Пояснительная записка. Дополнительная общеразвивающая рабочая программа «Инструментальное музицирование Чтение нот с листа (аккордеон)» для учащихся классов 2-5(6) направленность. Среди имеет основных художественно функций, – которые эстетическую несет в себе художественно-эстетическая направленность, наиболее значимы: - мотивации личности к познанию и творчеству, социализации (освоение социальных норм, правил поведения, социальная адаптация, профилактика асоциального поведения), - формирования общей культуры (интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка, создание условий для культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, интеграция в систему мировой и отечественной культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям), - развития и коррекции, мотивации достижения успеха (создание ситуации успеха и развития), - функции релаксации и рекреации (ослабление и снятие психического и физического напряжения, восстановление сил, эмоциональное благополучие ребенка, укрепление психического и физического здоровья). Важной частью современного музыкального образования является обучение музицированию, в частности, такой форме, как чтение нот с листа. Умение читать ноты необходимо всем обучающимся музыке: это расширяет музыкальный кругозор, развивает слух, способствует освобождению исполнительского аппарата, выработке ориентации на клавиатуре. Особенно большое значение имеет навык чтения с листа в аккомпаниаторской практике аккордеониста, при игре в ансамбле, оркестре, везде, где требуется квалификационное исполнение предварительного разучивания. Новизна данной программы в том, что она: по нотам без 1. Базируясь на лучших достижениях предыдущих программ, развивая и закрепляя их педагогическую направленность, предлагает более широкое, демократическое понимание учебно – воспитательных целей предмета; 2. Во введении в репертуар региональных компонентов (произведения местных и др. композиторов); Актуальность данной программы определяется с одной стороны, востребованностью аккордеона, как музыкального инструмента, а с другой стороны, решением в образовательном художественно-эстетических, процессе тех духовно-нравственных современных задач, которые определены в концепции развития художественного образования и в образовательной программе школы. Обучение на аккордеоне позволяет создать условия для интеллектуального, художественно-эстетического и всестороннего развития личности. Педагогическая целесообразность заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребенка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки. Основной целью освоения программы является создание комфортных условий для формирования устойчивого интереса к занятиям музыкой, развитие музыкальной культуры учащихся и подготовка их к поступлению в средние профессиональные учебные заведения. Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса: Образовательные: овладение и совершенствование учащимися навыков игры на аккордеоне; формирование навыков игры с листа; обучение учащихся умению анализировать музыкальные произведения; формирование знаний и умений для творческой самореализации и самовыражения; приобщение учащихся к мировой музыкальной культуре и современному исполнительству; Развивающие: формирование двигательных умений, которые необходимы для чтения нот с листа; Воспитательные: воспитание творческого отношения к музыкальной деятельности, желания доставить себе и близким радость от общения с «живым» искусством; воспитание патриотических чувств, любви к Отечеству на основе репертуара детских песен, народного фольклора, песен военных лет; воспитание умения работать в коллективе, осознание совместной работы: «Я и солист – одно целое». воспитание эстетического вкуса; воспитание трудолюбия, ответственности, чувства дружбы и товарищества. Отличительные особенности программы: Разные варианты подходов к обучению каждого ученика характеризуются: 1) Особым вниманием к общему музыкальному развитию ученика; 2) Индивидуальным темпом накопления ребенком практических навыков; 3) Отсутствием узкой направленности на формировании сольных исполнительских навыков ребенка у всех категорий учащихся; 4) Особенностью проведения аттестационных мероприятий; Возраст