Ханса Кристиана Андерсена. Истинные и мнимые ценности».

1
Конспект урока по литературе (5 класс)
Тема: «“Соловей ” Ханса Кристиана Андерсена.
Истинные и мнимые ценности».
Урок изучения нового материала (анализ произведения)
Друзей не ищи за три моря,
В глаза тем, кто рядом взгляни,
В минуты несчастья и горя
Поймут и помогут они.
Наталья Белостоцкая «Птица жизни»
По мотивам сказки Х. К. Андерсена «Соловей»
ХОД УРОКА.
I. Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
II. Мотивация.
Сегодня на уроке мы обращаемся к творчеству великого сказочника
Х.К.Андерсена, с произведениями которого вы знакомы с детства. Сказка…
Наверное, на свете невозможно найти малыша, который не любил бы сказки.
Да и многие взрослые, читая их детям, с огромным удовольствием
переносятся в красочный и незабываемый мир фантазии, в тот чудесный мир,
где добро всегда побеждает зло.
Дома Вы прочитали сказку «Соловей». Как вы думаете, какую тему
мы сегодня будем обсуждать? О каких жизненных ценностях ведет речь
писатель в своем произведении?
Красоте, искусстве, дружбе…
Умницы! На этом уроке мы поговорим об истинных и мнимых
(ложных) ценностях в сказке «Соловей». Посмотрите на слайд и запишите
тему урока к себе в тетрадь.
Итак, вы предварительно были поделены на две группы, каждая из
которых выполняла индивидуальное задание.
Сейчас для разминки я предлагаю первой группе попробовать
сформулировать цель нашего урока.
Вторая – обратит свое внимание на строки из стихотворения Наталии
Белостоцкой «Птица жизни», написанного по мотивам сказки «Соловей».
Скажите, как в литературоведении называется короткая цитата, помещаемая
в начале произведения и выражающая основную мысль, замысел автора.
Эпиграф.
Верно, молодцы. В конце урока Вам необходимо ответить на вопрос:
«Можно ли строки из данного стихотворения посчитать эпиграфом к нашему
уроку?»
Теперь обратимся к первой группе. Итак, что же станет целью урока?
………….
2
Верно, сегодня мы попытаемся понять, какой нравственный смысл
заключает в себе сказка Андерсена.
 Предлагаю, окунуться в таинственный мир. Задумаемся, почему
Андерсен описывает в сказке именно Китай?
 Это сказочная, недостижимая страна, а действие сказок часто
происходит именно в «некотором царстве, в некотором государстве».
Кроме того, Древний Китай дал миру настоящие образцы искусства,
шедевры: бумагу, порох, фарфор, шелк и др.
 А что было главной достопримечательностью страны, описанной в
сказке?
 Дворец императора
 Что ж… Давайте совершим небольшую экскурсию в Древний Китай. С
чего начинается сказка?
 С описания чудесного сада императора.
 Давайте перенесемся туда…
«Звуки природы», передающая пение птиц, шелест листвы, журчание ручья.
 Опишите сад, который предстал перед вашими глазами.
 Учащиеся описывают.
 Как вы думаете, почему придворные забывали нюхать цветы в этом
саду?
 Придворные любят искусственное, механическое, они не видят
красоты окружающей природы.
 «… И всё было в этом саду, но почему-то больше всего гости столицы,
иностранные газеты хвалили что-то другое». Что же было самым
чудесным, чудом из чудес во владениях императора?
 Соловей.
 Для того чтобы понять, что так восхищало людей в этой маленькой
птичке, я предлагаю вам послушать соловьиные трели.
Звучит «Пение соловья».
 Понравилось? Вот такой главный герой сказки. Знал ли император, что
в его владениях живет соловей?
 Нет.
 Так уж получилось, что весь мир знал о соловье, о нем даже писали в
книгах, а император не знал. Не кажется ли вам, что соловей и
обитатели дворца живут в каких-то разных мирах? Чтобы ответить на
вопрос: чем отличался окружающий мир соловья от мира императора,
поработаем с таблицей.
 Задание: первая группа расскажет о том, где живет, что видит и
слышит соловей; вторая – император. Чуть ниже расположены слова и
словосочетания, которые вам нужно распределить по колонкам.
Где живут?
Что видят?
Соловей
Густой лес
Глубокие озера, берег
Император и его придворные
Чудесный дворец
Хрупкий дворец, до которого
3
Что слышат?
синего моря, корабли,
бедные рыбаки
Шум моря, плеск волн,
шелест листьев
страшно дотронуться, стены и
пол из драгоценного фарфора
Звон колокольчиков,
привязанных к цветам
Для справок: густой лес, берег синего моря; хрупкий дворец, до которого
страшно дотронуться; шум моря; чудесный дворец; стены и пол из
драгоценного фарфора; глубокие озера; звон колокольчиков, привязанных к
цветам; корабли; бедные рыбаки; шелест листьев; плеск волн.
