Практическое использование ИКТ

Баханькова Надежда
МБОУ гимназия № 95
Доклад на тему: "Практическое использование ИКТ в начальной школе"
Практическое использование электронных образовательных ресурсов в начальной школе, как один из
путей реализации ФГОС.
Дорогие коллеги! В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. А
мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который
готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.
Задача каждого педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы
научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию
на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Как повысить мотивацию школьников за
счёт внедрения ЭОР?
Для справки: ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных
информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном)
процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е.
служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век
требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться
во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения
разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.
Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку,
делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Теперь перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе
материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который
обеспечивает ученикам возможность:
● создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука,
выступление с аудио- и видео-сопровождением и графическим сопровождением)
● получение информации различными способами (поиск в сети Internet, работа в библиотеке и др.)
● проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
● создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
● обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и
конструирования.
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и
информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(ЭОР)
1. Особую помощь учителям окажут учебники с электронным приложением. Они помогут ответить на
такие, всегда актуальные, вопросы:
● как обучать;
● как создать в классе соответствующую новому способу обучения образовательную среду;
● с помощью чего учить;
● как наиболее эффективно реализовать поставленные ФГОС задачи.
Электронные учебные пособия как же являются неотъемлемой частью современной системы
образования. «Электронные учебные пособия» – этот термин в настоящее время слышал каждый
преподаватель. Обычно под электронным учебным пособием понимают образовательный контент,
облеченный в электронную форму, который можно воспроизводить или использовать с привлечением
электронных ресурсов.
Поэтому применение электронных дидактических средств в учебном процессе призвано поддержать
эффективность самостоятельной познавательной деятельности обучаемых, ведение диалога при
решении учебных и прикладных задач, управления учением, совместного человеко-машинного
решения профессионально ориентированных задач.
Следовательно, электронные учебные пособия должны быть основной частью программнометодического комплекса, обеспечивающего возможность выполнения различных видов работ.
2. Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс,
который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет
представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся
могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить
объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и
динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются
ценным инструментом для преподавателей при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске
можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели
могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их
записывать идеи на доске.
3. Мобильный класс
Мобильный компьютерный класс ICLab — универсальное, гибкое решение для образования,
обеспечивающее ученикам удобный доступ к информационным технологиям.
Главным преимуществом класса является возможность быстрого создания мобильной учебной среды с
организацией индивидуальной и коллективной работы в классе.
Программное обеспечение для организации совместной работы, входящее в состав мобильного класса
позволяет организовать коллективную работу в классе с реализацией обратной связи с детьми.
Учитель может:

подключаться к компьютеру любого учащегося в режиме просмотра экрана, а также в режиме
полного управления (клавиатура, мышь);

демонстрировать экран своего компьютера на компьютеры одного или всех учащихся, а также
на интерактивную доску;

проводить тестирование по различным предметам (в том числе с использованием собственных
разработок) с получением отчетов по всему классу и по каждому учащемуся в отдельности;

передавать ученикам файлы со своего компьютера и осуществлять сбор информации (текстовой,
табличной, аудио, видео) из заданных каталогов ученических компьютеров;

удаленно настраивать, перезагружать и выключать ноутбуки учеников;

автономно работать с продуктом для подготовки учебных материалов (учебные планы, тесты,
записи), в том числе на домашнем компьютере.
4. Электронное образование
В работе учителя начальных классов можно использовать следующие цифровые образовательные
ресурсы:

ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/);

ФЦИОР - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/).
Кроме вышеназванных федеральных образовательных порталов учитель может подбирать
электронные образовательные ресурсы к своему уроку на любых доступных сайтах сети Интернет,
использовать коммерческие электронные издания. При этом он должен выступать в роли эксперта,
самостоятельно оценивая найденные им материалы, и использовать на уроке только те из них, которые
отвечают основным содержательно-методическим и дизайн-эргономическим требованиям.
Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной
работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные
технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему
развивающим, познавательным и обучающим. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное,
сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование
компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности
учителя, это способствует значительному повышению качества образования.
Использование ИКТ в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ.
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство?
Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом
переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе –
шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и
учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем,
должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум
группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота,
маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие
мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта
присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя
начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
· создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы,
чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
· создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
· создание текстовых работ;
· обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень
учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших
школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.
Основными являются:
· технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования
стандартного программного обеспечения;
· методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
· технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств
обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то
для чего мы работаем.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
· усиление интенсивности урока;
· повышение мотивации учащихся;
· мониторинг их достижений.
Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и
т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических
операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной
поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова,
начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные электронной
энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или
расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при
фронтальной работе с классом.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в
начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация" - переводится
с английского как "представление".
Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных
человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит
одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с
помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
Учитель начальных классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень
эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако,
работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет
положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины.
В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.
В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию
нашего компьютерного класса.
К примеру, очень часто на уроках я использую интерактивные упражнений с помощью программыоболочки «Hot Potatoes»
При помощи ИКТ и интернет ресурсов можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках
окружающего мира, что было представлено на открытом уроке «План и карта»
Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса - проведение
классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные
мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их
организации большее количество учеников, их родителей.
То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько
интересно на них детям.
Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в
начальной школе способствует:
-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
-развитие наглядно-образного, информационного мышления,
-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
-повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной
школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.
Из опыта:
Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии
перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных
технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и
информационные технологии. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии
– это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для
сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности
учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. Информационные
технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и
расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе
с учениками, осваивая новые информационные технологии.
Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его
труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
Поэтому я выбрала тему по самообразованию «Использование ИКТ на уроках в начальной школе как
средство повышения качества обучения». Я прошла подготовку на курсах, освоила программу Power
Point, изучила литературу по этой теме и стала использовать ИКТ на своих уроках.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
• усилить образовательные эффекты;
• повысить качество усвоения материала;
• построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
1. Создание презентаций к урокам;
2. Работа с ресурсами Интернет;
3. Использование готовых обучающих программ;
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
I. Создание презентаций к урокам.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в
начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал
исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта.
Презентации позволяют учителю:
• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
С введением аттестации в форме тестирования возникает необходимость готовить школьников к
данному виду испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затруднениями, вызванными
отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование требует от школьников не только
знания определенного учебного материала, но также умения работать с ним, т.е. понимать специфику
выполнения тестовых заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в
начальной школе. Это будет в значительной степени результативной подготовкой к данному виду
экзамена.
Когда в первый раз ученикам 2 класса было предложено ответить на вопросы компьютерного теста,
сделанного программе с использованием макросов, я сомневалась – все ли у них получиться? Однако
мои опасения оказались напрасными – абсолютно все ученики справились с предложенным заданием,
им очень понравился данный вид работы. А сколько было восторга, когда компьютер поставил им
оценку! Нет ничего лучше сияющих лиц учеников, постигающих основы информационнокоммуникационных технологий. Тест позволил проверить качество знаний учащихся по теме; работа с
ним способствовала воспитанию прилежности; через многократное выполнение однотипных действий –
добросовестного отношения к учебе; воспитанию навыков самоконтроля; развитию познавательного
интереса учащихся, избирательности их внимания, умения выполнять интерактивные задания.