детей: от 11(12)-14(15) Сроки реализации данной программы:4(5)лет. Форма и режим занятий: Программа предусматривает индивидуальную форму обучения периодической занятостью каждого ребенка 1 раз в неделю по 0,5 часа. Ожидаемые результаты освоения программы: с По окончании освоения программы учащиеся должны знать: произведения репертуарного списка программы; Учащиеся должны уметь: видеть и понимать нотную запись; слышать видимый текст внутренним слухом и переживать его эмоциональный смысл; видеть и «понимать» клавиатуры аккордеона; применять различные технические приемы игры на аккордеоне в неразрывной связи с художественным замыслом произведения; Способы проверки уровня знаний, умений, навыков и формы подведения итогов: Основными видами контроля успеваемости является: 1. Текущий контроль успеваемости учащегося: наблюдение за ребенком; контроль в процессе индивидуальной работы; беседа; самостоятельная работа; репетиция. Промежуточная аттестация: контрольный урок, который проводится два раза в год: в декабре и мае. Учебно-тематический план: № Наименование тем теоретич 1 Введение. Подбор по слуху. Формирование навыка игры с листа и освоение нотной графики. 1 2 Развитие техники восприятия и воспроизведения нотного текста. нотного текста. Накопление опыта восприятия и воспроизведения нотного текста. Формирование комплекса действий в процессе игры с листа. 1 Всего: 17 5 3 1 Содержание обучения по предмету: 2 класс Задачи: Формирование первоначальных навыков чтения с листа – исполнение простейших одноголосных мелодий в медленном темпе (правой рукой и с аккомпанементом) с предварительным анализом нотного текста: • ключевые знаки; • размер; • с какой ноты начинается, какая нота самая низкая, какая - самая высокая; • какие длительности встречаются; • мелодия идёт плавно, по гамме или скачками; • если двумя руками, то какие басы и аккорды использованы, нет ли скачков. Годовые требования: В течение года прочитать с листа 15-20 простейших мелодий. 3 класс Задачи: Продолжение формирования первоначальных навыков чтения с листа – исполнение одноголосных мелодий в медленном темпе правой рукой и с аккомпанементом (уровень 1-го класса) с предварительным анализом нотного текста: • ключевые знаки; • размер; • с какой ноты начинается, какая нота самая низкая, какая - самая высокая; • какие длительности встречаются; • мелодия идёт плавно, по гамме или скачками; • при игре двумя руками, какие главные ступени (TSD) использованы в аккомпанементе. Формирование умения анализировать жанровую основу произведения с использованием средств музыкальной выразительности. Годовые требования: В течение года прочитать с листа 15-20 простейших мелодий. 4 класс Задачи: Продолжение формирования навыков чтения с листа – исполнение мелодий в умеренном темпе двумя руками (уровень 1 – 2 класса) с предварительным анализом нотного текста: • ключевые знаки; • размер; • с какой ноты начинается, какая нота самая низкая, какая - самая высокая; • какие длительности встречаются; • мелодия идёт плавно, по гамме или скачками; • анализ гармонических функций аккомпанемента (с использованием отклонений в параллельные тональности) Развитие умения анализировать жанровую основу произведения с использованием средств музыкальной выразительности. Годовые требования: В течение года прочитать с листа 8 – 12 мелодий. 5(6) класс Задачи: Развитие навыков чтения с листа – исполнение лёгких пьес с аккомпанементом в умеренном темпе (уровень 2 – 3 класса, в пределах трёх ключевых знаков), с предварительным анализом нотного текста. Развитие умения раскрыть и воплотить художественный образ и замысел композитора в читаемом произведении. Годовые требования: В течение года прочитать с листа 8-10 мелодий. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. 