Темпо - ритмические нарушения речи

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМПО-РИТМИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
Направление подготовки
050700 - СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20__г.)
Одобрено кафедрой
логопедии
(протокол № ____ от
20__ г.)
Зав.кафедрой _________________________
Москва
2012
Составитель: Горина Наталья Вячеславовна, старший преподаватель,
кафедра логопедии НОУ ВПО МПСУ. Программа предназначена для студентов,
обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование.
В программе представлен тематический план изучения дисциплины, задания
для самостоятельной работы, тесты, темы рефератов, приводятся вопросы для
подготовки к экзамену.
Рецензент:
Антипова Ж.В., кандидат педагогических наук, доцент, декан кафедры
логопедии НОУ ВПО МПСУ.
1. Цели освоения дисциплины
Курс «Темпо - ритмические нарушения речи» относится к циклу
дисциплин
предметной
подготовки.
Он
направлен
на
дальнейшее
совершенствование профессиональных практических умений и навыков по
коррекции заикания и нарушений темпа речи, по организации логопедической
работы в группе специального дошкольного образовательного учреждения для
детей с нарушениями речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Темпо - ритмические нарушения речи» относится к
дисциплинам вариативной части профессионального цикла и входит в модуль
«Логопедия».
Теоретической базой курса являются знания и умения, теоретической
базой курса являются знания и умения, полученные при прослушивании курсов
лекций по предметам: «Логопедия», «Невропатология»,
психология»,
«Специальная
педагогика»,
«Специальная
«Психолого-педагогическая
диагностика детей с нарушениями речи». Курс «Логопедия. Заикание и
нарушения темпа речи» является основой для дальнейшего изучения
следующих дисциплин: логопедические технологии», «Методика развития
речи», «Организация логопедической работы в детских учреждениях»,
дисциплины специализации.
Курс «Темпо - ритмические нарушения речи» предполагает написание
курсовой и выпускной квалификационной работ в случае выбора студентом
данной дисциплины из модуля «Логопедия».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи».
В результате освоения дисциплины «Темпо - ритмические нарушения
речи» у студентов формируются следующие компетенции:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению
конфликтов
социальной
и
профессиональной
толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
сферах,
к
- способность осознавать социальную значимость своей будущей
профессии,
обладанием
мотивацией
к
выполнению
профессиональной
деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию
лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных
программ
на
основе
личностно-ориентированного
и
индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее
методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторнои
работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью
успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
-
способностью
деятельности
в
к
условиях
осуществлению
как
коррекционно-педагогической
специальных
(коррекционных),
так
и
общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей
образования (ПК-3);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями,
семьями
лиц
осуществлению
с
ограниченными
возможно стями
психолого-педагогического
здоровья,
сопровождения
к
процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными
возможностями здоровья (ПК-4);
-
способностью
организовывать
и
осуществлять
психолого-
педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры
нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к анализу результатов медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования
различных
(клинико-психолого-педагогических)
классификаций
нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной
диагностики (ПК-6);
- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом
коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности
(ПК-7);
- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам
и
педагогам
по
проблемам
обучения,
развития,
семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения
(ПК-8);
- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности (ПК-9);
- способностью к планированию, организации и совершенствованию
собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
- готовностью к использованию знаний в области современного русского
литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому
анализу (ПК-11);
- способностью использовать данные медицинской документации в
процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с
лицами с ОВЗ (ПК-12);
- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными
возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по
реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
-
способность
осуществлять
работу
по
популяризации
дефектологисеских знаний среди населения (ПК-14).
По результатам изучения дисциплины «Темпо - ритмические
нарушения речи» студенты должны:
- иметь представление о соотношении клинико-педагогической и
психолого-педагогической классификации нарушений речи; об определении
содержания терминов «заикание», «тахилалия», «брадилалия»; об анализе и
определении первичных речевых и вторичных неречевых проявлений в
структуре дефекта при заикании, тахилалии, брадилалии; о дифференциальной
диагностике невротического и неврозоподобного заикания; заикания и
тахилалии; заикания и итераций.
- знать определение понятия заикания, тахилалии, брадилалии; аспекты
изучения, причины
брадилалии
с
и
механизмы возникновения заикания, тахилалии,
позиций
клинической
физиологии,
психологии,
психолингвистики; формы заикания; авторские методики и программы
коррекционно-педагогической работы по преодолению заикания, тахилалии,
брадилалии (Н.А.Власова, Е.Ф.Рау, Р.Е.Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина,
А.В.Ястребова, В.И. Селиверстов, В.М. Шкловский и др.);
-
уметь
проводить
психолого-педагогическое
и
логопедическое
обследование детей, подростков и взрослых с заиканием, тахилалией,
брадилалией; отличать заикание от сходных состояний; определять специфику и
направления коррекционно-логопедической работы при различных формах
заикания, тахилалии, брадилалии; планировать и проводить коррекционновоспитательную
и
логопедическую
работы
в
условиях
дошкольного
учреждения.
Курс рассчитан на лекционные и практические занятия; отдельные
вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По
окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация
проводится в виде контрольной работы.
1.
Дисциплина направлена на решение следующих
профессиональных задач:
 Осуществление профессиональной деятельности.
 Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-
образовательного процесса.
4. Структура и содержание дисциплины «Темпо - ритмические
нарушения речи».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108
часов.
Очная форма обучения (срок обучения - 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Опрос, оценка
выступлений.
6
12
3
9
Проверка рабочей
таблицы
Проверка
содержания карты и
логопедического
заключения.
3
4
Тема 4. Комплексное
медико-психологопедагогическое
воздействие при
коррекции заикания
6
12
4
5
Тема 5. Принципы и
методы
логопедической
коррекции заикания
9
Контрольная работа
10
12
8
Самостоятельная работа
2
6
7
Интерактив
12
Тема 3. Определение
и формы заикания
6
Практическ.занятия
/семинары
6
3
Тема 6. Брадилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 7. Тахилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 8.
