Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кубанский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе,
качеству образования – первый
проректор
_________________Иванов А.Г.
подпись
«_____» _____________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.ОД.13 КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
Направление подготовки/специальность____37.03.01 Психология___
Направленность (профиль)
академический бакалавриат
Форма обучения
очная, очно-заочная
Краснодар 2014
Рабочая программа дисциплины __КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ__
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
высшего образования по направлению подготовки (профиль)
37.03.01 Психология (академический баклавриат)
Программу составили
Педанова Е.Ю.
_______
подпись
Заведующий кафедрой (разработчика) __Кимберг А.Н.____
фамилия, инициалы, подпись
«____»_______________2014г.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры (выпускающей)
_____________________________________________________________________
«____» ______________ 2014г. протокол № _____________
Заведующий кафедрой (выпускающей)
______________________________________________
фамилия, инициалы, подпись
Утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета
_________________________________ 2014г, протокол № _________ .
Председатель УМК факультета _______________________________
фамилия, инициалы, подпись
Эксперт(ы):
(представители работодателей и/или академических сообществ, не менее 2-х
представителей)
_____________________ Ф.И.О., должность, место работы, подпись
_____________________ Ф.И.О., должность, место работы, подпись
1 Цели и задачи изучения дисциплины
1.1 Цель дисциплины
Познакомить студентов с возможностями качественного подхода в
психологических исследованиях
и сформировать умения и навыки
использования интервью для решения исследовательских задач
1.2 Задачи дисциплины
1. Познакомить студентов с логикой качественного подхода в
психологическом
исследовании
и
с
его
познавательными
возможностями и ограничениями;
2. Ознакомить с разнообразием качественных и методов и дать их
краткую характеристику;
3. Продолжить формирование навыков анализа практической,
социальной и исследовательской проблем; начать формировать навыки
по выделению аспектов исследовательской проблемы, которые могут
быть изучены с помощью интервью;
4. Начать формировать навыки построения интервью, выбора
индикаторов исследуемых аспектов проблемы и формирования для них
соответствующих вопросов;
5. Сформировать представление
о возможных результатах
качественного исследования и предоставить возможность накопления
опыта анализа качественных данных и представления результатов
собственного исследования.
1.3 Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной
программы
Дисциплина «Качественные методы в психологическом исследовании»
относится к вариативной части Блока 1 "Дисциплины (модули)" учебного
плана, представляется для изучения студентам-психологам в 5 семестре. Она
дополняет
модуль
дисциплин
исследовательского
или
научноаналитического типа, к которому относятся «Методология социального
исследования», «Современные методы исследования», «Математические
методы в психологии», «Математическая статистика в психологии», «Общий
психологический практикум по психологии», «Экспериментальная
психология», «Методологические основы психологии».
Данная дисциплина основывается на ранее сформированных
представлениях и навыках в рамках таких дисциплин как «Методология
социального исследования», «Современные методы исследования»,
расширяет представления о возможностях исследования в психологии,
конкретизирует представления и расширяет возможности студентов в
процессе решения исследовательских и практических задач. Она готовит
студентов к освоению такой дисциплины как «Методологические основы
психологии». Также дает общее представление и начинает формировать
навыки, которые будут необходимы при освоении таких дисциплин как
«Основы консультативной психологии» и «Основы психотерапии».
Также полученные в рамках данной дисциплины навыки расширят
возможности студентов при выполнении курсовых и дипломной работ,
выполнении заданий в рамках производственной практики.
1.4 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной программы
Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся общекультурных/профессиональных компетенций (ОК/ПК)
Индек
с
Содержание
№
компе
части
п.п.
тенци
компетенции
и
1.
