Формирование навыков сотрудничества через образовательную

Формирование навыков сотрудничества через образовательную форму
«Рисовальная стена»
Хлебникова Ольга Михайловна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №4»
п. Куеда
Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической
теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть с развитым
чувством красоты и активным творческим началом.
Дальнейшее благополучие в жизни зависит от первого дошкольного опыта, который
ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат
малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту
человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик»,
который
раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность
адаптироваться им в социальной среде.
В
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного
образования вопрос сотрудничества детей со сверстниками просматривается красной
линей от содержания образовательной области, в условиях реализации программы до
результатов ее освоения.
В изобразительной деятельности используем технологию «сотрудничества», по
рекомендации Е. М Фадеевой. Так как задачи по развитию навыков взаимодействия у
детей, решаются в большей степени в продуктивных видах деятельности. В условиях
продуктивной детской деятельности использую, с целью решения задач обучения детей
сотрудничеству, коллективное творчество, которое позволяет сочетать различные
техники изобразительной деятельности, варьировать формы, поддерживать стремление
самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать усваивать новые, по
собственной инициативе объединять способы изображения, развивать композиционные
умения.
Одна из форм коллективного творчества, которую мы используем в нашем детском
саду - это рисовальная стена. Рисовальная стена – это один большой ватман,
расположенный на стене, в холле детского сада. Лист ватмана меняется по времени года.
Перед тем как вывесить лист ватмана создаю первоначальный сюжет сама. Например,
располагаю на листе деревья, дома с помощью гуаши и кисти, или выполняю различные
способы аппликации, по какому – либо сюжету. Затем каждая возрастная группа, в
определенный день согласно циклограмме, ходит рисовать.
Сюжет рисунка каждой
возрастной группы зависит от задач, решаемых на данной неделе. Работа начинается в
группе. Для детей создается мотивация к предстоящей деятельности. Например
«Сказочный зимний лес», предлагаю ребятам, отправится на прогулку в зимний
лес,
получив согласие детей, под чтение стихотворения Федора Тютчева идем по лесу,
обращаю внимание ребят на репродукцию картины зимнего пейзажа какие деревья,
сугробы, и т.д. Закрыв глаза,
мы обратно возвращаемся в группу. Ребята, вам
понравилось гулять по зимнему лесу? Как вы думаете для того, чтобы нам надолго
запомнилась эта прогулка, что мы можем с вами сделать? Фотоаппарата у нас нет. Затем
с детьми проговаривается цель предстоящей деятельности, предлагаю
стать
художниками и нарисовать красивый сказочный лес, на рисовальной стене.
Обговариваем сюжет, который будем рисовать, а может будем делать аппликацию,
или конструировать из бумаги и наклеивать. Обговариваем, какой материал нам
необходим для выполнения работы: кисти с красками или карандаши, клей с бумагой,
бросовый или природный материал. В зависимости от задач этапов развития навыков
сотрудничества, дети для дальнейшей работы объединяются в пары или в подгруппы.
Учим детей договариваться кто, что будет делать (например, одна создает фон, другая –
детали пейзажа: деревья, кусты, облака; третья птиц). После того как договорились, идем
к рисовальной стене, еще раз уточняя, кто, что будет делать, обговаривая, где будут
располагать и выполнять работу в какой части листа ватмана. Во время работы дети
учатся общаться, договариваться, подсказывать и помогать друг другу.
При оценки результата, мы мысленно возвращаем детей на целеполагание.
Посмотрите у нас получилось нарисовать картину сказочного зимнего лес? Даем
положительную оценку нашей совместной деятельности, через вопросы типа: Почему
задание выполнили быстро? Кто тебе сегодня помогал? В чем тебе помогла ....? и другие,
мы должны вывести на то, что взаимодействуя друг с другом у нас получился один
общий результат.
Таким образом, в процессе совместной деятельности на рисовальной стене, у детей
развиваются дружеские доброжелательные отношения со сверстниками: дети учатся
договариваться друг с другом, распределять между собой материал, действия, роли.
Также в процессе деятельности у ребенка совершенствуются наблюдательность и
эстетическое восприятие, воспитывается интерес к изобразительной деятельности друг
друга, умение замечать в работе затруднения сверстников и оказывать им помощь.
Огромная роль в совместном творчестве уделяется партнерству детей и
партнерской позиции взрослого. Педагог становится для детей не столько источником
информации и контролером ее усвоения, сколько равноправным партнером по
интересной деятельности, а значит равноправным участником общей работы. Позиция
педагога, по отношению к детям, приобретает характер сотрудничества, когда ребенок
выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности.
Этот начавшийся процесс надо заметить, подхватить, увлечь и дать ему
развиваться. В нашей совместной творческой деятельности не должно быть слабых и
сильных, умелых и неумелых - все мы, как умеем в едином стремлении, увлеченные
самим процессом творчества, рисуем, создаем коллажи, помогаем друг другу, делимся
впечатлениями и результатами, радуемся совместным удачам и утешаем друг друга в
неудачах. Да их и не может быть, потому что на то он и процесс, чтобы, не
останавливаясь на достигнутом, идти вперед к лучшему.