Информационный буклет как продукт проектной деятельности

Информационный буклет как продукт проектной деятельности
Агафонова Т.Е., учитель русского языка и литературы МАУО СОШ
№186 «Авторская академическая школа»
В век широкой доступности информации учитель перестал быть
единственным источником знания. Теперь он должен быть не транслятором
информации, а наставником, тьютором, обучающим приемам работы с
информацией, организатором и координатором процесса работы. Активно
применяемая педагогами технология проектной деятельности позволяет
реализовать новые образовательные задачи, вызванные потребностями
времени.
Навыки,
необходимые
для
проектной
деятельности
(целеполагание, планирование времени, навык работы с разными
источниками информации, самостоятельного сбора, анализа информации и
представления её в разных формах, навык командной работы, контроля и
самоанализа), формируются постепенно в урочной и внеурочной
деятельности учителями-предметниками, классным руководителем (при
реализации внутриклассных социальных проектов).
В проектной технологии, помимо грамотной организации самого
процесса работы над проектом, немаловажным является результат: не
просто знание и умение, а знание и умение, представленные в форме
некоторого продукта, который можно представить окружающим, донести
до других полученное тобой знание. И, на мой взгляд, реализация
проектной технологии невозможна без знакомства ребят с разными
формами проектных продуктов. Этим продуктом может быть не только
исследовательская работа или презентация, но и словарь, путеводитель,
игра, спектакль, ярмарка и много другое. Постепенно ребята привыкают
мыслить достаточно широко и сами предлагают интересные формы
представления знаний и умений.
По окончании учебного года ученики моего класса после мозгового
штурма выбрали форму кафе для демонстрации успехов, достигнутых в
образовательных центрах. В Центре детских инициатив они развивали
креативность мышления, в бизнес-центре осваивали основы экономической
деятельности и учились рассчитывать семейный бюджет, в пресс-центре
учились создавать рекламу и издавать газету, в дизайн-центре изучали азы
кулинарии и изготовляли декоративные поделки для украшения интерьера.
Для защиты образовательных достижений ребята, объединившиеся в три
группы, должны были создать конкурентоспособное кафе. Для этого
необходимо было придумать концепцию кафе (название, меню,
оформление), продумать рекламную компанию (издать газету или
рекламный буклет, придумать развлечения для посетителей кафе),
распределить роли (арт-директор, пиар-менеджер, бухгалтер, повар,
администратор зала, официант), рассчитать этапы и сроки реализации
проекта, продумать форму оценивания результата. Так как работа в центрах
была объединена темой «Моя семья», то и отчитываться в своих
достижениях ребята решили перед родителями. Три кафе боролись за
внимание и высокую оценку посетителей. Вот перед нами проектный
продукт, который придумали сами ребята и который вполне отражает
содержание пройденных учащими курсов, интегрируя полученные знания.
Интересным проектным продуктом с широкими возможностями мне
представляется буклет (информационный или рекламный). Эта форма
использовалась мной на уроках русского языка, литературы и рисования, в
индивидуальной и групповой работе.
Простейший буклет представляет собой сложенный втрое лист
формата А4, таким образом, буклет состоит из шести страниц. В отличие от
презентации, буклет как форма представления информации мобилен,
тиражируем, при знакомстве с печатным буклетом читатель может делать
на нем пометки. Но главное преимущество буклета, на мой взгляд, в
одномоментности представления информации: мы можем быстро
пролистать или разложить буклет и видеть по крайне мере три страницы
буклета одновременно. Следовательно, информация в компактном буклете
должна восприниматься более цельно, нежели на последовательно
предъявляемых слайдах. К тому же «панорамное» представление
информации в буклет вполне соответствуют современному визуальному
восприятию: люди привыкли работать с гипертекстами – страницами
интернета с разнородной информацией и изображениями.
Буклет очень удобная форма отражения работы по анализу
поэтического текста. Приведу в качестве примера урок по творчеству
М.И.Цветаевой (он может быть первым в изучении творчества поэтессы).
Классу предлагается стихотворение Цветаевой «Попытка ревности». Читая
его, ребята обращают внимание на трудности понимания текста, на
«загадки» стихотворения: большое количество непонятных слов и образов,
нуждающихся в культурологическом комментарии, неясность адресата.
Проблема понимания может быть выбрана в качестве основополагающей,
она представлена в тексте на трех уровнях: понимание конкретного текста:
его «темных» мест и подтекста, понимание между мужчиной и женщиной
(проблема ревности), философская проблема понимания иного, чужого.
Для решения конкретной проблемы понимания данного текста ребята
делятся на группы. Биографы могут определить круг своих задач так:
узнать о личности Цветаевой, об адресате стихотворения, о месте
стихотворения в творческой биографии и связи текста с другими
стихотворениями. Культурологи проясняют «темные» места, дают
культурологический (словесный и иллюстративный) комментарий
библейским, мифологическим и другим образам мировой культуры,
упомянутым в тексте. Литературоведы работают с системой образов,
ключевыми словами, художественными приемами, пытаясь вычитать
подтекст
стихотворения.
Ребята
должны
сами
распределить
ответственность внутри группы и найти источники информации.
Собранные сведения передаются четвертой группе, которая отвечает
за программный продукт – буклет. Пока идет сбор информации, технологи
знакомятся с формой буклета (ребятам выдаются созданные ранее буклеты
по разным темам), выявляют и фиксируют в виде памятки принципы
оформления буклета, обсуждают требования, которым должен
соответствовать их продукт, заготавливают макет буклета (это можно
делать в специальной программе Publisher или в вёрде), а затем заполняют
макет полученной информацией. На буклете оказывается достаточно места
для текста, биографического комментария, сносок, фотографий и
иллюстраций, содержательного комментария подтекста.
Пока создается буклет другие участники рефлексируют: оценивают
процесс работы над проектом и свой вклад в работу группы. Затем
оценивается работа четвертой группы: насколько логично расположена
информация в буклете, насколько эстетичен буклет и т.д. Насколько
реализована цель проекта – прояснение всех «темных» мест стихотворения
– может оценить эксперт, которым может стать, например, приглашенный
ученик (ученики) другого класса, незнакомый с этой темой. Если у него не
возникнет дополнительных вопросов по пониманию текста и претензий к
доступности, логичности и эстетичности представленной в буклет
информации, то цель можно считать достигнутой. А созданный буклет
можно тиражировать и использовать в качестве пособия для изучения
творчества Цветаевой в другом классе.
Проектная работа в группах на этом не заканчивается. Каждая группа
обсуждает, на какие темы и проблемы они вышли при работе над
стихотворением. Например, биографы могут заинтересоваться судьбой
Цветаевой, другими адресатами её лирики, особенностями её личности,
влиявшими на творчество. Культурологи исследовать роль ветхозаветных и
других мифологических образов в лирике поэтов Серебряного века.
Литературоведы могут выйти на исследование особенностей поэтического
языка Цветаевой (синтаксиса, фоники), изучить ведущие образы или
художественные приемы в её стихах. Над этими проектами можно работать
в группах и индивидуально, а результаты опять представить в форме
буклета, принципам изготовления которого могут обучить технологии.
Несомненно, для представления глубокого и всестороннего
исследования буклет не годится. Но работа с буклетом учит умению
отбирать главное, располагать информацию компактно, в доступной форме.
Более буклет подходит для работы с поэтическими текстам, поскольку они
невелики по объему и их пространственное расположение на страницах
буклета оставляет достаточно места на полях для комментариев (текста и
изображений). При навыке работы сбор информации и расположение её в
макете буклета занимает не более часа. Информационный буклет - весьма
удачная форма проектного продукта.