ПК-2 способность
к
отбору
и
применению
психодиагностиче
ских
методик,
адекватных
целям, ситуации,
контингенту
респондентов…
2
ПК-4
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны
знать
уметь
Познаватель
ные
возможности
качественног
о подхода и
качественны
х методов в
психологиче
ском
исследовани
и;
Выделять
исследователь
скую
проблему из
темы,
изучение
которой
необходимо
или доступно
изучению
с
помощью
качественных
методов;
Уметь
организовать
«исследовател
ьское поле» с
учетом нужд
конкретного
исследования
владеть
Навыками
постановки
целей
и
задач
качественн
ого
исследован
ия,
формулиро
вания
«качествен
ных»
гипотез,
Использова
ния разных
способов
поиска
и
рекрутиров
ания
респондент
ов
способность
к Этические
Структуриров Мотивиров
выявлению
требования к ать тему
и ания
специфики
работе
определять
респондент
психического
психолога;
необходимост а
на
функционировани Последовате ь
степени участие в
я
человека
с льность
дифференцир исследован
учетом
действий
ованности
ии;
Индек
с
№
компе
п.п.
тенци
и
Содержание
части
компетенции
особенностей
возрастных
этапов, кризисов
развития
и
факторов риска,
его
принадлежности
к
гендерной,
этнической
и
профессионально
й идентичности и
другим
социальным
группам
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны
знать
уметь
владеть
исследовател
я
в
качественно
м
исследовани
и;
Последовате
льность
действий
при
использован
ии
интервью;
Стратегии
ведения
интервью,
требования к
формулиров
ке вопросов
в интервью;
О способах
анализа
и
представлен
ия данных
по
результатам
интервью
интервью;
Выделять
индикаторы
искомого
явления
и
формулироват
ь
вопросы
соответствую
щие им;
Мотивировать
респондента и
устанавливать
/удерживать с
ним
психологичес
кий контакт;
Задавать
правильно
вопросы.
Формулиро
вания
вопросов;
Установлен
ия
и
поддержан
ия
психологич
еского
контакта с
респондент
ом;
Продолжит
ь
формироват
ь
навыки
анализа
теста
по
заданным
критериям;
Навыками
представле
ния
результатов
исследован
ия
проблемы
2. Структура и содержание дисциплины
2.1 Распределение трудоёмкости дисциплины по видам работ
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зач.ед. (108 часов), их
распределение по видам работ представлено в таблице (для студентов
ОФО).
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего
часов
Семестры
66
66
16
16
48
48
2
2
42
42
15
15
2
2
7
7
18
18
зачет
зачет
108
108
3
3
5
В том числе:
Занятия лекционного типа
Занятия семинарского типа (семинары,
практические занятия, практикумы, лабораторные
работы, коллоквиумы и иные аналогичные
занятия)
Контролируемая самостоятельная работа
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Самостоятельное чтение и анализ лекций и
материалов к ним
Поиск информации о научных исследованиях в
сети интернет
Выполнение аналитических заданий с
использованием различных качественных методов
Выполнение проектного задания
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость
час
зач. ед.
.
2.2 Структура дисциплины:
Распределение видов учебной работы и их трудоемкости по разделам
дисциплины.
Разделы дисциплины, изучаемые в _5_ семестре (для студентов ОФО)
Количество часов
№
Аудиторная
Самостоятельн
разд Наименование разделов
работа
ая работа
Всего
ела
В том числе и
Л
ПЗ
ЛР
КСР
1
2
3
4
5
6
7
№
разд
ела
Наименование разделов
Теоретические основания
качественного подхода к
исследованию в социальных
науках
Основные качественные
методы, возможности и
сферы применения
Интервью: создание,
использование, анализ и
представление данных
Всего:
1.
2.
3.
Всего
Количество часов
Аудиторная
Самостоятельн
работа
ая работа
В том числе и
Л
ПЗ
ЛР
КСР
22
4
8
-
10
20
4
8
-
8
66
8
32
-
26
108
16
48
-
44
2.3 Содержание разделов дисциплины:
2.3.1 Занятия лекционного типа
№
1
1.
2.
3.
Наименование
раздела
2
Теоретические
основания
качественного
подхода к
исследованию в
социальных
науках
Основные
качественные
методы,
возможности и
сферы
применения
Интервью:
создание,
использование,
анализ и
представление
данных
Содержание раздела
3
1. Познавательные возможности
качественного подхода.
Отличия качественной и
количественной методологии
2. Основные тактики
качественного исследования
Форма текущего
контроля
4
Блиц-опрос;
конспект отрывков из
первоисточников,
составление глоссария.
