Содержание проекта Наименование проекта Модель

Содержание проекта
Наименование проекта Модель «Портфолио +» как одно из звеньев
мониторинга качества воспитания
Содержание
Стр.
1.
Наименование проекта
1
2.
Актуальность проекта
2
3.
Цель проекта
4
4.
Задачи проекта
4
5.
Ожидаемые результаты проекта
4
6.
Краткое описание проекта
5
7.
Механизмы реализации
6
8.
План мероприятий по реализации проекта
7
9.
Перспективы развития проекта
8
10.
Смета и источники финансирования проекта
9
11.
Заключение
9
12.
Литература
10
13.
Приложения
11
1
Актуальность проекта
Качество воспитания – важнейший пункт в целеполагании
государственной политики в области качества образования. На
стратегическом горизонте государственной политики в области образования
доминанта воспитания в образовательном процессе школы России в XXI веке
будет возрастать. Это обусловлено с возрастанием «экологического
напряжения» в социально-экономическом развитии России и человечества в
целом,
необходимостью
развития
у
российских
школьников
космопланетарного пространства сознания, его экологизации, а также
происходящей «человеческой революции», императивом всеобщего,
гармоничного, универсально-целостного, творческого развития личности.
В Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010
годы одним из основных направлений является создание общероссийской
системы оценки качества образования (обучения и воспитания),
согласованной по всем уровням и ступеням образования, что в итоге
позволит обеспечить его качество и доступность. В этой связи значительной
становится и оценочная
функция
классного руководителя. Новые
социальные условия, процесс обновления воспитательных структур, переход
их в режим развития вновь обращают внимание ученых и педагоговпрактиков на эту проблему.
В МОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №1»
создана воспитательная система «ОБРАЗ» направленная на воспитание
личности школьника через реализацию программ по интеллектуальному,
патриотическому, нравственному воспитанию.
Педагогический коллектив состоит их 28 педагогов, их них 13 имеет
высшую квалификационную категорию, 10 – первую. Классными
руководителями работают 17 педагогов, воспитателями – 2. На базе школы
функционируют 9 объединений дополнительного образования. Уже 9 лет
работает ученическое самоуправление – Республика «Школярия». Доля
участия в управлении растет с каждым годом. На протяжении 5 лет школа
является лидером в рейтинге среди ОУ района. Воспитательная деятельность
школы оценивается достаточно высоко (2 место в районе по качественным
показателям). Среди педагогов есть участники Республиканского конкурса
«Учитель года»(2006, 2007, 2008 гг), участники Республиканских конкурсов
«Самый классный классный» (2006), «Сердце отдаю детям» (2007), два
педагога являются победителями Всероссийского конкурса на денежное
поощрение лучших учителей(2007, 2008), победитель районного конкурса на
лучшее преподавание ПДД (2008), призер районного конкурса «Самый
классный классный» (2008). Воспитательная система школы «ОБРАЗ»
объявлена лучшей на Республиканском конкурсе и рекомендована на
Российский конкурс (2008).Среди учащихся школы есть победители многих
Интернет – проектов, предметных олимпиад, экологических и краеведческих
конференций,
Межрегиональной
научно-практической
конференции
школьников «Шаг в будущее», участники и победители творческих проектов
2
района. Школьники являются победителями КВН, ток-шоу «Подросток и
закон», районных конкурсов ДПИ, фотоконкурсов. Проект «Школа XXI века
глазами школьников» в 2007 году вошел в десятку лучших проектов России.
Скоробач Стас, ученик 10 класса,
стал обладателем Гран-при в
Республиканском конкурсе «Ученик года - 2008». В школе высокий
потенциал деятельности как среди педагогов, так и среди школьников.
В течение двух лет в школе работает программа по управлению
качеством воспитания. Для этого проводится рейтинг среди классных
коллективов, Фестиваль классных часов, конкурс воспитательных систем
параллелей и классов, внедряются социальные и творческие проекты.
Ведется мониторинг уровня воспитанности (за последние три года уровень
воспитанности
вырос
на
5%),
профилактики
правонарушений
(положительная динамика – уменьшилось количество учащихся, стоящих на
учете ПДН, КДН на 50%). Но мероприятия данной программы дают
недостаточную информацию о качестве воспитания.
В условиях модернизации образования деятельность классного
руководителя предполагает поиск новых эффективных форм работы с
учащимися, оценки их и своих собственных достижений.
Становится
необходимым
создание
форм
оценивания,
соответствующих современным технологиям воспитания. Одной из
альтернативных форм оценивания, отвечающей этим требованиям, является
портфолио. Изучая теоретические основы портфолио, мы еще раз убедились
в деятельности данного механизма. (Приложение 1)
В общеобразовательной школе классный руководитель - координатор
воспитательных воздействий педагогического коллектива школы на ребенка.
