Организация работы с детьми, имеющими ограниченные

Организация работы с детьми,
имеющими ограниченные
возможности здоровья
(Информационно-библиографический список)
В 2013 году в России был разработан проект Концепции Специального
Федерального государственного образовательного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, который призван стать базовым
инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с
ОВЗ. Концепция определяет нормативы, соблюдение которых обеспечивает
единство образовательного пространства, а также согласуется с Декларацией
ООН о правах ребёнка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право
на обязательное и бесплатное среднее образование.
Информационно-библиографический
список
предназначен
для
информирования педагогов и специалистов-дефектологов образовательных
организаций, обслуживающих людей с ограниченными возможностями
здоровья.
Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Реализация права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов традиционно является одним из значимых аспектов государственной политики
в сфере образования.
Международные документы
Международное законодательство в области закрепления права детей с
ограниченными возможностями здоровья на получение образования имеет более чем
полувековую историю развития.
Одним из первых специальных международных актов, обратившихся к вопросу
соблюдения прав личности, к которым относится и право на образование,
является Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, ставшая основой
для других международно-правовых документов в области защиты прав личности.
Декларация провозгласила как социальные, экономические и культурные права, так и
политические и гражданские права. Декларация содержит историческое положение в
статье 1: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах».
Самым значимым международным документом в области защиты прав лиц с
ограниченными возможностями является Конвенция о правах инвалидов (принята
резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).
В статье 24 Конвенции говорится: «Государства-участники признают право
инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе
равенства
возможностей
государства-участники
обеспечивают
инклюзивное
образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».
В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов образование должно быть
направлено на:
· развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме;
· обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного
общества;
· доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при
котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;
· предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе
образования, облегчающих процесс обучения;
· создание условий для освоения социальных навыков;
· обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.
Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ
"О ратификации Конвенции о правах инвалидов" Россия ратифицировала Конвенцию
о правах инвалидов и приняла на себя обязательства по включению всех вышеназванных
положений в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования, в том
числе определение «инклюзивного образования» и механизмов его реализации.
Федеральные документы
Сравнительно-правовой анализ положений Конвенции о правах инвалидов и норм
российского законодательства показал, что в целом принципиальных противоречий между
нормами нет.
Статья 43 Конституции РФ провозглашает право каждого на образование. Принцип
равноправия. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность
общего и начального профессионального образования.
В свою очередь, родителям предоставляется право выбирать формы обучения,
образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать
участие в управлении образовательным учреждением. Указанные права закреплены
Семейным кодексом РФ и Законом «Об образовании».
Основным Федеральным законом, определяющим принципы государственной
политики в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Данный Закон вступил в
силу с 1 сентября 2013 года. Закон регулирует вопросы образования лиц с ограниченными
возможностями и содержит ряд статей (например, 42, 55, 59, 79), закрепляющих право
детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, на получение
качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и
возможностями. Закон устанавливает общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся,
воспитанников. Статья 42 гарантирует оказание психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. В статье 79
установлены условия организации получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
Основные положения и понятия, закрепленные новым законом «Об образовании в
РФ» в части образования детей с ОВЗ:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования
без создания специальных условий.
Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
Адаптированная образовательная программа - образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц;
Специальные условия для получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья - условия обучения, воспитания и развития
таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных
программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и
дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника),
оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых
и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» устанавливает гарантии получения образования детьми с инвалидностью.
Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медикосоциальной экспертизы. Порядок и условия признания лица инвалидом устанавливаются
Правительством Российской Федерации.
Ст. 18 определяет, что образовательные учреждения совместно с органами
социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное,
внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего
общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального
образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Детям-инвалидам
дошкольного
возраста
предоставляются
необходимые
реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных
учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает
возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются
специальные дошкольные учреждения.
При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих
или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления
образования и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение
детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на
дому. Порядок воспитания и обучение детей-инвалидов на дому, а также размеры
компенсации затрат родителей на эти цели определяются законами и иными
нормативными актами субъектов Российской Федерации и являются расходными
обязательствами бюджетов субъектов Российской Федерации. Воспитание и обучение
детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях являются
расходными обязательствами субъекта Российской Федерации.
Устанавливается право всех инвалидов обучаться как в общеобразовательных
учреждениях, так и в специальных образовательных учреждениях в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Несмотря на отсутствие официального определения инклюзивного образования на
федеральном уровне, российское законодательство определяет его общие правовые
основы и не препятствует обучению детей с особыми образовательными потребностями в
дошкольных и общеобразовательных учреждениях, что в целом соответствует конвенции.
