Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя начальных классов
advertisement
Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МБОУ «Комсомольская общеобразовательная школа №1» Капитановой Галины Сергеевны Тема инновационного опыта Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения и воспитания 1. Актуальность и перспективность опыта Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей. Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую «изюминку» в любом деле. Только там, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и творческой деятельности, может вырасти настоящая творческая личность, готовая к жизни в современном обществе. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования. И с первых дней обучения учащихся в школе стараюсь сделать их творцами учебновоспитательного процесса. 2. Концептуальность опыта Чтобы создать условия, способствующие формированию творческих способностей, развитию духовно богатой личности, необходимо научить детей понимать и осваивать новое, быть открытыми и уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Главная цель развития творческих способностей - воспитание подлинно творческой свободной личности. Для решения этой цели я определила следующие задачи: - формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания; - развивать познавательную, исследовательскую и творческую деятельность; - находить нестандартные решения любых возникающих проблем; - воспитывать интерес к участию в творческой деятельности. Новизна моего опыта заключается в том, что раскрытие и развитие творческих способностей осуществляется не периодически, а систематически и поэтапно, что стимулирует у ребенка интерес к учебе. 3 . Наличие теоретической базы опыта. В истории педагогики проблема творчества всегда была одной из самых актуальных. Однако до сих пор проблема остаётся наименее изученной в теории и недостаточно представленной в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытностью механизмов творчества. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что творчество – это деятельность человека, направленная на создание нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя ещё никем не было сделано или сделать по-новому, лучше. Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ. Это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребёнка. Психологи давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Известный педагог И.П. Волков в своё время высказал своё мнение о том, что «развить способности – это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости». Творчество воспитывает и развивает. Не случайно все выдающиеся мыслители планеты способность творить считают стержневым качеством. Ромен Ролан писал: «Радость – солнце, озаряющее все, что есть, и все, что будет, - божественная радость творчество! Все радости жизни в творчестве…» Изучив литературу по проблеме «Развитие творческих способностей младших школьников», я убедились, что проблема привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: Л.С. Выготский, М.Р. Львов, Л.В. Занков, Т.В. Зеленкова, З.Н. Новлянская. Они придают большое значение развитию творческой личности. При всем многообразии концепций, подходов исследований данной проблемы все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности. 18 лет я работала по развивающей системе Л.В.Занкова, с 2012 года я начала работать по образовательной системе «Школа России». Хочется сказать, что содержание материала, представленного в обеих системах, позволяет учителю, не нарушая системы, организовать совместную с детьми творческую деятельность так, что они становятся активными участниками учебного и воспитательного процесса. Кого можно считать творческой личностью? Какие личностные качества людей обеспечивают им успех в творчестве? За основу творческой личности я взяла обобщённую характеристику, предложенную Савенковым и созданную им на основе зарубежных и отечественных исследователей. По мнению А. И. Савенкова это: Способность удивляться и видеть проблемы. Любопытство и любознательность. Способность решать дивергентные задачи (задачи, имеющие не один, а множество верных ответов). Оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных). Гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые стратегии действия, устанавливать ассоциативные связи). Продуктивность мышления (способность легко и в большом количестве генерировать новые идеи). Чем больше идей, тем больше творческих возможностей их развития. Данные теоретические положения стали основой моего опыта. 