1. Приемы и методы воспитательного процесса: Традиционное индивидуальное занятие; Контрольный урок; Репетиция; Открытое занятие; Классный концерт; Конкурс, фестиваль; 2. Методы обучения, применяемые в работе с учащимися: Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (рассказ, беседа, объяснение); метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков учащегося, работа над художественно – образной сферой произведения); метод показа; объяснительно – иллюстративный; репродуктивный метод (повторение учащимся игровых приемов по образцу преподавателя); метод проблемного изложения (преподаватель ставит задачу и предлагая учащемуся разные варианты решения); Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося. Приёмы, используемые педагогом: беседа с учащимися, устное изложение материала; освоение знаний и навыков через игру; анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ выступлений; прослушивание музыки на электронных носителях; внеклассная работа – посещение концертов, фестивалей, конкурсов, участие в различных мероприятиях. Принципы: 1. Формирование предварительного слухового восприятия и представления с последующим пояснением и осознанием. 2. Соответствие методов и приемов детской возрастной психологии. Использование игровых форм в дошкольном возрасте, в начальных и средних классах – в нужных дозах, в старших классах – формы беседы с рассуждениями, анализа. Дифференцированный подход к обучению. Путь работы с учеником должен определяться психологией усвоения и логикой развития каждого конкретного ученика. 3. Мотивированность действий ребенка. Следует развивать у ребенка не только умение "хорошо выполнить задание", но также и способность понимать и чувствовать – почему, зачем и как следует выполнить задание, и этим улучшать способности детей к обучению. 4. Достаточно высокий уровень трудности обучения: Наряду с простыми заданиями должны быть и более сложные, требующие от ребенка напряжения умственных и эмоциональных сил для их выполнения. Преодоление трудностей придает интерес учению, стимулирует развитие познавательных и духовных сил ученика. Условия реализации программы дополнительной образовательной программы. Для реализации программы необходимы следующие материально – технические условия: кабинеты для индивидуальных занятий, соответствующие санитарно – гигиеническим требованиям по площади и уровню освещения, температурному режиму; аппаратура для слушания музыки; стулья, соответствующие росту учеников; подставки для ног; нотная библиотека; музыкальная фонотека; Дидактический материал: научная и специальная литература; репертуарные сборники, нотные сборники; таблицы музыкальных терминов; видеозаписи, аудиозаписи; компьютерные программные средства. Психолого – педагогическое программы: дневник учащегося; сопровождение образовательной индивидуальный план учащегося; журнал преподавателя; четвертные ведомости успеваемости; общешкольная ведомость. Материальное обеспечение Инструменты:АккордеонWeltmeister 4/4, аккордеонWeltmeister”Аснат72”, АккордеонWeltmeister”Аснат 80 ”, Аккордеон Weltmeister-4 штуки,аккордеон “Ильмера”,аккордеон “Юность”, Аккордеон WeltmeisterToccataPiano,аккордеонPigini. Примерный список нотной и методической литературы. 1.Хрестоматия баяниста 1-2 кл. С.А. Крылусов,1993г. 2.Хрестоматия баяниста 1-3 кл. ДМШ. А.Судариков,1995г. 3.6 уроков баяниста. А. Судариков ,1999г. 4.ккордеон. Народные песни 1-3 кл. В. Мотов, Р. Шахов 1998г. 5.Школа игры на аккордеоне .В. Лушников ,1989г. 6.Самоучитель игры на аккордеоне. В. Лушников 1997г. 7.Педагогический репертуар аккордеониста 1-2 кл. Вып. 9. Ф. Бушуев, С. Павин,1980г. 8.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 1 Ф. Бушуев, С.Павин,1979 г. 9.Хрестоматия для музыкальных школ.Вып 1 Г.Тышкевич,1970г. 10.Хрестоматия аккордеониста 1-2 кл., 1990г. 11.Хрестоматия аккордеониста 1-2 кл. В.Гусев,1997г. 12.Школа игры на аккордеоне, П. Лондонов, 1985г. 13.Школа игры на аккордеоне, П. Лондонов, 1979г. 14.Самоучитель игры на аккордеоне. В. Лушников, 1997г. 15.Самоучитель игры на аккордеоне. М. Двилянский, 1988г. 16.Самоучитель игры на аккордеоне. А. Мирек, 1987г. 17.Юному аккордеонисту. Р.Бажилин, 2000г. 18.Альбом начинающего аккордеониста, вып.29, М. Цыбулин,1987г. 19.Руководство по игре на аккордеоне, А.Иванов,1990г. 20.Школа игры на аккордеоне. П. Лондонов, 1998г. 21.Баян 1-3 кл. Д.Самойлов,2005г. 22.Баян 3 кл. Д.Алексеев. И. Корецкий.1988г. 23.Баян 1 кл. Д.Алексеев, И.Корецкий.1987г. 24.Самоучитель игры на баяне, А.Басурманов, 1988г. 25.Легкие пьесы для чтения нот с листа для баяна. А.Григорьев, П.Шашкин, 1979г. 26.Я играю на баяне. В.Брызгалин. 2000г. 27.Альбом начинающего баяниста.Вып.9,1973г.