Рабочая программа по природоведению 5-9

Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
А.А.Вахрушева, О.В.Бурского, С.Н.Ловягина, А.С.Раутиана, Е.И.Родионовой,
Г.Э.Белицкой– М.: Баласс, 2009.
Курс рассчитан на изучение природоведения в 5-м классах в течение 68часов
Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100».
Цель: формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет
активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.
Задачи: - Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения
биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных
процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу.
Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической
силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными
стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является
источником всех доступных видов ресурсов.
- знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле –
необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.
- овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные
условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество
современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут
представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником
благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность
людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения
основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу
самоистребления человечества.
- освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного
хозяйства, биотехнологии
- наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических
знаний.
Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Его сохранение – личное
дело каждого и его моральный долг. Биологические знания – научная основа организации
здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.
Ближайшим итогом овладения школьным курсом природоведения и биологии должно
быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более
свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни.
Основные идеи курса
Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а
не его частей. Поэтому программа 5-го класса посвящена единству истории Земли и
жизни на ней.
Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в
том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения
предмета в основной средней школе. Программа 5-го класса посвящена рассмотрению
важнейших этапов истории Земли и жизни на ней.
Экосистемный подход. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего,
экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед
человечеством. В программе 5-го класса взаимообусловленность компонентов природных
комплексов.
Основой естественно-научного образования в начальной школе служил курс
окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира.
Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться
с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить
важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.
Содержание программы 5 класс
Часть 1. История Земли и жизни на ней (29 ч.)
Как ученые познают прошлое. Как мы познаем прошлое?“Настоящее – ключ к
прошлому”.
Как появилась на свет наша планета?
Происхождение Земли из межзвездной пыли. Возникновение ядра, мантии и земной коры.
Происхождение атмосферы, гидросферы и литосферы (результат вулканизма).
Образование и превращения горных пород. Движение земной коры и образование гор.
Как читают палеонтологическую летопись
Как образуются ископаемые? Последовательность ископаемых в осадочных породах
отражает время их захоронения – геохронологическая шкала.
Почему организмы такие совершенные?
Примеры приспособлений. Сохранение и размножение организмов – главная причина их
приспособленности. Рождается больше живых организмов, чем их может сохраниться.
Организмы борются за свое существование. Все организмы одного вида непохожи друг на
друга: изменчивость. Соревнование, выживание и гибель. Ч. Дарвин: эволюция путем
естественного отбора. Наследственность и ее роль в передаче своих признаков потомству.
Эволюция – основа накопления исторического опыта.
Причины многообразия живых организмов. Все организмы имеют общих предков.
Сходство организмов – свидетельство родства.
На заре жизни
Представление о возникновении жизни на Земле. Вода и жизнь появляются на Земле
одновременно (3,8 млрд. или ранее). Мир доядерных организмов докембрия и его
особенности.Изменения состава атмосферы. Кислородная «революция» (2 млрд. лет).
Возникновение ядерных организмов. Появление многоклеточных организмов и
преимущества многоклеточности. Удивительный мир без хищников.
Жизнь в палеозое.
«Скелетная революция» в кембрии. Возникновение минеральных скелетов. Формирование
всех современных групп организмов (на уровне типов). Мир пассивных фильтраторов.
«Выход жизни на сушу» – ранний палеозой. Странные амфибиотические ландшафты – «не
суша, не море». О том, как сосудистые растения создали сушу в ее современном виде.
Почва и почвенная фауна. Кистеперые рыбы и первые амфибии. Зверозубые – предки
зверей.
Жизнь в мезозое.
Мезозой – эра сплошных субтропиков. На суше, в воде и в воздухе – гигантские рептилии.
На суше: динозавры, в море – ихтиозавры, плезиозавры, мозозавры, в воздухе –
птерозавры и птицы. Млекопитающие и динозавры – современники, занимающие разные
размерные классы.
Возникновение мира, в котором мы живем. “Великое вымирание” на границе мела и
кайнозоя. Причины вымирания (катастрофические, климатические и биотические
гипотезы). Свидетельства постепенного характера вымирания.
Жизнь в кайнозое.
Возникновение степей и саванн и роль в этом злаков, крупных копытных и хищников.
Степи и саванны – высокопродуктивные сообщества. Возрастание размеров
млекопитающих в травяных сообществах. Хищники появляются позже травоядных.
Появление Человека (1 ч.).
