Схема решения задачи о выборе профессии (Е.А.Климов)

Проблемы и методы профессионального
самоопределения старшеклассников
Рано или поздно ваш ребенок вырастет и выберет свой жизненный путь, выберет свой способ добычи хлеба насущного, то есть профессию. Однако в этом вопросе, как и в прыжках, важен хороший разбег, который придаст прыжку дополнительный импульс и верное направление. Чем раньше будет сделан выбор будущей профессии вашим ребенком, тем больше у него время для разбега, тем больше можно
успеть в подготовке его к будущей профессиональной деятельности, к трудовому
прыжку. Однако очень важно сделать правильный выбор.
Если человек идет на работу, как на праздник, если дело «горит» в его руках,
если он полностью раскрывается в своем деле, реализует свои скрытые таланты,
быстро становится мастером в своем деле, испытывает чувство удовлетворенности
своей работой, достигает успеха в своих делах. Если работа одновременно является
и его хобби. Работа и хобби пересекаются у 24% опрошенных.
Соответственно, выбор профессии сделан неверно, если человек на работе
выматывается, идет на работу, как на каторгу, мечтает об обеде, конце рабочего дня,
пятнице, отпуске, часто меняет работу (не место работы, а именно работу, специализацию, направление деятельности), не растет профессионально и не испытывает
потребности в этом, имеет разнообразные хобби, занимающие в его жизни куда более значительное место, чем работа.
Несомненно, может случиться так, что человек, сделавший неверный выбор,
когда-нибудь найдет то, что ему по душе. Но это может произойти слишком поздно,
и будет «мучительно больно за бесцельно прожитые годы».
Итак, подготовить ребенка к будущей профессии, помочь ему сделать
правильный выбор – одна из важнейших задач для любящих и дальновидных
родителей.
На сегодняшнем собрании мы будем говорить о том, как родитель может помочь своему ребенку, перед которым стоит проблема выбора жизненного пути, о
профессиях и диагностике на профессиональную пригодность.
Всем нам хочется обеспечить благополучное будущее детям. Мы хотим,
чтобы они получили надежную, уважаемую, высокооплачиваемую профессию.
Кроме того, у нас есть определенные представления о характере и склонностях
наших детей. И мы стремимся поделиться с детьми нашим жизненным опытом,
нашими представлениями о том, какой жизненный путь будет для них предпочтительней. Кто-то из нас считает, что выбор профессии целиком и полностью зависит
от самого старшеклассника, кто-то стремится показать преимущества и недостатки
той или иной работы. Кто же несет ответственность в таком непростом деле, как
выбор будущей профессии?
Очень важно, чтобы родители часть ответственности возложили на детей.
В психологии не случайно существует термин «профессиональное самоопределение». Важно, чтобы у ребенка сложилось ощущение, что сделанный им выбор профессии – это его самостоятельный выбор.
Но в ситуации, когда мы, взрослые, целиком берем на себя ответственность за
профессиональное определение детей, есть оборотная сторона. Дело в том, что выбор подразумевает ответственность за его последствия. Кто выбирает, тот и отвечает. И если старшекласснику кажется, что профессию он выбрал не сам, то он и
учится не для себя. Учеба его тяготит, он воспринимает ее как скучную, тягостную
обязанность. И наоборот, само ощущение, что данную профессию он выбрал сам,
значительно стимулирует его к продвижению по пути профессионального развития.
Следует помнить, что неверный выбор может привести к неверному решению, которое дорого обойдется вашему ребенку.
На четырех интернет-форумах психологической направленности мною было
проведено анкетирование, где один из вопросов звучал так: «Расставьте по важности для вас преимущества вашей работы». И предлагалось 14 критериев.
В итоге, после обработки, получилось следующее:
1. Интерес к своему делу;
2. Моральное удовлетворение от выполняемой работы;
3. Дружный, приятный коллектив;
4. Высокая зарплата;
5. Хороший социальный пакет, условия труда, гибкий график.
Итак, на первом месте, с большим отрывом идет интерес к своему делу. И это
вполне ожидаемо, мало кто согласится посвящать свою жизнь и свое время тому,
что ему неинтересно, пусть даже это приносит хороший доход. На втором месте отдача от своего дела – моральное удовлетворение. И это тоже вполне ожидаемо и понятно – интерес должен поощряться отдачей, иначе он быстро угасает. Причем интересно, что моральная отдача ценится в среднем выше материальной. На третьем
месте – комфортный коллектив, что подчеркивает, что человек – существо социальное, и важно не только что и как он делает, важно также с кем он это дело делает.
Отношения с окружающими людьми, с коллегами играют очень важную роль для
большинства участников анкетирования. Все мы, прежде всего, – люди, а лишь потом функциональные элементы той или иной системы. На четвертом и пятом месте
– материальная отдача от работы. Тоже вполне ожидаемый результат. Ведь кушать,
как говорится, хочется всегда, и если любимое дело не приносит дохода, приходится
его делить с чем-то еще, и в конце концов человек может просто разочароваться и
сменить свое любимое дело на какое-то другое, также любимое, но еще и доходное.
