Работа с одаренными и способными учащимися, их выявление и

Исследовательская деятельность учащихся – условие развития одаренности
Наша школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые, обычные
дети и дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, то есть адаптивная
школа, в которой воспитание и развитие всех и каждого учащегося ведется с учетом
индивидуальных
образовательных потребностей и возможностей. Это позволяет
утверждать о необходимости диагностики одаренных детей и проведения с ними
определенной работы.
Работа с одаренными и способными учащимися, их выявление и развитие является
одним из важнейших аспектов деятельности нашей школы. Создание условий для
оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность в настоящий
момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их
способностей, является одним из главных направлений системы работы с одаренными
детьми в школе.
Созданная система помогает одаренным и талантливым детям реализовать свои
возможности, занимаясь индивидуальной исследовательской деятельностью под
руководством педагога. При этом решаются основные задачи по выявлению и отбору
одаренных детей, созданию максимально благоприятных условий для интеллектуального
развития детей, разработке и внедрению нового содержания образования, прогрессивных
технологий, созданию условий одаренным детям для реализации их творческих
способностей в научно-исследовательской и поисковой деятельности.
Выявление одаренных детей в нашей школе проводится уже в начальной школе на
основе наблюдений, общения с родителями, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления.
Одной из главных задач развития познавательной активности учащихся в процессе
образования является организация детской научно-исследовательской деятельности.
Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в
самых разных исследовательских делах. Особенно характерно это для одаренных детей.
В практике работы с младшими школьниками педагогическим коллективом школы
используются индивидуальные и коллективные игры, которые позволяют активизировать
исследовательскую деятельность ребенка, освоить первичные навыки проведения
самостоятельных исследований.
Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками
рассматривается нами как направление внеклассной работы, тесно связанное с основным
учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой
активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений
и навыков.
Разнообразные олимпиады, конкурсы, спортивные состязания традиционно
рассматриваются как действенные пути выявления и реализации неординарных
возможностей ученических дарований.
Интерес к глубокому изучению предметов, творческое развитие личности, привитие
элементов исследовательской культуры у учащихся основной и средней школы
осуществляется посредством организации исследовательской деятельности школьников.
Основными формами организации исследовательской деятельности являются:
 Перспективные задания.
 Самостоятельная работа и подготовка докладов и рефератов для выступлений на
семинарах и предметных конференциях.
 Чтение и прослушивание курсов по наиболее важным проблемам данной науки.
 Работа в проблемных кружках.
 Школьные научно-практические конференции.
 Презентации знаний.
 Олимпиады, конкурсы.
Содержательную основу исследовательского подхода в обучении составляет
взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения,
организационными формами учебной работы. Процессуальную основу его составляет
научно-образовательная,
поисково-творческая
деятельность,
способствующая
организационному усвоению опыта творческой деятельности и творческому усвоению и
применению знаний.
На занятиях учащиеся учатся работать с научной литературой, осваивать методики
проведения эксперимента и приобретают навыки исследовательской работы.
На завершающем этапе исследования школьники требуется оформляют результаты
исследования наглядно (в виде таблиц, графиков, рисунков, фотографий, компьютерных
презентаций) и литературно (излагают логически, в соответствии с планом, ход и
результаты исследования; представляют их в виде реферата, доклада, альбома, сценария).
Данные действия, на мой взгляд, очень позитивно влияют на общее развитие ученика,
помогают ему гармонично и более «широко» развиваться, увидеть связи между
разрозненными явлениями и фактами, картину природы, как связанное, целое.
Успешно выполнить исследовательскую работу школьнику помогает индивидуальный
план подготовки, который разрабатывается учащимся совместно с руководителем
исследования. Такой план позволяет устанавливать логическую последовательность
действий, очередность и сроки выполнения этапов работы.
Развить творческие способности школьников – важная задача современной школы,
поэтому в рамках экспериментальной деятельности нашей школы учащиеся выполняют
исследовательские проекты с дальнейшей презентацией итогов исследования.
Исследовательский проект как элемент творчества учащихся рассматривается нами как
органичная составная часть современных педагогических технологий. Введение в
педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся
позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться,
направлять его познавательную деятельность.
Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне
осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов,
научно-образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом
применении исследовательского подхода в обучении. Очень важно учитывать, что
процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с
учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов
исследовательской культуры школьника.
Поисково-исследовательские методы дают возможность повысить качественные
показатели образованности учащихся, развить у них самостоятельность, повысить интерес
к изучению наук.
Участие в исследовательской деятельности позволяет ученику самоопределиться,
воспитывать
лидерские
качества,
решать
задачу
формирования
будущих
квалифицированных кадров для разных сфер профессиональной деятельности.
С 2002 года в школе реализуется направление «Росток», целью создания которого
является выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных и
творческих способностей, организация исследовательской деятельности.
Педагогическим коллективом школы была проанализирована сложившаяся
педагогическая ситуация при изучении учебных предметов, которая подводит к тому, что
исследовательский подход в обучении позволяет знакомить учащихся с методами
научного познания, является важным средством формирования у школьников научного
мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.