Травяные экосистемы – «колыбель человечества». Предки человека – «полуденные
хищники».Человек умелый, человек прямостоячий, человек разумный.
«Великое оледенение».
Современные горные ледники и причины оледенения. Ледниковый ландшафт (морены,
ледниковые холмы). Вокруг ледника – сухие холодные степи с мамонтовой фауной.
Культура “охотников на мамонтов”. Причины оледенений и изменения климатов на
Земле.
Прошлое – ключ к будущему.
Значение изучения прошлого для предсказания будущего. Геологическая и биологическая
история своего района.
Часть 2. Как люди открывали землю и создавали карту.
Введение.
Во “Введении” обращаясь к мифам и легендам Древней Греции, к путешествиям эллинов,
дается определение географии, путешествию, рассказывается о создании первых планов и
карт и их роли в открытии и изучении Земли, о том, чему будет посвящен курс, как надо
работать с учебным материалом.
География древнего мира. План и карта.
Карта мира Птолемея. Основные географические объекты на физической карте мира.
Шкала высот и глубин. Путешествия и карты каменного века. Древнейшие государства
мира: географическое положение, природные особенности, значение Нила в Древнем
Египте, Тигра и Евфрата в государствах Месопотамии. Первые преобразования земель.
Плавания и географические открытия египтян и финикийцев. Астрономические
наблюдения вавилонян. Географические аспекты библейских сказаний.
Планы полей в Древнем Египте. Географические планы и их составление. Условные
знаки. Масштаб плана, масштабы карт.
Географические предпосылки плаваний древних греков. Путешествия Геродота,
Пифея.Представление о форме Земли, о тепловых поясах. Измерение Эратосфеном земной
окружности. Рождение географии, как науки в Древней Греции. Расширение
географических знаний в Римской империи об извержении вулканов, о высочайших горах
Европы, о лесной Центральной Европе. Разнообразие народов Европы.
Практическиеработы: чтение масштаба, определение расстояний по масштабу,
нахождение географических объектов на карте и их сравнение, работа с контурными
картами, ориентирование по Полярной звезде и солнцу.
Средневековые путешествия и открытия.
Открытия викингами Исландии, Гренландии и Северной Америки. Особенности природы
этих территорий. Путешествия арабов, их плавания по Аравийскому морю в Индию. Роль
муссонов. Путешествие в далекий Китай Марко Поло. Путешествие в Индию Афанасия
Никитина. Знакомство с природой и обычаями этих стран.
Роль рек и лесов Русской равнины для древнерусского населения и степных племен. Путь
“изваряг в греки”, Киев и Новгород. Путешествия и занятия новгородцев. Поморы, их
плавания, путешествия, открытия. Появление русских в Сибири. Походы казаков, первые
русские города-остроги в Западной Сибири.
Практические работы:нахождение географических объектов, их нанесение на контурную
карту, проложение по карте маршрутов путешествий.
Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусах и картах.
Поиски европейцами путей в Индию. Плавания португальцев вдоль берегов Африки и
открытие В. да Гамой морского пути в Индию. Плавания Колумба и открытие Нового
света. Вторичное открытие Северной Америки. АмеригоВеспуччи и название новой части
Света. Открытие Тихоокеанского побережья. Завоевания испанцев в Центральной и
Южной Америке. Знакомство с цивилизациями ацтеков и инков. Культурные растения
Америки.
Кругосветное плавание Ф. Магеллана. Научные результаты плавания. Пираты.
Кругосветное плавание Ф. Дрейка.
Глобус – модель шарообразной Земли. Полюса, экватор. Параллели и меридианы.
Градусная сетка. Географическая долгота и географическая широта. Нахождение
географических координат. Линии тропиков и полярных кругов. Карты и атлас
Меркатора. Искажения на карте. Изменения во времени вдоль параллели. Линия перемены
дат и ее следствия.
Открытия Австралии и островов Океании. Разнообразие и своеобразие их природы.
Плавания и открытия Дж. Кука.
Практические работы: Сравнение глобуса и карты. Нахождение параллелей и меридианов,
определение географической долготы и широты. Определение координат географического
объекта, нахождение географического объекта, точки по географическим координатам.
Решение задач, связанных с движением по параллели и по меридиану. Нанесение
географических объектов и маршрутов путешествий на контурную карту.
Открытия в океанах и во внутренних частях материков.
