Школьная компания

Школьная компания - школа бизнеса.
Изменение политических ориентаций в нашей стране привело к
изменению экономических основ развития хозяйственной сферы.
Переход к рыночной экономике требует создания не только
соответствующих
экономических,
финансовых,
управленческих
структур, но и формирования экономически грамотных людей:
специалистов-профессионалов и широкого слоя восприимчивых к
рыночной
экономике
граждан,
людей,
способных
освоить
производство
конкурентной
продукции,
путем
развития
фирмпредприятий, новых товаров, новых технологий. И этому надо
учить.
Становление рыночных отношений в хозяйственной жизни страны
переходит в процесс стабилизации, успешность которого во многом
определяется экономической
образованностью населения, прежде
всего молодежи.
Еще недавно старшеклассники могли не переживать о своем
настоящем и будущем. Все было предопределено. Худо-бедно,
родители обуют, оденут, дадут на карманные расходы. Государство
гарантировало бесплатное образование, профессию на любой «вкус»,
скромное существование до пенсии. Причем, учись не учись, бейся
не бейся, выше уравниловки не прыгнешь. И многие в нашем
обществе учиться, биться и прыгать разучились. К чему это
привело государство - все мы видим.
Но времена меняются. В стране закладываются основы рыночной
экономики,
которая
устраняет
«потолок»
заработной
платы,
позволяет иметь частную собственность и открывать свое дело,
дает право стать хозяином своей судьбы.
Человек не может жить без надежды на лучшую жизнь. Сегодня
эта надежда связана для многих с возможностью преуспеть в
бизнесе. Правда, с немалой долей риска. Не сориентируешься в
мире бизнеса - вмиг окажешься банкротом. Сегодняшним детям
предстоит жить в мире, отличным от того, в котором воспитывались
их родители. Ориентации подрастающего поколения все значительнее
расходятся с традиционными, присущими в значительной степени
старшему поколению. От того, насколько молодые люди будут готовы
к жизни и активной работе в условиях рынка, зависит путь
развития нашего общества и в настоящее время и в будущем.
Поэтому,
прежде
чем
заняться
свободным
предпринимательством, требуется освоить его азы, законы рыночной
экономики. И это необходимо для успешной профессиональной
карьеры каждого молодого человека.
Такая ситуация
с особой остротой выдвинула перед школой
проблему экономического образования учащихся и формирования у
них предпринимательских умений и навыков.
Процесс экономического образования нельзя отделить от
процессов воспитания, социально-психологической подготовки и
элементарных навыков предпринимательской деятельности, так как
это образование заключается не только в количестве полученных
знаний, но и в полном понимании экономических процессов,
происходящих в стране и искусном применении всего того, что
узнает учащийся на практике
создавая и работая в Школьной
компании.
Школьная компания в обучающем курсе позволяет увязать
теоретические вопросы с реальным предпринимательством. В этом
единстве теории и практики рождается самодеятельность ребят средство и одновременно результат образования.
Школьная компания (ученическая кооперация) - явление для
нашей страны далеко не новое. Первые школьные кооперативы
появились в России еще до Октябрьской революции, в 1910 - 1912
годах.
Кооперация
приучала
ребят
к
самостоятельности,
предприимчивости, ответственности, учила считать, расширяла
кругозор, словом, преподносила уроки жизни, так необходимые
подросткам. «Детский бизнес» приветствовался взрослыми. На
Всероссийской выставке 1913 года была отмечена деятельность
школьных кооперативов Могилева и Киева. Ученические кооперативы
тогда в основном ставили перед собой благотворительные цели.
В первые годы советской власти, несмотря на экономические
трудности,
школьное
кооперативное
движение
продолжало
развиваться. К 1925 году в стране насчитывалось примерно
полторы тысячи школьных кооперативов. А спустя год даже прошло
первое
совещание,
на
котором
обсуждались
перспективы
их
деятельности. Членом кооператива мог стать любой ученик.
Возрастного цензаи каких-либо других ограничений не было.
Многие педагоги того времени, такие как П.П. Блонский, Н.К.
Крупская,
выступали
в
поддержку
школьных
кооперативов,
доказывали их необходимость и важность их для воспитания
подростков. В статье «О школьной кооперации» Н.К. Крупская
писала:
«Дети
могут
наладить
цветочный,
куроводческий,
переплетный, огородный, швейный и ряд других кооперативов.
Лучше, чтобы был не один, а несколько кооперативов, чтобы каждый
учащийся мог выбрать дело по душе. По существу дела, эти
кооперативы будут трудовыми кружками, только работа будет носить
деловой характер. В обычном кружке можно начать и не кончить
работу, там работа может носить чисто опытный характер; часто в
кружке интересует не цель, а процесс; цель - самообразование,
приобретение знаний. В кружке - кооперативе цель - доход; он
определяет выбор материала, темп работы, взаимный контроль,
взаимную помощь. В таком кружке - кооперативе будут зарождаться
навыки свободного кооперативного труда». При этом Крупская
считала особенно важным, чтобы дети сами намечали цели своей
деятельности, без давления и нажима распределяли, куда и в каком
порядке расходовать заработанные в кооперативе деньги.
