Протокол заседания методического объединения классных

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Засосенская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Н.Л. Яценко»
Протокол
заседания методического объединения классных руководителей
«_28___»__08_2013 г.
№_1___
Председатель — Елькович Е.И.
Секретарь —
Мерхалева Е.М.
Присутствовали — 19 — человек
Повестка дня:
1. Анализ работы ШМО классных руководителей за 2012-2013 учебный
год. Утверждение плана работы МО кл.рук. на 2013-2014 учебный год.
2. Рассмотрение воспитательных планов классных руководителей.
(председатель МО классных руководителей Елькович Е.И.)
3. Рекомендации по планированию воспитательной работы на новый
учебный год.
(классный руководитель 3а класса Скибина А.Н.)
4. Определение возможных диагностических исследований учащихся и
классных коллективов.
(психолог Хворостяная Т.Н.)
5. Выявление проблемных зон в работе классных руководителей.
(классный руководитель 7а класса Ульяненко Е.Н.)
6. Организация работы по ТБ и ПДД в школе и в классе. Интернет – ресурсы
о безопасном поведении детей на дорогах.
(классный руководитель 2а класса Литвинова В.Н.)
7. Инструктивно-методическое письмо «Об основных направлениях развития
воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации
ФГОС на 2013-2014 учебный год»
(председатель МО классных руководителей Елькович Е.И.)
По первому вопросу «Анализ работы ШМО классных руководителей за
2012-2013 учебный год. Утверждение плана работы на 2013-2014 учебный
год» выступила председатель МО классных руководителей Елькович Е.И..
Елена Ивановна подвела итог работы ШМО классных руководителей за
прошедший учебный год. Она отметила, что воспитательная работа ШМО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
классных руководителей в 2012 - 2013 учебном году проходила под темой
«Современные образовательные технологии и методики в воспитательной
системе классного руководителя в условиях реализации ФГОС второго
поколения»
и полностью соответствовала концепции и программе
воспитательной системы школы и
всем действующим школьным
программам и нормативным документам. Исходя из темы, решались
следующие цели и задачи:
совершенствование и повышения эффективности воспитательной
работы в школе;
организация информационно-методической и практической помощи
классным руководителям в воспитательной работе с учащимися;
методическая помощь классным руководителям в овладении новыми
педагогическими технологиями воспитательного процесса;
организация и проведение на высоком профессиональном уровне
инновационной,
научно-методической,
опытно-экспериментальной
деятельности классного руководителя;
создание
информационно-педагогического
банка
собственных
достижений, популяризация собственного опыта;
развитие информационной культуры педагогов и использование
информационных технологий в воспитательной работе.
Приоритетными направлениями методической работы были следующие:
1. Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных
руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной
работы.
2. Информирование о нормативно-правовой базе, регулирующей работу
классных руководителей в рамках приоритетного национального проекта
«Образование».
3.
Обобщение,
систематизация
и
распространение
передового
педагогического опыта.
4. Вооружение классных руководителей современными воспитательными
технологиями и знаниями современных форм и методов работы.
Анализ годового плана работы ШМО классных руководителей и
воспитательных планов классных руководителей показал, что реализованный
в течение учебного года воспитательный процесс, как классных
руководителей, так и школы в целом, полностью соответствовал
запланированному.