Тесты мною создаются на основе шаблона теста для начальной школы Иванова Д., который обладает
возможностью исправлять допущенные учеником ошибки. Первые два задания теста предполагают
выбор одного правильного варианта ответа. Во всех последующих заданиях учащимся необходимо
выбрать несколько правильных ответов из предложенных. Чтобы запустить тест в Microsoft Office
PowerPoint 2003-2007 нужно нажать «Показ слайдов» и щелкнуть мышкой по кнопке «Начать тест»
титульного листа. После выполнения всех заданий теста учащимся автоматически выставляется оценка.
На листе «Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были
допущены ошибки. При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответ
неверный». Для корректной работы теста следует понизить уровень безопасности (сервис – макрос –
безопасность – уровень безопасности: средний или низкий).
II. Работа на интерактивной доске.
Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в образовании.
Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию
учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая
образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации,
создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение
занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в
учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование
интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию.
Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать
объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые
области и добавлять цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с
учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные
комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать
вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной
доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться,
посылаться по электронной почте.
Так же на уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую
информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания
учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из
учеников, что качественно повышает уровень современного образования.
Используя интерактивную доску, преподаватель не только может показать и прокомментировать
живопись и графику, но и создавать свой рисунок.
Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:
• Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой
аудитории;
• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;
• Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во
время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
• Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
• Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный
рост.
Преимущества для учащихся:
• Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и
социальных навыков;
• Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной
и динамичной подачи материала;
• Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к
всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
• Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:
• Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной
причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.
• Временные затраты на подготовку урока очень велики.
• Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за
необходимости соблюдать санитарные нормы.
Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю
более широкие возможности для творчества.
Таким образом, положительные возможности ИД налицо! Перечислим их ещё раз:
Для работы не требуется специальных знаний и навыков. Спроецировав изображение на доску,
пользователи управляют им легким касанием карандаша, делают соответствующие записи и
исправления.
Отдельные изображения, фрагменты текста можно выделить, что позволяет сфокусировать внимание
учащихся именно на этом материале.
Стопроцентная наглядность, возможность иллюстрировать материал любого типа (текст, видео,
мультимедиа, схемы и др.).
Высокий уровень активности детей на уроке; отсутствие страха отвечать у доски.
ИД помогает учащимся самоутвердиться, самореализоваться; побуждает к исследованию; развивает
деятельностные навыки.
Хороший темп урока позволяет «уплотнять» изучаемый материал.
Основные способы использования интерактивных досок в начальной школе:
• делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;
• использование групповых форм работы;
• совместная работа над документами, таблицами или изображениями;
• управление компьютером без использования самого компьютера (управление через интерактивную
доску)
• использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат,
распечатать изображение на доске на принтере и т.д.;
• изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая
настраивается в программном обеспечении доски;
• изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок;
• сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время
урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках;
• сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие
или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;
• демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса;
• демонстрация картин, видеороликов, фильмов;
• создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши;
• создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на
следующих занятиях, что экономит время на уроке.
Цвет
Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и
привлекать внимание к ним.
Записи на экране
Возможность делать записи электронными чернилами (с помощью маркера или даже только одним
пальцем) позволяет добавлять любую информацию, вопросы и комментарии к тексту, диаграммам или
изображениям на экране. Все примечания можно сохранить, еще раз просмотреть или распечатать.
Аудио и видео-вложения
Просмотры видеофрагментов, прослушивание аудиозаписи значительно усиливают подачу материала.
На интерактивных досках также можно захватывать видеоизображения и отображать их статично, чтобы
иметь возможность обсуждать и добавлять к ним записи.
Выделение отдельных частей экрана
Текст, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет учителю фиксировать
внимание учащихся на наиболее важных объектах при объяснении материала. Часть экрана можно
скрыть и показать его, когда будет нужно (инструменты «шторка», «подсветка», «волшебное перо»).
Можно не только выделить часть экрана, но и увеличить (детализировать) изображение или надпись
(инструменты «лупа», «волшебное перо»).
Вырезать и вставить
Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять, действия - отменять или
возвращать. Эти придает учащимся больше уверенности – они знают, что всегда могут вернуться на шаг
назад или изменить что-нибудь.
Страницы
Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные темы занятия или повторяя то,
что некоторые из учеников не очень поняли. Страницы можно просматривать в любом порядке, а
рисунки и тексты перетаскивать с одной страницы на другую.
Поворот объекта
Позволяет перемещать объекты, показывая симметрию, углы и отражения. Может быть полезным при
изучении геометрического материала: нахождение равных фигур, сравнение площадей различных
фигур наложением. Также можно решать задачи-головоломки со спичками и строить фигуры «Танграм».
Уже имеющийся небольшой опыт показал, что работа с ИД улучшает восприятие материала учащимися,
особенно, начальных классов. Учащиеся считают, что работать с ИД гораздо интереснее, чем с обычной
доской или печатным раздаточным материалом. Они признают, что интерактивный подход помогает
принимать активное участие в уроке.
Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном
этапе занятия. Учитель в зависимости от предмета, темы, типа урока, поставленных целей может
обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность
такой работы очевидна и дает результат. Нужно также и не забывать про СанПиН.
I. Использование различных обучающих программ
На своих уроках использую готовые программные продукты на компакт-дисках.
Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является поиск
материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже
мультимедийные диски. Среди мультимедийных дисков в первую очередь следует отметить диск
«Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Это увлекательное путешествие в мир знаний. Живое
интересное изложение, яркое красочное оформление, доступность в использовании – все это делает
ДЭКМ незаменимым помощником в познании мира маленькими «почемучками». Энциклопедия
содержит множество полезных сведений об окружающем мире, о существующих и исчезнувших
цивилизациях, великих эпохах и далеких мира, выдающихся деятелях прошлого и настоящего, о
необычных явлениях природы, животных и растениях. Разнообразная иллюстрированная информация в
игровой форме поможет пробудить в ребенке жажду открытий, доступно объяснит и познакомит с
серьезными энциклопедическими знаниями, поможет освоить школьные предметы. «Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия» - это более 10000 удивительных фактов и явлений, богатейшая
сокровищница знаний обо всем.
Другим прекрасным диском для начальной школы является «Природа и человек. Естествознание для
начальной школы».
Каждую минуту у детей возникает множество невероятных вопросов об окружающем их мире. Их
любознательность вполне естественна и объяснима, ведь каждый день ребята открывают для себя чтото новое. Ответы на многие свои вопросы они найдут в этом мультимедийном учебнике по
природоведению он предназначен для учащихся 1-4 классов и содержит материал по основным темам
школьного курса естествознания: «Времена года», «Живая и неживая природа», «Живые организмы» и
другие. Яркие иллюстрации, интересные интерактивные задания, загадки и кроссворды, доступное
изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью, делают занятия с диском
интересными и эффективными.