Исследования в Южной Америке. Плавание по Амазонке, поиски Эльдорадо, открытия в
бассейне Ориноко и Параны. Путешествия Гумбольдта и открытие высотной поясности в
Андах. Открытие испанцами Флориды, Калифорнии, низовьев Миссисипи и Большого
каньона р. Колорадо. Открытия англичанами и французами северо-востока Северной
Америки, района Великих озер, верховьев Миссисипи. Путешествия Макензи. Выход
американцев к Тихому океану.
Открытия русских землепроходцев в Азии. Пути по великим сибирским рекам и по
побережью Северного Ледовитого океана. Выход к Охотскому морю, Берингову проливу,
Камчатке, Курильским островам. Достижения Великой северной экспедиции. Изучение
Камчатки.Плавания к Аляске и северо-западному побережью Америки. Русская Америка.
Русские кругосветные плавания: цели, задачи, достижения. Знакомство с Японией.
Открытие Антарктиды.
Открытие внутренних областей Африки. Путешествия Ливингстона. Изучение Австралии
и Океании. Миклухо-Маклай и его работы.
Плавания по Арктическим морям. Первые научные экспедиции. Достижение Северного
полюса. Антарктида. Достижение Южного полюса.
Первые научные плавания в Мировом океане на кораблях “Бигль”, “Челленджер”.
Достижения и открытия при изучении Мирового океана в 20 веке.
Экспедиционные работы в России и на сопредельных территориях. Совершенствование
карт. Изучение Европейской России и Сибири. Русское географическое общество.
Путешествия Семенова Тян-Шанского и Пржевальского.
Практические работы.Определение географического положения, сравнительная
характеристика географических объектов, нахождение географических координат, высот
и глубин, сравнения масштабов карт в атласе. Нанесение на контурную карту основных
географических объектов на материках и в океанах.
Современные исследования. Значение и использование карт (4 часа).
Научные путешествия Н. Вавилова. Покорение Джомолунгмы. Исследования в 20 веке
Арктики и Антарктики. Научные станции. Современные путешественники и их
достижения.
Компас. Основные и промежуточные стороны горизонта, азимут. Нахождение пути по
азимуту. Изображение рельефа. Горизонтали, крутизна склонов, относительные высоты.
Различия и разнообразие планов и карт.
Проведение глазомерной съемки. Аэрофотоснимки и космические снимки. Их
достоинства и применение, сравнение с картой. Роль и значение карты.
Практические работы. Работы с планом и на местности по определению азимута,
направлений. Определение абсолютных и относительных высот на плане и карте.
Сравнение аэрофотоснимков и планов. Нахождение географических объектов на
космических снимках. Проведение глазомерной съемки школьного двора.
Литература
1. Еськов К.Ю., Смоктунович Т.Л., Бурский О.В., Вахрушев А.А.Природоведение. («Земля
и люди»). Учебник для 5-го класса. – М.: Баласс,.
2. К.Ю.Еськов, Т.Л.Смоктунович, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Природоведение. 5 класс.
Земля и люди. Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс,.
3. О.В.Бурский, Т.Л.Смоктунович. Рабочая тетрадь к учебнику "Природоведение. Земля и
люди" 5 класс – М.: Баласс,
Дополнительная литература для учителя:
1. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл. Методичекое пособие.
– М.: Дрофа,
2. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. 5 кл. Рабочая тетрадь для
учителя – М.: Дрофа,
3. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. «Природа и человек» 5 кл. Дидактический материал. –
М.: Просвещение,
Учебно-тематический план.
№
Тема
Кол-во
В том числе
часов демонстрации Практические Контрольные
п/п
работы
работы
1. Часть 1. История Земли
28
18
1
1
и жизни на ней
2. Часть 2.Как люди
открывали Землю и
создавали карты
3. Введение
1
1
4. География в античном
7
2
2
мире. План и карта.
6.
Средневековые
3
1
2
путешествия и
открытия.
Великие
географические
открытия. Градусная
сетка на глобусе и
карте.
Исследования в океанах
и во внутренних частях
материков.
Современные
исследования. Значение
и использование карт.