Это дополнительно было подчеркнуто статьей 10 Закона РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ:
«Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы
человека и гражданина в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
общепризнанными принципами и нормами международного права, международными
договорами Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, Семейным
кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами
Российской Федерации».
В соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о
гражданах с ограниченными возможностями здоровья» употребляемые в нормативных
правовых
актах
слова«с
отклонениями
в
развитии» заменены
словами «с
ограниченными возможностями здоровья», то есть имеющими недостатки в физическом и
(или) психическом развитии.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена
Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271). В
нем был сформулирован основной принцип инклюзивного образования:
Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей,
оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная
безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.
Документом была предусмотрена разработка и принятие пятилетней государственной
программы «Доступная среда», направленная на разрешение этой проблемы.
В июне 2012 года Президент РФ подписал Указ «О национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы» № 761 от 01.06.2012.
Стратегия действий в интересах детей признает социальную исключенность уязвимых
категорий детей (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, детиинвалиды и дети, находящиеся в социально опасном положении) и ставит задачи:
- законодательного закрепления правовых механизмов реализации права детей-инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую
образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального
образования (права на инклюзивное образование);
- обеспечения предоставления детям качественной психологической и коррекционнопедагогической помощи в образовательных учреждениях;
- нормативно-правового регулирования порядка финансирования расходов, необходимых
для адресной поддержки инклюзивного обучения и социального обеспечения детейинвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
- внедрения эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в случае нарушения
их права на инклюзивное образование;
- пересмотр критериев установления инвалидности для детей;
- реформирования системы медико-социальной экспертизы, имея в виду комплектование
ее квалифицированными кадрами, необходимыми для разработки полноценной
индивидуальной
программы
реабилитации
ребенка,
создание
механизма
межведомственного взаимодействия бюро медико-социальной экспертизы и психологомедико-педагогических комиссий;
- внедрение современных методик комплексной реабилитации детей-инвалидов.
1. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года,
2. Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106
Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).
3. Федеральному закону Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов"
4. Статья 43 Конституции РФ
5. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
6. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»
7. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года №
124-ФЗ:
8. Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными
возможностями здоровья»
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д.А.
Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271)
10.Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы» № 761 от 01.06.2012.
Нормативная база
1. Концепция
Специального
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
для
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С.
Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Зыкова,
Т.С.
Специальный
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального образования глухих детей:
проект/Т.С.Зыкова, М.А., Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение,
2013. – 59с. – (Стандарты второго поколения).
3. Коробейников, И.А. Специальный Федеральный государственный
образовательный стандарт начального образования детей с задержкой
психического развития: проект/И.А.Коробейников, Е.Л.Инденбаум,
Н.В.Бабкина. – М.:Просвещение, 2013. – 48с. – (Стандарты второго
поколения).
4. Никольская, О.С. Специальный Федеральный государственный
образовательный стандарт начального образования детей с
расстройствами аутистического спектора: проект/О.С.Никольская. –
М.: Просвещение, 2013. – 29с. – (Стандарты второго поколения).
Книги
1. Аксёнова, А.К. Методика преподавания русского языка для детей с
нарушением
интеллекта/А.К.Аксёнова,
С.Ю.Ильина
–
М.:
Просвещение, 2011. – 335с.
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. –
М.:ACADEMA, 2001. – 248с.
3. Борякова, Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду
для детей с задержкой психического развития (организационный
аспект). – М.: В.Секачёв, ИОИ, 2004. – 66с.
4. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением/ Под
ред. М.И.Рожкова. – М.:Владос, ИМПЭ им. А.С.Грибоедова, 2001.240с.
5. Гегелия, Н.А., Исправление недостатков произношения у школьников
и взрослых: Пособие для логопеда/ Н.А.Гегелия. – М.: ВЛАДОС, 2001.
-240с.
6. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные
тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу
«Коррекционная
педагогика
и
специальная
психология»/
Состав.Н.Д.Соколова, Л.В. Калиникова. – М.: Издательство ГНОМ и Д,
2001. – 448с.
7. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов,
воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей/Сост.
Н.Д.Шматко. – М.:Аквариум, 1997. – 128с.
8. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов: Пособие для логопеда/ Л.Н. Ефименкова. – М.:
ВЛАДОС, 2001. – 336с.
9. Зыкова, Т.С. Специальный Федеральный государственный стандарт
начального образования глухих детей: проект/Т.С.Закова, М.А.,
Зыкова, Т.А. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2013. – 59с.
10.Ишимова,О.А. логопедическое сопровождение учащихся начальных
классов.