IV. Использование ресурсов Интернет
Интернет – новое информационное явление, перед которым мы – учителя – оказались подобно
сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и
зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент,
который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального
мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент
соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы дети увидели
портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится
ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного искусства,
окружающего мира, литературного чтения и художественного труда. Интернет:
• Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из
Интернета);
• Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена
информацией;
• Дает возможности для профессионального роста;
• Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического
материала;
• Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.
Далее приведу примеры использования Интернет-ресурсов для подготовки к урокам.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.
К результативности данного опыта можно отнести:
• Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
• Повышение уровня использования наглядности на уроке;
• Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;
• Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;
• Рост качества знаний.
Литература:
Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная
школа» №1, 2008.
Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших шко-льников. –
Библиотека сообщества учителей начальных классов. Образовательный портал «Сеть творческих
учителей», 2006. (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib )
Материалы сайта «Электронные интерактивные доски SMARTBoard – новые технологии в образовании»
(http://www.smartboard.ru/)
сайтов «Электронные интерактивные доски SMART Board – новые технологии в образовании»
(http://www.smartboard.ru/),
сообщества «Интерактивная доска для начинающих и не только…» (http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=com), действующего на федеральном педагогическом
портале «Сеть творческих учителей» (http://www.it-n.ru/),
SMART Exchange (http://exchange.smarttech.com/),
«Умные уроки SMART» (http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye_uroki_SMART),
"Клуба Polymedia – SMART сообщество" (http://community.smartboard.ru/), а также сайты поддержки
пользователей ИД других производителей:
сообщество
учителей-пользователей
интерактивной
доски
Promethean
(http://www.prometheanplanet.ru/),
«Электронные доски Panaboard для образования» (http://edu.panaboard.ru/index.htm).
1. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы
научно-практической конференции.- 2000 г.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.
3. Энциклопедия для детей. Человек, том 18. - М.: Аванта, 2001.
4. Сеть творческих учителей /ИКТ в начальной школе
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
Курсовая работа бакалавра
ИКТ в сопровождении образовательного процесса в начальной школе
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса в
начальной школе
.1 Научные подходы к пониманию сопровождение образовательного процесса
.2 ИКТ, используемые в образовательном процессе начальной школе
Глава 2. Эмпирическое исследование использования ИКТ В образовательном процессе начальной
школы
.1 Выявление возможности использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса начальной
школы
.2 Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ «Цветнопольская СОШ»
Заключение
Список литературы
Введение
Данная работа посвящена изучению информационно коммуникационные технологии (ИКТ) в
сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Решение данной проблемы имеет
теоретическое и практическое значение.
В условиях модернизации российского образования проблема эффективного использования ИКТ в
сопровождении преподавании школьных дисциплин представляется весьма актуальной и выделяется в
качестве одного из приоритетов.
Именно информационные технологии, являясь универсальными средствами обучения, позволяют не
только формировать у учащихся знания, умения и навыки, но и развивать личность ребёнка,
удовлетворять его познавательные интересы. В психологических исследованиях отмечается, что ИКТ
влияют на формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучающихся.
Образность отображения тех или иных явлений и процессов в памяти обучаемого обогащает восприятие
учебного материала, способствует его научному пониманию.
Главной целью внедрения информационно-коммуникационных технологий по сопровождению
образовательного процесса должно стать появление новых видов учебной деятельности, характерных
именно для современной информационной среды
Объект данного исследования: Сопровождение образовательного процесса в начальной школе.
Предмет исследования: Использование ИКТ в сопровождении в начальной школе.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и описание возможности использования
ИКТ по сопровождению образовательного процесса в начальной школе.
Поставленная цель раскрывается через следующие задачи:
.Изучить научные подходы к пониманию сопровождения образовательного процесса в начальной
школе.
.Описать ИКТ, используемые в образовательном процессе начальной школы.
.Выяснить возможности использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса начальной
школы.
.Исследования использования ИКТ в образовательном процессе МОУ «Цветнопольская СОШ».
Гипотеза: Если использовать ИКТ в сопровождении образовательного процесса в начальной школе, то
процесс обучения будет более эффективный.
В данной работе были использованы методы:
·Теоретические методы исследования (теоретические анализ и синтез, мысленный эксперимент,
классификация, др.)
·Эмпирические методы исследования (опрос учителей, анализ тематического плана, беседа с заучем,
педагогом-психологом и др.)
Этапы исследования:.Этап исследования - поисковый - проведено накопление эмпирического
материала и осмысление опыта использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса в
начальной школе. Осуществлен теоретический анализ и синтез результатов научных исследований по
проблеме использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса начальной школе.
Сформирован понятийный и научный аппарат исследования..Этап исследования - опытноэкспериментальный - осуществлён анализ результатов диагностики использования ИКТ в
образовательном процессе начальной школы.Этап исследования - обобщающий - проведены анализ и
обобщение результатов опытно экспериментальной работы по выявлению применения ИКТ в
сопровождении образовательного процесса начальной школы.
Структура работы: Работа состоит из введения, основной части (состоящей из 2 глав), заключения и
списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса в
начальной школе
1.1 Научные подходы к пониманию сопровождение образовательного процесса
Сопровождение - это система профессиональной деятельности администрации, педагогов и психолога,
направленная на создание оптимальных условий для полноценного развития и успешного обучения
ребенка и подростка, способствующая их развитию, осознанному и самостоятельному
профессиональному выбору в ситуациях школьного взаимодействия.[4]
Образовательный процесс - представляет собой многоплановое и полиморфное взаимодействие. Это и
собственно учебное или, точнее, учебно-педагогическое взаимодействие ученика и учителя (студента преподавателя); это и взаимодействие учеников (студентов) между собой; это и межличностное
взаимодействие, которое может по-разному воздействовать на учебно-педагогическое взаимодействие.
Рассмотрим первый план этого взаимодействия по схеме «ученик - учитель». Оно реализовывалось в
истории учения в разных формах: индивидуальной работы с Мастером, Учителем; классно-урочной
работы (со времен Я.А. Коменского); [11]
Образовательный процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие
педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты являются главными компонентами педагогического
процесса.[11]
Выделяются следующие виды сопровождения:
·Научно-методическое сопровождение деятельности учителя - это комплекс взаимосвязанных
целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи учителю
в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на
протяжении всей профессиональной деятельности. Современные исследователи проблем научнометодического сопровождения, в частности, М.Н. Певзнер, В.И. Снегурова, Е.И. Винтер[15] отмечают, что
в отличие от традиционных форм обучения научно-методическое сопровождение деятельности
учителей имеет такие преимущества: более индивидуализировано и гибко; имеет более тонкую
инструментовку; в большей степени учитывает динамику развития как самого профессионала,
образовательного учреждения, в котором он работает, так и системы образования в целом; более
много аспектно; предполагает обеспечение постоянного взаимодействия учителя с другими субъектами
обучения; осуществление постоянного отслеживания заданной траектории, использование
контролирующих и коррекционных процедур; необходимость учета динамики профессионального
роста сетевого учителя и гибкое реагирование на ситуации его развития; несет опережающий характер,
предполагающий по возможности направленность системы сопровождения преимущественно на
предотвращение затруднений; имеет постоянный характер.