Классификация
тахилалий. Баттаризм
(парафразия).
Полтерн
(спотыкание).
Тема 9. Методики
логопедической работы
при устранении
брадилалии и
тахилалии.
ИТОГО
Практикум
Лаборатор
Лекции
2
Тема 1. Исторический
аспект проблемы
заикания
Тема 2. Этиология и
патогенез заикания
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1
2
3
6
4
1
2
Опрос, проверка
заданий.
Проверка заданий.
Круглый стол.
6
12
3
7
6
12
2
3
7
Опрос, оценка
выступлений.
6
12
2
3
7
Опрос, оценка
выступлений.
6
12
3
1
8
Проверка заданий.
Круглый стол.
6
12
4
1
2
4
1
Тестирование.
Контрольная работа
6
108
26
2
6
18
56
+
По
выбо
АКР, Экзамен
ру
Заочная форма обучения (срок обучения - 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
9
8
12
1
8
12
1
8
12
1
8
12
1
8
12
1
8
12
1
8
12
1
1
1
1
1
Курсовая работа
8
1
Контрольная работа
7
12
Самостоятельная работа
6
8
Интерактив
5
Тема 4. Комплексное
медико-психологопедагогическое
воздействие при
коррекции заикания
Тема 5. Принципы и
методы
логопедической
коррекции заикания
Тема 6. Брадилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 7. Тахилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 8.
Классификация
тахилалий. Баттаризм
(парафразия).
Полтерн
(спотыкание).
Тема 9. Методики
логопедической работы
при устранении
12
Практическ.занятия
/семинары
4
Тема 3. Определение
и формы заикания
8
.Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Тема 1. Исторический
аспект проблемы
заикания
Тема 2. Этиология и
патогенез заикания
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
Опрос, оценка
выступлений.
11
Проверка рабочей
таблицы
Проверка
содержания карты и
логопедического
заключения.
1
10
1
8
Опрос, проверка
заданий.
11
Проверка заданий.
Круглый стол.
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
11
Проверка заданий.
Круглый стол.
9
Тестирование.
Контрольная работа
брадилалии и
тахилалии.
ИТОГО
8
108
8
2
2
4
92
+
По
выбо
ру
АКР, Экзамен
Заочная форма обучения (срок обучения – 3,5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
3
Тема 3. Определение
и формы заикания
5
12
1
4
Тема 4. Комплексное
медико-психологопедагогическое
воздействие при
коррекции заикания
5
12
1
5
Тема 5. Принципы и
методы
логопедической
коррекции заикания
6
7
8
Тема 6. Брадилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 7. Тахилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 8.
Классификация
тахилалий. Баттаризм
(парафразия).
Полтерн
1
1
Курсовая работа
1
Контрольная работа
12
Самостоятельная работа
5
Интерактив
12
Практическ.занятия
/семинары
5
Практикум
Лаборатор
Лекции
2
Тема 1. Исторический
аспект проблемы
заикания
Тема 2. Этиология и
патогенез заикания
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
Опрос, оценка
выступлений.
11
Проверка рабочей
таблицы
Проверка
содержания карты
и логопедического
заключения.
1
10
1
8
11
Опрос, проверка
заданий.
Проверка заданий.
Круглый стол.
5
12
1
5
12
1
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
5
12
1
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
5
12
1
11
Проверка заданий.
Круглый стол.
9
(спотыкание).
Тема 9. Методики
логопедической работы
при устранении
брадилалии и
тахилалии.
ИТОГО
5
12
1
1
1
5
108
8
2
2
Тестирование.
Контрольная
работа
9
4
92
+
По
выбору
АКР, Экзамен
Заочная форма обучения (срок обучения – 3 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
4
12
1
4
12
1
4
12
1
4
12
1
4
12
1
4
12
1
1
1
Курсовая работа
8
1
Контрольная работа
7
12
Самостоятельная работа
6
4
Интерактив
5
Тема 4. Комплексное
медико-психологопедагогическое
воздействие при
коррекции заикания
Тема 5. Принципы и
методы
логопедической
коррекции заикания
Тема 6. Брадилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 7. Тахилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 8.
Классификация
тахилалий. Баттаризм
12
Практическ.занятия
/семинары
4
Тема 3. Определение
и формы заикания
4
.Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Тема 1. Исторический
аспект проблемы
заикания
Тема 2. Этиология и
патогенез заикания
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
Опрос, оценка
выступлений.
11
Проверка рабочей
таблицы
Проверка
содержания карты
и логопедического
заключения.
1
10
1
8
Опрос, проверка
заданий.
11
Проверка заданий.
Круглый стол
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
1
10
Опрос, оценка
выступлений.
11
Проверка заданий.
Круглый стол.
9
(парафразия).
Полтерн
(спотыкание).
Тема 9. Методики
логопедической работы
при устранении
брадилалии и
тахилалии.
ИТОГО
4
12
1
1
1
108
8
2
2
Тестирование.
Контрольная
работа
9
4
92
+
По
выбору
АКР, Экзамен
Очно-заочная форма обучения (срок обучения – 3.5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
1
11
Опрос, оценка
выступлений.
5
12
1
11
Проверка рабочей
таблицы
Проверка
содержания карты
и логопедического
заключения.
5
12
2
4
Тема 4. Комплексное
медико-психологопедагогическое
воздействие при
коррекции заикания
5
12
2
5
Тема 5. Принципы и
методы
логопедической
коррекции заикания
7
Интерактив
12
Тема 3. Определение
и формы заикания
6
Практическ.занятия
/семинары
5
3
Тема 6. Брадилалия.
Этиология, патогенез,
клинические
проявления.
Тема 7. Тахилалия.
Этиология, патогенез,
Практикум
Лаборатор
Лекции
2
Тема 1. Исторический
аспект проблемы
заикания
Тема 2. Этиология и
патогенез заикания
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1
1
1
9
2
6
11
Опрос, проверка
заданий.