Один из негативных результатов данного обследования это - отсутствие профессиональной подготовки и помощи со стороны родителей, отметили почти
все опрошенные.
Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о
работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как
средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает,
что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.
При этом родители, помогая ребенку при выборе профессии, допускают
следующие ошибки:
 Во многих семьях никаких критериев выбора нет. Некоторым родителям просто лень или нет времени заниматься ребенком вообще, а уж о его профессиональной ориентации они думают в самую последнюю очередь. Это приводит к
случайному выбору профессии.
 Из опрошенных менее 20% сообщили, что родители их готовили к выбранной
профессии и занимались хоть как-то профессиональной ориентацией. Если комуто и помогали родители, то, в основном, это была материальная поддержка, мак-
симум – беседы и покупка литературы. Среди опрошенных считают нужным познакомить со своей профессией своих детей 14%.
 Иногда на первый план выводятся деньги или престиж профессии. «Мне все
равно, где ты работаешь, лишь бы ты зарабатывал много и нас, родителей, обеспечивал», – такова позиция многих отцов и матерей.
 Некоторые родители хотят, чтобы сын или дочь пошли по их стопам, при этом
не учитывают желание и возможности ребенка. Иногда это приводит к успеху.
Ребенок с детства погружен в соответствующую среду, общается с представителями своей будущей профессии, имеет преимущества в виде помощи и связей родителей, их опыта и протекции.
 Соглашаются с неадекватным выбором ребенка. Если ребенок выбрал профессию достаточно рано и мечтает стать, например, врачом, юристом или машинистом электровоза, не надо погружаться в умиление и слепое поддакивание.
Вполне может оказаться, что под влиянием каких-либо факторов ребенка привлекает внешняя сторона профессии (например, ее популярность или высокооплачиваемость). О самой же сути профессии и требованиях к ее носителям, к ограничениям на работу в данной области он не имеет ни малейшего представления. В таком случае возможны жестокие разочарования и стрессы при столкновении с
действительностью
 Не могут отличить природную склонность к определенному виду деятельности у ребенка от интереса к внешним модным атрибута выбранной профессии;
 Завышают или занижают уровень способностей ребенка и не учитывают его
состояние здоровья (профпригодность).
Представления детей о мире профессий также имеют неполный и отрывочный
характер. Часто их привлекают модные и популярные профессии, например, мальчик может хотеть стать музыкантом, а девочка – манекенщицей, даже если у них нет
для этого необходимых данных. И в такой ситуации может показаться, что наиболее
правильный путь – самому решить, какая профессия будет для сына или дочери оптимальной.
Полная самостоятельность тоже затрудняет профессиональное самоопределение. Часто, выбирая профессию, дети имеют весьма приблизительное представление о содержании будущей профессиональной деятельности, о возможных
перспективах и профессиональных ограничениях. Жизненный опыт старшеклассника ограничен, его представления о профессиональной деятельности часто имеют
неполный или нереалистический характер. Например, многие старшеклассники
утверждают, что собираются менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа,
внятно ответить не могут. У ребенка могут возникать вопросы о содержании профессиональной деятельности, о месте возможной работы, об уровне зарплаты, он
может смешивать понятия «профессия» и «должность», например, заявлять: «Хочу
быть начальником».
Ошибки и затруднения при выборе профессии ребенком:
1).Отношение к выбору профессии по модели преуспевающего специалиста.
Учащиеся часто, выбирая профессию, ориентируются сразу на высшую квалификацию. Важно довести до сознания ребенка, что к этому ведет многоступенчатая лестница трудовых занятий, и, потому, естественно начинать восхождение придется с
нижних ступеней.
2). Низкий социальный статус профессии проявляется в том, что ряд профессий,
важных для общества, считаются недостойными, неприятными.
3).Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).
4). Перенос отношения к человеку-профессионалу иной профессии – на саму
профессию. Необходимо нацелить подростков, что, прежде всего, надо учитывать
специфику труда, а не обосновывать свой выбор личной симпатией к конкретному
представителю той или иной профессии.
5). Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.
6). Отождествление школьного учебного предмета с профессией. За каждым
учебным предметом стоит не одна, а много самых различных профессий; одни из
них непосредственно связаны с учебной дисциплиной, другие менее тесно, и на это
необходимо обратить внимание.
7). Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства. Механизация и автоматизация производства, внедрение поточных линий, станков с числовым программным управлением приводит к тому, что меняется характер
труда во многих профессиях. За старым названием обычно скрывается совершенно
новый тип и характер профессионального труда. Поэтому необходимо, чтобы подростки знали именно о современном облике профессии, ее технической эволюции.
8). Незнание или недооценка своих физических особенностей.
9). Неумение разобраться в своих личных качествах (способностях, склонностях
и т.д.).
10). Незнание основных действий, операций и их порядка при решении вопроса
о выборе профессии.
