И.Емельянова «Живые родники Староосколья» [6].
Сегодня мы возвращаемся к вечным истинам, и благодаря восприятию
прекрасного в искусстве, в окружающем мире, человек открывает прекрасное
в себе. Вот почему так важно научить ребёнка не только видеть, но и
воспринимать духовные ценности.
Художественно-творческая деятельность дошкольников, и в частности
рисование, - вид деятельности, без которого немыслимо полноценное
развитие ребёнка.
Не вызывает сомнения, как велико духовное наследие нашего народа –
великолепные полотна русских художников, светлые лики икон, гениальные
произведения писателей и поэтов, воспевающих красоту и богатство земли
русской, памятники архитектуры и заповедные места России, христианские
праздники и традиции. Поэтому приобщение дошкольников к истокам
русской культуры является эффективным средством формирования
патриотических чувств, положительных личностных качеств, обогащения
внутреннего мира, развития творческого мышления, воображения и
способности к самовыражению и самореализации.
Современные подходы к образованию детей дошкольного возраста
требуют сочетания традиционных методик обучения, воспитания и развития
в соответствии с последними тенденциями, направлениями в области
педагогики и социальным заказом современного общества.
Руководствуясь вышеизложенным, отмечу – важно выбрать по данной
теме оптимальную форму построения работы, которая могла бы обеспечить
результативность, главная цель которой духовно-нравственное воспитание
дошкольников.
Самореализация детей в художественно-творческой деятельности с
применением инновационных технологий неразрывно связана с обогащением
духовного опыта ребёнка, развитием его личностных качеств.
В художественно-творческой деятельности дошкольника обратила
внимание на то, что многие темы воспринимаются детьми поверхностно и
недостаточно захватывают их эмоционально-личностную тему. В итоге дети
не имеют возможности проявить самостоятельность, фантазию, не имеют
права выбора, поэтому демонстрируют нам одинаковые, лишённые какойлибо индивидуальности работы. Анализ работы по традиционной методике
по изобразительной деятельности заставил меня глубоко задуматься над тем,
способствует ли она развитию художественного творчества дошкольника и
способности их к самореализации. Опираясь на психолого-педагогические
принципы, попыталась выстроить систему работы с детьми в художественнотворческой деятельности. При этом акцент сделала на использовании
нетрадиционных способов рисования. Выбор этот неслучаен. Название
говорит само за себя: здесь присутствует элемент необычности, что
позволяет ребёнку отойти от условных рамок, ограничений и тем самым
вызывает у него интерес, затрагивающий эмоционально-личностные
переживания.
В работе с дошкольниками использовала следующие нетрадиционные
техники рисования: граттаж, монотипия, кляксография, печатание,
пальчиковая живопись, рисование гелевыми красками, восковыми мелками,
витражными красками, клеем ПВА с использованием природного
декоративного материала и д.р.
«Рис. 1 Работы детей ( нетрадиционные техники)».
Исходя из того, что важным условием художественно-творческой
деятельности в реализации замыслов ребёнка является его эмоциональная и
техническая подготовленность, в течение последних 3х лет особое внимание
уделяла созданию условий для самостоятельной деятельности детей,
предоставив им как можно больше разнообразного материала. Обогатила
содержание уголка творчества, изготовила следующие дидактические игры:
«Какие жанры в искусстве ты знаешь», «Одень куклу в русский костюм»,
«фоторобот (Какое настроение?)», «Дорисуй черты лица», алгоритмы:
«Пейзаж», «Декоративная роспись», «Рисуем акварелью»; пособия, которые
использовала в предварительной работе.
Однако прежде чем ребёнок приступит к изображению какого-либо
объекта или явления, выражая своё личное отношение к нему, у дошкольника
должен сложиться конкретный образ.
Поэтому прогулки и совместную деятельность с детьми выделила в
отдельное направление в своей работе, определив их как предварительную
форму работы. При этом важно было поставить ребёнка в активную
позицию, пробуждающую в нём исследовательское отношение к
окружающему.
Кроме того, использовала такие формы предварительной работы, как
рассматривание репродукций картин и беседы по картинам, использование
литературных и музыкальных произведений, способствующих созданию
образа в сознании детей. В России ежегодно в ноябре отмечается «День
матери». В ходе предварительной работы мы рассматривали с
дошкольниками репродукции картин, с изображением женщины, главное
предназначение которой – материнство. Были проведены беседы с детьми, в
которых старалась передать детям самые высокие представления о матери,
также заучивание стихотворений о матери, пословиц, поговорок, чтение
сказок народов мира, рассказов позволило дошкольникам наиболее ярко
представить образ матери. Дети выразили своё отношение в своих рисунках.
Данная предварительная работа дала мне возможность перейти к
знакомству с распространённым библейским иконописным сюжетом «Мать и
дитя». Ребёнок, который сам ещё практически не отделился от матери, легко
узнавал этот сюжет в любом иконографическом варианте.
«Рис. 2 Портреты мам (техника «граттаж»)».
«Рис. 3 Портрет мамы и бабушки».
Для меня не стал открытием тот факт, что большинство детей, с
которыми я работаю, растут в домах, где нет икон. Тем не менее, я уверена,
что знакомство дошкольников с искусством иконы просто необходимо, ведь
икона говорит не только о виденном, но и о том, что внутри нас, связывая
наше прошлое и настоящее.
Знакомя детей с иконой, рассказывала им о крестьянских праздниках:
Рождестве, Крещении, Масленицы, Пасхи, о традициях проведения их на
Руси. Знакомила детей с обрядовыми песнями, играми, одеждами. Встретила
эмоциональный отклик детей, который они передали в своих рисунках.