Проверка заданий.
Круглый стол.
5
12
1
5
12
2
1
1
8
Опрос, оценка
выступлений.
5
12
2
1
1
8
Опрос, оценка
выступлений.
8
9
клинические
проявления.
Тема 8.
Классификация
тахилалий. Баттаризм
(парафразия).
Полтерн
(спотыкание).
Тема 9. Методики
логопедической работы
при устранении
брадилалии и
тахилалии.
ИТОГО
5
5
12
1
1
10
Проверка заданий.
Круглый стол.
Тестирование.
Контрольная
работа
12
2
1
1
2
6
108
14
2
6
6
80
+
По
выбору
АКР, Экзамен
Тематика занятий
Тема 1. Этиопатогенез и клинические проявления заикания.
Вопросы:
1. Исторический аспект проблемы заикания. Этиология и патогенез
заикания; определение заикания.
2. Формы заикания - невротическая и неврозоподобная. Причины
возникновения и дифференциальные клинические проявления каждой
формы. Физиологические итерации.
Рекомендуемая литература:
1. Асатиани Н.М. Заикание. Под ред. Н.А.Власовой, К.П.Беккера. - М., 1983.
2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. - М., 1998.
Тема 2. Феноменология заикания.
Вопросы:
1. Различные типы судорог мышц речевого аппарата: тонические и
клонические судороги. Локализация судорог мышц речевого аппарата:
дыхательные судороги, судороги голосового аппарата, артикуляционные
судороги. Сила выраженности судорог мышц речевого аппарата – легкая,
средняя, тяжелая степень.
2. Особенности речевого дыхания, темпо-ритмической организации
высказывания и интонации у заикающихся.
3. Психовегетативные расстройства при заикании. Понятие логофобии и
другие психологические нарушения при заикании.
Рекомендуемая литература:
1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
2. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова
В.И. - М., 1997.
3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.
Тема 3. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при
коррекции заикания.
Вопросы:
1. Факторы, влияющие на речь заикающегося. Различная степень
самостоятельности речи. Различная степень подготовленности речи.
Сложность речевой структуры. Громкость речи. Плавность и ритмичность
речи. Эмоциональное состояние. Общественное окружение. Деятельность
заикающегося
2. Принципы и методы логопедической коррекции заикания. Основной
дидактический принцип систематичности и последовательности.
Специальные принципы: этиопатогенетический, системности и учета
структуры речевого нарушения, комплексности, дифференцированного
подхода, поэтапности, развития, онтогенетический, учета личностных
особенностей, формирования речевых навыков в условиях естественного
речевого общения. Практические методы логопедии: упражнения, игры,
моделирование. Наглядные методы логопедии: наблюдение,
рассматривание, прослушивание. Словесные методы: рассказ, беседа,
чтение. Охранительный речевой режим. Направленное коррекционное
воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.
3. Основные периоды системы логопедических занятий с заикающимися:
подготовительный, тренировочный, закрепительный. Структура
отдельного логопедического занятия с заикающимися: подготовительная
часть, основная, закрепительная.
Рекомендуемая литература:
1. Белякова Л.И., Дъякова Е.А. Заикание. - М., 1998.
2. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.
3. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М., 1989.
Тема 4. Логопедические системы преодоления заикания у дошкольников
Вопросы:
1. Система преодоления заикания у дошкольников в условиях стационара
или детского сада с лечебным уклоном Н.А.Власовой, Е.Ф. Рау.
2. Методика преодоления заикания у дошкольников в условиях
медицинских учереждений В.И.Селиверстова.
3.
Методики преодоления заикания в дошкольных учреждениях
компенсирующего вида в процессе ручной деятельности Н.А.Чевелевой,
С.А.Мироновой.
Рекомендуемая литература:
1. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. М., 1959.
2. Левина Р.Е. заикание у детей. В кн. : Преодоление заикания у детей . Под
ред. Левиной Р.Е. - М., 1975.
3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.
4.
Чевелева Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. - М.,
1965.
Тема 5. Методы предупреждения заикания и его рецидивов.
Вопросы:
1. Профилактика заикания. Роль окружающей речевой среды для
формирования правильной детской речи. Роль родителей, воспитатателей,
логопеда в формировании у детей плавной речи.
2. Предупреждение рецидивов заикания. Значение воспитания личности при
профилактике рецидивов заикания. Систематическая работа по
закреплению плавной речи у детей дошкольного возраста.
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедической работы с детьми/Под ред. Г.В. Чиркиной.М.,2003.
2. Селиверстов
В.И.
Заикание
у
детей:
Психокоррекционные
и
дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для
студ.высш. и средн. пед. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.- 208с.-(Коррекционная педагогика).
3. Заикание./ Под ред. Н.А.Власовой, К.-П.Беккера.- М., 1983.- С.180-220.
4. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. – М.,
МПСИ; Изд-во «Флинта», 2003.
5. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., АПН РСФСР,
1958.
Тема 6. Нарушения темпа речи.
Вопросы:
1. Брадилалия. Этиология, патогенез.
2. Тахилалия. Этиология, патогенез. Классификация тахилалий. Баттаризм
(парафразия). Полтерн (спотыкание).
3. Дифференциация тахилалии и заикания
4. Обследование детей с нарушениями темпа речи
5. Методики логопедической работы при устранении брадилалии и
тахилалии.
Рекомендуемая литература:
1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
2. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова
В.И. - М., 1997.
3. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958. - С. 79-83, 338-347.
4. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие для
студентов высших и средних специальных педагогических учебных
заведений : В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-560с.:ил.
5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи»
рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных
и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций,
обследование детей в сочетании с внеаудиторной работой.
Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия.
Предусмотрены встречи с представителями дошкольных образовательных
учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для
индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают
экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и
контрольной
работы.
Курс
«Темпо
-
ритмические
нарушения
речи»
предполагает написание курсовой и выпускной квалификационной работ в
случае выбора студентом данной дисциплины из модуля «Логопедия».