В этом случае портфолио – это средство педагогической диагностики и метод
оценки профессионализма классного руководителя. Это набор материалов,
демонстрирующий умение воспитателя выбирать стратегию и тактику
воздействия на все категории детей. В этом случае портфолио классного
руководителя, как сосредоточие планов, методик диагностики, достижений и
проблем каждого конкретного ребенка, безусловно, является важным звеном
мониторинга воспитательной работы с детьми.
Актуальность
проектирования
обусловлена
существенными
недостатками
традиционной
системы
оценивания:
неполнота,
ограниченность, игнорирование учета психофизиологических возможностей
различных групп учащихся. При этом используются критерии анализа,
самоанализа, развиваются творческие способности учащихся и классных
руководителей. Одной из форм такого оценивания, способствующего
повышению качества воспитания и развития, личностного роста является
портфолио.
В теории и практике организации работы по повышению качества
воспитания
сложилась
ситуация,
характеризующаяся
ведущим
противоречием:
между
необходимостью
построения
личностно
ориентированных моделей воспитательного процесса, обеспечивающих
3
качественное воспитание, и отсутствием адекватной системы оценивания
результатов воспитания.
На основании выделенного противоречия, а также в результате
изучения опыта других образовательных учреждений, анализа научнометодической, психолого-педагогической литературы, была выявлена и
сформулирована актуальная проблема проектирования, которая заключается
в невозможности создать системную оценку качества воспитания без
проектирования адекватной модели в школе, обеспечивающей этот процесс.
Вышеизложенное обусловило выбор темы проекта: Модель
«Портфолио+» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания.
Объект проекта – качество воспитания.
Предмет– «Портфолио+» как механизм оценки качества воспитания.
Гипотеза.
Если теоретически обосновать, спроектировать и реализовать модель
«Портфолио+», то у классных руководителей ОУ появится одно из звеньев
мониторинга качества воспитания.
Цели и задачи
Цель – теоретически обосновать и спроектировать модель «Портфолио+» как
одно из звеньев мониторинга качества воспитания в МОУ ТСОШ №1.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы создания модели «Портфолио+»;
2. Изучить теоретические основы и технологию моделирования
воспитательного процесса, направленного на повышение качества
воспитания через создание системы мониторинга данного процесса;
3. Проанализировать состояние качества воспитания в МОУ ТСОШ №1;
4. Спроектировать модель «Портфолио+» как механизм оценки качества
воспитания;
5. Организовать реализацию проекта модели «Портфолио+» в МОУ
ТСОШ №1;
6. Разработать методические рекомендации классным руководителям и
учащимся, работающим в режиме «Портфолио +».
Ожидаемы результаты
Создание единой педагогической стратегии и тактики организации работы по
использованию мониторинга качества воспитания через модель
«Портфолио+» позволит получить следующие результаты:
 функционирование
модели на всех уровнях воспитательной
деятельности;
 повышение квалификации педагогов по проблеме «Портфолио+»как
системной оценки качества воспитания;
 обобщение опыта работы школы по теме проекта.
Формы предъявления результатов проекта:
 семинары для заместителей директоров по ВР района;
4
круглые столы и мастер-классы для классных руководителей;
 выпуск методических рекомендаций, методических сборников;
 создание научно-методического раздела на школьном сайте;
 участие в районных дебатах и педагогических форумах.
После реализации проекта «тиражированию» подлежит:
- Модель «Портфолио+»;
- Портфолио ученика, портфолио классного руководителя, портфолио ОУ
как составляющие системной оценки качества воспитания;
- Опыт работы педагогического коллектива, администрации МОУ ТСОШ
№1 по изучению и реализации темы проекта.
Реализация данного проекта позволит использовать новую систему
оценивания качества воспитания.

Описание проекта
В соответствии со стратегическими направлениями развития системы
образования в Российской Федерации, в частности мы выдвигаем
предположение, что идея «Портфолио+», как системная оценка может стать
существенным
элементом
модернизации
школы,
при
условии
соответствующего психолого – педагогического и дидактико –
методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Воспитательная система школы «ОБРАЗ» включает работу с
учащимися во время уроков, а также во внеурочное и внешкольное время.
Оценка состояния воспитательной работы с обучающимися осуществляется
через анкетирование, соцопросы, тестирование и диагностику; а также через
составление любых видов отчётов, включая творческий; ведение
«портфолио» как классных руководителей, так и учащихся.
В последнее время идея портфолио становится в нашей стране
популярной. Все больше школ применяют портфолио в своей практике.
