КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ_Чернова

Правительство Российской Федерации
Государственный Университет –
Высшая школа экономики
Санкт-Петербургский филиал
Кафедра социологии
Учебная программа дисциплины
«Количественный и качественный анализ текста»
По специальности - 040 200.62 – Социология
Степень – бакалавр социологии
«Утверждаю»
Директор Филиала
Рассмотрено Советом Факультета
Председатель
______________________
«___»__________ 200
_______________
А.М.Ходачек
Одобрено на заседании УМС
Председатель
____________________
«___»____________ 200
Протокол № от
Курс 2
Автор: доцент Ж.В. Чернова
Санкт - Петербург
2010
Факультативный курс «Количественный и качественный анализ текстов»
Чернова Ж.В., к.с.н.
Краткое описание курса.
Данный курс направлен на то, чтобы познакомить студентов с основными навыками
количественного и качественного анализа текстов, выработать у них самостоятельные
исследовательские навыки работы с разными типами документов: официальными
материалами, художественными текстами рекламными сообщениями. Программа курса
предполагает прикладную направленность материала, тем не менее, в курсе достаточно
подробно рассматриваются отдельные вопросы теоретического характера. Особое место
среди рассматриваемых видов анализа документов и текстов занимает контент-анализ. Этот
метод характеризуется высокой степенью формализованности, а также возможностью
массового охвата исследуемых объектов (хотя не исключен контент-анализ и единичных
документов, например, контент-анализ автобиографий). Однако контент-анализ не
рассматривается в качестве исследовательской техники количественного толка; в курсе
рассматриваются особенности двух моделей контент-анализа – «качественно» и
«количественной». Особое внимание уделяется возможностям совмещения качественных и
количественных подходов. Предлагается использование контент- анализа в контексте
интегративной парадигмы; контент-анализ рассматривается как «метод качественноколичественного анализа массива документов с целью получения достоверной информации»,
то есть в качестве многоцелевого метода исследования социальной реальности на материале
текстов.
Курс состоит из следующих тематических блоки:
 рассмотрение особенностей изучения текстов (в том числе и документов) в рамках
различных видов анализа.
 текстовый анализ, особенность которого заключается в направленности исследователя
на проникновение в смысловой объем произведения, в акцентировании подвижной
структурации текста.
 контент-анализ рассматривается не как совокупность технических приемов, ни в
качестве специфической методологии, а скорее как метод социального исследования
содержания текстовых массивов. Основными принципами этого метода являются
восхождение о текста к внетекстовой реальности, а также обоснованность процедур
анализа. Поскольку чаще всего контент-анализ применяется к материалам СМИ, в
рамках данного тематического блока подробно рассматривается процедура
исследования текстов СМИ (в первую очередь прессы). Контент-анализ является
частным
случаем
анализа
документов,
поэтому
предлагается
обзор
(недетализированный) видов анализа документов в социальном исследовании.
Рассматривается вопрос особенностей анализа содержания личных документов,
который позволяет перейти к рассмотрению биографического анализа.

биографический анализ, основным принципом которого является принцип изучения
формирования личности под влиянием жизненных условий. Этот анализ представляет
интерес как в связи с возможностью описания особенностей жизненного пути
индивида, так и с возможностью получить «субъективную» картину исторических
событий или социальных явлений (возможность «освободиться» от общеизвестных
«объективных» текстов-трактовок событий). Рассматриваются некоторые проблемы
(например, проблема многообразия биографических повествований, проблема
достоверности биографических данных). Принципы реализации биографического
анализа (особенности проведения и анализ текстов) рассматриваются на примере
такой его разновидности, как метод нарративного интервью в биографических
исследованиях.
Курс состоит из 8 лекций и 8 семинаров (36 аудиторных часов). Семинары предполагают
обсуждение лекционного материала, обсуждение имеющихся эмпирических исследований
по конкретной теме и т.д.
В рамках курса предполагается выполнение двух домашних заданий – небольшого по объему
эмпирического исследования (индивидуально или в группе) по одной из тем курса.
Примерная структура курса:
Тема 1 (2 часа) Вводное тема. Обзор программы курса: цели и задачи, основная литература,
основные требования к студентам. Количественная и качественная стратегия анализа текстов.
Возможности и ограничения каждого из подходов История и развитие данных
исследовательских стратегий. Базовые понятия и концепции. Современные направления и
проблематика исследований.
Тема 2 (4 часа). Контент-анализ текстов. Контент-анализ как исследование содержания
текстовых массивов, в рамках которого текст рассматривается в качестве объективированного
отражения состояний и свойств социальной действительности, а также намерений субъектов
коммуникации.
Требования, предъявляемые к контент-анализу как к исключительно количественной
методике. «Качественная» модель контент-анализа и ее характеристики. Возможности
сочетания
качественного
и
количественного
подходов.
Основные этапы контент-анализа и процедура исследования. Особенности
осуществления контент-анализа СМИ. Выбор категорий анализа и их характеристики.
Проблема стандартизации категорий анализа, примеры «универсальных» категорий.
Содержательные индексы газетных изданий. Выбор единиц квантификации содержания и
единиц
наблюдения.
Рабочие
документы.
Интерпретация
результатов.
Особенности применения метода в исследованиях массовой коммуникации. Виды
анализа документов в социальных исследованиях и возможности его применения. Общая
характеристика видов документов, используемых в эмпирических социальных
исследованиях.
Особенности
анализа
содержания
личных
документов.
Тема 3 (4 часа). Дискурсивный анализ .Задача дискурсивного анализа состоит не в
регистрации и описании его устойчивой структуры, а в проникновении в смысловой объем
произведения.
Два
вида
дискурсивного
анализа.