Среди видов работы МО значимыми являлись:
- организационно- методическая работа (разработка и утверждение плана МО
классных руководителей, «Школа молодого классного руководителя»,
организация групповых и индивидуальных и дистанционных консультаций
по вопросам планирования организации воспитательной деятельности,
оценке эффективности воспитательной работы, обзор новейшей
методической литературы, систематизация, обобщение и пропаганда
передового педагогического опыта, подготовка методических выставок для
классных руководителей);
-учебно-методическая
работа
(рекомендации
по
планированию
воспитательной работы на новый учебный год, определение возможных
диагностических исследований учащихся и классных коллективов,
обновление тем самообразования классных руководителей, выявление
проблемных зон в работе классного руководителя, познакомить классных
руководителей с различными формами проведения классных часов,
педагогическая этика в работе с учащимися и родителями, самообразование в
системе средств совершенствования мастерства классных руководителей,
педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса,
воспитательной системы);
аналитико-диагностическая работа (формирование банка данных о классных
руководителях, сбор сведений
о методических темах классных
руководителей, анализ самооценки личностных и профессиональных качеств
классных руководителей, мониторинг участия классных руководителей в
конкурсах, анализ методической работы классными руководителями);
информационно-методическая работа (методическая копилка классных
руководителей);
контрольно-инспекционная
деятельность
(наличие,
правильность
составления плана воспитательной работы классного руководителя, наличие
портфолио классного коллектива, посещение классных часов, протоколы
родительских собраний, учёт посещаемости родителями родительских
собраний).
Было проведено 5 заседаний ШМО классных руководителей:
1)
«Совершенствование
научно-методического
обеспечения
воспитательного процесса»,
2)
«Нормативно-правовое
обеспечение
деятельности
классного
руководителя»,
3) Круглый стол «Развитие индивидуальности учащихся в процессе их
воспитания»,
4) Деловая игра «Разработка программы «Семья и школа»,
5) Ярмарка педагогических идей «Новые формы воспитательного
взаимодействия с учащимися».
На протяжении всего года работала «Школа молодого классного
руководителя». Ее целями и задачами являлись следующие:
создать условия для обучения планированию, организации и анализу
воспитательной работы в классе;
 способствовать формированию индивидуального стиля творческой
деятельности молодого классного руководителя;
создать условия для успешной адаптации, реализации молодых
классных руководителей.
Годовой план работы соответствовал школьной
концепции
воспитательной системы и её второму этапу – этапу развития.
Воспитательный процесс в классных коллективах осуществляют 2
классных руководителя с высшей квалификационной категорией, 17
классных руководителей с I категорией, 1 со II квалификационной
категорией, 2 отмечены грамотой Министерства образования, 4 награждены
нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ».
В 2012-2013 учебном году повысили свои профессиональные навыки
на курсах повышения квалификации:
Юркова М.Н.- учитель начальных классов
Скрипниченко Л.С.- воспитатель ГПД
Перекрестова Л.А.- социальный педагог
Елькович Е.И. – учитель математики
Лактионова С.А. - учитель математики
Титова Л.В. - учитель химии
Серенко Д.С. – учитель русского языка и литературы
Ульяненко Е.Н. - учитель русского языка и литературы
Свистельникова Е.В.- учитель географии
Ярковая В.Т. – учитель начальных классов
Рева Е.Ю. - учитель начальных классов
Мурашко Р.В. -учитель начальных классов
Рябова С.Н. - учитель начальных классов
Пономарева О.А. – учитель начальных классов
Свистельникова Е.А. – учитель иностранного языка
Повышению профессионального мастерства способствует проведение
открытых внеклассных общешкольных мероприятий и Фестиваль открытых
классных часов.
В методическом объединении классных руководителей 4 творческие
группы: духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое


воспитание, развитие творческих способностей учащихся, организация
здорового образа жизни. Деятельность творческих групп классных
руководителей соответствует работе школы, девизом которой является
лозунг «Школа здоровья, красоты и мужества».
Елена Ивановна ознакомила присутствующих с планом работы на
новый учебный год. Члены методического объединения классных
руководителей решили в новом учебном году продолжить работу над
темой: «Современные образовательные технологии и методики в
воспитательной системе классного руководителя в условиях реализации
ФГОС второго поколения».
Были определены цели работы:
- внедрять инновационные формы работы в воспитательный процесс;
- продолжить работу по
духовно-нравственному и гражданскопатриотическому
становлению
личности
школьника,
полностью
соответствующей модели образа выпускника МБОУ «Засосенская средняя
общеобразовательная школа».