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами
без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется
им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и
практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Темпо
- ритмические нарушения речи». Самостоятельная работа студентов - будущих
учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой,
предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля.
Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов
работ: конспектирование, реферирование
научной литературы, решение
тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным
видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной
теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения
определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и
обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на
основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния
вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с
одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись
может иметь
как форму конспекта, так и выписок, а также
картотеку
положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию
и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются
лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из
обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа
Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в
течение семестра и представляется преподавателю на проверку. Контрольная
работа состоит из нескольких блоков заданий.
1 блок. Изучение и конспектирование основной и дополнительной
литературы по проблеме дизартрии. Студент должен представить на проверку
не менее 5 рукописных конспектов. Конспекты оформляются в отдельной
тетради.
2 блок. Подготовка реферата по выбранной студентом теме. Темы
рефератов распределяются между студентами всей группы.
3 блок. Решение тестов для аудиторной контрольной работы (студенты
очного отделения выполняют тестирования во время текущего контроля).
4 блок. Практическое обследование одного ребенка с нарушениями
темпо – ритмической стороны речи». Заполнение речевой карты.
Тематика рефератов:
1. История изучения проблемы темпо-ритмических нарушений речи.
2. Этиология темпо-ритмических нарушений речи.
3. Классификация темпо-ритмических нарушений речи.
4. Структура дефекта при темпо-ритмических нарушениях речи.
5. Симптоматика невротического заикания.
6. Симптоматика неврозоподобного заикания.
7. Симптоматика смешанной формы заикания.
8. Симптоматика и классификация тахилалии.
9. Симптоматика и классификация брадилалии.
10.Особенности общего физического и речевого развития детей с заиканием.
11.Особенности психического развития детей с заиканием.
12.Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при невротической
и неврозоподобной форме заикания.
13.Система комплексного обследования детей с заиканием.
14.Система комплексного обследования детей с тахилалией.
15.Система комплексного обследования детей с брадилалией.
16.Принципы
коррекционно-педагогической
работы
по
преодолению
заикания.
17.Основные этапы логопедической работы по преодолению заикания.
18.Основные этапы логопедической работы по преодолению тахилалии.
19.Основные этапы логопедической работы по преодолению брадилалии.
20.Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при заикании.
21.Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при тахилалии.
22.Методика коррекции темпо-ритмических нарушений при брадилалии.
23.Методы логопедического воздействия при коррекции темпо-ритмических
нарушений речи.
24.Профилактика заикания.
25.Профилактика тахилалии.
26.Профилактика брадилалии.
Тесты по разделу «Симптоматика заикания»
Тема 1. Этиопатогенез и клинические проявления заикания.
№1 Укажите биологические причины заикания:
1. Генетический фактор
2. Аномальная речевая среда
3. Половой деморфизм
4. Аномальные черты характера
5. Переучивание леворукости
6. Состояние ЦНС ребенка
7. Наличие психической травматизации
8. Соматическая ослабленность
9. Неправильные формы воспитания
10.Органическое поражение структур ЦНС
11.Заикание по подражанию
№2 Причины возникновения заикания это:
1. Патогенез
2. Этиология
№3 Укажите функциональные механизмы возникновения заикания:
1. Дискоординация протекания нервных процессов в коре головного мозга
2. Зафиксированный рефлекс неправильной речи
3. Общий и речевой дизонтогенез, дисгармоничное развитие личности
4. Органические изменения ЦНС
№ 4 Невротическая форма заикания, укажите синонимы:
1. Органическое заикание
2. Функциональное заикание
3. Симптоматическое заикание
4. Эволюционное заикание
№5 Неврозоподобная форма заикания, укажите синонимы:
1. Органическое заикание
2. Функциональное заикание
3. Симптоматическое заикание
4. Эволюционное заикание
Тема 2. Феноменология заикания.
№ 1 Укажите основной клинический признак заикания:
1. Логофобия
2. Непроизвольные навязчивые движения
3. Судороги
4. Нарушения дыхания
5. Эмболофразия
№ 2 Страх перед устной речью это:
1. Эмболофразия
2. Логофобия
3. Клаустрофобия
4. Арахнофобия
№ 3 Укажите правильные варианты названия дыхательных судорог мышц
речевого аппарата:
1. Вокальная
2. Экспираторная
3. Язычная
4. Смыкательная
5. Инспираторная
6. Нижнегубная
7. Выталкивающая
№ 4 Укажите правильные варианты названия голосовых судорог мышц
речевого аппарата:
1. Вокальная
2. Экспираторная
3. Язычная
4. Смыкательная
5. Инспираторная
6. Нижнегубная
7. Выталкивающая
№ 5 Укажите правильные варианты названия артикуляционных судорог мышц
речевого аппарата:
1. Вокальная
2. Экспираторная
3. Язычная
4. Смыкательная
5. Инспираторная
6. Нижнегубная
7. Выталкивающая
8. Верхнегубная
9. Мягкого неба
№ 6 Укажите вид судорог по типу: длительнопротекающие, захватывающие
несколько мышечных групп:
1. Клонические
2. Тонические
№ 7 Укажите вид судорог по типу: кратковременные, ритмичные:
1. Клонические
2. Тонические
№8 Укажите параметры степени тяжести заикания:
1. Проявления заикания в каждом виде речи
2. Проявления заикания в каждой речевой единице
3. Фиксация заикающихся на собственном речевом дефекте
4. Реакция на заикание окружающих
Тема 3. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при
коррекции заикания.
№ 1Укажите факторы, влияющие на речь заикающегося:
1. Различная степень самостоятельности речи.
2. Различная степень подготовленности речи.
3. Сложность речевой структуры.
4. Громкость речи.
5. Плавность и ритмичность речи.
6. Эмоциональное состояние.
7. Общественное окружение.