4. Ведущая педагогическая идея. Ведущая педагогическая идея – развитие целостной гармоничной личности школьника, формирование творческих способностей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого. Я принимаю ребёнка таким, каков он есть, вижу в каждом личность со своими особенностями и характером. В связи с этим особое внимание уделяю созданию условий для развития творческого потенциала каждого ученика. Я считаю, что необходимо учитывать физиологические особенности ребенка, различный уровень обучаемости, готовности к участию в творческой деятельности. В своей работе я основываюсь на гуманной педагогике. Основными постулатами является вера в возможности ребенка, раскрытие его самобытной природы, уважение и утверждение его личности, направленность на служение добру и справедливости. 5. Оптимальность и эффективность средств. В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». И с первых дней обучения мои дети путешествуют в мир чисел, по разным странам, открывают новые звёзды (пусть это будет только в детских фантазиях), выполняют различные творческие задания. Сколько таких интересных творческих заданий для второклассников предлагает автор учебника «Окружающий мир» Плешаков А.А.: подготовить фоторассказ о своём посёлке, придумай сказочную историю о диком или домашнем животном, которое тебе нравится, нарисуйте словесный портрет своего домашнего питомца, найти в дополнительной литературе интересный факт о кошках, составить свою Красную книгу, изобразить производственные цепочки с помощью моделей, составить правила друзей природы и т.д. Необходимость решать проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Второй год работаю по УМК «Школа России». Сколько интересных проектов предлагается детям! Это и «Родной посёлок», «Моя малая Родина», «Моя семья», «Родословная», «Города России», «Страны мира», «Профессии». Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Содержание интегрированного курса по окружающему миру (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков – УМК «Развивающая система Л.В.Занкова) составляют материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении. Выполняя задания учебника и тетради на печатной основе, дети учатся излагать мысли в логической последовательности, рассуждать, обосновывать точку зрения, выделять главное, изображать графически и в рисунках предметы и явления природы. Активно включаются в урок сообщения детей, приготовленные самостоятельно на основе материалов научной, художественной литературы. Дети составляют кроссворды, загадки, живые цепочки связей, существующих в природе; пишут рефераты на интересующие темы: «Растительный и животный мир Австралии», «Северные земли России»; микро научно - исследовательские работы: «Какую воду мы пьём?», «Состояние прудов нашего района», «Какой вред приносит экологии наш цементный завод»; участвуют в создании проекта «Посёлок будущего», работают над исследовательскими работами на темы: «Пётр I и его преобразовательная деятельность», «Новая улица» (приложение 1), «Какую воду мы пьём?» Путей развития творческих способностей ребёнка существует много, но собственная исследовательская практика бесспорно - один из самых эффективных. Умения и навыки исследования, самостоятельного творческого постижения истины, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э.Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Нельзя не отметить огромное значение для развития творческих способностей уровня развития психических механизмов — памяти, внимания, воображения и др. Именно эти качества являются основой развития продуктивного мышления и творческих способностей учащихся. На долю математики выпала активизация мыслительной деятельности, развитие логического мышления. Развивать мыслительную деятельность можно как на уроке так и во внеурочное время ( различные мероприятия, классные часы, факультативы...) В геометрическом материале очень много общего с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. Это можно использовать, т.к. мышление младших школьников нагляднообразное и наглядно-действенное. Сколько всевозможных дидактических, ролевых игр! Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. Геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, решение частичнопоисковых задач разного уровня, задания на выявление закономерностей.…Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх формируется активность и нравственные качества личности. У детей развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению. В процессе обучения и воспитания младших школьников особое значение я придаю здоровьесберегающим технологиям. Эффективным методом работы в данном направлении можно считать проведение физкультминуток, музыкотерапии, цветотерапии, пальчиковых игр, релаксационных пауз на уроке, обусловленных физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Физкультминутки помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью способствуют еженедельные уроки здоровья, на которых дети получают знания о здоровом образе жизни. На классных часах обсуждаем вопросы правильного питания, беседуем о вредных привычках, проводим встречи с медсестрой школы, составляем режим дня. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Традиционными стали мероприятия: «День здоровья», «Все на каток!», «Катание на ватрушках» (любимое детьми мероприятие, оно проводится совместно с родителями). Особое место в учебном процессе отвожу детским творческим работам (приложение 2), особенно сочинению, так как считаю, что это бесценный материал не только для письменной речи учащихся и формирования грамотности, но и для формирования личности в целом (творческого мышления, эмоциональной и волевой сферы). Сочинения по разным предметам позволяют просматривать динамику роста в развитии творческих способностей учащихся, узнавать не только внутренний мир ребенка, но и его интересы, степень его наблюдательности, являются показателем общего развития ребёнка. Подготовка начинается задолго до того, как дети будут писать сочинение. Они выписывают отрывки из стихов, собирают иллюстрации, наблюдают, идут в библиотеку и ищут нужные статьи. На уроке каждый старается поделиться знаниями, которые он добыл. Такое направление работы развивает у школьников творческий поиск, умение отбирать нужный материал к уроку, самостоятельно добывать знания. Сочинения помогают детям глубже познать свои чувства, приучают к стройному и последовательному мышлению, повышают самоуважение, развивают интерес к литературному творчеству. Они помогают лучше понять внутренний мир детей. Творческие работы в продуманной системе приводят к постепенному овладению богатством русского языка, к умению пользоваться этим богатством. Такая работа приносит удовольствие детям от собственных открытий, что является субъективным творческим процессом. Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения зданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, что вызывает вопрос, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Дифференцированное обучение - главное направление работы, так как оно создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих, и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. В своей педагогической деятельности я активно использую технологии личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, своеобразие которых заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными возможностями и способностями. Поскольку в классе я работаю одновременно с учащимися различными по подготовке, особенностями мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться, мною разработана система заданий разного уровня трудности Кроме того, индивидуальная учебная деятельность ребенка сочетается с его работой в паре или в группе, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. При этом если ученик не может что-то выполнить индивидуально, он сможет это сделать с помощью соседа по парте или в группе. А то, что представляет сложность для конкретной группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Развитие способностей учеников в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Известно, что у младших школьников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение. Компьютерные технологии дают учителю такие возможности, стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем в увлекательное путешествие по стране знаний. Незаменимым помощником учителя является программа Power Point, позволяющая готовить мультимедийные презентации к урокам по любому предмету. Используя слайд– фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с младшими школьниками, владеющими разной степенью освоения учебного материала. Я использую мультимедийные презентации для объяснения новой темы, контроля знаний и как средство подачи информации. Во внеурочной деятельности провожу различные конкурсы, дающие возможность раскрыться каждому ребенку. Традиционными в нашем классе стали: конкурсы чтецов, конкурсы рисунков, различные конкурсы поделок, конкурсы инсценированной сказки. Я сделала вывод, если использовать все разнообразие имеющихся методов и приемов, направленных на развитие творчества учащихся и заниматься этим в системе, то можно добиться более высоких результатов. Развитие всех способностей человека, в том числе и творческих, происходит, как правило, в деятельности. Учебная, как основной вид деятельности младших школьников, помогает развитию творческих способностей последних. 6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых) Мои ученики активно осваивают образовательное пространство школы и посёлка – кружки, секции, музыкальную и художественную школы. Полученные знания, умения и навыки положительно отражаются и на учёбе (это видно из таблицы): - повышение качества знаний учащихся; - приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную деятельность; - активизация творческой и познавательной активности учащихся; - формирование положительных личностных качеств ученика; - создание благоприятного психологического климата в классе. Уровень обученности по годам Годы обучения Класс Количество учащихся Отличники Ударники Качество знаний Успеваемость 2010 – 2011 2011 – 2012 3 4 27 28 4 4 13 14 63 % 64 % 100% 100% Мониторинг