Из данных целей вытекают следующие задачи:
•
продолжить работу по обеспечению целостности и системности
воспитательного процесса;
•
продолжить поиск и внедрение новых форм проведения классных часов и
общешкольных мероприятий;
• создать условия для полной занятости учащихся в досуговой, общественнополезной деятельности;
• совершенствовать и апробировать инновационные формы воспитания;

создать условия для развития творческих и организаторских
способностей, лидерских качеств каждого ученика школы;

создать
условия,
способствующие
повышению
активности
ученического самоуправления.
Постановили:
1.
Проведённую работу МО классных руководителей в 2012-2013
учебном году признать эффективной и плодотворной.
2.
Способствовать творческому развитию школьников в новом 2012-2013
учебном году.
3.
Продолжить работу по
духовно-нравственному и гражданскопатриотическому становлению личности школьника в условиях реализации
ФГОС второго поколения.
4.
В планах воспитательной работы отражать индивидуальный подход к
воспитанию личности. Разнообразить формы и методы воспитательной
работы.
По второму вопросу «Рекомендации по планированию воспитательной
работы на новый учебный год» слушали классного руководителя 3а класса
Скибину А.Н.. Антонина Николаевна подчеркнула мысль о том, что
классный руководитель несет ответственность за целевую воспитательную
работу в классном коллективе, моделирует, организует и стимулирует
развитие личности учащихся. Поэтому планирование воспитательной работы
в классе представляет собой совместную деятельность классного
руководителя, детей и взрослых, в ходе которой определяются цели,
содержание и формы организации воспитательного процесса.
Чтобы успешно осуществить планирование, необходимо последовательно
выполнить действия по следующему алгоритму:
1. Проанализировать состояние и результаты воспитательной работы в классе
за прошедший учебный год.
2. Определить модель плана воспитательной работы на следующий учебный
год.
3. Смоделировать образ учащегося.
4. Коллективно спланировать жизнедеятельность класса.
5. Уточнить и конкретизировать целевой, содержательный, организационный
и оценочно-диагностический компоненты воспитательной деятельности,
оформить план воспитательной работы.
При планировании работы классному руководителю важно соблюсти
принцип оптимальности, найти наилучший вариант участия детей и взрослых
в коллективной работе, избрать форму и структуру плана воспитательной
работы, чтобы он был удобен для использования.
Классному руководителю важно использовать существующие
следующие подходы к планированию:
- целенаправленность плана;
- учет возрастных особенностей учащихся, ведущих интересов в
классном коллективе;
преемственность,
систематичность,
последовательность
запланированных дел;
- реальность;
- разнообразие форм и методов;
- творческий характер планирования.
План воспитательной работы классного руководителя может состоять
из шести разделов:
1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
2. Цели и задачи воспитательной деятельности.
3. Основные направления и дела классного коллектива.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
5. Работа с родителями.
6. Изучение состояния и эффективности воспитательной работы в
классе.
Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет
наметить целевые ориентиры, определить приоритетные направления
воспитательной деятельности на следующий учебный год.
Цели воспитания на уровне классного сообщества определяются исходя из
предпочтений тому или иному средству воспитания или комплексной
программе воспитания. Наиболее предпочтительными могут стать
следующие цели:
- включение детей в творческую деятельность;
- формирование доминанты саморазвития и самосовершенствования
личности;
- приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников, к
традициям и народным ремеслам;
- включение школьников в современные формы хозяйствования;
- организация культурно-досуговой деятельности.
В плане работы классного руководителя наряду с целями
формулируются задачи, которые позволяют достичь поставленной цели.
Основными задачами в деятельности педагога могут быть следующие:
- организация разнообразной, творческой, личностно и общественно
значимой деятельности детей в классе;
- создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
- создание благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых
межличностных отношений в коллективе;
- создание условий для успешного самоутверждения каждого воспитанника в
коллективе.
Классный руководитель определяет цели и задачи с учетом целевых
установок школы, мнения учащихся и их родителей, исходя из особенностей
класса, специфики его жизнедеятельности.