В 30-е годы
угасать и вскоре
полезное начинание в нашей стране начало
было ликвидировано. Возрождение его стало
2
возможным
благодаря
переосмыслению
экономической
стратегии
нашего государства, благодаря перестройке в образовательной
сфере.
В 1992 году в Россию пришла американская программа
экономического образования для старших школьников «Прикладная
экономика», составной частью которой и является Школьная
компания.
Школьная компания - это фирма, созданная учащимися 9-11
классов в рамках своей школы, и является идеальным способом
использования ребятами на практике
полученных экономических
знаний. Кроме того, она позволяет школьникам приобрести навыки
управленческого труда, научиться работать в команде, ценить
время, идеи, кадры.
Созданию школьной компании
этап подготовки к ее деятельности:
предшествует
предварительный
*
экономическая
(теоретическая)
подготовка
учащихся,
раскрывающая особенности рыночной экономики: изучение законов
рыночного
механизма,
поведения
потребителей
в
условиях
экономической свободы, экономических контрактных отношений,
изучение прав частной собственности и т.д.
* социально - психологические тренинги, целью которых
является: а) развитие социально-психологической компетенции
учащихся,
их
способности
эффективно
взаимодействовать
с
окружающими;
б)
повышение
общей
психологической
культуры
учащихся как существенного аспекта развития личности;
* анкетирование учащихся с целью определения готовности к
предпринимательской деятельности в школьной компании;
* деловые
менеджмента;
игры,
компьютерное
моделирование
экономики
и
Важно,
чтобы
каждый
школьник
понял,
что
предмет
«экономика», изучаемый в школе, вне зависимости от личного
выбора необходим и никогда не будет бесполезной наукой. Учитель
же определяет необходимые средства и методы образования с целью
поддержать и развить интерес ребят к экономике. А Школьная
компания и является той
активной формой обучения, которая
мотивирует детей на активное участие в общественно-экономической
жизни школы, города; на самообразование в области менеджмента,
маркетинга,
налогообложения,
правовых
аспектов
Российского
предпринимательства.
В последние годы появилось значительное количество программ
по экономической подготовке учащихся. Основное содержание многих
из этих программ предусматривает развитие у школьников интереса
к экономическим процессам, происходящим в нашей стране, и
нацелены они, прежде всего, на адаптацию личности к новым
рыночным условиям. Популярность этих программ в школьном
образовании растет с каждым годом. Это такие программы, как:
«Современная экономика», разработанная С.А.Равичевым и Т.А.
Протасевич;
«Непрерывная
социально-экономическая
подготовка»
(авторы
3
И.А.Сасова,А.В.Алексеев,Т.В.Грищенко,А.Л.Дрондин,С.П.Докиш
др.); программа «Экономика», разработанная И.В. Липсицем.
и
Наличие отечественных профессионально выполненных
учебных
пособий для школ облегчают работу учителей и учеников. Это
учебники и учебные пособия по экономике В. Автономова, И.
Липсица, Л. Любимова и Н. Ранневой, А. Мицкевича, методические
разработки тренинга «Предприниматель» А.С. Прутченкова.
Логично и последовательно теоретические знания реализуются
в конкретной практической деятельности Школьных компаний. Именно
здесь
происходит
адаптация
программы
к
экономической
действительности России, возникает необходимость разработать
свои «правила игры», учитывающие и наш, российский исторический
путь, и особенности русского национального характера.
Формирование Школьной компании происходит исключительно
демократическим
путем:
класс
определяет
направление
деятельности, решает, кем быть - акционерным обществом или
обществом с ограниченной ответственностью. Инициативная группа
ребят
разрабатывает
проект
Устава,
проводит
учредительное
собрание, на котором принимается Устав, выбираются органы
управления и контроля Школьной компании.
Поскольку деятельность компании разворачивается в рамках
школы, регистрирует ее глава местной администрации - директор
школы. Регистрация
не формальность. Президент Школьной
компании вместе с Советом директоров готовит ряд документов:
а) заявление Компании с просьбой о регистрации, в котором
указывается название фирмы, ее цели, форма участия в ее
деятельности членов компании (учащихся) - работа в свободное от
учебы время или работа в рамках учебного процесса;
б) Устав Школьной компании;
в) выписку из протокола учредительного собрания по вопросам
принятия Устава и избрания Президента Школьной компании;
Каждый участник компании видит и проживает весь процесс от рождения фирмы до ее закрытия или ликвидации (когда-нибудь, в
11-ом классе, это неминуемо наступит). За это время каждый
научится грамотно составлять деловые документы: бизнес-план,
финансовый отчет, производственный план, калькуляцию, а также
получит навыки производственных отношений.
Важно помочь учащимся прогрессировать в направлении
более
высокого уровня
ответственности и компетенции, начиная с
овладения экономическими знаниями и увязывая их с деятельностью
Школьной компании.