Резервное время
8
3
3
1
8
4
4
1
5
4
4
4
33
15
ВСЕГО
3
68
Календарно – тематическое планирование
№
Тема Урока
№1
Вперёд, в пришлое
Сроки
проведения
Сентябрь
Корректировка
Примечание
№2
Как появилась на свет наша планета
Сентябрь
&2
№3
Что происходит в недрах нашей планеты
Сентябрь
&3
№4
Откуда на земле вода и воздух
Сентябрь
&4
№5
Превращение горных пород
Сентябрь
&5
№6
Как менялась поверхность нашей планеты
Сентябрь
&6
№7
Как читают палеонтологическую летопись
Сентябрь
&7
№8
Как и почему живые существа изменяются
Сентябрь
&8
№9
Предки и потомки
Октябрь
&9
№10
Когда и как появилась жизнь на Земле
Октябрь
&10
№11
На заре жизни: мир микроорганизмов
Октябрь
&11
№12
Октябрь
&12
№13
Как живые организмы перестали быть
микроскопическими
Как живые организмы обзавелись скелетом
Октябрь
&13
№14
Жизнь в древних морях
Октябрь
&14
№15
Как живые организмы вышли на сушу
Октябрь
&15
&1
№16
Как растения изменили облик суши
Октябрь
&16
№17
Как осваивали сушу первые позвоночные
Ноябрь
&17
№18
Наши далёкие предки-зверозубые ящеры
Ноябрь
&18
№19
Когда владыками суши были драконы
Ноябрь
&19
№20
Ростки нового мира
Ноябрь
&20
№21
Завоевание моря и неба
Ноябрь
&21
№22
Великое вымирание
Ноябрь
&22
№23
Мир травоядных экосистем
Декабрь
&23
№24
Происхождение человека
Декабрь
&24
№25
Великое оледенение
Декабрь
&25
№26
Как и почему менялся климат нашей планеты
Декабрь
&26
№27
Прошлое-ключ к будущему
Декабрь
&27
№28
Обобщающий урок на тему «История Земли и
жизни на ней»
Как люди открыли Землю и создали карту.
Декабрь
№1
Введение (1 час)
Декабрь
№4
География древнего мира. Понятие о плане
и карте (7 часов)
Наша Земля на карте.
Практическая работа № 1
Первые государства и первые морские
плавания
Земли и города библейских преданий
№5
Географические планы в древности и сегодня
Январь
&4
№6
Географические открытия в Древней Греции
Практическая работа № 2
Географические знания в Римской империи
Январь
&5
Январь
&6
Обобщающий урок на тему «География
древнего мира. Понятие о плане и карте»
Средневековые путешествия и открытия(3
часа)
Путешествия викингов и арабов
Февраль
№2
№3
№7
№8
№9
№10
№11
Декабрь
&1
Январь
&2
Январь
&3
Февраль
&7
Путешествия европейцы в Центральную
Февраль
Азию, Индию и Китай Практическая работа
№3
Походы и открытия русских на севере Европы Февраль
и в Западной Сибири. Практическая работа
&8
&9
№4
№12
Великие географические открытия.
Градусная сетка на глобусах и картах(8
часов).
Великие Географические открытия.
Практическая работа № 5
Открытия в Америке
Февраль
&10
Февраль
&11
Первые кругосветные плавания.
Практическая работа № 6
Глобус, параллели и меридианы
Февраль
&12
Февраль
&13
Географические координаты. Практическая
работа № 7
Искажения на карте и изменения во времени
Март
&14
Март
&15
Март
&16
№20
Открытия в Австралии и остров Тихого
океана
Обобщающий урок на тему «Великие
географические открытия. Градусная сетка
на глобусах и картах»
Исследования в океанах и во внутренних
частях материков(8 часов)
Исследование Америки
Март
&17
№21
Открытия русских землепроходцев в Азии
Март
&18
№22
Русские экспедиции в Ледовитом и Тихом
океанах. Практическая работа № 8
Путешествия и открытия в Южном
полушарии. Практическая работа № 9
Открытия в Арктике и Антарктике.
Практическая работа № 10
Экспедиции и открытия в Мировом океане.
Практическая работа № 11
Изучение Евразии
Апрель
&19
Апрель
&20
Апрель
&21
Апрель
&22
Апрель
&23
Обобщающий урок на тему «Исследования в
океанах и во внутренних частях материков»
Современные исследования. Значение и
использование карт(5 часов)
Путешествия и открытия, достижения XX
века. Практическая работа № 12
Ориентирование по плану и местности.
Изображение рельефа. Практическая работа
№ 13,14
Аэро- и космические снимки. Разнообразие и
значение карт
Глазомерная съёмка. Практическая работа №
15
Обобщающий урок на тему «Современные
исследования. Значение и использование
карт»
Апрель
№13
№14
№15
№16
№17
№18
№19
№23
№24
№25
№26
№27
№28
№29
№30
№31
№32
Март
Апрель
&24
Апрель
&25
Май
&26
Май
&27
Май
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
1. Оценка устного ответа
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота и порядок
рабочего места
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок;
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
4. Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка — оценка «4»; • две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»; • 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
5. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.