1. Классификация качественных
Блиц–опрос;
методов, общая характеристика и
Веб-круиз: результаты
основания для применения
исследований с
2. Общая характеристика групповых использованием фокусметодов сбора данных. Фокусгрупп.
группа – история и область
применение метода.
1. Классификация интервью.
Блиц-опрос.
Разработка и подготовка к
использованию индивидуального
Анализ научных статей:
интервью;
представление
2. Проведение индивидуального
результатов
интервью, требования к
исследований с
интервьюеру;
использованием
3. Анализ данных интервью;
4. Составление отчета с
использованием данных интервью.
качественных методов в
научной литературе.
2.3.2 Занятия семинарского типа
Наименование
Форма текущего
Тематика практических занятий
(семинаров)
раздела
контроля
1
2
3
4
1 Теоретические
1 . Теоретические основания
Ответы на семинарском
основания
качественного подхода;
занятии;
качественного 2. Подготовка качественного
Контрольная работа:
подхода к
исследования и требования к его сравнение качественного и
исследованию в
проведению.
количественного
социальных
исследований в
науках
психологии.
№
2
Основные
качественные
методы,
возможности и
сферы
применения
3
Интервью:
создание,
использование,
анализ и
представление
данных
1. Наблюдение, его
разновидности и техника
проведения;
2. Кейс-стади, как тактика и
метод;
3. Контент-анализ как метод
анализа данных.
4. Проективные методики и их
возможности.
1. Подготовка и проведение
интервью (семинарское
занятие) (4 часа).
2. Проектирование собственного
исследования с
использованием интервью
(анализ проблемы, хода и
трудностей) (4 часа);
3. Имитационные занятия
(установление и поддержание
психологического контакта в
ходе интервью, мотивация
респондента) (4 часа);
4. Проектное занятие
(постановка проблемы
исследования, формирование
гипотез, интерактивный
разбор вариантов) (4 часа);
5. Составление путеводителя
интервью (детализация
опросника, отработка и
проверка вопросов) (4 часа);
6. Анализ готового интервью
(предложенного
преподавателем) (2 часа);
Ответы на вопросы
семинара;
Участие в демонстрации,
выполнение письменных
работ по результатам
использования методик в
демонстрационной части.
1.
Ответы на
поставленные вопросы,
дискуссия, демонстрация
отдельных элементов
трудностей интервью;
демонстрация процесса
интервью;
2.
Участие в
интерактивном анализе
перечня тем для
исследования,
письменное отражение
плана исследования;
3.
Участие в
имитационных
упражнениях, участие в
их анализе;
4.
Письменное
представление теоретикометодологического
раздела программы
собственного
исследования;
5.
Представление и
проверка отдельных
7. Аналитическое описание
собственного интервью.
Представление результатов
интервью (6 часов).
8. Проектирование и
демонстрация группового
интервью (4 часа).
частей путеводителя
интервью;
6.
Представление
аналитической записки по
результатам анализа
готового (проведенного
другим исследователем)
индивидуального
интервью;
7.
Представление
аналитической записки по
результатам проведения и
анализа собственного
интервью. Оформление
выполнения
комплексного проектного
задания;
8.
Участие в
проектировании и
демонстрации фокусгруппы.
2.3.3 Лабораторные занятия
Лабораторные занятия - не предусмотрены
2.3.4 Примерная тематика курсовых работ (проектов)
Курсовые работы - не предусмотрены
2.4
Перечень
учебно-методического
обеспечения
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Наименова
ние
раздела
1
2
Теоретиче
1
ские
основания
качествен
ного
подхода к
исследова
нию в
социальн
ых науках
Перечень учебно-методического обеспечения дисциплины по
выполнению самостоятельной работы
№
2Основные
для
1.
2.
3.
4.
5.
3
Белановский С.А. Глубокое интервью: Учебное пособие. – М.:
Николо-Медиа, 2001 – С. 5-11.
Семенова В.В. Качественные методы - .М.: Добросвет. 1988
(Введение и гл.1, гл2.)