8. Деятельность заикающегося
№ 2 Укажите принципы и методы логопедической коррекции заикания:
1. Систематичности и последовательности
2. Этиопатогенетический
3. Системности и учета структуры речевого нарушения
4. Комплексности
5. Дифференцированного подхода
6. Поэтапности
7. Развития
8. Онтогенетический
9. Учета личностных особенностей
10.Формирования речевых навыков в условиях естественного речевого
общения.
№ 3 Укажите практические методы логопедической коррекции заикания:
1. Упражнения
2. Игры
3. Моделирование
4. Наблюдение
5. Рассматривание
6. Прослушивание
7. Рассказ
8. Беседа
9. Чтение
10.Охранительный речевой режим
11.Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на
личность заикающегося в целом.
№ 3 Укажите наглядные методы логопедической коррекции заикания:
1. Упражнения
2. Игры
3. Моделирование
4. Наблюдение
5. Рассматривание
6. Прослушивание
7. Рассказ
8. Беседа
9. Чтение
10.Охранительный речевой режим
11.Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на
личность заикающегося в целом.
№ 3 Укажите словесные методы логопедической коррекции заикания:
1. Упражнения
2. Игры
3. Моделирование
4. Наблюдение
5. Рассматривание
6. Прослушивание
7. Рассказ
8. Беседа
9. Чтение
10.Охранительный речевой режим
11.Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на
личность заикающегося в целом.
№ 4 Определите нумерацию основных периодов системы логопедических
занятий с заикающимися ( 1, 2, 3):
Тренировочный
Подготовительный
Закрепительный
Основной
№ 5 Определите нумерацию структуры отдельного логопедического занятия с
заикающимися (1, 2, 3):
Закрепительная
Тренировочная
Подготовительная
Основная
Речевое обследование по разделу «Проблемы психолого-педагогической
диагностики заикающихся»
Логопедическое обследование дошкольника с заиканием.
1. Анкетные данные
Ф. И. _________________________________________________________
Возраст _______________________________________________________
Дата обследования______________________________________________
Откуда поступил ________________________________________________
Диагноз при поступлении
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество родителей, возраст, место работы
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Анамнестические сведения
Беременность
- по счету _____________________________________________________
- течение (токсикоз I половины тяжесть)____________________________
(токсикоз II половины тяжесть)___________________________
- другие заболевания и вредности
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
- угроза прерывания беременности (да, нет)__________________________
- срок прерывания предыдущей беременности _______________________
Роды
- по счету ______________________________________________________
- срок (в срок, запоздалые) ________________________________________
- наркоз (да, нет) ________________________________________________
- быстрые, стремительные, длительные _____________________________
- самостоятельные (да, нет)________________________________________
- со стимуляцией (да, нет) _________________________________________
- вакуум - экстракция (да, нет) ___________________________________
- родовые травмы_______________________________________________
- вес, длинна, оценка по шкале АПГАР
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Перенесенные заболевание, травмы, операции
- травма мозга (возраст) __________________________________________
- судороги (нет, есть, были в каком возрасте) ________________________
- операции ____________________________________________________
- невротическая патология (ПЭП, гипертензионно-гидроцифальный
синдром, пирамидная недостаточность, ЗПМР, эписиндром)
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
- соматические заболевания
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Психомоторное развитие.
Стал держать голову с _______________________________________________
Сидеть____________________________________________________________
Стоять____________________________________________________________
Ходить ____________________________________________________________
Раннее развитие
- своевременное, опережающее, с задержкой (подчеркнуть)
- особенности раннего развития
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Заключение специалистов
Невропатолога:
- обращались ли к невропатологу __________________________________
(если да то в каком возрасте)_________________________________
- причина обращения ____________________________________________
- диагноз
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Состояние слуха
__________________________________________________________________
Состояние зрения
__________________________________________________________________
3.Речевой анамнез
- гуление ___________________________________________________
- лепет______________________________________________________
- первые слова _______________________________________________
- первые фразы ______________________________________________
- Предполагаемы сроки появления заикания
__________________________________________________________________
- Предполагаемы причины заикания:
Испуг, наследственное, без видимой причины, быстрое развитие фразовой речи,
конфликты в семье, подражание, какие либо другие причины (указать)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
- Были ли периоды остановки речевого развития да, нет _________________
- Течение заикания: постоянное, волнообразное, рецидивирующее, усиливалось,
останавливалось
__________________________________________________________________
- Двуязычие в семье: есть, нет________________________________________
-Занимался ли с логопедом: посещал речевой сад, амбулаторные занятия,
занятия с логопедом в школе, лечение в стационаре. Результаты занятий
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Наследственность
- Мать: нарушение речи (нет, заикание, дефекты звукопроизношения, позднее
речевое развитие в детстве, в настоящее время)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
соматические заболевания
__________________________________________________________________
леворукость, амбидекстрия
__________________________________________________________________
- Родственники матери (см выше)
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Отец: нарушение речи (не было, заикание, дефекты звукопроизношения,
позднее речевое развитие в детстве, в настоящее время)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
леворукость, амбидекстрия
__________________________________________________________________
- Родственники отца
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
5.Сведения о семье
- проживание (с кем из членов семьи)
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
- особенности речевого поведения членов семьи
__________________________________________________________________
- отношения в семье
__________________________________________________________________
- отношения в семье с ребенком (ровное, балуют, строги, неровность в
обращении)________________________________________________________
6. ДОУ
- особенности адаптации
__________________________________________________________________
- общение с детьми
__________________________________________________________________
- общение с воспитателем
__________________________________________________________________
- были ли какие-либо проблемы связанные с ДОУ
__________________________________________________________________
7. Готовность к школе
- познавательная деятельность (навыки письма, чтения, счета)
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
- мотивационная готовность (есть ли желание ? )
__________________________________________________________________
8. Дополнительные сведения о дошкольном возрасте
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Особенности течения заикания
- Факторы, усиливающие заикание (отсутствуют, эмоциональность
возбуждения, утомления, разговор с незнакомцами, публичные выступления и т.