В Школьной компании все полномочия передаются учащимся,
которые от начала и до конца организуют, работают, выбирают
стратегию
и
осуществляют
ее
применительно
к
своей
предпринимательской деятельности. Учитель выступает в роли
консультанта и во многом влияет и определяет поведение ребят.
Прямая и уместная информация о них и о выбранном деле помогает
эффективнее
работать.
Поэтому
целесообразно
в
процессе
формирования
Школьной
компании
предложить
классу
провести
4
тестирование
учащихся
на
определение
организаторских
и
коммуникативных способностей, умение слушать собеседника и т.д.
За
время
преподавания
экономики
в
школе
накоплен
определенный опыт в организации Школьных компаний.
В период с
1993 - 1997 г.г. всего было создано 12 Школьных компаний. Сфера
деятельности Школьных компаний необычайно широка: производство
товаров домашнего обихода (фартуки, салфетки, прихватки, грелки
на чайник), вязанных изделий, мягкой игрушки, проведение
всевозможных беспроигрышных лотерей как для сверстников, так и
для младших школьников. В период праздничных мероприятий в школе
функционирует кафе Школьной компании «Колокольчик». Перед Новым
годом Школьные компании предоставляют учащимся начальной школы
театральные услуги по проведению новогодних спектаклей-елок,
игры-шоу-конкурсы, визиты Деда Мороза и Снегурочки на дом,
фотоуслуги, изготовление новогодних подарков для детей и т.д.
В школе в течение учебного года на переменах работают
магазины: продовольственный магазин «Замори червячка» Школьной
компании 10-А класса и магазин канцтоваров «Альтернатива»
Школьной компании 9-б класса.
В период летних каникул Школьные компании продолжают свою
работу в сокращенном составе в коммерческих фирмах города,
проходя там экономическую практику. В фирме под руководством
специалистов ребята познают основы управления
предприятием,
овладевают этикой бизнеса и культурой делового общения. Опыт
работы в Школьной компании (в рамках учебного заведения)
позитивно сказывается на профессиональной деятельности учащихся
в коммерческой фирме, они
становятся полноценными сотрудниками
фирмы, самостоятельными и ответственными работниками, получая
зарплату за свой труд. По окончанию практики учащиеся получают
по
установленной
форме
отзыв
о
работе
от
руководителей
подразделений фирмы, а в сентябре ребята-практиканты сдают свои
отчеты о прохождении практики учителю.
Старшеклассники работают на фирмах не только в период
летних отпусков, но и в течении года. Так, например, услугами
Школьных
компаний
периодически
пользуется
информационнокоммерческая
фирма
«Инко»,
заключив
со
школой
Договор
сотрудничества.
Характер поручаемой работы различен, это и участие в
распродажах всевозможных товаров, проведение рекламной компании,
курьерские услуги и т.д.
Важно одно: имея уже определенный
предпринимательский опыт, дети легко справляются с поручаемой
работой в сфере бизнеса.
Школьные
компании
активно
сотрудничают
с
Учебнометодическим центром при Центре Занятости г. Жуковского. Так,
например, в 1996-97 учебном году две Школьные компании были
приглашены в УМЦ на апробацию деловой игры «Начни свое дело» и
получили высокую оценку своей работы. Есть идея приглашать
школьников
в
качестве
добровольных
бизнес-консультантов
в
учебные группы УМЦ.
И еще. Классы, которые помимо урочной объединяет еще общая
деятельность в Школьной компании, заметно отличаются от обычных,
5
прежде всего сплоченностью, взаимопониманием, корпоративностью
мышления. Конечно, школьные компании создаются пока в классах,
где ведется преподавание экономики.
На наш взгляд, экономическое образование и Школьные
компании - это именно то, что может реально сегодня объединить
детей. И в отличие от комсомола - без всякой идеологической
подоплеки, на интересе.
Мы живем в богатой стране, но особой радости не испытываем,
поскольку представляем собой «великое общество абсолютно нищих
людей». Мы пока еще не можем грамотно распоряжаться и управлять
этим богатством, сохранять и приумножать его, так как несмотря
на высокий уровень образованности (по сравнению с другими
развитыми странами), имеем слабую предпринимательскую подготовку
и нехватку людей, способных соединить идею, технологию, труд,
капитал,
сырье,
чтобы
производить
конкурентную
продукцию.
Подготовка таких специалистов, предпринимателей-профессионалов
- и есть задача системы непрерывного образования.
За предпринимательством в России будущее. И это означает,
что к предпринимательской деятельности необходимо готовить ребят
еще в школе. Лучше всего, на наш взгляд, это сделать в Школьной
компании,
работа
в
которой
принесет
школьнику
чувство
собственного достоинства, укрепит веру в свои силы и способность
самостоятельно устроить свою личную жизнь
после окончания
учебного заведения. А это очень немаловажное обстоятельство. На
нынешнем этапе болезненного перехода российской экономики к
рынку,
в
условиях
спада
производства
растет
количество
безработных (особенно это касается нашего города-наукограда). В
первую очередь ими становятся выпускники учебных заведений.
Поэтому Школьная компания служит важным средством профориентации
школьников, позволяет им определиться и дает возможность открыть
в будущем свое дело.
6