Вывод: окружающий мир соловья отличался естественной красотой живой
природы от искусственной красоты дворца.
Ребята, найдите в тексте эпизод со слов «Что такое? – удивился
император…до «Он должен быть здесь сегодня же вечером». Прочитаем.
 Что случилось во дворце после приказа императора?
 Подданные бегают вверх и вниз по лестницам, но никто не знает, где
живет соловей.
 Кто же им помог?
 Бедная девочка, которая мыла посуду на кухне.
 Почему сцена поисков соловья вызывает у нас смех?
 Они принимали за пение соловья мычание коровы, кваканье лягушек.
Они не знают настоящей жизни. Они слишком самодовольные и
надменные.
Инсценирование фрагмента сказки.
Далеко живет соловей, но император так желал его послушать, что пригласил
во дворец. Как же его встретили во дворце? Об этом нам расскажут наши
артисты. Пока они готовятся, вторая группа вспомнит, как министры вместе
с девочкой добирались до жилища соловья, обозначит маршрут их пути.
Один представитель от группы на интерактивной доске схематично
обозначит их путь.
Сценарий отрывка.
Император сидит на троне и громко говорит:
-Министры!
Министры, быстро подбегая и подобострастно кланяясь:
- Что пожелаете, наш господин?
Император:
- Хочу, чтобы соловей сегодня же пел у меня во дворце!
1 министр:
- Но как же нам его найти?
2 министр:
- Да, трудная задача! Но я знаю, что делать. Нам поможет девочка, которая
работает на кухне. Пойдем к ней.
Министры отправились к девочке.
1 министр:
4
- Девочка, покажи нам дорогу к соловью.
Девочка:
- Он живет далеко, у самого синего моря. Но я с удовольствием провожу Вас
туда.
Все отправляются к соловью. Когда они прибыли, девочка стала приглашать
соловья спеть для самого императора.
Девочка:
- Соловушка! Наш милостивый император очень желает послушать тебя!
Соловей:
- Мое пение гораздо лучше слушать в зеленом лесу, но я охотно спою и во
дворце.
Во дворце собралось много гостей. И все они зачарованно слушали певчую
птицу.
Звучит фонограмма пения соловья.
1 министр:
- Соловей пел так дивно, что у императора выступили слезы на глазах и
покатились по щекам.
2 министр:
- Император был очень доволен.
Император:
- Ты так прекрасно поешь, дорогой соловей, что я награждаю тебя золотой
туфелькой.
Соловей:
- Нет, мне не нужна эта награда. Я довольно вознагражден и без того.
Девочка:
Ребята, запишите: «В чем же состоит награда для соловья?»
(Самая большая награда – это слезы императора).
Вопросы учителя:
 Ребята, разве слезы могут быть наградой? В чем смысл этой фразы?
 Автор использует иносказание. Как называется этот прием? Для
артиста слезы зрителя могут быть показателем признания и
понимания его творчества. Настоящее, красивое пение – это
искусство, оно воздействует на человека и вызывает у него различные
чувства.
 Вспомните, как придворные дамы пели, подражая соловью (набирали
в рот воды, чтобы она булькала у них в горле). Такое пение способно
вызвать слезы?
Вывод: первая часть сказки – торжество истинного и свободного искусства,
и хочется надеяться, что оно исправит все пороки и недостатки людей.
А теперь давайте немного отдохнем и проведем нашу любимую игру
«Язык телодвижений», а затем вернемся и посмотрим, что произошло
дальше. Физкультминутка
Поиграем в игру «Язык телодвижений».
-Вы крепко задумались над чем-то.
- Вы очень – очень важный человек.
5
- Вы чем-то расстроены, не знаете, что делать, просто в отчаянии.
- Кого - то пожурили за плохой поступок.
- Вы не знаете, почему так получилось.
- Мы рады вам.
 Ну а теперь, давайте вновь возвратимся во владения нашего
императора. Однажды императору доставили большой пакет с
надписью «Соловей». Так в сказке появляется еще один соловей.
 Как отнеслись во дворце императора к подарку?
 Очень обрадовались. Ценили его не за голос, а за украшения и золото,
внешнюю красоту.
 Итак, подаренный искусственный соловей был похож на настоящего,
поэтому при дворе решили, что птицы должны петь дуэтом. Но дело не
пошло на лад. Почему?
 Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо либо найти отрывок,
повествующий об этом, либо пересказать данный эпизод.
 Давайте сравним двух певцов. Первая группа дает характеристику
живого соловья, вторая – искусственного.