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.:
Добросвет, 1999. С. 387–445.
Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых
социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М.:
Книжный дом «Университет». 2002 – С.5-20.
1. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
качествен
ные
методы,
возможно
сти и
сферы
применен
ия
социологию. М. 1998. Гл. 4.
2. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности/В.А. Ядов. – 3-е
изд., испр. – М: Омега-Л, 2007. – C.370-375.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М.:
Книжный дом «Университет». 2002
4. Бусыгина Н.П. Качественные и количественные методы
исследований в психологии. Учебник для бакалавриата и
магистратуры. Издательство: М.: Издательство Юрайт 2015
5. Носс И.Н. Качественные и количественные методы исследований
в психологии. Учебник для академического бакалавриата.
Издательство: М.: Издательство Юрайт 2015
6. Носс, Игорь Николаевич. Психодиагностика : учебник для бакалавров
: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению
"Психология" / Носс, Игорь Николаевич ; И. Н. Носс. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2014. - 500 с.
3Интервью Р.Мертон. Фокусированное интервью
http://www.sbelan.ru/content/%D1%80%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%BE
:
создание, %D0%BDиспользов %D1%84%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%
ание, B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5анализ и %D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8C%D1%8E
представл
Обоснованная теория:
ение
данных Страусс А., Корбин Д. Основы качественного исследования: обоснованная
теория, процедуры и техники/ Пер с англ. И послесловие Т.С. Васильевой. –
М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 256 с.
Типы интервью и их особенности:
Белановский С.А. Глубокое интервью. ст. 77-93.
Ядов В.А. Методология и логика социологического исследования.
2007 г. ст. 377-381.
Бутенко И.А. Стандартизированное интервью и новые технологии//
Социс. 1997. №11, ст. 100-106
Бурлуцкая М.Г., Петрова Л.Е. Стандартизированное интервью:
проблемы организации// Социологический журнал. 1997.№10.
Веселкова Н.В. Полуформализованное интервью// Социологический
журнал. 1994. №3, ст. 103-110
Типы вопросов и их формулировки:
Белановский С.А. Глубокое интервью. ст. 84-93
Садмен С., Брэдберн Н. Форма вопроса в социальном контексте/ Пер.
с англ. А.А. Виницкой// http//www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj3-4-00sad.html
Качества, навыки и ошибки интервьюера:
Белановский С.А. Глубокое интервью. ст.103-110, 212 – 219
Зачем мне врать? // http//www.socnet.narod.ru/Rudez/10-11/Pilkington.htm
Выбор респондента, причины затрудняющие общение:
Белановский С.А. Глубокое интервью. Ст. 111-123
Ядов В.А. Методология и логика социологического исследования.
2007 г. ст. 373-374
Белановский С.А ст. 153-163,
Белановский С.А ст. 163-180
Назарова И.Б. Качество опроса: факторы неответов// Социс., 1999.№1.
Мягков А.Ю. Влияние метода сбора данных на невербальное
поведение респондентов// Социологический журнал. 1999. №1/2, ст. 133-142
Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента//
http//www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj3-4-00rog.html
Психологический контакт: приемы и техники установления и удержания:
Белановский С.А Глубокое интервью ст. 182-187
Учебник по психологическому консультированию.
Контроль за содержание получаемой информации:
Белановский С.А Глубокое интервью ст.200-208.
Подборка электронных текстов проведенных интервью на различную
тематику.
Фокус-группы:
1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная
социальная психология XX столетия: Теоретические подходы:
учебное пособие для вузов/Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А.
Петровская. – М.: Аспект-Пресс, 2002. – С. 107-111; 157174; 181187; 193-203.
2. Белановский С.А. Метод фокус-групп.: Учебное пособие.- М.:
Николо-Медиа, 2001. – 208 с.- ISBN 5-901488-05-9.
3. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Групповая дискуссия//
Социально-психологический климат коллектива, Под ред.
Ю.М.Жукова, М., 1981, С. 41-75.
4. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод
социально-психологического исследования, М., 1997,С. 21-41.
5. Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М., 1998,
С. 20-4, 45-51.
6. Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании:
методология и техники качественный исследований в социальной
психологии: учебное пособие для студентов психол. фак. Высш.
Учебн. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
272 с. – ISBN 5-7695-0950-3
7. Петровская Л.А. Организация и проведение групповой дискуссии//
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и
развитие компетентности в общении. Киев, 1991.
8. Робер М.-А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и
лидерство в малой группе// Хрестоматия по социальной
психологии, М., 1994, С.142-156.
9. Разумнова И. Фокус-группа – истина без «фокусов»// http://wwwicdcn-asu.ru/~silant/pr/works/06.html
10. Штейнберг И.Е. «Спираль молчания» или когнитивный диссонанс:
формирование электоральных установок сельских жителей//
http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/4schtnb.html
3. Образовательные технологии
В процессе реализации
различных видов учебной работы
используются следующие образовательные технологии: поиск и анализ
научной литературы и чтение учебников,
с целью ответов на
сформулированные вопросы; поиск определений нужных понятий,
составление глоссария; веб круизы (анализ имеющейся в доступе
информации и организация поискового запроса); написание аналитических
записок;
Активные формы: имитационные и демонстрационные упражнения,
выполнение проектных заданий.
Основное проектное задание направленно на выполнение полного
цикла индивидуального интервью (от постановки проблемы, до
представления результатов анализа данных).
Студентам с ограниченными возможностями здоровья предоставляется
право выбора целей, средств, форм работы, самостоятельной работы в
собственном диапазоне возможностей. По возможности приветствуется
максимальное участие в коллективной работе, оказание другими студентами
различных видов помощи в выполнении задания, а также, по необходимости,
предоставляется индивидуальное задание по соответствующей теме.
4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
4.1 Фонд оценочных средств для проведения текущей аттестации
Семинарско-практическое занятие.
Тема: «Подготовка и проведение интервью».
Ход работы: студентами формулируется задание для самостоятельной
работы, заключающееся в поимке ответов на поставленные вопросы. Для
этого предлагается список источников, в которых данную информацию
можно найти. Задание выполняется до занятия. В ходе занятия совмещаются
такие формы работы как доклад, презентация, дискуссия, диалоговая беседа.
Все приводимые техники должны быть продемонстрированы студентами.
Вопросы к занятию:
1. Какие выделяют типы интервью и в чем особенности каждого?
2. Какие типы вопросов используются в интервью. Приведите примеры
формулировок таких вопросов как: точные - неточные; заранее
подготовленные
спонтанные;
общие
–
частные;
полуструктурированные неструктурированные; наводящие –
нейтральные и д.р.?
3. Назовите профессиональные качества и навыки интервьюера. Какие
типичные ошибки совершают интервьюеры?
4. Каковы правила выбора и рекрутирования респондентов?
4.1 Опишите возможную мотивацию участия в интервью (стремление к
исполнению ожиданий, потребность в признании, альтруистические мотивы,
потребность в сочувствии, приобретение нового опыта, катарсис,
потребность в осознании смысла, внешние стимулы). Приведите примеры
реализации данных мотивов в поведении, как их можно опопзнавать?
4.2 Каковы причины, затрудняющие общение на разных стадиях процесса
взаимодействия интервьюера и респондента?
5. Принципы и техники установления психологического контакта с
респондентом. (Привести примеры к каждой технике).
6. Логический контроль содержания интервью: прокомментируйте
факторы, усиливающие и ослабляющие контроль за содержанием
полученной информации.
Литература для подготовки к семинару:
В.1
Белановский С.А. Глубокое интервью. ст. 77-93
Ядов В.А. Методология и логика социологического исследования. 2007
г. ст. 377-381.
Бутенко И.А. Стандартизированное интервью и новые технологии//
Социс. 1997. №11, ст. 100-106
Бурлуцкая М.Г., Петрова Л.Е. Стандартизированное интервью:
проблемы организации// Социологический журнал. 1997.№10.