результативности учебного процесса Предмет Класс Математика Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Год 2010-2011 3 74% 70% 96% 81% 2011-2012 4 79% 74% 96% 93% Учащиеся активно участвуют в различных конкурсах республиканского, российского и международного значения. муниципального, Результаты внеурочной деятельности учащихся по предметам Ф. И. участника Арискина Дарья Гордеев Александр Топтунова Екатерина Холодова Анастасия Шилкина Класс Уровень 1 Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский 1 1 1 1 Название олимпиад, конкурсов Конкурс «Познание и творчество» программы «Интеллектуально – творческий потенциал России» Осенний тур, номинация «Я знаю русский язык» Результат 3 место 2 место 2 место 3 место 1 место Марина Лапшин Даниил Шумилкина Наталья Липатов Сергей Арискина Дарья Ханнанов Артём Холодова Анастасия Боркунова Дарья Крутов Роман Топтунова Екатерина Долгов Александр Арискина Дарья 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Российский заочный Холодова Анастасия Шилкина Марина Гордеев Александр Топтунова Екатерина Топтунова Екатерина 1 Российский заочный Российский заочный Российский заочный 1 Российский заочный Ханнанов Артём 1 Российский заочный Богатырёва Александра Боркунова Дарья Топтунова Екатерина Топтунова Екатерина Арискина Дарья Богатырёва Александра Гордеев 1 Российский Зимний тур номинация «Я знаю русский язык» Зимний тур номинация «Я знаю русский язык» номинация «Лингвистическая археология» Зимний тур, номинация «Экзамен по русскому языку» 1 место Зимний тур, номинация 1 место «Лингвистические игры» Зимний тур, номинация лауреат «Занимательный русский язык» 3 место Зимний тур, номинация «Весёлая грамматика» Зимний тур, номинация «Первый раз – в первый класс» Креативный тур, номинация «Мировая художественная культура» Креативный тур, номинация «Окружающий мир» Креативный тур, номинация «Я знаю русский язык» Креативный тур, номинация «Весёлая грамматика» Проект «Интеллект – экспресс» номинация «Загадки русского языка» Проект «Интеллект – экспресс» номинация «Загадки природы» Дистанционная олимпиада по русскому языку «Страна грамматики» 2 место лауреат 3 место 2 место 1 место 1 место 2 место 2 место 1 место 1 место 1 место 1 Российский Дистанционная русскому языку «Родной язык» олимпиада по 2 место 2 место 2 место 1 1 лауреат 3 место 1 1 2 место 1 место 1 1 2 место Дистанционная олимпиада по 1 место Александр Топтунова Екатерина Игонин Михаил Крутов Роман Комогаев Александр Вялых Артём Комогаев Александр Крутов Роман Топтунова Екатерина Арискина Дарья Долгов Александр Слугина Алина Топтунова Екатерина Ханнанов Артём Боркунова Дарья Топтунова Екатерина Холодова Анастасия Липатова Олеся Гребенскова Ирина Липатов Сергей Лопатникова Анастасия Топтунова Екатерина Лопатникова Анастасия Топтунова Екатерина математике «Отличник математики» 1 1 Российский 1 Дистанционная викторина окружающему миру «Знаешь ли ты животных?» 1 место по 1 место 1 место 1 место 1 1 1 Российский Дистанционная олимпиада математике «Математический марафон» по 2 место 3 место 1 2 место 1 2 место 1 Российский 1 Дистанционная викторина по литературному чтению «Мой Пушкин» 1 место 1 место 1 2 место 1 1 место 1 1 место 1 Российский 1 Дистанционная викторина по литературному чтению «Книголюб» 4 4 1 1 1 1 1 место 1 место 1 4 1 место Районный Олимпиада по основам 3 место православной культуры «Лучики света» Республиканский Конкурс «Защитим лес», номинация «Поэзия» Районный Конкурс на знание истории государственной символики РФ Районный Конкурс на знание истории государственной символики РФ Республиканский Конкурс на знание истории государственной символики РФ Республиканский Конкурс на знание истории государственной символики РФ участник 1 место 2 место участник участник 7. Возможность тиражирования Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы, района, республики, участвую в работе семинаров и секций муниципального и республиканского уровней, в работе республиканских научнопрактических конференций, провожу открытые уроки, посещаю уроки молодых специалистов с целью оказания методической помощи. Разработки и презентации внеклассных мероприятий, уроков, видеоматериалы размещены в электронном банке методических материалов кафедры дошкольного и школьного образования МРИО, разработки интеллектуальных игр напечатаны в пособии «Практика: Пособие для учителя. Вкладка к журналу «Начальная школа», статьи - в журнале «Начальная школа», в сборнике «Инновации в системе образования Республики Мордовия» Материалы опыта выставлены на сайте образовательного учреждения, на личном мини-сайте "http://nsportal.ru/kapitanova-galina-sergeevna" в социальной сети работников образования, на личной страничке сайта про школу. Ru. В заключение Есть великая “ формула” приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: “ Сначала открыть истину, известную многим, затем открыть истины, известные некоторым, и наконец открыть истины, никому еще неизвестные”. Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского таланта. Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь.. Перед школой всегда стоит цель: создать условия для формирования личности, способной к творчеству и готовой обслуживать современное производство. Поэтому начальная школа, работающая на будущее, должна быть сориентирована на развитие творческих способностей личности. 8.Список использованной литературы. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа. 1994. - №11. - С.22-24. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999г. Афонина Р. М. Развитие творческого мышления учащихся в процессе выполнении экспериментов/Журнал «Начальная школа». 2007 № 6, с. 56-60. Дмитриева Н.Я. Казакова А.Н. Мы и окружающий мир, 1 - 4 класс. А.А. Плешаков. Окружающий мир, М.: Просвещение, 2012. Новое время - новая дидактика: Педагогические идеи Л. В. Занкова и школьная практика. Сб. статей, посвященных 100-летию со дня рождения Л. В. Занкова.//Самара, 2001. Степановская В. М. Воспитание творчеством.//Журнал «Начальная школа». 2007 № 6, с. 60-62. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1993. - 563 с Приложение 2 Примеры творческих заданий для детей. 1. Вот и наступила осень. Посмотрите внимательно вокруг. Какая осень в этом году? Напишите 10 определений. В сентябре мы всем классом ходили на экскурсию на нашу знаменитую Лысую гору. Хоть она и носит такое название, но на самом деле она не лысая. На ней растут разные деревья и кустарники. У подножия горы – река Нуя. Мы поднялись на самую макушку. Я огляделся вокруг. Моё сердце замерло от красоты, и мне невольно пришли на ум следующие определения осени: особенная, неповторимая, ослепительная, восхитительная, изумительная, тёплая, урожайная, солнечная, сухая, золотая, ароматная, красивая, поздняя, прекрасная. Спустя две недели появились другие определения осени: переменчивая, временами дождливая, ветреная, пасмурная, унылая. Но всё равно для меня любая осень – очаровательная. (Анников С.) Вот и наступила осень. Я внимательно посмотрел вокруг. В этом году она неповторимая, особенная. В огородах - богатый урожай овощей. (богатая, урожайная осень ). В садах много налитых, спелых, румяных яблок. (налитая, спелая, румяная ). Лучи яркого тёплого солнца освещают всё вокруг, и вся природа кажется сказочной. (яркая, тёплая, солнечная, светлая, сказочная ). Цветы покоряют своим неповторимым ароматом, изумительно-восхитительной красотой. (неповторимая, ароматная, изумительная, восхитительная, красивая ). Осень как рачительная хозяйка степенно устилает землю золотым ковром жёлтых листьев. (рачительная (старательная, усердная, разумно бережливая ), степенная, золотая, жёлтая ). Прошло две недели. И вот осень закапризничала (капризная). То пригласит к нам в гости дождь (дождливая). То напугает нас сильными ветрами (ветреная). Вот такая непредсказуемая осень в этом году! (Карсаков М.) Вот и наступила осень. Я внимательно посмотрел вокруг. Какая осень в этом году? Ну, конечно, тёплая, солнечная, ясная, сухая, ароматная, красивая, неповторимая. На деревьях нарядные пёстрые платья. Значит, нарядная, пёстрая. На кустах шиповника висят яркие плоды. Значит, осень яркая. В садах и огородах богатый урожай. Значит, богатая, урожайная. Осень бережно укрывает землю золотым ковром разноцветных листьев. Значит, бережливая, золотая, разноцветная. Проходят дни. А осень – то стала показывать свои сюрпризы: нахмурит небо, пошлёт сильный ветер. И вот уже весь день льёт дождь. Значит, осень ещё и сюрпризная, хмурая, дождливая. (Шумилкина Н.) 2. Напишите рассказ-миниатюру «Глядя в зеркало». Посмотрите на себя в зеркало. Что вы видите? О чём вспоминаете? Напишите об этом. Рассказ-миниатюра. Глядя в зеркало. Я смотрю в зеркало и вижу мальчика со счастливым лицом, улыбкой во весь рот. Мысли мешают мне сосредоточиться. Звонок из Москвы от мамы не даёт мне спокойно думать. В голове обрывки фраз: «…Скоро приеду! ... Скоро увидимся!» И вот я вижу рядом с собой маму, папу. Моё сердце замирает от близости с ними. Я понимаю, что это только моё слишком развитое воображение. Ну почему родители в поисках хорошей работы должны оставлять своих детей и уезжать в Москву? Моё выражение лица в зеркале сменилось на озабоченное, недовольное. Я понимаю, что с бабушкой и дедушкой тоже хорошо, даже замечательно. Волна нежности отразилась на лице мальчика, который смотрел на меня. Как прекрасно, когда есть такие любящие тебя люди! Но ещё лучше, когда никому не надо уезжать, когда всегда ощущаешь тёплые мамины руки и надёжное папино плечо. Целый месяц я буду рядом с любимыми мне людьми. С довольным выражением лица я отошёл от зеркала. Рассказ-миниатюра. Глядя в зеркало. Глядя в зеркало, я вижу симпатичное личико. Умные глаза смотрят на меня озорно. Курносый нос задиристо вылезает среди веснушчатых щёк, как будто, зовёт всех: «Улыбнись