 Для этого ответим на следующие вопросы:
- Как выглядят птицы?
- Как они поют?
Отвечают.
 Ребята, скажите можно ли Андерсена назвать художником слова?
Почему? Что делает писатель для того, чтобы сделать описание
красочным и выразительным?
 Использует выразительные средства.
 Какие средства выразительности вы уже знаете?
 Эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.
 Умницы! Теперь первая группа найдет в тексте выразительные слова,
которые использует автор, описывая живого соловья, а вторая –
искусственного.
 Какой прием использует автор, противопоставляя двух соловьев?
 Антитезу.
 Какой соловей вам ближе, какой понравился? Почему?
Вывод:
Искусственный соловей красив только внешне, внутри у него
механизм, он – творение человеческих рук, подражание природе, истинному
искусству.
Внешне не красив, а красив внутренне. Живой соловей – это творение
природы, а живой голос – это настоящее искусство.
 Что произошло с настоящим соловьем? Как это восприняли во дворце?
Улетел, никто не пожалел о его отлете, все обращали внимание
только на золотую птицу.
 Как развивались события дальше?
 Заболел император.
6
 Что произошло с искусственной птицей?
 Сломалась.
 Что происходит дальше с императором и как при этом ведут себя его
придворные? Почему?
 В минуту болезни его все покинули, ждали его смерти.
 Каким образом соловей спасает жизнь императору?
 Чудесной песней.
 О чем поет соловей и будет петь всегда?
 О счастливых и несчастных, о добре и зле, и эта песня порадует и
заставит задуматься.
 Как вы думаете, надо ли петь о несчастье и зле?
 Нужно знать все о настоящей жизни, чтобы помочь несчастным,
попавшим в беду, чтобы сопереживать другим и становиться лучше.
 Почему соловей не соглашается вновь остаться во дворце, что он
предпочитает?
 Свободно летать, петь и для простых рыбаков и для императора, он
выбирает свободу.
 Почему Соловей просит императора не говорить никому, что у него
есть маленькая серая птичка, которая рассказывает ему обо всем?
 Соловей не нуждался в громкой славе, в восхвалениях, в восторженных
отзывах. Он ценил душу Императора, он трогал сердце каждого
человека и простого крестьянина, и правителя страны. Для этого
нужна тайна, тишина, внимание.
 Как заканчивается сказка? Зачитайте этот отрывок.
 Здравствуйте! Необычный конец. Так что же несет это Здравствуйте? Пожелание здоровья всем, начало нового дня.
Надежды на новую жизнь что-то понявшего императора. Радость
выздоровления, обновления, начало новой жизни.
V. Подведение итогов урока.
 Вспомним, строки Н. Белостоцкой. Вторая группа готова ответить на
вопрос: «Можем ли мы эти строки вынести в эпиграф?». Кто в сказке
является верным другом?
 А теперь взгляните на отрывок из того же стихотворения на доске
(слайд):
Игрушка нарядная и дорогая
Не станет опорой в судьбе.
Друг истинный тот, в ком душа золотая:
Неброский, но верный тебе.
 Какой вывод вслед за автором сказки делает в своем стихотворении
Н. Белостоцкая? Как вы понимаете выражение «душа золотая»?
 Друг тот, кто рядом в самую тяжелую минуту жизни; «золотая
душа» - хороший, верный преданный характер, всегда готовый прийти
на помощь.
7
 Мы с вами уже говорили сегодня, что Андерсен прибегает к антитезе в
сказке. Скрыта она в теме нашего урока: “Истинные и мнимые
ценности”. Как вы поняли, что же для автора сказки важно в жизни, а
что нет? Посмотрите на доску и выберите нужные для ответа
словосочетания (слайд). Один ученик подчеркивает «истинные
ценности».
 Андерсен прославляет свободу, простоту, дружбу, взаимопомощь,
красоту живой природы – это истинные ценности; мнимые ценности
в сказке – показное богатство, любовь к власти, деньгам, золоту,
любование своим высоким положением, награды, почести,
механическое подражание.
Выставление оценок.
Рефлексия.
Продолжите предложения:
«Сказка Х.К. Андерсена «Соловей» - это…».
«Только истинные ценности способны….»
«Произведение Х.К. Андерсена заставило меня задуматься…»
Домашнее задание.
Учитель обращает внимание учеников на сверток бумаги, перевязанный
ленточкой. Что в нем? Учитель разворачивает лист, обнаруживается, что он чист.
Ребята! Перед вами чистый лист бумаги. Это символично - это
приглашение попробовать силы, получив урок у великого мастера. Кто знает,
что появится на этом чистом листе бумаги? Может быть именно ваша
удивительная история… Это будет вашим домашним заданием - написать
сказку, где добро, конечно же, побеждает зло.