Веселкова Н.В. Полуформализованное интервью// Социологический
журнал. 1994. №3, ст. 103-110
В.2. Белановский С.А. Глубокое интервью. ст. 84-93
Садмен С., Брэдберн Н. Форма вопроса в социальном контексте/ Пер. с
англ. А.А. Виницкой// http//www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj3-4-00sad.html
В.3 Белановский С.А. Глубокое интервью. ст.103-110, 212 – 219
Зачем мне врать? // http//www.socnet.narod.ru/Rudez/10-11/Pilkington.htm
В. 4 Белановский С.А. Глубокое интервью. Ст. 111-123
Ядов В.А. Методология и логика социологического исследования. 2007
г. ст. 373-374
4.1 Белановский С.А ст. 153-163,
4.2. Белановский С.А ст. 163-180
Назарова И.Б. Качество опроса: факторы неответов// Социс., 1999.№1.
Мягков А.Ю. Влияние метода сбора данных на невербальное поведение
респондентов// Социологический журнал. 1999. №1/2, ст. 133-142
Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента//
http//www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj3-4-00rog.html
В.5 Белановский С.А Глубокое интервью ст. 182-187
Учебник по психологическому консультированию.
В.6 Белановский С.А Глубокое интервью ст.200-208.
В случае, если студент использует дополнительный источник
информации, не указанный в списке, то необходимо озвучить его.
Предполагается, что студент может дать полный ответ на семинаре,
учувствовать в обсуждении, дискуссии, дополнять, задавать дополнительные
вопросы, принимать участие в демонстрациях. Оценивается полный ответ на
семинаре в 3 балла, дополнение и участие в демонстрациях – 2 балла;
дополнительные вопросы /или участие в демонстрации – 1 балл.
Максимальное количество баллов за занятие 6. Ответ на теоретический
вопрос оценивается по следующим критерия: полнота, целостность,
логичность и непротиворечивость, структурированность, наличие анализа и
примеров.
Интерактивное проектное задание:
Участие в интерактивном анализе перечня тем для исследования,
письменное отражение плана исследования.
Работа в группах. Студенты делятся на группы по 4 человека. Каждая
группа выполняет задание самостоятельно, а затем результаты обсуждаются
всеми.
Цель работы – проанализировать возможные темы для
самостоятельного
качественного
исследования,
продемонстрировать
основные этапы подготовки качественного исследования.
Ход работы:
1. Группа обсуждает возможные темы для качественного
исследования.
2. Выбирается одна тема. При этом обосновывается необходимость и
возможность использовать качественный подход или качественные методы
при ее изучении.
3. Определяется проблема, объект и предмет исследования –
предварительный.
4. Формулируется первичная рабочая гипотеза.
5. Определяются перспективы исследования данной темы.
6. Определяется общая тактика исследования.
7. Обсуждается, какие именно данные, с помощью каких методов
можно будет собрать.
8. Описывается идеальный проект выборки.
9. Описывается тактика поиска информантов и предполагаемое,
оптимальное место для интервью.
10.Выделяются затруднения, с которыми могут столкнуться
исследователи при поиске респондентов.
11.Делается набросок инструкции для интервьюеров и план
инструктажа.
12.Пишется список технических и др. ресурсов, которые необходимы
для исследования.
13.Составляется хронологический план работ (с указанием
предполагаемой длительности каждого этапа).
В результате работы обсуждаются, выделяются их недостатки и
достоинства. Предложенная схема является основанием для начала
самостоятельной письменной итоговой работы.
Оценивается: участие в интерактивном разборе, комментарии к
пунктам записки (даются устно, в процессе представления задания), ответы
на дополнительные вопросы преподавателя в процессе обсуждения. Т.к.
задание является промежуточным и в большей степени направлено на
формирование навыков анализа проблемы и проектирования исследования,
то участие оценивается недифференцированно.
В данной дисциплине все проектные задания являются частью единого
проектного задания, направленного на выполнение полного цикла интервью.
Проектные задания, прежде всего, направлены на формирование умений и
навыков, поэтому оценивается промежуточное выполнение (участие и
факт выполненной части общего задания).
Аналитическое задание по получению данных на основании
интервью (готового).