Письмо:
Программно-методические
материалы/
О.А.Ишимова, С.Н.Шаховская, А.А.Алмазова. – М.: Просвещение,
2014. – 126с.
11.Катаева, А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с
отклонениями в развитии/ А.А.Катаева, Е.А. Стребелева. – М.:
ВЛАДОС, 2004. – 224с.
12.Концепция Специального Федерального государственного стандарта
для детей с ограниченными возможностями здоровья./Н.Н. Малофеев и
др. - М.: Просвещение, 2014. – 42с.
13.Коробейников,
И.А.
Нарушение
развития
и
социальная
адаптация/И.А.Коробейников. – М.: PerSe,2002. – 192с.
14.Коробейников, И.А. Специальный Федеральный государственный
стандарт начального образования детей с задержкой психического
развития: прект/ И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина–
М.: Просвещение, 2014. – 40с.
15.Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая
диагностика трудностей в обучении младших школьников/
Н.К.Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю.Балашова. – 2-е изд., допол.- М.:
Педагогическое Общество России, 2001. – 160с.
16.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./
Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 2: Нарушение темпа и ритма
речи: Заикание. Брадилалия. Тихилалия. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 432с.
17.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./
Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 4: Нарушение письменной
речи. Дислексия. Дисграфия.– М.: ВЛАДОС, 2003. – 304с.
18.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./
Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.2: Ринолалия. Дизартрия. – М.:
ВЛАДОС, 2003. – 304с.
19.Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 680с.
20.Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/
Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: Речь, 2001.- 190с.
21.Малер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями
в развитии: Практическое пособие/ А.Р. Малер. – М.: АРКТИ, 2005. –
176с.
22.Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа./Н.Н. Малофеев.– М.: Просвещение, 2019. – 319с.
23.Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Россия./Н.Н. Малофеев. – В 2-х частях. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2010. –
319с.
24.Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического
развития: Научно-практическое руководство./И.И.Мамайчук, М.Н.
Ильина. – С-Пб.: Речь, 2004.- 352с.
25.Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с
проблемами в развитии/ И.И.Мамайчук. – С.-Пб.: Речь, 2003. – 400с.
26.Метиева, Л.А. Развитие сенсорной сферы детей/Л.А. Метиева, Э.Я.
Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160с.
27.Настольная книга педагога-дефектолога/Т.Б.Епифанцева и др. – Ростов
н/Д: Феникс, 2005. – 576с.
28.Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с
задержкой психического развития: Пособие для психологов и
педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 128с.
29.Никольская, О.С. Специальный Федеральный государственный
стандарт начального образования детей с расстройствами аутического
спектра: проект/О.С.Никольская. – М.: Просвещение, 2014. – 32с.
30.Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы
риска/Л.Я.Олиференко,
Т.И.Шульга,
И.Ф.Дементьева.
–
М.:ACADEMA, 2002.- 256c.
31.Организация и планирование воспитательной работы в специальной
(коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для
воспитателей и учителей. – М.:АРКТИ, 2005. – 312с.
32.Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для
логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных
классов/Под общей ред. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ,
2003. – 240с.
33.Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.:
ACADEMA, 2002. – 480с.
34.Особенности образовательного процесса в классах коррекции.
Технологии, уроки развития/Авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н.Гордеюк.
– 2 –е изд. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158с.
35.Питерс, Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому
воздействию: Книга для педагогов-дефектологов/Т. Питерс. –
М.:ВЛАДОС, 2002. – 240с.
36.Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями
развития/Сост. В.М.Астапопа, Ю.ВМикадзе. – С-Пб.: Питер, 2001. –
256с.
37.Психолого-педагогическое консультирование и
сопровождение
развития ребёнка: Пособие для учителя-дефектолога./ Под ред.
Л.М.Шипилиной. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 528с.
38.Сборник нормативных документов по образованию детей с ОВЗ/ Под
общ. ред. Т.А.Пениной, А.Ю.Алексеевой, Ж.В.Радченко. – СПб.: Издаво политех..у-та, 2014. – 143с.
39.Сорокин, В.М. Практикум по специальной психологии/ В.М.Сорокин,
В.Л. Кокоренко / Под ред. Л.М.Шипицыной. - С.-Пб.: Речь, 2003. –
122с.
40.Специальная педагогика/ Под ред. Н.М.Назаровой. – 5-е изд., стер. –
М.:ACADEMA, 2006. – 400с.
41.Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в
развитии: Книга для педагога-дефектолога/Е.А.Стребелева. – М.:
ВЛАДОС, 2004. – 184с.
42.Ульенкова,
У.В.
Организация
и
содержание
специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии/
У.В.Ульенкова, О.В.Лебедева. – 20е изд, испр. – М.: ACADEMA, 2005.
