деловая игра для педагогов и младших воспитателей детского

( деловая игра для педагогов и младших воспитателей детского
сада)
Цель: создание успеха ребенка на занятии и в повседневной жизни д/с как
одно из условий создания здоровье сберегающей среды.
Задачи:
1. Систематизировать приемы и методы создания ситуации успеха детей .
2. Разработать с педагогами банк данных « Ситуации успеха детей» для
правильного формирования личности дошкольника.
Предварительная подготовка:
 Оформить плакат с результатами опроса детей « Закончи
предложение…»
- Меня хвалят, значит…
- Меня ругают значит…
- Мне приятно , когда взрослые в д/с…
- Я чувствую себя уверенно и хорошо в Д/С когда…
 Подготовить таблички с названиями групп.
 Подготовить задания с вопросами.
Ход игры.
Игра – разминка « Раз мобила, два мобила».
Две команды соревнуются, кто громче
увеличивать.
крикнет.
Темп
постепенно
Раз мобила, два мобила
( ладони внешней стороной поочередно прикладываются то к левому, то к
правому уху),
Пейджеры, пейджеры
( ладони внутренней стороной поочередно прикладываются то к левому, то
к правому бедру).
За рулем автомобиля женщина. Женщина
( описывается силуэт женского тела)
Все в порядке, все нормально
( демонстрируется жест « ОК»)
Пальчики, пальчики
( демонстрируется жест с вытянутым указательным пальцем и мизинцем).
Ну-ка дружно, ну-ка вместе
( все кричат): Девушки!
Ведущий:
Добрый день, уважаемые коллеги!
Поскольку наши дети большую часть времени проводят в детском саду,
напрашивается вопрос: как сохранить здоровье ребенка на протяжении этого
времени? Здоровьесберегающее занятие, да и день – каков он?
Одним из условий сохранения психического здоровья ребенка является
создание ситуации успеха в детском саду и приглашаю вас принять участие в
деловой игре « Педагогические приемы создания ситуации успеха ребенка в
детском саду».
Мы проанализируем влияние успеха на различные аспекты деятельности
ребенка, попытаемся систематизировать приемы и методы создания на
занятии и в повседневной жизни ситуации успеха, а также создать
педагогический « банк данных ситуаций успеха».
Мы поделили вас на группы:
1. Воспитатели группы.
2. Помощники воспитателя.
3. Узкие специалисты.
4. Специалисты Центра здоровья.
Для каждой группы приготовлены вопросы. У каждой группы он свой, но
последний вопрос для всех групп одинаковый: « Предложите приемы
создания ситуации успеха детей в детском саду».
Каждая группа выбирает спикера, который после обсуждения
представит результаты своей работы. Итоги записываются на листах в виде
стенда под названием « Банк ситуации успеха».
Для того чтобы вы лучше смогли сорентироваться в игре, предлагаю вам
ознакомиться с результатами опроса детей. Они заканчивали предложения (
ответы записаны на листах).
Вопросы для групп:
1. Воспитатели.
- Что такое успех?( значение)
- Предложите приемы создания ситуации успеха детей в играх ( подвижных,
дидактических, сюжетно – ролевых, творческих).
2. Помощники воспитателей.
- Похвала, как один из приемов создания ситуации успеха. Нужна ли она?
- Предложите приемы создания ситуации успеха детей в дежурстве по
столовой?
3. Узкие специалисты.
- Всегда ли успех имеет позитивные последствия?
- Предложите приемы создания ситуации успеха детей на различных этапах
занятия.
Обсуждение в течении 15 минут.
Отвечает на вопрос 1 группа ( воспитатели).
Ведущий ( подведение итогов).
Успех – удача в достижении чего нибудь. Общественное признание.
Хорошие результаты в работе, учебе.
Пользоваться успехом – быть популярным, вызывать к себе интерес (
словарь Ожегова).
Успех имеет огромное значение в жизни людей. Главный смысл
деятельности педагога, а именно воспитателя состоит в том, чтобы создать
каждому ребенку ситуацию успеха в игре, так как игра для дошкольника
основной вид деятельности. Ребенку необходимо быть успешным в игре, так
как она его развивает, обучает, дает возможность пережить радость
достижения, осознать свои способности и возможности.
Ведущий обобщает:
Умение создавать ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе имеет
большое значение:
 Подготавливает детей к правильному восприятию нового материала,
настраивает на правильное выполнение « Я уверена, что вы все
сделаете правильно».
 Подбадривает, если у них что-тоне получается.
 Использует игры, загадки, творческие задания , которые способствуют
поднятию интереса.
 Формирует положительную «Я – концепцию».
конечно в игре воспитатель самое главное формирует положительную «
Я –концепцию» у детей ( я нравлюсь себе и другим). И она способствует
успеху как в овладении знаниями, так и в развитии коммуникативных
навыков. А отрицательная « Я – концепция» ( я не нравлюсь, я не способен)
мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в
отрицательную сторону.
Для того чтобы формировать положительную « Я – концепцию» у
ребенка, необходимо:
- видеть в каждом уникальную личность, уважать ее, понимать,
принимать, верить в нее ( « Все дети талантливы»);
- Создавать ребенку ситуации успеха, одобрения, поддержки,
доброжелательности, чтобы игра приносила радость.
