ИКТ как средство активизации самостоятельной учебно

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
опыта
котором работает
указанием
должности
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Потапова
МОУ СОШ № 86
Учитель
13 лет
Татьяна
350909 г. Краснодар
информатики
Игоревна
ст. Старокорсунская,
ул. Шевченко 222
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного ИКТ как средство активизации самостоятельной учебнопедагогического опыта (ИПО) познавательной деятельности учащихся
2.
Источник
изменений Современные средства ИКТ стали новым средством,
(противоречия,
новые орудием человеческой деятельности, что обусловливается
средства обучения, новые изменением того или иного ее структурного компонента:
условия
образовательной мотива, предмета, цели, содержания деятельности, системы
деятельности, др.)
действий, обеспечивающих достижение цели, средств
выполнения этих действий. При этом изменение
происходит во всей структуре деятельности учащихся.
Информационные технологии при изучении информатики
в школе предполагают:
- проведение предметных тестирований и диагностик;
- выполнение реферативных, творческих и других работ с
использованием информационных технологий;
- поиск и обработка информации в рамках изучаемого
материала с использованием Интернет;
- использование электронных таблиц для решения задач;
- проведение научных конференций, презентаций;
- использование мультимедиа технологий при изучении
учебного материала;
- проведение виртуальных практикумов и лабораторных
работ.
Все приемы активизации мыслительной деятельности
возбуждают познавательную потребность учащихся.
3. Идея изменений (в чем Если в процессе преподавания общеобразовательных
сущность
ИПО:
в дисциплин средства ИКТ являются только средством
использовании
образова- обучения, то в процессе обучения информатики они
тельных, коммуникационно- выступают и как средство обучения, и как объект изучения.
информационных или других Использование средств ИКТ в качестве объекта обучения
технологий,
в
изменении порождает новые методы обучения информатике –
содержания
образования, частнометодические. И если на первом этапе компьютер
организации учебного или или иное средство ИКТ выступает предметом учебной
воспитательного
процесса, деятельности, в ходе которой приобретаются знания о
др.)
работе машины, изучаются языки программирования,
усваиваются навыки работы оператора, то на втором этапе
этот предмет превращается собственно в средство решения
каких-либо учебных или профессиональных задач.
Самостоятельная работа учащихся на уроках является
распространенным приемом активизации мыслительной
деятельности. Постановка перед учащимися мыслительных
задач, цель которых состоит в самостоятельном получении
4.
Концепция
изменений
(способы, их преимущества
перед аналогами и новизна,
ограничения,
трудоемкость,
риски)
5.
Условия
реализации
изменений
(включая
личностно-профессиональные
качества
педагога
и
достигнутый
им
уровень
профессионализма)
6. Результат изменений
7.
Публикации
о
ответа на поставленный вопрос, максимально активизирует
их
мышление,
побуждает
сравнивать
факты,
формулировать правила, определения.
Информатика и ИКТ детерминируют специальную
педагогическую деятельность, обеспечивающую создание
условий для развития интеллектуальной активности детей,
гибкого открытого мышления, способности к коллективной
деятельности, для воспитания ответственности за
принимаемые решения. Организационно-педагогические
условия, способствующие успешной организации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроках состоят
в:
использовании
форм
и
методов
обучения,
стимулирующих познавательный интерес;
- активной познавательной деятельности учащихся,
организованной средствами ИКТ;
- организации межличностного общения в учебной группе,
поощрении индивидуальных достижений со стороны
педагога;
- технологии обучения.
Эффективное освоение потенциала средств ИКТ
предполагает соответствующую подготовку преподавателя,
который должен опираться на следующие положения:
- обучение работе со средствами ИКТ является частью
содержания образования;
- средства ИКТ есть лишь инструмент решения проблем,
его использование не должно превращаться в самоцель;
- использование средств ИКТ расширяет возможности
человеческого мышления в решении проблем;
- обучение работе со средствами ИКТ является методом
формирования мышления.
В условиях применения средств ИКТ у учащихся
появляются новые возможности для развития:
- социальной и познавательной активности – уровень
субъективного контроля ученика, интеллектуальная
инициатива;
- компетентности школьника как ученика – его
самостоятельность,
информационная
грамотность,
уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять
решение, а также ориентация на задачу и конечный
результат, ответственность, социальная независимость;
- способности ребенка к самореализации: в частности,
стремление к реализации знаний в программных
продуктах, в познавательной внеучебной деятельности,
успешность реализации, удовлетворенность результатами
деятельности;
гармоничной
индивидуальности,
соотношение
практического и вербального интеллекта, эмоциональная
стабильность, соотношение гуманитарных интересов и
информационных потребностей, активности ребенка и его
компетентности.