– 176с.
43.Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья
дошкольников и младших школьников: Учебное пособие/
О.В.Хухлаева. – М.: ACADEMA, 2003. – 176с.
Статьи.
1. Байбородова, Л.В. Здесь все помогают друг другу: дети с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
сельской
школе/Л.В.Байбородова, Л.Б.Паутова// Народное образование. – 2012. № 7.- С. 189-194
2. Бастрикова, Е.А. Методические рекомендации по организации
тьюторского
сопровождения
инклюзивного
обучения
в
общеобразовательной
школе/Е.А.Бастрикова//Практика
административной работы в школе. – 2014. - № 7. – С.35-40
3. Бастрикова, Е.А. Технологии, методы и формы работы тьютора в
системе
инклюзивного
образования
детей
с
ОВЗ/Е.А.Бастрикова//Практика административной работы в школе. –
2014. - № 7. – С.41-49
4. Васькова,
А.
От
дистанционного
обучения
к
инклюзивному/А.Васькова, Н.Данилова// Справочник руководителя
образовательного учреждения. -2013. - № 12. – С.63-70
5. Головчак, Е.В. дистанционное обучение детей с особенностями
развития/Е.В.Головчак, Т.А.Строкова// Народное образование.- 2011. №7. – С.175-182
6. Груздева, Л.А. Учебно-методические и образовательные комплексы в
обучении детей с особыми образовательными потребностями /
Л.А.Груздева // Справочник зам. директора шк. - 2013. - №: 6. - C. 3036.
7. Гулидов, П.В. Право детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья на образование / П.В.Гулидов // Справочник
руководителя ОУ. - 2013. - №: 8. - C. 31-37.
8. Гулидов, П.В. Право детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья на образование/П.В.Гулидов//Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 8. – С.31-37
9. Дмитриева, Т. Оценка эффективности деятельности образовательной
организации по реализации инклюзивной практики/ Т.Дмитриева//
Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12.
– С. 58-62
10.Ертанова,
О.
Родители
выбирают/О.Ертанова//
Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.56-59
11.Есть ли перспективы у инклюзивного образования в России//
Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12.
– С.52-54
12.Исаков А.Ю. Государственная политика в области образования детей с
ограниченными возможностями здоровья / А.Ю.Исаков //
Нормативные документы ОУ. - 2007. - №: 11. - C. 10-14.
13.Козырева, О.А. Разработка адаптированной образовательной
программы
для
детей
с
ОВЗ/О.А.Козырева//Практика
административной работы в школе. – 2014. - № 7. – С.27-34
14.Корягина, Л.В. Обучение детей с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательной школе/Л.В.Корягина// Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2012. - № 12. – С.26-29
15.Кривоносова, Т. Правовой статус детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья в новом законе об
образовании/
Т.Кривоносова//
Справочник
руководителя
образовательного учреждения. -2013. - № 10. – С. 38-43
16.Левитская А.А. О создании условий для получения образования детьми
с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами :
письмо №АФ-150/06 от 18.04.2008 / А.А.Левитская // Справочник
руководителя ОУ. - 2013. - №: 8. - C. 102-111.
17.Леонтьева, Е.Г. Школа, доступная для всех/Е.Г.Леонтьева//Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 8. – С.38-42
18.Любимов М.Л. Помощь детям с ограниченными возможностями
здоровья / М.Л.Любимов // Народное образование. - 2012. - №: 4. - C.
186-189.
19.Назметдинова, З.Ш. «Чудо-пластилин» (авторская программа по
изобразительной лепке детей с ограниченными возможностями
здоровья)/ З.Ш. Назметдинова// Методист. – 2006. - № 5. – С. 38-43
20.Науменко Ю.В. образовательная программа для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
начальной
школе/Ю.В.Науменко, О.В.Науменко//Народное образование. – 2014. № 9. – С.143-152
21.Науменко, Ю. Как обучать детей с ОВЗ в массовой
школе/Ю.Науменко//Директор школы. – 2012. - № 10. – С. 74-80
22.Науменко, Ю.В. содержание программы коррекционной деятельности
массовой общеобразовательной школы/Ю,В.Науменко//Стандарты и
мониторинг в образовании. – 2012. - № 3. – С.30-37
23.Паскал, В. Анкетирование как способ оценки готовности педагога к
инклюзивному образованию/В.Паскал// Справочник руководителя
образовательного учреждения. -2013. - № 10. – С.44-48
24.Петухова Л. Интеграция детей с ограниченными возможностями в
среду здоровых школьников / Л.Петухова // Народное образование. 2008. - №: 8. - C. 208-213.