- Понимать причины детского неправильного поведения, устранять их,
не нанося ущерба их достоинству ( Ребенок хорош – плох его поступок).
- Помогать детям реализовывать себя в деятельности ( « В каждом
ребенке – чудо, ожидай его»).
Ведущий.
Известен афоризм: « Счастливого человека может воспитать только
счастливый», а можно сказать и так « Успех ребенку создает взрослый,
который сам переживает радость успеха».
Большая роль в воспитании отведена не только воспитателю, но и
помощникам воспитателя.
Отвечает на вопрос 2 группа (помощники воспитателя).
Ведущий.
Мне хотелось бы поподробнее остановиться на таких приемах как:
Авансирование.
Когда взрослый заранее предупреждает ребенка о предстоящей работе.
Главный смысл не в упреждающем контроле, а в предварительном
обсуждении того, что должен будет ребенок сделать. Это что- то вроде
репетиции предстоящего действия и это придает уверенности. А
авансирующая похвала – дает уверенность в силах и психологическую
установку на успех.
Холодный душ.
Можно наблюдать, что у детей даже у способных и послушных есть периоды
взлета и расслабления, добросовестное отношение к обязанностям иногда «
пробуксовывает». Такие дети очень эмоциональны и активно реагируют на
успехи и неудачи. К ним доброжелательно относятся как взрослые, так и
дети. Семьи у таких детей хорошие. Проблема этих детей – быстрое
привыкание к успеху, превращение уверенности в самоуверенность. Для
таких детей прием « Холодный душ» может быть полезен.
Эврика.
Создать условия, при которых ребенок , выполняя задание, неожиданно для
себя пришел бы к выводу, раскрывающие для него новые возможности. Он
должен получить интересный результат. Задача взрослого заметить это
личное открытие, всячески его поддержать, поставить перед ним новые
задачи и вдохновить их на решение.
Похвала.
Зачастую ребенок слышит из уст взрослого « тупица», « разгильдяй» и т. п.
Они лежаться в душу, сознание ребенка чугунной гирей, унижая его
человеческое достоинство. Похвала
- внушает веру ребенка в себя,
поднимает его в своих глазах и глазах окружающих, способствует успеху в
делах. Это залог успешного воспитания.
Эмоциональное поглаживание.
Взрослый с легкостью раздает комплименты: « Молодец», « умница», « Я
вами горжусь». А вдруг дети привыкнут, и перестанут их замечать.
Житейский смысл – похвала тогда цениться когда ее трудно заслужить. Но
житейский и педагогический смысл не всегда совпадают.
« Молодец», « умница» , « я вами горжусь» - это не только похвала, но и
констатация факта. Может ребенок потому и старается, что поверил
взрослому и стал принимать его реплики как само собой разумеющуюся
оценку? Да, я «молодец», да я « умница». Я заслужил эти слова и буду
доказывать, что я « молодец». Может такова логика ребенка, и именно этих
слов в его жизни не хватает.
Ведущий.
До сих пор мы говорили о ситуации успеха только в позитивном плане.
Всегда ли хорош успех? Сегодня успех, завтра, послезавтра… не потеряется
ли острота его восприятия? Не исчезнут ли стимулы его достижения?
Отвечает на вопрос 3 группа (узкие специалисты).
Такая опасность вполне вероятна. Существует известное выражение:
« Знание – сила!». Да , знание действительно сила. А незнание? Разве оно не
сила? Может быть еще большая сила, чем знание?
Оценка любого педагогического явления всегда предусматривает
рассмотрение в паре: успех-неуспех, знание – незнание, удача – неудача.
Стремление к успеху есть способ преодоления неуспеха. Стремление к
знанию есть способ преодоления незнания. . Ясно одно – неуспех
собственный любить нельзя, радости он не приносит, но уважать надо. Он
всегда возможен, он бывает даже неизбежен, но без него успех теряет свою
привлекательность. Глубина неуспеха помогает человеку постичь всю
глубину успеха. Одно без другого не существует.
Говоря об успехе возникает вопрос: Всякий ли успех можно считать
успехом? Всякий ли успех нужен и целесообразен? Всякого ли успеха
надо добиваться?
Если ребенок радуется своим достижениям, не
успокаивается на достигнутом, стремиться к новым
высотам, другим доставляет этими успехами радость, стоит ли беспокоиться?
Стоит. Потому, что любой успех никак нельзя оторвать от двух главных
вопросов: Во имя чего? Какими средствами?
Ведущий.
Группа специалистов Центра здоровья с помощью жетонов отдает
предпочтение наиболее активной группе.
Ведущий делает вывод.
Ребенок приходит в детский сад с переполненным желанием поиграть,
пообщаться с детьми, узнать новое, чему-то научиться. И если ребенок
теряет интерес к занятиям, играм или детскому саду –надо винить не только
семью, но и д/ с и его методы обучения и воспитания.
Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в
деятельности, а в частности игровой, учебной. Успех является источником
внутренних сил ребенка, рождающим энергию для преодоления трудностей.
Таким образом: успех в любой деятельности – завтрашний успех в жизни! И
это мы сегодня попытались доказать.
« Успех ребенку создает взрослый, который сам переживает радость
успеха».
« Подари сердечко»
Все получают сердечко и передают его соседу с права со словами « Я дарю
тебе это сердечко, потому что ты самая …».