д.)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
- Отношение к заиканию (переживает, переоценка, недооценка дефекта, не
замечает) __________________________________________________________
-Наличие логофобий (нет, есть с ____ лет, есть всегда, при разговоре по
телефону, с незнакомцами )___________________________________________
-Отношение членов семьи к заиканию (сопереживают, фиксируют внимание,
безразличны)_________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
Состояние дыхательной функции
Тип дыхания: верхнее, среднее, нижне-реберное, брюшное, наличие
инспирации, экспираций, ритмичное, аритмичное, нормальной глубины,
поверхностное, напряженное, ненапряженное
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Просодические характеристики речи
- Темп речи
________________________________________________________________
- Нарушение ритма: слабое, среднее, сильное, неадекватная паузация,
скандированность
__________________________________________________________________
- Голос: нормальной высоты, высокий, низкий, нормальной громкости, тихий,
громкий, затухающий, с носовым оттенком, хриплый
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Интонированность речи: употребление основных видов интонации
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Симптоматика заикания
Проявление заикания во всех видах речи:
- шепотная речь
_____________________________________________________________
- сопряженная речь
_____________________________________________________________
- отраженная речь
_____________________________________________________________
- автоматизированные ряды
_____________________________________________________________
- чтение стихов
_____________________________________________________________
- вопросно-ответная речь
_____________________________________________________________
- рассказ по заданной теме
_____________________________________________________________
- пересказ прочитанного
_____________________________________________________________
- контекстная речь
_____________________________________________________________
- спонтанная речь
_____________________________________________________________
Тип судорог
-Клонические, тонические, смешанные с преобладанием клонуса, тонуса
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Локализация судорог
-дыхательные
__________________________________________________________________
-голосовые
__________________________________________________________________
-артикуляционные
__________________________________________________________________
-смешанные
__________________________________________________________________
-Наличие степени выраженности (слабая, средняя, сильная)
__________________________________________________________________
-Наличие речевых уловок (замена, перестановка слов, эмболофразия)
__________________________________________________________________
Мимика и артикуляционная моторика
-Мимические движения (особенности мимики при речи)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-Сопутствующие движения органов артикуляции
__________________________________________________________________
10.Строение органов артикуляционного аппарата
зубы _____________________________________________________________
твердое нёбо ______________________________________________________
мягкое нёбо _______________________________________________________
язык _____________________________________________________________
подъязычная уздечка ________________________________________________
саливация, N, гиперсаливация ________________________________________
11.Состояние экспрессивной речи
- Нарушение звукопроизношения
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
-Активный словарь
__________________________________________________________________
- Грамматический строй речи
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
12.Состояние импрессивной речи
- Понимание логико – грамматических конструкций
__________________________________________________________________
-Пассивный словарь
__________________________________________________________________
13.Состояние фонематического слуха
-дифференциация звуков
_________________________________________________________________
-слогов___________________________________________________________
-слов ____________________________________________________________
-слова со сложной слоговой структурой
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Состояние общей моторики
-Объем, точность, координация, темп, переключаемость, сопутствующие
движения
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
15.Состояние мелкой моторики
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__
-Наличие леворукости
__________________________________________________________________
16.Особенности речевого поведения
-Активность, сдержанность, негативизм при общении, переключаемость
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
17.Индивидуально - психологические особенности
-Устойчивость внимания, памяти, работоспособность
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-Контактность с окружающими и характер общительности
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
18.Другие нарушения речи
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Заключение логопеда
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
Вопросы для аудиторной контрольной работы.
1. Невротическая форма заикания. Этиология, клинические проявления.
2. Неврозоподобная форма заикания. Этиология, клинические проявления.
3. Системы преодоления заикания у дошкольников, предложенные
Н.А.Власовой, Е.Ф.Рау.
4. Психолого-педагогическое воздействие на заикающихся дошкольников,
предложенное В.И.Селиверстовым.
5. Основные этапы работы с заикающимися дошкольниками, разработанные
Н.А.Чевелевой и С.А.Мироновой.
6. Характеристика основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата (тип, локализация, сила
выраженности).
7. Факторы, влияющие на возникновение заикания.
8. Социальные причины заикания.
9. Этиология заикания.
10.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по локализации в артикуляционном
отделе периферического речевого аппарата.
11.Опишите психологические факторы, влияющие на возникновение
заикания.
12.Физиологические итерации.
13.Обследование речи детей с заиканием
14.Воспитание личности при заикании у дошкольников.
15.Роль речевого окружения ребенка в возникновении заикания.
16.Факторы, которые оказывают влияние на речь заикающегося.
17.Основные дидактические принципы педагогики используются при
коррекции заикания у дошкольников.
18.Зависимость проявлений заикания от вида речи.
19.Связь «Программы воспитания и обучения в детском саду» с
коррекционно-педагогическим воздействием на заикающихся
дошкольников».
20.Как предупредить рецидивы заикания?
21.Профилактика заикания. Ее основные направления.
22.Роль речевого окружения в профилактике заикания.
23.Определение заикания. Основной дифференциальный признак заикания судороги (по типу, локализации и силе выраженности).
24.Нарушения темпа речи. Общая характеристика.
25.Брадилалия. Этиология, патогенез.
26.Тахилалия. Этиология, патогенез.
27.Классификация тахилалий. Баттаризм (парафразия). Полтерн
(спотыкание).
28.Дифференциация тахилалии и заикания
29.Логопедическое обследование детей с нарушениями темпа речи
30. Методики логопедической работы при устранении брадилалии и
тахилалии.
Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену по
дисциплине «Темпо - ритмические нарушения речи».
1. Что такое комплексное психолого-педагогическое воздействие при
заикании?
2. Этиология заикания. Перечислите биологические, социальные и
психологические причины заикания.
3. Симптоматика заикания.
4. Охарактеризуйте речевое дыхание у заикающихся.
5. Этиологическое и органическое заикание. Основные характеристики,
причины возникновения.
6. Какие меры необходимо предпринять при «остром» начале заикания у
детей дошкольного возраста?