мне!» Румяные щёки и алые губы, словно розовые бочки яблок, кричат: «Лето! Скоро каникулы!» Вся мордочка ожидает свободы от учебников, задач и упражнений. В моей душе восторг ещё и оттого, что я хорошо закончил учебный год. Ну, надо же: всего две четвёрки, а остальные отметки пятёрки! Пришлось изрядно попотеть. Как только я вспомнил, каким трудом мне достались эти результаты, сразу в зеркале выражение лица изменилось, но только на миг. Оказывается, как здорово, когда твой труд замечен. Все радуются вместе со мной. Больше всех радуется моя бабушка. Она – учитель музыки. Своей игрой на баяне, гармошке она приносит много веселья, радости всем людям. При мыслях о бабушке моя душа переполняется нежностью и любовью. На меня в зеркале глядит удивительный мальчик, который мне тоже нравится. Как мало человеку надо! Успех рождает взрыв положительных эмоций, кучу удовольствий. Ну что ж, как поработали, так и отдохнём! Вперёд за новыми приключениями! С выражением таинственности, загадочности я отошёл от зеркала. 3. В преддверии Нового года в города и поселки везут тысячи елок из леса, чтобы порадовать людей. А после праздника их выбрасывают без сожаления. Нужно ли к Новому году рубить столько деревьев или в праздник можно обойтись без елки? Моё мнение. Я считаю, что в новогодний праздник без ёлки не обойтись. Ведь целый год каждый ребёнок и даже взрослые ждут встречи с этой красавицей. Костюмированные балы – маскарады, хороводы вокруг зелёной гостьи, веселье, смех. … Это так здорово! Но рубить столько деревьев, я тоже считаю, нельзя. Вообще-то, мне мама говорила про европейскую инновацию, которая вот уже несколько лет как прижилась в Москве: покупать живые елки в горшочках. Они такие же пушистые, свежие, душистые. Это «елки в аренду» – потом их можно сдать обратно. Это очень удобно и гуманно по отношению к природе. А ещё должно быть как можно больше леспромхозов, где к Новому году елки вырубают, тут же высаживают новые. Это и разумно, и экологично. Причем сажают в два раза больше. (Карсаков М.) Совсем недавно мы всей семьёй смотрели по телевизору передачу о ёлках. Оказывается, в Европе, в частности в Германии, использованные ёлки перерабатывают заводы. Ели, сосны раздрабливают, получается мелкая щепа, из которой прессуются брикеты. Получается прекрасное топливо. Вот было бы здорово, если бы и у нас так было бы. В крайнем случае, можно поставить искусственную ёлку. Только почему-то трудно найти в магазинах спрей для ёлок. Брызнешь на ёлку немного, и она запахнет хвойным лесом, свежестью, как будто настоящая. (Конов В.) Первой учительнице. Как пришли мы в первый раз В незнакомый для всех класс И не знали, конечно, друг друга. Но сроднила быстро нас, Озарила весь наш класс Добротой своею старшая подруга. Вы учили нас писать, Неизвестный мир понять, Относиться ко всему только честно. И без Вас скучали мы, Лица все омрачены, Ну а с Вами было так нам интересно! Быстро пролетят года. Разойдемся мы тогда. И проститесь Вы с нами сердечно. Только где бы ни был я, Как и все мои друзья, Доброту Вашу запомним мы навечно! Автор стихотворения ученик 3 класса КСОШ №1 Липатов Сергей Приложение 1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1» Исследовательская работа на тему «Новая улица» Автор: Прачков Макар, ученик 3 класса МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1», Руководитель: Капитанова Галина Сергеевна, учитель начальных классов МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1» 2011 г. Содержание Стр. Введение……………………………………………………………3 Герои не умирают……………………………….…………………4 Знание истории названия новой улицы………...……………… 5 - 6 Из биографии……………………………………………………… 7 Солдатские письма ………………………………………………...8 Подвиг героя……………………………………………………… 9 Извещение………………………………………………………… 10 Заключение………………………………………………………... 11 Список литературы………………………………………………. .12 Введение Я живу в посёлке Комсомольский. Как-то раз я поехал с мамой в Чамзинку. Сидя в автобусе у окна, проезжая мимо домов второго микрорайона, я был сильно удивлён: в поле, где был пустырь, появились новые дома частного сектора. На следующий день я об этом рассказал своей учительнице Капитановой Галине Сергеевне. Но её ответ ещё больше меня удивил. Оказывается, у этой улицы уже есть название «Улица имени Осипова Алексея», а родители героя – друзья семьи Капитановых. Я решил провести своё исследование и узнать о человеке, именем которого будет названа улица. Я обратился за помощью к учителю, посетил школу, в которой учился наш герой, встретился с его родителями, братом, бывшими учителями. Я поставил перед собой цель: собрать и изучить информацию об истории названия новой улицы. Задачи: Изучить историю названия новой улицы. Познакомиться с биографией Осипова Алексея Николаевича. Узнать о подвиге героя. Записать воспоминания тех, кто знал Осипова Алексея. Рассказать о результатах исследования ученикам нашей школы. Объектом моего исследования является