Отсутствуют
представленном
инновационном
педагогическом опыте
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Татьяна Игоревна Потапова окончила Кубанский государственный университет в 1991 г. по
специальности прикладная математика, работает в СОШ № 86 с 1997 г., имеет высшую
квалификационную категорию, педагогический стаж – 13 лет. Татьяну Игоревну отличает
глубокий профессионализм, широкая эрудиция, педагогическое мастерство, большой
творческий потенциал. Владеет способностью организации учебно-познавательной
деятельности учащихся, использует интерактивные формы обучения. В своей практике
широко применяет современные педагогические технологии, включает в систему уроков
семинарские занятия, уроки-практикумы, создаёт атмосферу сотрудничества и диалога. Это
позволяет ей в течение ряда лет добиваться стабильного уровня обученности (100%) и
позитивной динамики качества знаний (75% – 84%) по информатике. Часть выпускников
поступила в ссузы и вузы на специальности, где профилирующим предметом является
информатика. Постоянно повышает свой профессиональный уровень. В 2003 г. получила
удостоверение о повышении квалификации в КубГУ «Подготовка преподавателейкоординаторов по применению новых информационных технологий в преподавании
информатики»; в 2004 г. – диплом Черноморского регионального центра Федерации
Интернет Образования «Интернет-технологии для учителя-предметника»; в 2006 г. прошла
курсы в Академии Ай Ти «Системное администрирование». Т. И. Потапова ведет
факультативную работу. Накоплен и систематизирован большой методический материал.
Она является автором программы «Информатика в классах коррекционно-развивающего
обучения (5 – 9 классы)», выступала на городском семинаре «Проблемы преподавания
информатики в школе» с вопросом: «Преподавание информатики в классах коррекции»,
используя опыт работы в таких классах. Данная программа в открытом доступе на
школьном сайте. Её ученики участвуют в школьных олимпиадах, конкурсах, смотрах,
проектной деятельности (городские конкурсы: виртуальные экскурсии на военнопатриотическую тему, «Компьютерный марафон»; всероссийские конкурсы: «Человек в
истории. Россия XX век», Юношеские чтения имени В. И. Вернадского). В течение
последних трёх лет достигнуты следующие результаты: окружной уровень – 2 победителя
(I, III место); городской – 6 победителей (I место); краевой – 6 победителей (I, II место);
федеральный – 2 лауреата. Высоких результатов позволило добиться внедрение модели
организации исследовательской деятельности «От сотрудничества через сотворчество к
соразвитию», соавтором которой является Т. И. Потапова. Данная модель была
представлена на обсуждение учителям – участникам XIV Всероссийских юношеских чтений
им. В. И. Вернадского в Москве, опубликована в научно-методическом журнале
«Исследовательская работа школьников» (2007 г.), апробирована в СОШ № 86. Опыт
работы обобщен и представлен на муниципальном и краевом уровнях. Учитель в течение
нескольких лет работает с поисковым объединением учащихся «Я – исследователь».
Являясь одним из руководителей школьной экспедиции «МИР», неоднократно
организовывала пешие походы. Участники экспедиции ведут исследовательскую работу по
самостоятельно выбранным темам, результаты работы оформляют в виде мультимедиа
презентаций. С 2006 г. учащиеся вместе с Татьяной Игоревной, успешно осваивают
технологию социального проектирования. Как учитель-экспериментатор владеет методами
проектирования. Разработала проект Web-cайта школы, представленный на научнопрактической
конференции.
Является
участником
Всероссийского
фестиваля
педагогических идей «Открытый урок». Принимала участие в проверке олимпиадных работ
по информатике муниципального уровня, конкурсных работ – краевого уровня, была
членом экспертной группы в конкурсе «Учитель года Кубани – 2008». Т. И. Потапова
награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования».
IY. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы Передовой педагогический опыт учителя Т. И.
распространения изменений
Потаповой
рекомендован
к
изучению
и
использованию
учителями
информатики
Краснодара и Краснодарского края
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Лаптева Лариса Петровна,
контактные
телефоны,
адрес специалист МУ КНМЦ,
электронной почты, почтовый адрес
тел. 259-21-79,
ginmac@mail.ru
г. Краснодар ул. Коммунаров, 150