7. Назовите основные клинические признаки заикания.
8. Профилактика заикания. Ее основные направления.
9. Какие формы заикания вы знаете? Дайте их определение и
характеристику.
10.Перечислите основные принципы работы с заикающимися
дошкольниками.я.
11.Перечислите основные этапы психолого-педагогического воздействия на
заикающихся дошкольников, предложенного В.И.Селиверстовым.
12.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата (тип, локализация, сила
выраженности).
13.Что такое логофобия? При какой форме заикания она проявляется?
14.Неврозоподобная форма заикания. Этиология, клинические проявления.
15.Перечислите основные этапы работы с заикающимися дошкольниками,
разработанные Н.А.Чевелевой и С.А.Мироновой.
16.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по типу.
17.Перечислите различные факторы, влияющие на возникновение заикания.
18.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по локализации.
19.Охарактеризуйте социальные причины заикания.
20.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по локализации в дыхательном
отделе речевого аппарата.
21.Перечислите биологические причины заикания.
22.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по локализации в голосовом отделе
периферического речевого аппарата.
23.Какова роль индивидуальных особенностей речевого онтогенеза в
возникновении заикания?
24.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по локализации в артикуляционном
отделе периферического речевого аппарата.
25.Опишите психологические факторы, влияющие на возникновение
заикания.
26.Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц
периферического речевого аппарата по силе выраженности.
27.Что такое физиологические итерации? В какой период развития речи они
возникают?
28.Обоснуйте необходимость воспитания личности при заикании у
дошкольников.
29.Опишите роль речевого окружения ребенка в возникновении заикания.
30.Перечислите различные факторы, которые оказывают влияние на речь
заикающегося.
31.Какие основные дидактические принципы педагогики используются при
коррекции заикания у дошкольников?
32.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от вида речи.
33.Перечислите основные периоды системы логопедических занятий с
заикающимися дошкольниками.
34.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от громкости речи.
35.Какова структура отдельного логопедического занятия с заикающимися
детьми?
36.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от ритмикоинтонационной структуры речи.
37.Связь «Программы воспитания и обучения в детском саду» с
коррекционно-педагогическим воздействием на заикающихся
дошкольников».
38.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от степени
подготовленности речи.
39.Как предупредить рецидивы заикания?
40.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от эмоционального
состояния заикающегося.
41.Раскройте роль речевого окружения в профилактике заикания.
42.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от социального
окружения заикающегося.
43.Раскройте значение воспитания личности при профилактике заикания.
44.Дайте определение заикания. Основной дифференциальный признак
заикания (по типу, локализации и силе выраженности).
45.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от фонетической
структуры речи.
46.Методика обследования заикающихся разного возраста.
47.Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от вида деятельности
и времени высказывания.
48.Течение заикания в разные возрастные периоды.
49.Нарушения темпа речи. Общая характеристика.
50.Брадилалия. Этиология, патогенез.
51.Тахилалия. Этиология, патогенез.
52.Классификация тахилалий. Баттаризм (парафразия). Полтерн
(спотыкание).
53.Дифференциация тахилалии и заикания
54.Обследование детей с нарушениями темпа речи
55.Методика логопедической работы при устранении тахилалии.
56.Методика логопедической работы при устранении брадилалии.
Тематика курсовых работ по дисциплине «Темпо - ритмические
нарушения речи».
1. Клиническая
характеристика
невротического
и
неврозоподобного
заикания и их коррекция у дошкольников.
2. Характеристика темпо – ритмической стороны речи у дошкольников с
заиканием.
3. Особенности
интонационно
–
мелодической
стороны
речи
у
дошкольников с заиканием.
4. Исследование коммуникативных навыков у дошкольников с заиканием.
5. Профилактика заикания у дошкольников.
6. Вторичная профилактика заикания у дошкольников, подростков и
взрослых.
7. Роль игры в преодолении заикания у детей дошкольного возраста.
8. Работа с родителями по предупреждению и преодолению заикания у
дошкольников.
9. Преемственность в работе логопеда и воспитателя групп для детей с
заиканием.
10.Организация индивидуальной коррекционно-логопедической работы с
заикающимися дошкольниками.
11.Проявления заикания в разных формах речи у дошкольников.
12.Проявления заикания в разных формах речи у подростков.
13.Проявления заикания в разных формах речи у взрослых.
14.Дифференциальная диагностика заикания и тахилалии.
15.Дифференциальная диагностика заикания и итераций.
16.Логопедическая работа по преодолению заикания в системе учебновоспитательного процесса специального дошкольного учреждения.
17.Использование дидактического материала в логопедической работе с
заикающимися дошкольниками (школьниками).
18.Проблема заикания в современной логопедии.
19.Использование технических средств для изучения и преодоления
заикания.
20.Роль игры в развитии коммуникативных навыков у детей с заиканием.
21.Особенности
работы
воспитателя
в
группе
для
заикающихся
дошкольников.
22.Развитие плавности речи в режимных моментах группы для детей с
заиканием.
23.Работа с заикающимися детьми по развитию коммуникации.
24.Семейное воспитание детей с заиканием.
25.Особенности артикуляционной моторики у дошкольников с заиканием.
26.Особенности речи детей с невротическим заиканием.
27.Особенности речи детей с неврозоподобным заиканием.
28.Особенности общения заикающихся дошкольников со сверстниками.
29.Особенности общения заикающихся школьников со сверстниками.
30.Особенности общения взрослых заикающихся.
Тематика выпускных квалификационных работ по дисциплине
«Темпо - ритмические нарушения речи».
1. Логопедическая работа по преодолению невротического заикания у
дошкольников.
2. Логопедическая работа по преодолению неврозоподобного заикания у
дошкольников.
3. Преодоление нарушений темпо – ритмической стороны речи у
дошкольников с заиканием.
4. Развитие интонационно – мелодической стороны речи у дошкольников с
заиканием.
5. Логопедическая работа по развитию
коммуникативных навыков
у
дошкольников с заиканием.