Современная молодежь, в отличие от предшествующих поколений, значительно большее значение придает условиям жизни, что вполне объяснимо, учитывая
возросший уровень благосостояния и комфорта. И в будущем многие юноши и девушки предполагают иметь столь же, если не более благоприятные условия жизни. С этими же мерками они подходят и к профессии.
Молодежь должна ясно осознавать и преимущества, и трудности, связанные с
выбором профессии, и на основании объективной информации принимать продуманное решение, от которого зависит вся дальнейшая жизнь. В этом случае профессиональная деятельность будет представлена как сложная, в ряде моментов противоречивая сфера самореализации личности, поскольку многие сами по себе положительные ценности, которые молодой человек предполагает реализовать во внепроизводственной деятельности, могут вступить в противоречие с требованиями профессии.
Существуют методы профессионального самоопределения, разработанные
представителями различных течений. Наиболее распространенной диагностикой является классификация профессий, которая разработана российским психологом,
профессором Е.А.Климовым.
По этой классификации все профессии можно условно разделить на пять классов, склонность к одному из классов в каждом ребенке заложена природой:
"человек-природа",
"человек-техника",
"человек-человек",
"человек-знаковая система",
"человек-художественный образ".
Факторы, которые необходимо учитывать в профессиональном самоопределении:
1. Позиция старших членов семьи (например, родителей или лиц, их заменяющих)
2. Позиция учителей, школьных педагогов, воспитателей. Учителя, воспитатели,
вооруженные знаниями общей, возрастной и педагогической психологии, зная
потребности общества в тех или иных специальностях, наблюдая и изучая
ученика в течение нескольких лет, могут дать верный совет относительно выбора будущей профессии.
3. Личные профессиональные планы (мысленное представление будущего).
Можно предложить следующую конструкцию в выборе личного профессионального места работы:
А. главная цель (что буду делать, какой трудовой вклад внесу в общенародное
дело, каким буду, с кем буду, где буду, чего достигну, мой идеал жизни и деятельности);
Б. цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (первая область
деятельности, специальность, работа, чему и где учиться; первый трудовой пост
после окончания учебы, перспективы повышения мастерства, профессионального
роста);
В. пути и средства достижения ближайших конкретных целей (изучение профессиональной и справочной литературы, беседы со знающими людьми, самообразование, поступление в определенное профессиональное учебное заведение);
Г. внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, противодействия тех или иных людей);
Д. внутренние условия достижения целей (свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической или теоретической работе и другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности);
Е. запасные варианты целей и путей, их достижения на случай возникновения
непреодолимых трудностей в реализации основных вариантов. Воспитателю
важно упредить составление морально несостоятельных планов, например: лишь
бы в вуз, туда, где конкурс поменьше, не важно, куда, «туда, где знакомые помогут поступить».
4. Способности. Очень важно помочь выпускнику разобраться в его способностях, в их качественной характеристике и помочь ответить на вопрос – к чему
способен?
5. Уровень притязаний на общественное признание. Уровень притязаний – представление человека о том, какое место среди людей он заслуживает. Выбирая
профессию и планируя трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности притязаний на первую ступень профессиональной подготовки.
6. Информированность. Важно собрать как можно больше информации о будущей профессии и чтобы приобретаемые сведения были объективными.
7. Склонности. Важно, чтобы ученики при оценке своих личных качеств обращали внимание на склонности.
Поэтому каждому человеку необходимо достаточно хорошо знать себя, свои
особенности, свойства, качества, чтобы избрать такую трудовую деятельность, которая бы доставляла радость, удовлетворение ему самому, выполнение которой было бы высоко продуктивным и качественным. То есть каждый человек на пороге
своей профессиональной деятельности стоит перед необходимостью соотнести три
компонента : «хочу», «могу» и «надо».
Схема решения задачи о выборе профессии (Е.А.Климов)
Процесс решения задачи о выборе включает пять операций (совокупность
действий):
1-я операция – составить для себя общую ориентировку в мире профессий и совокупность личных качеств, важных при выборе профессии;
2-я операция – выяснить потребность района, города, области в кадрах, где больше
всего нужны ваши головы, знания, руки, молодой задор;
3-я операция – использовать разнообразные источники для получения знаний о
профессиях: книги, телевидение, кино, экскурсии на предприятия и др.
4-я операция – сделать заключение о наиболее подходящем типе профессии, затем
классе, отделе, группе специальностей;
5-я операция – сделать заключение о первом шаге на пути освоения избранной
профессии, пройти ролевую практику. Здесь важно посоветоваться с врачом, классным руководителем, учителями, старшими членами семьи, представителями изучаемой профессии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самое главное для наших детей, как бы они ни стремились они к самостоятельности, это - ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно,
что по трудному пути самоопределения они идут не одни, что рядом находится
взрослый, который поддержит в трудную минуту и поможет, какой бы путь они не
выбрали. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям, теперь уже не учебным, а профессиональным.
Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен. Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация
на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни. Некоторые люди всю жизнь
остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях
профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно
правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор,
который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность
что-то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии
был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.