При планировании воспитательной работы возраст учащихся. В
планировании необходимо отвести важное место традиционным
мероприятиям школы и класса, учитывать даты, связанные с историей
страны, города, села, района, самой школы. Внеклассные мероприятия
должны быть разнообразными по форме, по содержанию, интересными и
развивающими.
Индивидуальная работа осуществляется с учетом особенностей
развития каждого ребенка. Эта работа предполагает изучение
индивидуальных особенностей ребёнка, включение воспитанников в
коллективную, творческую общественно полезную деятельность, оказание
помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к
жизнедеятельности класса, отношениях с учителями, другими членами
школьного сообщества, выполнении норм поведения в школе и за её
пределами.
Родители воспитанников могут и должны быть активными
соучастниками воспитательно-образовательного процесса. Они могут
привлекаться к проведению открытых мероприятий, оказывать помощь в
оформлении классной комнаты, организации выездных экскурсий.
Раздел плана «Изучение состояния и эффективности воспитательной
работы в классе» можно, например, оформить в виде таблицы, отразив
предмет изучения, методы и приемы изучения, сроки изучения, субъект
изучения. Эффективность воспитательной работы будет зависеть от степени
сформированности классного коллектива, развития творческих способностей
его участников, их активности участия в мероприятиях различного уровня.
Классному руководителю для оформления разделов плана необходимо
избрать наиболее рациональный вариант формы плана, учитывать
индивидуальные особенности классного коллектива, мнение учащихся и их
родителей при планировании мероприятий.
Постановили:
1. Данную информацию принять к сведению.
2.Учитывать указанные рекомендации при оформлении комплексных
воспитательных планов.
По третьему вопросу «Определение возможных диагностических
исследований учащихся и классных коллективов» выступила Хворостяная
Т.Н., школьный психолог. Татьяна Николаевна отметила, что психологопедагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на
изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и
социально-психологических характеристик детского коллектива с целью
оптимизации учебно-воспитательного процесса. Отбирая диагностические
методики, нужно учитывать особенности возраста учащихся, степень
сформированности детского коллектива, особенности взаимоотношений
классного руководителя и учащихся, степень доверия друг другу детей и
взрослых. Также Татьяна Николаевна подчеркнула то, что результаты
диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не
имеющими отношения к делам класса. Полученные результаты должны
служить не во вред, а во благо учащихся класса. По результатам
диагностического исследования должны вноситься коррективы в
планирование воспитательной работы в классе.
Для изучения детского коллектива классный руководитель может
использовать следующие диагностические методики:
Наблюдение. Наблюдение дает возможность изучить участие каждого
учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной
деятельности. Наблюдение используют тогда, когда существует конфликтная
ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении ученика и
совершаемых им поступках.
Опросники. Опросник даёт возможность изучить мотивацию действий,
учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом,
уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить
отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.
Проективные тесты. Проективные тесты позволяют изучить отношение
учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, будущей
профессиональной деятельности и своей социальной роли.
Анкеты. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на
личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их
значимости.
Сочинения. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора
учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных
качеств, отношение к миру.
Графические и рисуночные темы. Данные методики позволяют изучить
отношение к коллективу, к педагогам и родителям.
Диагностические методики позволяют решать следующие
педагогические задачи:
• изучение личностных качеств учащихся класса;
• изучение общих и специальных способностей класса;
• изучение уровня взаимоотношений учащихся в коллективе;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся при планировании и
организации
классных дел;
• отбор методов для стимулирования и коррекции норм отношений и
поведения учащихся.
Начиная работу с детским коллективом впервые или продолжая работу
с детьми, классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся
друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в
котором они находятся длительное время вместе. Для этого существует ряд
специальных диагностических методик (прилагаются в докладе).
Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель должен
уделить внимание изучению личности каждого ученика. Ему необходимо
изучать интересы учащихся, особенности характера, душевного состояния. В
этом ему помогут следующие методики: «Памятные даты в моей жизни»,
«Мой портрет в интерьере» (прилагаются в докладе).
Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: используя
данные методики, можно сделать процесс воспитания увлекательным,
значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для
педагогического коллектива школы в целом.
Постановили:
1. Данную информацию принять к сведению.
2. Использовать диагностические методики для определения
психологических особенностей классных коллективов и учащихся.
По четвёртому вопросу «Выявление проблемных зон в работе классных
руководителей» слушали классного руководителя 7а класса Ульяненко Е.Н..
Елена Николаевна заострила внимание членов методического
объединения на то, что классному руководителю для осуществления
успешной работы необходимо в первую очередь понять, какие проблемные
зоны существуют в сфере его профессиональной деятельности. Также важно
определить, на каком уровне находится работа по классному руководству в
школе, и какие затруднения испытывают педагоги в своей работе. Одним из
способов выявления возможных трудностей, испытываемых классными
руководителями, является анкетирование.
Далее Елена Николаевна предложила обратиться к
анкете
«Современный классный руководитель». Данная анкета состоит из 17 разных
по структуре вопросов (прилагается в докладе). В заключение классному
руководителю предлагается внести свои предложения по организации
методического объединения классных руководителей. Обработка результатов
анкеты проводится путем анализа ответов и выделения в соответствии с
ними проблемных зон.
Для определения, насколько грамотно педагог распределяет свое
время, можно предложить ему задание «Хронометраж». В течение одной
недели проводится хронометраж времени, затрачиваемого на различные
виды деятельности классного руководителя, используя следующую таблицу:
Понедельник
Вторник
… Воскресенье
Примечания
Что делали Время Что делали Время Что делали Время
Выполнение данного задания позволяет классному руководителю
оценить свою работу с точки зрения рационального использования времени,
а также проанализировать собственную деятельность на предмет её
интенсивности.
Таким образом, основными способами выявления существующих
проблемных зон каждого конкретного классного руководителя и общей
системы классного руководства в школе являются анкетирование, в процессе
которого могут быть выявлены затруднения, испытываемые педагогами, и
хронометраж, позволяющий оценить педагогическую деятельность с точки
зрения ее рациональности.
Постановили:
1. Данную информацию принять к сведению.
По пятому вопросу «Организация работы по ТБ и ПДД в школе и в
классе. Интернет – ресурсы о безопасном поведении детей на дорогах» слово
было предоставлено классному руководителю 2а класса Литвиновой В.Н..
В своём докладе Валентина Николаевна подчеркнула то, что любой
ребенок быстрее понимает и запоминает правила дорожного движения,
играя, участвуя в викторине или слушая дорожную сказку. Использование
подобных мероприятий в школе помогает решать основную задачу –
формировать готовность ребенка к адекватному участию в дорожном
движении. Психологические основы безопасного поведения детей на дорогах
определяют требования к содержанию, формам и методам обучения
профилактики безопасного поведения детей на дорогах, профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма. К основным требованиям
относится:
- необходимость формирования внутренней мотивации ребенка, т.е. чтобы он
выполнял правила дорожного движения не под внешним давлением, а через
осознание и "прочувствование" необходимости их точного соблюдения;
- учет специфики психологических причин попадания детей в ДТП;
- опора на психологические основы безопасного поведения детей на дороге;
- оказание ненавязчивого, но всестороннего воздействия на эмоции,
сознание, поведение ребенка;
- избегание формализма, использование нестандартных форм и методов,
учитывающих специфику социального окружения современных детей:
воздействие рекламы, повсеместное использование мобильных телефонов,
компьютерных игр.
Реализация психологического механизма формирования безопасности
дорожного движения направлена на:
• развитие понимания у детей того, какие проблемы и опасности могут
быть сопряжены с дорогой и автомобилями на этой дороге;
• развитие понимания у детей, насколько важно их правильное
поведение на дороге;
• развитие понимания у детей чувства ответственности при решении
проблем, связанных с обеспечением транспортной безопасности.