Тема 4 (4 часа). Биографический анализ. Биографический анализ как способ измерения и
оценки жизненных исторических свидетельств; позволяет описать особенности жизненного
пути индивида и особенности развития личности, а также позволяет выявить мнения,
установки индивида в отношении различных социальных явлений и позволяет воссоздать
исторические перспективы событий сквозь призму субъективной трактовки участника.
Основной методологический принцип – изучение формирования личности под
влиянием изменяющихся жизненных условий. Типы «историй жизни». Событие как
ключевое понятие биографического анализа. Многообразие биографических повествований.
Проблема автобиографической памяти и вопрос достоверности биографических данных.
Источники биографических материала; типы его оценивания. Метод нарративного интервью
в биографических исследованиях; стратегия проведения и принципы анализа текстов.
Тема 5 (2 часа). Глубинные интервью: анализ результатов. Проблема обоснованности и
целесообразности количественной обработки результатов, полученных с помощью «мягких»
методик. Основные методы описания текстов глубинных интервью, способствующих
осмыслению полученного эмпирического материала: открытое и осевое кодирование.
Примерная литература по курсу:
1.Альмодавар Ж-П. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория: сопоставление
масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 2. С. 98-104.
2. Барт Р. Избранные произведения: Семиотика. Поэтика. М., 1989.
3. Бургос М. История жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы социологии.
1992. Том 1. № 2. С. 123-130.
4. Вардомацкийй А. П. Аксио-биографичсекая методика // Социологические
исследования. 1997. № 7. С. 80-84.
5. Голофаст В. Б. Многообразие биографических повествований // Социологический
журнал. 1995. № 1.
6. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации.
М.:«Наука», 1984.
7. Журавлев В. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология
193-1994. № 3-4.
8. Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. М.,1999.
9. Ковалев Е. М., Штейнберг И. Е. Качественные методы в полевых социологичсеких
исследованиях. М.: Логос, 1999.
10. Курилович Н.В. Контент-анализ: логика развития метода // Методология исследования
политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественнополитических текстов. Вып. 2. Мн.: БГУ, 2000. С.268-283.
11. Методологические и методические проблемы контент-анализа (Тезисы докладов
рабочего совещания социологов). Выпуск 1. Москва-Ленинград, 1973.
12. Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы
содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып.1. Мн.: БГУ, 1998.
13. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., Изд-во «Прогресс», 1972.
14. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию:
Учеб. пособие для студентов вузов / Ин-т социологии РАН. - М.: Добросвет, 1998.
15. Современные методы исследования средств массовой коммуникации: Материалы
межресп. науч. конф. Таллин: Периодика, 1983.
16. Тернер Р. Сравнительный контент-анализ биографий // Вопросы социологии. 1992.
Том 1. № 1. С. 121-133.
17. Ухванова И.Ф. Интегративная модель контент-исследований \\ Методология
исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа
общественно-политических текстов. Вып.2. Мн.: БГУ, 2000. С.283-289.
18. Федотова Л.Н. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и
пропаганды. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988.
19. Х р а п о в В . К о г о д а ю т в г е р о и н а ш и м д е т я м //
З н а н и е -с и л а . 1990. № 3. С . 58-63.
20. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. М., 2000.
21. Ядов В. А.Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология 4М 1996.
№ 1.
Примерный список заданий:
З а д а н и е 1. А н а л и з с о д е р ж а н и я р е к л а м ы в г а з е т е .
В ыб е р и т е
г а з е т у
(н е
р е к л а м н у ю)
и
п р о а н а л и з и р у й т е
с о д е р жа н и е
р е к л а мы
з а
3
ме с я ц а . В к а ч е с т в е е д и н и ц ы и с п о л ь з у й т е о д н о
р
к
о
о
г
с
р
в
г
о
о
о
р
З
и
Х
и
и
н
е
л
б
н
а
т
е
о
р
б
б
б
е
а
с
р
с
с
е
к л а мн о е
о б ъя в л е н и е .
Р а з р а б о т а й т е
а с с и фи к а т о р .
По д с ч и т а й т е
к о л и ч е с т в о
ъ я в л е н и й и о б ъ е м г а з е т н о й п л о ща д и , к о т о р у ю
и з а н и м а ют в ц е л о м и п о к а т е г о р и я м . О б ъ е м
з е т н о й
п л о ща д и
о п р е д е л я е т с я
в
д о л я х
р а н и ц ы.
Пр о а н а л и з и р у й т е
с о д е р жа н и е
к л а мы в д а н н о м н о ме р е г а з е т ы.Д а й т е о т в е т н а
п р о с ы: к а к с о о т н о с я т с я ме жд у с о б о й р а з н ые
у п п ы р е к л а мн ых о б ъ я в л е н и й п о к о л и ч е с т в у и
ъе му
з а н и ма е мо й
п л о ща д и ? К а к а я
г р у п п а
ъя в л е н и й п р е о б л а д а е т п о к о л и ч е с т в у и п о
ъ е м у ? Н а к о г о в б о л ь ше й м е р е о р и е н т и р о в а н а
к л а ма ?
д а н и е
2.
А н а л и з
с о д е р жа н и я
у ч е б н и к а
то р и и . И с п о л ь з у я м е т о д и к у , п р е д л о ж е н н у ю В .
а п о в ым ,
п р о а н а л и з и р у й т е
л юб о й
у ч е б н и к
т о р и и . Пр е д с т а в ь т е
о т ч е т
о
п р о в е д е н н о м
с л е д о в а н и и .
Пр и
в ып о л н е н и и
з а д а н и я
о б х о д и м о д а т ь в н е шн и й а н а л и з
д о к у ме н т а .