название новой улицы второго микрорайона посёлка Комсомольский. Герои не умирают. Начал я свой поиск с посещения Комсомольской средней общеобразовательной школы № 2, где учился Осипов Алексей. В этой школе есть уголок Боевой Славы, музей. Там я узнал много интересного из биографии нашего героя, прочитал его письма, которые он присылал из Москвы, где он служил, и из Чечни, где он воевал. Затем я посетил семью Осипова Алексея, познакомился с его мамой, Марией Александровной, папой, Николаем Николаевичем, и братом Александром. Мария Александровна дала мне статьи об Алёше, которые публиковались в районной газете «Знамя». Из разговора с родителями я узнал, что решение о названии новой улицы во втором микрорайоне приняла районная администрация в декабре 2009 года. Это известие они получили на митинге в День памяти воинов, погибших в Чечне, которое ежегодно проводится в декабре. 15 февраля – День вывода наших войск из Чечни, 23 февраля - День Защитника Отечества. В эти дни собираются одноклассники, родители Алексея, все, кто знал его, чтобы вспомнить и почтить минутой молчания подвиг простого паренька. Возложить венки и цветы на могилу, вспомнить друга, сына и героя нашего посёлка. 15 октября 2004 года погибшим в Чеченской республике землякам – чамзинцам был открыт памятник. На гранитных плитах высечены их фамилии: Храмов Олег, Назаров Алексей, Осипов Алексей, Москаев Алексей, Трубкин Сергей. Имена наших героев также высечены и на гранитных плитах в Зеленокумске (Ставропольский край). Мне захотелось, чтобы не только взрослые, но и мои друзья и одноклассники знали и помнили, в честь кого названа новая улица. Знание истории названия новой улицы. Я провёл опрос учеников начальной школы на знание истории названия новой улицы второго микрорайона посёлка Комсомольский. Мои исследования Класс, количество опрошенных 1 класс 42 ч. 2 класс 27 ч. 3 класс 28 ч. 4 класс 26 ч. Как называется новая улица ответили не ответили Почему она так Что вы знаете об этом называется? человеке? ответили не ответили не ответили ответили 9 33 2 40 2 40 14 13 7 20 12 15 10 18 10 18 9 19 15 11 10 16 11 15 По результатам опроса я сделал следующие выводы: 39% учащихся начальной школы знают, как называется новая улица второго микрорайона посёлка Комсомольский. 61 % учащихся не смогли ответить на этот вопрос. 24 % опрошенных знают, почему наша улица так называется. 76 % учащихся не смогли ответить на этот вопрос. На вопрос: «Что вы знаете об этом человеке?» ответили только 28% учащихся. 72% школьников не знают ничего о подвиге своего земляка. Учащиеся начальной школы, особенно ученики первого класса не знают об истории названия новой улицы. А ведь мы, когда идём в микрорайон на рынок, в магазин, проезжаем на машине, автобусе, видим, как быстро появляются дома на новой улице и не задумываемся, почему и в честь кого она названа. Поэтому я решил узнать об этом подробно сам и рассказать ребятам. Собрав информацию, я с классным руководителем провёл классные часы на тему: «Улица в честь героя» для учащихся начальной школы. После проведённых мероприятий учащиеся: 1 класса провели конкурс рисунков на тему «Моя улица». 2-х классов провели внеклассное мероприятие «Их подвиг бессмертен». 3-х классов организовали поездку в Чамзинку к памятнику погибшим в Чечне воинам. 4-х классов написали сочинения на тему «Подвиг героя». Из биографии. 7 ноября 1977 г. в посёлке Комсомольский в молодой трудолюбивой семье Осиповых родился первенец. Сына назвали Алексеем. По рассказам его мамы, Марии Александровны, он рос шустрым, весёлым и очень добрым мальчишкой. А когда подрос, то стал надёжным помощником родителям. И картошку помогал сажать, и дома убирался, так как он был старшим в семье. В 1984 году он пошёл в 1 класс Комсомольской средней школы №2. С большой теплотой говорит об Алёше его первая учительница Прасковья Павловна Купянская. Классным руководителем была Нина Андреевна Грибанова. «Это был удивительный мальчик. Симпатичный, добрый, скромный, дружелюбный. Его любили и учителя, и одноклассники. Он хорошо учился, был постоянным участником художественной самодеятельности, занимался спортом»- говорит она об Алёше. Он мечтал стать юристом, но не прошёл по конкурсу, закончил строительный факультет Ковылкинского колледжа. Солдатские письма 23 июня 1998 года Осипова Алексея призвали в Армию. Служил он в Москве. И не догадывался вместе со своими товарищами, что их готовят на учебных занятиях к войне. Домой писал спокойные письма. «3 дня учёба, 1 день наряд или в столовой, или в ПДЧ (на посту караульным) ». Часто давал советы своему младшему брату. Вот выдержки из его писем: «Санёк, я за тебя рад, что ты спортом не бросил заниматься. Продолжай и дальше.… Готовь себя заранее: больше подтягивайся, отжимайся, научись что-нибудь делать на турнике. В Армии таких уважают, а слабых и хлюпиков не любят, да и внимания на них не обращают.