Младший школьный возраст - это оптимальный период усвоения ПДД
в полном объеме. В начальной школе изучение ПДД ведется в рамках как
учебных дисциплин образовательной программы (окружающий мир,
литературное чтение, математика, ОБЖ) так и на интегрированных уроках
(ПДД-изобразительное искусство и художественный труд; ПДД-технология).
Вместе с тем, основным средством формирования устойчивых навыков
безопасного поведения детей на улицах в нашей школе является внеклассная
работа. Так, в течение учебного года учителями начальных классов
проводятся занятия по обучению детей ПДД в рамках внеурочной
деятельности по скорректированным программам в связи с требованиями
ФГОС для учащихся 1-4 классов. Организуется самостоятельная игровая
деятельность детей младшего школьного возраста по изучению правил
дорожного движения с использованием настольных игр, а так же конкурсы
творческих работ среди учащихся начальной школы по тематике дорожной
безопасности «Дорога и мы». В школе организован и активно работает отряд
юных инспекторов движения (ЮИД). Ребята из 2-5 классов с увлечением и
энтузиазмом изучают материал по ПДД, ведут просветительскую работу
среди сверстников и в группах детских садов, участвуют в оформлении
стендов и выставок детских работ.
Одним из важнейших направлений деятельности школы по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма считается
работа с родителями, поскольку основным способом формирования у детей
навыков поведения является наблюдение, подражание взрослым и, прежде
всего, своим родителям. Родители активно привлекаются к оформлению
уголков безопасности в начальной школе, к выполнению домашних заданий,
затрагивающих вопросы безопасного поведения детей на дороге, с
удовольствием участвуют в различных номинациях общешкольного
конкурса детского творчества «Мы за безопасную дорогу». Также с участием
родителей разработаны индивидуальные маршруты «школа-дом» с
указанием наиболее безопасного пути для школьника в школу и домой.
Целью родительских собраний по профилактике ДДТТ является организация
совместной деятельности родителей, учителей и учащихся, повышение
культуры участников дорожного движения. Главная задача классного
руководителя - объединить усилия семьи и школы, скоординировать их
действия для решения поставленных задач, а также сформировать единое
воспитательное пространство «семья-школа».
Необходимым условием плодотворной работы по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма является приглашение
сотрудников ГИБДД, представителей автотранспортных предприятий в
школу при проведении бесед, встреч, игр, викторин, акций и других
массовых мероприятий. Это придает мероприятиям значимый характер и
способствует воспитанию у учащихся неукоснительного выполнения правил
дорожного движения.
Регулярно каждый классный руководитель проводит с детьми
инструктажи по профилактике безопасности дорожного движения.
Традиционными в нашей школе стали такие мероприятия как конкурсы
рисунков для младших школьников «Мы изучаем ПДД», игры «Дорожные
знаки», «Безопасное колесо», встречи и беседы с инспекторами ДПС,
викторины, выступления агитбригад по ПДД, проведение акций «Внимание,
водители! Вы ведь тоже родители!».
В своей работе учителя активно используют интернет-ресурсы.
Необходимый материал можно найти на сайтах (ссылки указаны в докладе).
Об эффективности проведённых мероприятий можно судить по
сводкам ДПС. За последнее время не было зафиксировано дорожнотранспортных происшествий с участием учащихся нашей школы.
Постановили:
1. Данную информацию принять к сведению.
2. Продолжить работу по профилактике безопасного поведения детей
на дорогах.
По шестому вопросу «Инструктивно-методическое письмо «Об
основных направлениях развития воспитания в образовательных
учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2013-2014 учебный год»
слушали председателя ШМО классных руководителей Елькович Е.И..
Елена Ивановна познакомила присутствующих с рекомендациями по
организации воспитательной работы, указанными в инструктивнометодическом письме на новый учебный год (текст Письма прилагается).
Постановили:
1. Данную информацию принять к сведению.
2. Учесть указанные рекомендации при составлении комплексных
учебно-воспитательных планов.
Председатель ___________________ Е. Елькович
Секретарь ______________________ Е. Мерхалева