Однако зачастую понимают его как собирание учебных работ учащихся или
как альтернативный способ оценивания учебных достижений.
В понимании модели «Портфолио+» – это три взаимосвязанных и
взаимообусловленных компонента: портфолио ученика + портфолио
классного руководителя + портфолио образовательного учреждения по
воспитательной работе.
Портфолио ученика – представляет собой портфолио внешних
достижений и портфолио личностного развития. Портфолио внешних
достижений состоит из трех блоков – портфолио документов, портфолио
работ, портфолио отзывов. Основное назначение данной группы портфолио
заключается в накоплении документальных свидетельств успешности
школьника, обеспечивая ему рейтинговое место в группе одноклассников.
Портфолио личностного развития – это изучение старшеклассником
особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и
спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых
качеств субъекта. (Приложение 1)
5
Портфолио классного руководителя рассматривается не только как
альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности
работы,
но
и
как
механизм
самообразования,
самопознания,
самоактуализации личности воспитателя. Состав портфолио зависит от
конкретных задач, которые ставит перед собой классный руководитель. В
портфолио классного руководителя входят обязательные документы
воспитательной деятельности и документы, подтверждающие динамику
роста ребенка и классного коллектива. Уже разработаны пункты портфолио
классного руководителя, критерии (индикаторы) оценки, механизм работы по
проекту.(Приложение 2)
Портфолио образовательного учреждения в нашем понимании
представляет собой набор документации по воспитывающей деятельности
школы, на основе которого может быть дана комплексная оценка
образовательного учреждения в процессе экспертизы его воспитательной
деятельности. Мониторинг качества воспитания школы представляет собой
качественный и количественный показатель – общая схема мониторинга
качества воспитания (Приложение 3), мониторинг качества воспитания
(Приложение 4), индикаторы оценки качества воспитания (Приложение 5),
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной
системы
(Приложение
6),
критериальная
оценка
компонентов
воспитательной деятельности (Приложение 7).
Взаимосвязь между составляющими «Портфолио+» можно показать в
виде следующей схемы:
«Портфолио + »
Портфолио
ученика
(воспитанника)
Портфолио
классного
руководителя
Портфолио ОУ по
воспитательной
деятельности
Качество воспитания
Механизм реализации проекта
Данный проект реализуется педагогическим коллективом МОУ
ТСОШ №1. Исполнители проекта несут ответственность за
своевременность и точность выполнения мероприятий.
Координатором проекта является заместитель директора по
воспитательной работе МОУ ТСОШ №1.
6
Механизм реализации Программы предполагает совершенствование
форм и методов работы педагогического коллектива в целях обеспечения
роста воспитанности у учащихся и создание благоприятных условий для
учащихся, а также профессионального роста педагогов (классных
руководителей).
Администрация школы осуществляет координацию процесса
воспитания в пределах своих полномочий, объединяя все усилия в целях
обеспечения эффективного функционирования системы воспитания в
школе.
Реализация данного проекта, может осуществляться по одному из 3
вариантов: оптимальному, расширенному, антикризисному.
Разработан предполагаемый бюджет финансирования реализации
проекта, отражающий статьи расхода, с описанием их содержания и
стоимости ( Приложение 8).
В проекте участвуют МО классных руководителей, классные руководители,
учащиеся. В проекте предусматривается разделение функциональных
обязанностей каждого участника. (Приложение 9)
План мероприятий по реализации проекта
Реализация проекта состоит из 3 этапов. На каждом этапе прописаны
основные задачи и ключевые мероприятия. «Ключевые» мероприятия этапов
предполагают основную деятельность всех участников проекта.
(Приложение 10)
1-й этап – подготовительный (январь 2009г. – декабрь 2009г.)
 изучение
нормативно-правовых
документов,
психологопедагогической литературы по проблеме проекта;
 комплектование Координационного совета;
 анализ состояния качества воспитания в МОУ ТСОШ №1 на начало
реализации проекта;
 уточнение целей и задач, основных направлений деятельности по
реализации проекта;
 составление программы по реализации проекта;
2-й этап – основной(январь2010г. – май 2011г.)
 разработка модели и внедрение портфолио ученика, портфолио
классного руководителя, портфолио ОУ как одного звена мониторинга
качества воспитания;
 промежуточный контроль за реализацией проекта;
 проведение круглых столов, мастер – классов внутри школьного
сообщества;
 проведение семинара для зам. директоров по воспитательной работе и
классных руководителей района.
3-й этап – заключительный (июнь 2011г.– декабрь 2011г.)
 обобщение, распространение школьного педагогического опыта.
7




обмен ценными методическими находками.
проведение экспертно-аналитического семинара.
подготовка и презентация аналитического доклада.