… И выбери в жизни цель, чем ты будешь заниматься, что тебе по душе, и иди к этой цели. Не выбирай, где легче, но и где тебе не по зубам тоже не берись. Читай побольше книг, которые в дальнейшем помогут тебе. Да, Санёк, читай молодёжные газеты, в них тоже есть много интересного»…. В каждом письме он просил прощения у родителей. «Нет на свете дороже вас, только понял я здесь, что вы значите для меня. Вы дали мне счастливое детство, вы подарили мне ласку и любовь…. Может, я был неправ когда-то, может быть, не так что-то сказал. Если можете, то простите меня, я ведь это всё осознал»… Подвиг солдата В августе 1999 года их часть перебросили на границу с Чечней в Ставропольский край. 8 сентября в боях с чеченскими бандитами в Дагестане Алексей получил 6 ранений. Одно из них в плечевую область, сквозное, снайперское, и 5 осколочных. За проявленную храбрость в этом бою он был награждён орденом «Мужества». Два с половиной месяца Алексей находился в центральном госпитале под Москвой. После этого прибыл в отпуск домой. Здесь, в Комсомольской центральной больнице ему удалили один из оставшихся осколков, а два так и остались в его теле. По истечении отпуска Алексей вновь вернулся в свою часть. Алексей служил в разведроте, а значит, был всегда на передовой. Воевал в Аргунском ущелье. А это одна из самых горячих точек в Чечне. В последний раз он разговаривал с родителями по телефону. Отцу он сказал: «Не вол-нуйся, папа, меня ни одна пуля не берёт!» И ещё: «Папа, береги маму!» 8 марта 2000 года у населённого пункта Алерой в составе разведывательного секрета Алексей нёс службу на прорывоопасном направлении. Утром боевики произвели обстрел района, где находился секрет из миномё-тов и стрелкового оружия. В ходе обстрела Алёша погиб. 114 человек из нашего района участвовали в боевых действия в Чечне. Все они показали мужество, отвагу, смелость. Я согласен со словами отца Алёши, Осипова Николая Николаевича, который сказал на митинге, посвящённом памяти воинов, погибших в Чечне: «Нет гуманнее профессии, чем защита Отечества. Испокон веков наши отцы и деды вставали плечом к плечу на защиту Родины. И когда над нашей страной нависла угроза терроризма, наши дети с честью исполнили свой воинский долг, чтобы уничтожить эту чёрную чуму». Письмо из части Известие о гибели сына родители получили в пятницу 10 марта 2000 года. В мае у него заканчивался срок срочной службы… Осипову Н.Н. Р.Мордовия, Чамзинский р-н п.Комсомольский 35423 Уважаемые Николай Николаевич и Мария Александровна, с глубокой скорбью извещаем Вас, что Ваш сын, Осипов Алексей Николаевич, выполнял служебно-боевые задачи в Чеченской Республике. 8 марта 2000 года у населенного пункта Алерой в составе разведывательного секрета нес службу на прорывоопасном направлении. Утром боевики произвели обстрел района, где находился секрет из минометов и стрелкового оружия. В ходе обстрела погиб рядовой Осипов Алексей Николаевич. Командование части глубоко скорбит и выражает соболезнование по поводу тяжелейшей утраты Вашего сына Осипова Алексея Николаевича. ВрИО командира ВОЙСКОВОЙ части 3673 полковник В. Г. Самусев Указом Президента Российской Федерации от 21 сентября 2000 года Осипов Алексей Николаевич награжден Орденом Мужества (посмертно). Заключение Собрав и изучив информацию об истории названия новой улицы, я подробно познакомился с биографией Осипова Алексея Николаевича, узнал о его подвиге, записал воспоминания учителей, родителей. Я рассказал о результатах своего исследования учащимся начальных классов нашей школы. Думаю, что теперь ученики нашей школы знают о подвиге героя. На открытии памятника погибшим в Чеченской войне отец Осипова Алексея, Николай Николаевич, сказал: «Всё может земля родная: накормить хлебом, напоить родниковой водой. Но защитить себя сама она не может. Тот, кто ест этот хлеб и пьёт воду, и должен защищать её. И это сделали наши сыновья »…. Я думаю, что работа моя на этом не закончена. Нужно, чтобы жители знали и помнили, чьё имя носит новая улица. Я хочу обратиться с просьбой в администрацию нашего посёлка, чтобы установили на одном из домов новой улицы и на доме № 35 в первом микрорайоне, где живут родители нашего героя, памятную доску с кратким описанием подвига. Теперь я и мои друзья знают, почему и в честь кого так называется новая улица. Мой герой был простым мальчишкой из нашего посёлка, он учился в соседней школе, но вырос настоящим героем, достойным сыном своего Отечества. Список литературы Статьи из районной газеты «Знамя»: 1. «Светлая тебе память, Алёша!» Т. Куликова. 22 марта 2000 г. 2. «Твои, Отчизна, сыновья!» Исполком местного отделения партии «Единая Россия». 7 мая 2004 г. 3. «Они выполняли воинский долг». Т. Куликова. 22 октября 2004 г. (с открытия памятника погибшим в Чеченской войне) 4. «О доблести, о подвигах, о славе». Н. Кондратьева. 24 декабря 2004 г. 5. «Нас не надо жалеть, надо помнить о нас!» Т. Куликова. 19 декабря 2008 г. Отрывки из личных писем Осипова Алексея.