25.Петухова Л.В. Потенциал сближения общего и специального
образования в преодолении проблем у детей с особыми нуждами /
Л.В.Петухова // Народное образование. - 2013. - №: 2. - C. 265-269.
26.Поршнева, С.И. Организация работы с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья/ С.И. Поршнева// Методист. –
2008. - №6.- С.36-38
27.Почему родители не хотят отдавать детей с ОВЗ в обычную школу//
Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11.
– С.60-63
28.Развитие системы образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья : тематический раздел // Нормативные
документы ОУ. - 2009. - №: 11. - C. 16-79.
29.Романов
А.Н.
Конституционно-правовое
положение
несовершеннолетних с особыми образовательными потребностями по
действующему законодательству / А.Н.Романов // Народное
образование. - 2013. - №: 2. - C. 56-60.
30.Савенкова С.В. О работе команды специалистов по социальной
реабилитации детей с ограниченными возможностями / С.В.Савенкова
// Воспитание школьников. - 2013. - №: 5. - C. 33-36.
31.Селевко Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами /
Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 140 с. (Энциклопедия образовательных технологий)
32.Сорокина, Е. организация работы классов компенсирующего обучения
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/Е.Сорокина//
Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11.
– С. 71-82
33.Стебловская, Л.С. К инклюзиву готовы!/ Л.С.Стебловская, Е.В.
Есюкова, И.М. Узянова//Справочник руководителя образовательного
учреждения. -2013. - № 8. – С.43-46
34.Столяр, Л. Роль специалиста по адаптивной физической культуре в
системе школьного образования/Л.Столяр, К. Столяр// Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.70-76
35.Суворов, А. каждый ребёнок – особый/А. Суворов// Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 9. – С.27-31
36.Трафлялина,
А.
«Человек-оркестр»
в
инклюзивной
школе/А.Трафлялина// Справочник руководителя образовательного
учреждения. -2013. - № 11. – С.64-69
37.Фурсов С.А. Обучение и постшкольное сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья / С.А.Фурсов // Справочник
руководителя ОУ. - 2011. - №: 12. - C. 93-98.
38.Фурсов, С. Театр как современная форма инклюзивного
образования/С.Фурсов// Справочник руководителя образовательного
учреждения. -2013. - № 12. – С.71-74
39.Фурсов, С.А. Обучение и постшкольное сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья/ С.А.Фурсов// Справочник
руководителя образовательного учреждения. -2011. - № 12. – С.93-98
40.Шевелева, Д. Модели совместного обучения здоровых детей и детей с
ОВЗ/Д.Шевелева// Справочник руководителя образовательного
учреждения. -2013. - № 9. – С.24-26
41.Шевлякова Е.А. Особенности обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья / Е.А.Шевлякова // Справочник зам.
директора шк. - 2012. - №: 4. - C. 39-59.
Электронные ресурсы
1. Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования – http://www.apkppro.ru
2. Государственная научная педагогическая библиотека имени
К. Д. Ушинского
Российской
академии
образования
–
http://www.gnpbu.ru
3. Дефектологический словарь – http://www.defectology.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://school-collection.edu.ru/
5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам –
http://window.edu.ru/
6. Закон «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс] — Режим
доступа. — URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%
7. Институт коррекционной педагогики РАО – http://институткоррекционной-педагогики.рф/
8. Институт стратегических исследований в образовании РАО –
http://www.isiorao.ru
9. Институт проблем
инклюзивного
образования –
http://www.inclusive-edu.ru/
10."Информационно-коммуникационные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru
11.Информационно-методический
портал
по
инклюзивному
и специальному образованию Департамента образования города
Москвы «Образование без границ» – http://edu-open.ru/
12.Конституция РФ [Электронный ресурс] — Режим доступа. —
URL: http://www.constitution.ru
13.Музей
ИКП
РАО
– http://музей.институт-коррекционнойпедагогики.рф/
14.Научная электронная библиотека eLIBRARY.ru - http://elibrary.ru
15.Педагогическая библиотека – http://www.pedlib.ru/Books
16.Подпрограмма
«Доступная
среда» на 2014–2015
годы
[электронный
ресурс]
—
Режим
доступа.
—
URL: http://www.msr.orb.ru/posts/16262?print=1
17.Профессиональное сообщество педагогов. МЕТОДИСТЫ. http://metodisty.ru/
18.Публичная интернет-библиотека Publik.ru - http://www.publik.ru
19.Российская государственная библиотека – http://www.rsl.ru/
20.Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru
21.Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru
22.Федеральный портал «Российское образование» – http:/edu.ru/
23.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов –
http://eor.edu.ru/
24. Электронные библиотеки России - http://www.aselibrary.ru/