распространение передового опыта, созданного внутри данного
школьного коллектива (выпуск сборника статей по тематике проекта)
Перспективы развития
Практика работы школы, история педагогики свидетельствуют о
приоритетной роли классного руководителя в воспитательном процессе.
Классный руководитель сегодня – это педагог-профессионал, организующий
через разнообразные виды воспитывающей деятельности систему отношений
в классном коллективе, создающий условия для творческого самовыражения
каждого воспитанника, сохранения его уникальности и раскрытия
потенциальных способностей и осуществляющий индивидуальную
коррекцию процесса социализации, защиту интересов детства.
Анализ работы педагогического коллектива школы, классных
руководителей показывает, что в настоящее время воспитательная
деятельность педагогов, осуществляющих руководство классом, все еще
осложняется их недостаточной методической подготовкой.
Реализация проекта поможет:
 повысить статус воспитательной деятельности классных
руководителей, создать оптимальные условий для развития их
профессиональной компетентности, педагогического мастерства,
творческого самовыражения, потребности в совершенствовании
собственной профессиональной деятельности;
 содействовать активному внедрению в систему методической
учебы классных руководителей обновленного содержания
воспитания, активных методов и форм его практического
освоения.
 Стимулировать профессиональный и личностный рост классных
руководителей, поощрению лучших педагогических работников
в сфере воспитания, внедрению новых воспитательных
технологий; пропаганде передового опыта воспитательной
работы в условиях классного коллектива.
Данный проект может быть реализован в любом ОУ района с
корректировкой мероприятий. Реализация проекта гарантирует доступность,
прозрачность и открытость оценки качества воспитания.
8
Смета и источники финансирования проекта
Наименование статьи
расхода
Стоимость статьи
расхода
Предполагаемый
источник
финансирования
3500 руб.
Привлечение
спонсорских средств.
Собственные средства
педагогов
Научно-практическая
работа ОУ
Расходы на полиграфию
Повышение
квалификации
педагогических
работников
Поощрение классных
5000 руб.
Премиальный фонд
руководителей,
МОУ ТСОШ №1.
участвующих в проекте
ИТОГО:
8500 руб.
Подробное описание расходов можно рассмотреть в Приложении 8.
Заключение
Классный руководитель является ключевой фигурой в воспитательной
деятельности образовательного учреждения. От успешности его работы во
многом зависит эффективность воспитательного процесса в целом.
Неоднократные попытки повысить результативность воспитания детей без
внесения существенных изменений в содержание и организацию
деятельности классных наставников, как правило, оказывались неудачными.
Предпринятая попытка улучшить практику воспитания школьников может
оказаться более успешной, ведь разработанный проект направлен на
повышение качества работы классных руководителей. Однако путь от
замысла проекта до завершающей стадии его реализации часто бывает очень
трудным, включающим в себя не только правильные решения, но и
ошибочные действия.
В очередной раз у нас появилась возможность убедиться в том, что
только увеличением зарплаты качество труда не повысить. Очевидна
необходимость разработки и осуществления целостного комплекса действий
по обеспечению роста эффективности воспитательной деятельности
классных руководителей.
Основной целью данной работы было теоретическое обоснование и
проектирование модели «Портфолио+» как одного из звеньев мониторинга
качества образования.
В теоретической части рассматривались вопросы использования идеи
портфолио в обучении зарубежной и российской школ: охарактеризованы их
составляющие, выделены преимущества и недостатки, проведен анализ
состояния качества воспитания в МОУ ТСОШ №1. Отмечены недостатки
9
системной оценки качества воспитания и выявлена главная причина этого
явления:
отсутствие единой модели, позволяющей осуществить этот
процесс.
Предложен проект модели «Портфолио+» как одного из звеньев
мониторинга качества воспитания.
Литература.
1. Голубев Н.К., Битинас. Введение в диагностику воспитания. –М.:
Педагогика, 1989.
2. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые
психолого – педагогические аспекты(на основе материалов зарубежной
прессы).// Педагогическая психология. – №1, 2006
3. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и
саморазвития личности.// Педагогические технологии. – №5, 2002
4. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. Кн.1,2.- Спб: Образоварниекультура, 1998.
5. Макарова Т.Н., Макаров В.А. Презентация портфолио как
альтернативная форма аттестации учителя.// Заместитель директора
школы по воспитательной работе. – №3, 2005
6. Молчанова З.М., Тимченко А.А., Черникова Т.В. Личностное
портфолио старшеклассника. – М.: Глобус, 2006
7. Новикова Т.., Прутченков А., Пинская М. Портфолио учащихся в
профильном обучении: философия, структура, методика работы.//
Народное образование. – №1, 2007
10