Для анализа предоставляется преподавателем тексты готовых
интервью по одной заданной тематике. Студенты могут работать как
самостоятельно, так и в группах по три человека, используя при этом
правило триангуляции.
Задание дается на самостоятельную работу, на занятии представляется
результат в письменной и устной форме. Оценивается наличие письменного
отчета и соответствие его заданным пунктам макс. 3 балла.
Например:
тема
исследования:
«Психологическое
преодоление
ситуации социально-экономической депривации».
Основная задача: выделить психологические способы, которые
используют данные респонденты для изменения ситуации к лучшему. Т.е.
выделить все усилия, которые предпринимают респонденты и ресурсы, с
помощью которых они пытаются это сделать. При этом важно отметить
ситуативную результативность их усилий, а также возможные отсроченные
позитивные эффекты.
Параметры для анализа интервью:
Внешняя ситуация.
Внутренняя ситуация.
Ресурсы (материальные, социальные, личностные).
Поведение.
Установки.
Стратегии самоорганизации.
Задание выполняется письменно. Каждое обобщение и вывод должны
быть подтверждены цитатами из текстов интервью.
Написанные аналитические записки рассматриваются на
обсуждением
и
сопоставлением
занятии с
результатов
и
выводов,
сделанных
и
в
шеринге.
Например,
студентами.
Имитационные упражнения.
Оценивается
факт
участия
участие
имитационные задания «интервьюирование». Задается список вопросов,
выбирается «интервьюер» и «респондент» и проводиться интервью.
Наблюдающие студенты получают задание для анализа процесса и его
содержания. Респондент может получить инструкцию для реализации какойлибо тактики поведения. В результате анализируются навыки, техники,
состояния, сильные и слабы стороны данного интервьюера, формы вопросов
их возможности.
Оценки получают активные участники (по 1 баллу за участие).
В процессе работы выполняются части целостного задания, основной
контроль направлен на фиксацию факта выполнения части задания, т.к. ее
выполнение требует использование и знаний и умений и навыков.
4.2 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации
Промежуточная аттестация проводиться в форме презентации и
защиты отчета о проведении полного цикла интервью.
Структура итогового отчета включает в себя следующие части:
введение (постановка проблемы, гипотезы, проект выборки, план
исследования);
путеводитель
интервью
(дифференцированный,
рассчитанный на среднее по длительности интервью на 1-1,5); аудиозапись
интервью на электронном носителе; транскрипт интервью; аналитическая
записка с результатами описания и анализа данных.
Логика данного задания отражается в структуре лекционных и
практических занятий. Предполагается последовательное выполнение
данного проектного задания в течение учебного семестра. Подготовка к
зачету представляет собой сбор воедино всех частей отчета.
Итоговый отчет оценивается по следующим критериям: наличие всех
перечисленных частей; непротиворечивость формулировок (в разных частях
задания) и их логическое единство; длительность интервью не менее 1 часа;
наличие результатов, как описания, так и хотя бы частичных обобщений и
интерпретаций.
При соответствии отчета данным требованиям студент получает
отметку «зачтено».
5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины (модуля)
5.1 Основная литература:
1. Бусыгина Н.П. Качественные и количественные методы исследований
в психологии. Учебник для бакалавриата и магистратуры.
Издательство: М.: Издательство Юрайт 2015
2. Мертон Р.Л., Фиске М., Кендалл Р.З. Фокусированное интервью: Пер. с
англ., М., 1991.
3. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М. 1998.
4. Страусс А., Корбин Д. Основы качественного исследования:
обоснованная теория, процедуры и техники/ Пер с англ. И послесловие
Т.С. Васильевой. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 256 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5.2 Дополнительная литература:
Белановский С.М. Методика и техника фокусированного интервью. М.,
1993.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности/В.А. Ядов. – 3-е изд.,
испр. – М: Омега-Л, 2007. – C. 346-409
Носс И.Н. Качественные и количественные методы исследований в
психологии. Учебник для академического бакалавриата. Издательство:
М.: Издательство Юрайт 2015
Носс, Игорь Николаевич. Психодиагностика : учебник для бакалавров :
учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению
"Психология" / Носс, Игорь Николаевич ; И. Н. Носс. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2014. - 500 с.
Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социальнопсихологического исследования, М., 1997,С. 21-41.
Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М., 1998, С.
20-4, 45-51.
Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании:
методология и техники качественный исследований в социальной
психологии: учебное пособие для студентов психол. фак. Высш. Учебн.
Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с
5.3. Периодические издания:
 Психологический журнал
 Вопросы психологии
 Человек. Сообщество. Управление
 Психологические исследования
 Методология и история психологии
6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)
Доступ к сайтам научных журналов по психологии.
7. Методические
дисциплины (модуля)
указания
для
обучающихся
по
освоению
Организация процесса самостоятельной работы (СР) по дисциплине
«Качественные методы в психологическом исследовании»
Виды/формы
Сроки
Формы контроля
Наименование
№
самостоятельной
выпол
раздела
работы
нения
1
2
3
4
5
1 Теоретически Самостоятельное
С 1 по Блиц - опрос;
е основания
чтение и анализ лекций 4 нед. Составление
качественного и материалов к ним.
глоссария по теме
подхода к
Конспектирование
лекции.
исследованию первоисточников и
Ответы на вопросы
в социальных работа со словарем.
семинарского занятия;
науках
Контрольная работа
(сравнение
качественного и
количественного
подходов к
исследованию)
2
Основные
качественные
методы,
возможности
и сферы
применения
Самостоятельное
С 4 по Блиц - опрос;
чтение и анализ лекций 8 нед. Список исследований
и материалов к ним.
с использованием
Поиск информации о
фокус-группы в
научных исследованиях
психологии и
в сети интернет
социальных науках
(научных журналах).
вообще;
Выполнение
ответы на вопросы
аналитических заданий
семинарского занятия;
с использованием
результаты контент
различных
анализа отрывка из
качественных методов
(анализ текста,
наблюдение как способ
изучения психологии
повседневности,
психодиагностика).
3
Интервью:
создание,
использование
, анализ и
представление
данных
Самостоятельное
чтение и анализ лекций
и материалов к ним.
Анализ научной статьи
или другой формы
отчета о качественном
исследовании.
Проектирование
исследования,
составление
путеводителя
интервью, проведение
интервью,
транскрибация
интервью, анализ
интервью, написание
отчета о полном цикле
интервью.
предложенного
текста;
записка с
результатами
самообследования или
обследования другого
человека с
использованием
проективной
методики; записка с
результатами
наблюдения
повседневных практик
людей).
9 по
17
нед.
Блиц - опрос;
Письменное задание с
примерами
исследований с
использованием
качественных
методов;
Ответы на вопросы
семинара;
Демонстрация техник
психологического
контакта в
имитационных
упражнениях,
демонстрация
способности задавать
вопросы
(запланированные и
дополнительные).
Поэтапное
представление
результатов
выполнения
комплексного
проектного задания
«полный цикл
интервью».
8. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) (при
необходимости)
8.1 Перечень необходимого программного обеспечения
8.2 Перечень необходимых информационных справочных систем
Электронный каталог библиотеки КубГУ http://www.kubsu.ru/node/
Коллекция журналов издательства Elsevier на портале ScienceDirect
http://www.sciencedirect.com/
Scopus - мультидисциплинарная реферативная база данных
http://www.scopus.com/
Web of Science (WoS) - база данных научного цитирования
http://webofknowledge.com/
EВSCO - универсальная база данных зарубежных полнотекстовых научных
журналов по всем областям знаний: http://search.epnet.com/
.
9. Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Для проведения занятий по дисциплине «Качественные методы в
психологическом исследовании» имеется необходимая материальнотехническая база, соответствующая действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам: мультимедийные аудитории,
оснащенные интерактивными досками с возможностью подключения к сети
Internet, мультимедийными проекторами, маркерными досками для
демонстрации учебного материала; компьютерные классы с возможностью
подключения к сети Internet; аппаратурное и программное обеспечение для
проведения самостоятельной работы по дисциплине; профессиональная
аудио- и видеоаппаратура, подсобные материалы для проведения
психологических тестов.