·Психологическое сопровождение личности - это система профессиональной деятельности психолога,
направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и
психического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия (М.Р. Битянова, 2000) [14]
·Информационное сопровождение образовательного процесса (ИСОП) представляет собой социально,
педагогически и технически организованное взаимодействие субъектов как составная часть
информационно-педагогической деятельности. Реализация всех рассмотренных направлений ИСОП
дает возможность адаптации субъекта образовательной деятельности к условиям современного
информационного общества.
В научной литературе рассматривается много видов сопровождения, но в данном исследовании
остановимся на рассмотрении информационного сопровождения образовательного процесса.
1.2 ИКТ, используемые в образовательном процессе начальной школе
Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это
налагает особую ответственность на учителя начальной школы. Долгое время начальная школа в
системе образования являлась «школой навыка», т.е. рассматривалась как ступень образования, где
ученик должен освоить такие основные навыки, как чтение, письмо, счёт для дальнейшего образования.
Сегодня начальная школа представляется иначе. Сегодня она должна стать первым опытом ребёнка в
образовательной системе - местом пробы своих образовательных сил. На этом этапе важно развить
активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для
гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное
благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются с внедрением ИКТ в образовательный
процесс.
Практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически
продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные
возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они открывают
обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность
самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и
закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы
обучения. Обеспечивается развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории.
Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие
мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения;
обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
По мнению Зайцевой С. А.[25] в настоящее время принято выделять следующие основные направления
внедрения компьютерной техники в образовании:
.Использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс
преподавания, повышающего его качество и эффективность.
.Использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и
действительности.
.Рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве
объектов изучения.
.Использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития
обучаемого.
.Использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля,
коррекции, тестирования и психодиагностики.
.Организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью
передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы.
.Использование
средств
интеллектуального досуга.
современных
информационных
технологий
для
организации
.Интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на
основе использования системы современных информационных технологий.
Возможности современной вычислительной техники в значительной степени
организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:
адекватны
·вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой,
графической, звуковой и др.);
·трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме
(при наличии соответствующих устройств);
·комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы
информации, быстро находить необходимую информацию;
·графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой,
звуковой, в виде рисунков и пр.);
·моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных
объектов и явлений.
И.В. Роберт [20] применительно к учебному процессу выделила следующие методические цели
использования программных средств учебного назначения (ПСУН):
.индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
.осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
.осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
.высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных
работ;
.визуализировать учебную информацию;
.моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
.проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или
эксперимента;
.формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
.развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
.усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления
игровых ситуаций);
.формировать культуру познавательной деятельности и др.
Для того, чтобы успешно применять ИКТ в методической работе (как учебно-методической, так и
научно-методической направленности) преподаватель должен быть хорошо осведомлен о различных
видах информационно- коммуникационных технологий и уметь практически применять некоторые из
них, уметь организовывать учебно-познавательную деятельность школьников в новых условиях.
По мнению Гусевой А. И. [3] к основным информационно-коммуникационным технологиям,
используемым в учебном процессе, относятся:
Офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в Word, Excel,
PowerPoint, Access;
Сетевые технологии, осуществляющие доставку учебных материалов в рамках локальной школьной и
глобальной Интернет сети и регламентирующих доступ к ним;
Телекоммуникационные технологии, организующие взаимодействие между пользователями в рамках
электронной почты, телеконференций, досок BBS, форумов и чатов;
Широкий спектр специализированных прикладных программных средств, обеспечивающих школьный
документооборот, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением;
Средства разработки программных комплексов учебного назначения (от HTML документов до
виртуальных миров и виртуальных лабораторий).
Основными задачами профессиональной подготовки учителей в области информационных и
коммуникационных технологий в образовании являются:
подготовка к методически грамотной организации и проведению учебных занятий в условиях широкого
использования ИКТ в учебном заведении;
владение современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разного
рода занятий, в различных видах учебной и воспитательной деятельности;
обучение использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности специалиста, работающего в
системе образования;
обучение эффективному применению средств ИКТ в учебном процессе, в том числе работе с
распределенным информационным ресурсом образовательного назначения;
ознакомление с возможностями практической реализации обучения, ориентированного на развитие
личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа (в перспективе - "Виртуальная
реальность"), систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе
вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи,
оперативного управления информацией;
развитие творческого потенциала, необходимого будущему учителю информатики для дальнейшего
самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования
средств информационных и коммуникационных технологий.
Основными типами уроков, по мнению Гусева А.И. [3], используемые в процессе обучения с
информационной поддержкой, являются:
·комбинированный урок
·урок - контроль и коррекция
·урок совершенствования знаний и умений
Ковалёва А. Г. [18] выделяет следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:.
Концептуальный
Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит источников учебного материала;
возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов
(картин, рукописей, видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей
между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и т.п.
Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (формирование, закрепление,
обобщение знаний, контроль усвоения и т.п.);
Выбор типа образовательных электронных ресурсов.. Технологический
Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов деятельности учителя и
учащихся;
Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.. Операциональный
Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных материалов.
Для каждого этапа определяются: формулировка цели с ориентацией на конкретный результат;
длительность этапа; форма организации деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции
преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля..
Педагогическая реализация
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но
и менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной
деятельностью учащегося.. Опыт применения уроков с использованием ИКТ в начальной школе
Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому
учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика. Новые программы
появляются чуть ли не каждый месяц, а значит растут и наши возможности. Свои первые уроки я
создавала при помощи программы Power Point. В них ещё не было анимации и сложных спецэффектов,
которые я освоила позднее. Но эти уроки помогли моим второклассникам совершить увлекательные
виртуальные путешествия по «Этажам леса», «своими глазами» увидеть животный и растительный мир
леса.
Ведение уроков со средствами информационных технологий позволяет повысить уровень
первоначального усвоения нового (до 75 %).У ребят появляется желание учиться, ходить в школу.
Ученики с хорошим, рабочим настроением учатся. Многие проявляют интерес к таким сложным наукам,
как русский язык. Ребята, проявляя интерес и обладая пользовательскими умениями, вместе с
родителями участвуют в виртуальных викторинах и конкурсах.