«Рис. 4 Дорога в храм (восковые мелки, масляный карандаш, пастель,
акварель)»
«Рис. 5 Пасхальное яйцо (акварель, гуашь «малый тычок»)»
На следующем этапе работы с детьми над данной темой знакомила
детей с творчеством русских поэтов. Самым близким для дошкольников
явилось творчество А.С.Пушкина. Дети прониклись поэтичностью
стихотворных строк, в которых выражена безграничная любовь к земле
русской, к женщине, к природе. Очарование сказок великого поэта вызвало у
детей желание отразить свои впечатления в своём творчестве.
«Рис. 6 Весны природы пробужденье… (коллажная
коллективная работа)».
Следующим этапом в духовно-нравственном воспитании
дошкольников в художественно-творческой деятельности, стало
коллективное творчество. Предварительная работа была следующая:
знакомство с поэтическим образом России (прослушивание музыкальных и
литературных произведений), беседы о самобытной архитектуре русских
городов и деревень, об основных видах деятельности русичей, о красоте
русской природы.
Коллективное творчество позволило детям образно представить
портрет России, наделив его человеческими чертами, вложив в каждую
деталь определённый смысл «Коса-колосья, красный сарафан расписан
храмами, избами, символичными для России берёзками и т.д.». пробуждая в
детях любовь к своей родине, старалась формировать у них чувство гордости,
милосердия, бережного отношения к её богатствам.
Коллективная работа выполнена витражными красками на холсте.
Знания детей художественно-творческой деятельности и уровни их
эмоционально-личностного отношения к данным темам мне помогло выявить
диагностирование дошкольников [ «Диагностирование творческих
способностей дошкольников» Размыслова А.В. ]
Показатели были следующими:
Высокий уровень – 28%
Средний уровень – 72%
Низкий уровень – 0%
Для достижения лучшего результата по данной теме использовала
такие формы работы: развлечение, интегрированные занятия. Были
проведены следующие развлечения: «Хлеб – всему голова», «Букет для
мамы»; совместное интегрированное занятие с педагогом-психологом:
«Маска, я тебя знаю»; совместное интегрированное занятие с педагогомпсихологом с привлечением родителей: «Солнышко в ладошках»;
практические занятия с педагогами нашего детского сада на тему: «Развитие
творческих способностей детей в художественно-творческой деятельности с
использованием нетрадиционных техник рисования»;
«Рис. 7 Практическое занятие с педагогами детского сада № 16
«Обучение нетрадиционным техникам изображения».
обмен опытом на региональной ярмарке «Инновации 2009» с представлением
проекта инновационных технологий в художественно-творческой
деятельности.
«Фото №8 практическое занятие с педагогами детского сада №16
(Педагоги демонстрируют свои работы)».
Духовно-нравственное воспитание и обучение детей художественнотворческой деятельности невозможно без установления тесной связи с
семьёй. Поэтому я подготовила следующие консультации для родителей:
«Воспитываем культурой и красотой», «Икона и детский рисунок», «Как
организовать домашние занятия по рисованию». Были представлены
выставки: «Волшебная Рождественская ночь», «Я люблю свой город»,
«Любимой мамочке», «Папа, мама, я – дружная семья». Также привлекала
родителей к совместным занятиям по художественно-творческой
деятельности.
Занятия, консультации, выставки, анкетирование вызвали живой
интерес у родителей. Они стали больше интересоваться результатами
творчества своих детей, историческим прошлым своей семьи. Историей
родного города.
Вся проделанная работа по данной теме была направлена на то, чтобы
воспитать в детях духовно-нравственное начало средствами художественно-
творческой деятельности. Подтверждением тому стала диагностика, которая
показала следующие результаты:
Высокий уровень – 55%
Средний уровень – 45%
Низкий уровень – 0%
Считаю, что проделанная работа по данной теме, позволила
сформировать у детей стойкий интерес к художественно-творческой
деятельности. В своих работах дети успешно применяют технические навыки
и средства изобразительной деятельности. Эмоционально-личностная сфера
дошкольника приобрела опыт в восприятии новых впечатлений. При
духовно-нравственном воспитании детей развиваются и совершенствуются
их патриотические чувства, уважение к старшим, ко всем членам своей
семьи, близким, друзьям, формируется бережное отношение к окружающему
миру.
Работа с родителями, как направление своей деятельности, дала
положительный результат. Результат анкетирования, проведённые
консультации, совместные занятия дали мне возможность узнать семейные
ценности и приоритеты. Это позволяет надеяться на дальнейшее успешное
сотрудничество с семьями дошкольников.
«Рис. 9 Совместная интегрированное занятие с педагогом-психологом
(Солнышко в ладошках» с привлечением родителей дошкольников)».
Я считаю, что тема духовно-нравственного воспитания дошкольников
средствами художественно-творческой деятельности продолжает оставаться
актуальной и даёт широкие возможности для развития и совершенствования
форм деятельности работы с детьми в данном направлении.
Библиографический список:
1. А.П.Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду» / М.: Мозайка-Синтез, 2001.
2. Т.П.Беликова, М.И.Емельянова «Живые родники староосколья» / Старый Оскол, 2004.
3. З.Зинченко «Детям о православной вере» / - М.: Благовестник, 1999.
4. Т.С.Комарова «Цвет в детском изобразительном творчестве
дошкольников» / - М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства» / - М.: Сфера, 2002.
6. Т.А.Кобцева «Природа и художник» / - М.: Сфера, Москва 2006.
7. Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» / - М.:
Сфера, 2004.
8. А.Мень «Свет миру» / - М.: Малыш, 1992.
9. Т.А.Шорыгина «Эстетика для малышей» / - М.: Сфера, 2003.