6. Методы и приемы профилактики заикания у дошкольников.
7. Вторичная профилактика заикания у дошкольников, подростков и
взрослых.
8. Логопедические игры в преодолении заикания у детей дошкольного
возраста.
9. Индивидуальный подход в логопедической работе по предупреждению и
преодолению заикания у дошкольников.
10.Преемственность в работе логопеда и воспитателя групп для детей с
заиканием.
11.Коррекционно-логопедическая работа с заикающимися дошкольниками
по методике В.И.Селивёрстова.
12.Коррекционно-логопедическая работа с заикающимися дошкольниками
по методике Н.А.Власовой.
13.Коррекционно-логопедическая работа с заикающимися по методике
В.М.Шкловского.
14.Преодоление заикания в разных формах речи у дошкольников.
15.Преодоление заикания в разных формах речи у подростков.
16.Преодоление заикания в разных формах речи у взрослых.
17.Логопедическая работа по преодолению тахилалии у школьников.
18.Логопедическая работа по преодолению итераций у дошкольников.
19.Логопедическая работа по преодолению брадилалии у взрослых.
20.Логопедическая работа по преодолению заикания в системе учебновоспитательного процесса специального дошкольного учреждения.
21.Использование наглядного дидактического материала в логопедической
работе с заикающимися дошкольниками (школьниками).
22.Использование технических средств в логопедической работе по
преодолению заикания у дошкольников (школьников, взрослых).
23.Логопедическая работа по развитию плавности речи у детей с заиканием.
24.Логопедическая работа по развитию плавности речи у подростков с
заиканием.
25.Логопедическая работа по развитию плавности речи у взрослых с
заиканием.
26.Ролевые игры в развитии коммуникативных навыков у детей с заиканием.
27.Организация
работы
воспитателя
в
группе
для
заикающихся
дошкольников.
28.Развитие плавности речи в режимных моментах группы для детей с
заиканием.
29.Логопедическая
работа
с
заикающимися
детьми
по
развитию
коммуникации.
30.Использование специальных методов семейного воспитания детей с
заиканием.
31.Развитие артикуляционной моторики у дошкольников с заиканием.
32.Развитие плавности речи детей с невротическим заиканием.
33.Развитие плавности речи детей с неврозоподобным заиканием.
34.Развитие общения заикающихся дошкольников со сверстниками.
35.Логопедическая работа по коррекции общения заикающихся школьников
со сверстниками.
36.Логопедическая работа по коррекции общения взрослых заикающихся.
37.Логопедическая
ритмика
в
системе
преодоления
заикания
у
дошкольников (школьников, взрослых).
7.
Учебно-методическое
и
информационное
дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи».
обеспечение
Рекомендуемая литература:
Основной список.
1. Асатиани Н.М. Заикание. Под ред. Н.А.Власовой, К.П.Беккера. - М., 1983.
2. Белякова Л.И., Дъякова Е.А. Заикание. - М., 1998.
3. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. М., 1959.
4. Левина Р.Е. заикание у детей. В кн. : Преодоление заикания у детей . Под
ред. Левиной Р.Е. - М., 1975.
5. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
6. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова
В.И. - М., 1997.
7. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.
8. Чевелева Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. - М.,
1965.
9. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М., 1989.
Дополнительный список.
1. Абелева И.Ю. и др. В помощь взрослым заикающимся.- М., 1969. Беккер
К.П., Совак М. Логопедия.-М., 1981.
2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности.- М., 1990.
3. Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс,2002.-160с.
4. Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности - Ростов
н/Д:
«Феникс», 2005.
5. Дефектология. - М., 1969.- №3. С. 9-17.
6. Диагностика
эмоционально-нравственного
развития.
Ред.
и
сост.
Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.126-129.
7. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С.К.Нартова-Бочавер.М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003.- 280 с.
8. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958. - С. 79-83, 338-347.
9. Заикание./ Под ред. Н.А.Власовой, К.-П.Беккера.- М., 1983.- С.180-220.
10.Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений.-Л., 1983.С. 104-116.
11.Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. – М.,
МПСИ; Изд-во «Флинта», 2003.
12.Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., АПН РСФСР,
1958.
13.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии.- М.,1969.
14.Логопедия:
Учеб.
пособие
для
студентов
пед.
ин-ов
по
спец.
«Дефектология» / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под
ред. Л.С. Волков. – М.: Просвещение, 1989. – 528 с.: ил.
15.Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М., 2002.
16.Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений /
под ред. Л.С. Волковой.-5-е изд.,перераб. и доп.- М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2006.- 703с.:ил.- (Коррекционная педагогика).
17.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2002 г
18.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.:
2000г.
19.Методы изучения и преодоления речевых расстройств.-СПб., 1994.
20.Мясищев В.Н. Личность и неврозы.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.-425 с.
21.Некрасова Ю.Б. Лечение творчеством / Под ред. Н.Л. Карповой. - М.:
Смысл,2006.-223с.
22.Основы логопедической работы с детьми/Под ред. Г.В. Чиркиной.М.,2003.
23.Селиверстов
В.И.
Заикание
у
детей:
Психокоррекционные
и
дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для
студ.высш. и средн. пед. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.- 208с.-(Коррекционная педагогика).
24.Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. –
М. 1985.
25.Словарь логопеда. Под редакцией Селиверстова В.И.- М.,1997.
26.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми
нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1980.
27.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.
М.,«Просвещение», 1989.
28.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие для
студентов высших и средних специальных педагогических учебных
заведений : В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-560с.:ил.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать
пользоваться
материалами
следующих
сайтов:
www.logolife.ru;
cvetsakura.ru/logopedies/; www.openclass.ru; www.boltun-spb.ru; www. logoped.ru;
logoportal.ru; www.ilogoped.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Темпо ритмические нарушения речи».
Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием
для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход
в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий
(оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для
студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).
Учебный фильм по разделу «Комплексное коррекционно-логопедическое
воздействие при заикании».