Однако в начальной школе необходимо соблюдать некоторые меры безопасности для сохранения
здоровья школьников и достижению успехов в обучении и воспитании:
.Учителю следует определить, какие темы следует освещать с помощью ИКТ и для решения каких
дидактических задач;
.Структура каждого тематического раздела должна быть характерна для урока в начальных классах:
объяснение нового материала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения;
.Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон,
название, размер, цвет, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий);
.Теоретической части целесообразно придать справочный характер, не перегружая информацией,
выделяя основные термины и понятия каждой темы;
.На каждом слайде должно быть не более двух картинок;
.Размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов;
.Анимация возможна один раз в течение 5 минут;
.Средства управления компьютерной обучающей системой по любому учебному предмету должны быть
максимально простыми и не отвлекающими ученика от выполнения заданий;
.Использование ИКТ на уроках допустимо в один учебный день на одном, двух уроках, не следующих
друг за другом;
.Учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с
установленными гигиеническими нормами, по которым использование компьютера допустимо в
течение не более 10-15 минут;
.Обязательное выполнение физкультминуток и «зарядок для глаз».
Профессор МЭСИ А.А. Андреев [20] так классифицирует спектр педагогических проблем, связанных с
использованием ИКТ в учебном процессе.
Проблема отсутствия теории обучения в современных информационно-образовательных средах, и как
ее составной части отсутствие понятийно - категориального аппарата.
Проблема оптимального состава учебно - методических комплексов (УМК) для эффективного обучения
в современных информационно-образовательных средах (ИОС) и размещения его дидактических
элементов на различных носителях (бумажных, сетевых, CD и т.д.) и методик обучения.
Проблемы оптимизация психолого - эргономического представления учебного материала, восприятия
человеком учебного материала, представленного в электронном виде и его понимания.
Проблема готовности преподавателей и обучаемых к включению в современную ИОС.
Таким образом, из всего выше написанного можно сделать следующие выводы:
·применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет
дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей;
·дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной
информации;
·позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и
актуальным.
Глава 2. Эмпирическое исследование использования ИКТ В образовательном процессе начальной
школы
.1 Выявление возможности использования ИКТ в сопровождении образовательного процесса начальной
школы
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора,
углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили
отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учительученик-учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение.
Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных
технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы это означает смену приоритетов в
расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени
должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и
способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего
самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы
учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь,
использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
По мнению Павловой С. А. [21] внедрение информационных технологий основано на учете следующих
возрастных особенностей учащихся: в начальной школе происходит смена ведущей деятельности
ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с
дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным;· большая часть знаний, умений и
навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной
деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность - существенно снижается.
Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их
актуализации и мотивации их приобретения;· высокая степень эмоциональности младших школьников
значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют
частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;·
мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения
учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный
учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,
мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной,
звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов.
Обучение с использованием компьютерных технологий постепенно из экзотики превращается в один из
стандартных компонентов учебного процесса. Дети с раннего возраста обладают навыками
исследования, и надо лишь научить их использовать ИКТ для достижения поставленных ими же самими
целей. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие
трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения
интересующую их значимую цель. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия,
своего рода созерцательной любознательностью, что объясняется возрастными особенностями высшей
нервной деятельности. С живым любопытством дети воспринимают окружающую среду и все новое.
Для восприятия учащихся начальных классов характерна ярко выраженная эмоциональность.
В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно
концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркость,
вызывает у школьников эмоциональное отношение. В роли такой наглядности можно использовать
компьютер. Внедрение компьютеров по мнению Ефимова В. Ф. [16] перспективно, так как:
· повышает эффективность проведения урока;
· организует режим индивидуального опроса;
· усиливает интерес учащихся к уроку.
В работах Павловой С. А. [21] показано, что внедрение новых информационных технологий в учебный
процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые
потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Современный мультимедийный урок строится по той же структуре, что и традиционный: актуализация
знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие. Одной из наиболее удачных форм
подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание
мультимедийных презентаций. Презентация - переводится с английского как представление.
Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с
помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы,
которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два
важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким
образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это
основа любой современной презентации. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что
ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и
зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное
воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать
учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет
построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
При разработке презентации учитывается, что она:· быстро и доходчиво изображает вещи, которые
невозможно передать словами;· вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи
информации;· усиливает воздействие выступления.
Рассмотрим использование информационных технологий на уроке математики в начальной школе на
примере электронной презентации - Power Point «Знакомство с числовыми выражениями». Она
выполняет обучающую функцию.
В основе создания слайдов лежит содержание программы «Гармония» Н.Б. Истоминой.
Целью данного урока является формирование понятий «числовое выражение», «математическое
выражение»; «значение числового выражения»; понятия «соответствия»; закрепление умения находить
значение любого числового выражения; развитие внимания, памяти, трудолюбия; привитие интереса к
математике посредством использования информационных технологий.
Презентация «Знакомство с числовыми выражениями» предназначена для наглядного представления
системы заданий по теме данного урока и их коллективного выполнения.
Работа с данной презентацией рассчитана на 12 минут урока.
Первый слайд. Титульный лист, на котором указываются наименование темы и класс.
Второй слайд. Учащимся предлагается определить, какой из рисунков соответствует выражению 4 + 3. В
качестве рисунков выбраны изображения конечных множеств, элементами которых являются
геометрические фигуры.
Работая с числовыми выражениями, учащиеся опираются на количественную теорию целого
неотрицательного числа, на умения соотносить множество предметов этого множества и установления
соответствия между данным числовым выражением и рисунком.
Выполнив задание, учащиеся переходят к более сложному заданию, изображенному на третьем слайде.
Выполнение задания требует от учащихся проявления таких качеств, как способность видения и
перенесения знакомой ситуации (слайд 2) к новой проблеме.
Для выполнения задания учащимся необходимо установить взаимно однозначное соответствие между
множеством математических (числовых) выражений и множеством рисунков, являющихся предметным
отображением соответствующих числовых выражений.
На четвертом слайде требуется определить, какому рисунку соответствует приведенное числовое
равенство.
Выполнение задания требует актуализации усвоенных знаний: умения привлечь ранее полученные
знания для установления соответствия между предложенным рисунком и числовым выражением.
Кроме того, выполняя задание, учащиеся осознают состав числа в пределах десяти на основе
прибавления по частям.
Пятый слайд. Представленные на нем задания усложняются: на рисунках изображены ряды объектов
конечных множеств, упорядоченных по возрастанию количества элементов, содержащихся в
конкретном множестве, и ряды числовых выражений. Учащиеся должны определить соответствие
между рядом предметных множеств и рядом числовых выражений, установив правило и получения
каждого следующего предметного множества и соответственно числа.
Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на закрепление навыков нахождения
значений числового выражения, сравнения числовых выражений и установления соответствия между
элементами рассматриваемых множеств и числом элементов конечного множества.
Следует отметить, что математическое определение числового выражения является сложным и
недоступным для понимания младшим школьникам. Поэтому в соответствии с дидактическими
принципами формирования понятий работа с числовыми выражениями должна строиться
последовательно, от этапа к этапу, с соблюдением логики преемственности математического
образования.
Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и навыков и создает условия для
выполнения учебных задач на более высоком уровне самостоятельности.
Эта разработка может быть использована на уроке математики в первом классе начальной школы по
любой из существующих в настоящее время программ обучения.
Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически продуманного применения
информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности
для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого
школьника собственной образовательной траектории в получении знаний.
При использовании информационных технологий создаются благоприятные условия для формирования
и развития в процессе учебной деятельности личностных качеств учеников.
По мнению Трофимова Р. Я. [10] грамотное использование
информационных технологий в начальной школе способствует:
возможностей
современных
·активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
·достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
·развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня
комфортности обучения;
·снижению дидактических затруднений у учащихся;
·повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного
мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;
·приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил
безопасности.
2.2 Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ « Цветнопольская СОШ»
В процессе эмпирического исследования был проведен опрос учителей, завуча, педагога - психолога и
др.
В ходе исследования в МОУ « Цветнопольской СОШ» учителям предлагались не только закрытые
вопросы об их отношении к применению ИКТ, но и давали им возможность выразить собственное
мнение о том, какие последствия информатизации системы образования представляются им наиболее
важными.
В результате были получены высказывания, которые были подвергнуты специальному контент-анализу.
Следует обратить внимание на то, что применение данного метода позволяет дать качественноколичественную оценку отношения учителей к внедрению ИКТ в процесс образования.
Полученные высказывания учителей преимущественно касались четырех различных объектов:
.Школы как организации и «субъекта» образовательного процесса,
.собственно учителя и его профессиональной деятельности,
.модернизации учебного процесса,
.самих подростков.
При этом характер высказываний учителей относительно подростка можно разделить на две категории:
.высказывания о влиянии ИКТ на подростка как на школьника (субъекта учебной деятельности),
.высказывания о влиянии ИКТ на личность подростка.
Таким образом, в ходе контент-анализа все высказывания учителей были разделены на пять категорий:
высказывания о школе
высказывания об учебном процессе
высказывания об учителе и его профессиональной деятельности
высказывания о подростке как школьнике
высказывания о подростке как личности
После классификации высказываний по выделенным категориям они были также дифференцированы
по своему содержанию на две группы:
.Фиксирующие положительные,
.отрицательные эффекты ИКТ.
В целом внедрение ИКТ в процесс образования оценивается учителями положительно (95,2% всех
высказываний), и лишь незначительная часть высказываний характеризует негативные последствия
влияния ИКТ (4,8% всех высказываний). Следует также обратить внимание на то, что наиболее часто
высказывания учителей касались влияния информатизации на учебный процесс (40,9% всех
высказываний). Отметим также, что примерно с такой же частотой учителя высказывались о влиянии
ИКТ на подростка: к категории «подросток как школьник» относится 23,4% всех высказываний, а к
категории «подросток как личность» - 20,6%. Остальные высказывания относятся к категориям «учитель
и его профессиональная деятельность» - 9,8% и «школа» - 5,3% всех высказываний.
школа обучение коммуникационный педагог
Частота высказываний учителей о последствия внедрения компьютеров в школьное образование в
зависимости от их направленности и характера (%)
КатегорииДоля позитивных высказываний %Доля негативных высказываний %Всего %школа97, 62, 45,
3учитель и его профессиональная деятельность92, 27, 89, 8подросток как личность87, 712, 320,
6подросток как школьник95, 74, 323, 4учебный процесс99, 10, 940, 9
Рассмотрим высказывания учителей более подробно. Как мы уже отмечали, характеризуя влияние ИКТ
на учебный процесс, наиболее часто учителя фиксируют именно его позитивную сторону. При этом
положительные высказывания учителей об учебном процессе можно условно разделить на три
основных подгруппы.
Первую подгруппу высказываний составляют те, которые фиксируют позитивную роль ИКТ в
организации учебного процесса на современном уровне.
Например, «улучшение качества преподавания предмета»; «современная технология в обучении»;
«расширение межпредметных связей»; «разнообразие видов работ с учащимися»; «оптимизирует
учебный процесс».
Отдельно в этой подгруппе следует отметить частоту упоминания учителями «повышения наглядности и
интереса к учебе» и т.п.
Ко второй подгруппе можно отнести высказывания учителей, направленные на оценку роли ИКТ в
повышении объективности контроля знаний. Например, «возможность быстрого и эффективного
оценивания»; «контроль знаний в подготовке к ЕГЭ»; «автоматизация проверки знаний»; «повышение
уровня контроля ЗУН» и др.
И, наконец, третью группу составили высказывания о возможностях получения дополнительного и
дистанционного обучения: «дает возможность дистанционного образования»; «возможность
дополнительного образования»; «дистанционное обучение детей, обучающихся на дому»;
«возможность обучения в интерактивном режиме» и др.
Оценивая влияние ИКТ на подростка как школьника, учителя чаще всего отмечают, что благодаря
компьютерным технологиям у подростка появляется возможность для эффективного контроля своих
знаний и способностей. Также здесь фиксируется позитивное влияние информатизации образования на
развитие самостоятельной учебной деятельности школьника и повышение интереса учащихся к
предмету. Наиболее показательными в этом отношении являются следующие высказывания учителей:
«формирование у школьников навыков планирования своей деятельности»; «повышение уровня
самостоятельной работы учащихся»; «формирует навыки самоконтроля»; «повышается интерес
учащихся к предмету» и т.п.
Высказывания учителей, характеризующие позитивное влияние компьютерных технологий на личность
подростка в большей степени касаются овладения компьютером как особым культурным средством,
которое, по мнению учителей, должно способствовать не только самореализации, но и повышению
конкурентоспособности на рынке труда. Наиболее типичные высказывания в данной категории:
«развитие творческой самостоятельности учеников»; «подготовленность учеников к жизни»;
«способствует социализации учащихся и освоению ими современных технологий»; «умение применять
полученные знания в жизни»; «повышение их конкурентоспособности» и др.
Что касается высказываний учителей о влиянии ИКТ на их собственную профессиональную
деятельность, то сюда вошли высказывания, указывающие на роль компьютерных технологий в
облегчении организации профессиональной деятельности и на возможность их использования для
повышения профессионального уровня. Например, «повышается качество образования»; «облегчение
работы преподавателя»; «удобство отчетности при наличии материалов в электронном виде»;
«уменьшение времени на подготовку к уроку»; «повышение профессиональной квалификации учителя»
и т.п.
Высказывания учителей, вошедшие в категорию «школа», в основном связаны с повышением престижа
школы, возможностью участия школы в различных образовательных проектах, облегчением
документооборота в школе. Например, «повышает престиж школы»; «повышение статуса школы»;
«участие в олимпиадах»; «возможность участия в различных фестивалях и конкурсах»; «удобнее и
быстрей работать с документацией» и др.
Если обратиться к негативным высказываниям учителей, которые вошли в различные выделенные нами
категории, то здесь наиболее распространенными оказываются высказывания, связанные с негативным
воздействием компьютера на здоровье учащихся («нарушение режима дня»; «нагрузка на органы
зрения» и др.), а также опасения, связанные со снижением значимости чтения книг среди учеников
(«понизится читаемость»; «перестанут читать»; «понизится интерес к книгам» и др.). Довольно часто
встречаются также высказывания, где учителя отмечают: «формирование зависимости от компьютера»;
«понижение уровня культуры учащихся»; «негативное влияние на нравственное развитие детей многих
сайтов Интернета»; «чрезмерное увлечение компьютерными играми».
Помимо этого, отдельные преподаватели фиксируют в своих высказываниях следующие опасения:
усиление разрыва между учителем и учеником»; «снижение уровня эмоционального межличностного
общения между учителем и учеником».
Таким образом, можно сделать следующий вывод: в целом внедрение ИКТ в процесс образования
оценивается учителями положительно, и лишь незначительная часть высказываний характеризует
негативные последствия внедрения ИКТ в образование в большей степени это связано с их опасениями
по поводу того, что использование компьютерных технологий может отрицательно сказаться на
состоянии здоровья, развитии личностных качеств школьника, его приобщении к культуре.
Заключение
В ходе курсовой работы была достигнута поставленная цель, которая заключалась в том, чтобы
теоретически обосновать и описать возможности использования ИКТ в сопровождение
образовательного процесса в начальной школе.
Для реализации поставленной цели мною были достигнуты задачи исследования:
·Изучены научные подходы к пониманию сопровождения образовательного процесса;
·Описаны ИКТ используемые в образовательном процессе начальной школы;
·Выявлены возможности ИКТ в сопровождения образовательного процесса;
·Исследовано использование ИКТ на практике в МОУ «Цветнопольская СОШ»;
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
На современном этапе развития образования именно информационные технологии, используемые в
сопровождении образовательного процесса, являясь универсальными средствами обучения, позволяют
не только формировать у учащихся знания, умения и навыки, но и развивать личность ребёнка,
удовлетворять его познавательные интересы.
Главной целью внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс
является появление новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной
информационной среды.
Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет
дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей,
дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной
информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально
значимым и актуальным.
Список литературы
1.Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной
компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. Анатолия, 2003.
2.Волокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы / А.В.Молокова // Учебное
пособие. - 2005. - №1. - С.119-123
3.Гусева А.И. Методика педагогических осознанного применения ИКТ в учебном процессе. Учебное
пособие - М. 2006
4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
5.Крук Л. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе
6.Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш.
Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004.
7.Intel Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 3-е изд. испр. - М. :
Издательско-торговый дом Русская Редакция, 2004.
8.Малаян К.Р. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность при работе с компьютером [Текст]: Учеб.
Пособие. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2001. 124 с.
9.Матяш Н.В., Симоненко В.Д. [Текст]: Проектная деятельность младших школьников. - М., 2002.
10.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб.пособие
для студ. пед. вузов и систем повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева,
А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр "Акаде-мия", 2001. - 272 с.
11.Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие
12.Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Первые шаги в мире информатики. [Текст]: Методическое пособие для
учителей 1-4 классов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2006.
13.Атапина Т. В. . Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка. «Начальная
школа» №4 2009г
14.Организация психологической работы в школе [Текст] : методический материал / М. Р. Битянова. - [3е изд., стер]. - . - М. : Генезис, 2000. - . - 298 с
15.Винтер, Е.И. Вопросы организационно-стимулирующего
творческой
подготовки
будущих
специалистов.
//
<http://elibrary.ru/issues.asp?id=8609&selid=491605>.
<http://elibrary.ru/issues.asp?id=8609&jyear=2008&selid=491605>.
сопровождения профессиональноВысшее
образование
сегодня
2008
16.Ефимов В.Ф. Использование информационно - коммуникативных технологий в начальном
образовании школьников. «Начальная школа». №2 2009г
17.Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию
информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в
общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. - Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
18.Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной
школе. 2006
19.Минеева Т. Ф. Информатика в начальной школе. [Текст]: Начальная школа.- 2006г.- № 11.- с.87
20.«Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным
технологиям в образовании. Москва. 2000.
21.Павлова С. А. , Трофимова Р. Я. Информационно-технические средства обучения в начальной школе.
//Начальная школа. №4.
22.СанПин 2.2.2/2.4.1340-03 (Санитарные правила и нормы. "Гигиенические требования к
видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации
работы")
23.Зайцева,
С.А
Современные
информационные
<http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm>
технологии
в
образовании//
24.Рудакова Д.Т., н.с.ЦНИТ ИОСО РАО. Интернет-технологии в деятельности учителя. Материалы Научнопрактической конференции "Интернет-технологии в современном школьном образовании"
[Электронный ресурс]: <http://www.ioso.iip.net>
25.Сайт "Конгресс конференций "Информационные технологии в образовании" [Электронный ресурс]:
<http://ito.edu.ru/sp/SP/>
26.Сайт "Фестиваль педагогических идей" [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Основная цель обучения в начальной школе – научить каждого ребенка за короткий промежуток
времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы
информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных
методов обучения и современных информационных технологий. Современные дети подчас
оказываются более осведомлены, нежели взрослые, о новинках и достижениях в области
компьютерной техники и возможностях сети Интернет. Обращение детей к образовательным
возможностям информационных технологий является весьма эффективным и целесообразным.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная
компетентность все более определяет уровень его образованности.
Поэтому развивать
информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент
образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и
выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем обществе. Как
показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Очевидно, что в ближайшее время внедрение персональных компьютеров будет
возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся
начального звена. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Использование компьютера на уроке позволяет
сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. [1; с. 21]
Новым образовательным стандартом предусмотрено формирование универсальных учебных действий.
Использование современных цифровых ресурсов указывается, как наиболее естественный способ
формирования этих действий. С помощью компьютерных программ можно разрабатывать проверочные
тесты, контрольные задания, карточки, анкеты и т.д. Использование дидактических материалов,
созданных в текстовом редакторе, позволяет расширить возможности учебного процесса, сделать его
не только более эффективным и разнообразным, но также повысить интерес к обучению. [4] Такой
замечательный прибор, как документ-камера позволяет наглядно продемонстрировать любое
изображение на экране. Урок с применением компьютерных технологий не только оживит учебный
процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в
частности в длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и
повысит мотивацию в обучении. Хочу остановиться на видах демонстрационных материалов. 1. Плакаты
(слайды) – могут содержать правила, формулировки, их можно распечатать. 2. Могут быть
интерактивные ( ребенок имеет возможность отвечать и управлять) 3. Могут быть музыкальные, с
голосовым сопровождением.
4.Презентация – несколько последовательных слайдов с чертежами и
подписями. Управление с помощью системы кнопок. 5. Видеоролики – с помощью щелчка можно
остановить показ или вернуться назад, запустить заново. К тому же эмоциональный фон создает
звуковое сопровождение. 6. Материалы, обеспечивающие практическую работу (слайды с условиями
задач и задания, предполагающие индивидуальную работу ребенка со средствами ИКТ)
В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее
перспективным средством реализации проектных методов обучения. Грамотное использование
возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует
активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников;
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков
самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших
школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование
информационно - коммуникационной компетенции; приобретение навыков работы на компьютере
учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. [2; с. 10] Многие учителя отмечают
широкие потенциальные возможности электронных учебных материалов, благодаря которым успешно
решаются следующие дидактические задачи: предъявление учебной информации; информационносправочное обеспечение всех видов занятий; моделирование и демонстрация изучаемых объектов,
явлений и процессов; поддержка различных активных форм занятий; тренаж навыков и умений
различного характера, решение задач; контроль и оценка знаний учащихся. Электронный журнал
обеспечивает как возможность эффективного контроля учебной деятельности со стороны учителя, так и
самоконтроль ученика через его личный «электронный дневник». Учитель назначает задания и всему
классу целиком, и подгруппе учащихся, и даже отдельному ученику, формируя групповые и
индивидуальные образовательные траектории и календарь индивидуальных заданий. Причем
ученикам могут предлагаться как тесты, автоматически оценивающие результаты учащихся, так и
задания творческого характера. [2; с. 12] При разработке компьютерной поддержки предмета
необходимо определить: какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения
каких дидактических задач; какие программные средства целесообразно использовать для создания и
выполнения компьютерных заданий; какие предварительные умения работы на компьютере должны
быть сформированы у детей; какие уроки целесообразно делать компьютерными; как организовать
компьютерные занятия. Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс
направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети
заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность
каждого. [4] Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон
урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных
или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого учитель не может добиться при
фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в тексте, превратив
разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные
технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим,
жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Уроки с использованием
информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в
значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку
фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще
излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование
информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из
учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими
способностями чаще работают по изготовлению программных презентаций. Дети "гуманитарии”
выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют
прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы,
развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я думаю, что
использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных
учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и
запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес
детей к учебе.
Но не стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь непродуманное применение
компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать
для учащихся: 1 классов – 10 минут; 2 – 4 классов – 15 минут. При подготовке к уроку необходимо
продумать, насколько оправданным является применение информационных
технологий. Надо
всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь
той части учебного процесса, где цифровой образовательный ресурс применить необходимо.[3;с.21]
Список используемой литературы:
1.
Рыбьякова О. В. Формы использования компьютера. Волгоград. Учитель. 2008г
2.
Рыбъякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. Волгоград. Учитель.
2008г.
3.
Маркова Н. И. Правила эргономики. Волгоград. Учитель. 2008г
4.
Юркина С. В. Использование ИКТ в начальной школе. Статья на сайте «Фестиваль педагогических
идей»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Слайд 1.
Итак, прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где
ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в
различных видах деятельности. Формирование творческой личности, одна из главных задач,
провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует
необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:
игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций;
работа в парах;
проблемное обучение.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают
проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл
компьютер.
За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и
информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в
современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело,
эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления,
принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные
технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых
понятий.
Когда компьютер стали использоваться в образовании появился термин «новые информационные
технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин
«информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.
Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и при
посредстве средств ИКТ.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет
возрастать и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности
обучающихся начального звена.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с
информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
технических средств.
Слайд 2. Применение ИКТ на уроках усиливает : - положительную мотивацию обучения - активизирует
познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации
познавательной деятельности:
Принцип равенства позиций
Принцип доверительности
Принцип обратной связи
Принцип занятия исследовательской позиции.
Реализация этих принципов просматривается на всех уроках где применяется ИКТ.
Слайд 3. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику,
применяя разноуровневые задания).
Слайд 4. Применение ИКТ:
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам;
а в общем, СОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями,
индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости
познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что
центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и
интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта,
поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Применение на уроках ИКТ способствует так же:
сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;
обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.
Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто
применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной
энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по
определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера.
Слайд 4. Основной целью применения ИКТ является:
развитие мышления
формирование приемов мыслительной деятельности.
Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся,
различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки
формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания
помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую
различные методы и приемы. Учителем используются развивающие методы и приемы:
метод анализа
метод сравнения
метод обобщения
метод классификации
формулировка понятий
внутренний план действий
Слайд 5. При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
мультимедийные курсы
презентации к урокам
логические игры
тестовые оболочки
ресурсы Интернет
электронные энциклопедии.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся.
Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование
элементов здоровьесберегающих технологий.
Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.
Слайд 6. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью
средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
повышает качество знаний
продвигает ребенка в общем развитии
помогает преодолеть трудности
вносит радость в жизнь ребенка
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества
в учебном процессе.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе
много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное
изображение, и анимация, и звук, и графика.
Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение
сложным материалом.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных
принципов создания современного урока – принцип фасциации ( принцип привлекательности).
Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали
активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить
наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации.
Слайд 7. Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ
Владеть основами работы на компьютере.
Иметь навыки работы с мультимедийными программами.
Владеть основами работы в Интернет.
Слайд 8. При подготовке к уроку мы должны соблюдать этапы.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ:
диагностика
прогнозирование
планирование
ДИАГНОСТИКА:
характер учебного материала
структура урока
временные затраты в учебном процессе
возможности, интересы и способности учащихся и т. д.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:
оценка различных вариантов проведения урока
выбор наиболее оптимального
ПЛАНИРОВАНИЕ:
создание методической структуры урока
выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной деятельности учащихся,
средств обучении и т. д.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:
подготовка учащихся к усвоению новых знаний
усвоение новых знаний
закрепление новых знаний
подведение итогов урока
домашнее задание.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое
время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его
скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно
сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую
эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. Уроки с использованием информационных
технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические
особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного
мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики
при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под
руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры,
анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью
PowerPoint. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых
инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем
добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в
деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе
мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала,
закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок
становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ: 1) Не загромождайте отдельный слайд большим
количеством информации! 2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок. 3) Размер
шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов. 4) Анимация возможна один раз в течение 5
минут (в нач. школе). 5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое
оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина
различных линий и т.п.).
Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие
задания, которые могут выражаться:
в составлении кроссворда, ребуса по теме,
в изготовлении учебного пособия;
в подготовке различных творческих сообщений;
в изготовлении презентаций и др.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные
знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.
Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно
чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.
Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить
себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с
математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктовпрезентаций. Дети “гуманитарии” выбирают- работу по составлению кроссвордов или сообщений,
докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы
стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на
практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать
преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав
процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более
высокий уровень интерес детей к учебе.
Слайд 9. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из
важных задач обучения – повышение уровня знаний.
Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии
только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень
своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной
российской школы, соответствует требованиям века грядущего.