Интеграция ИКТ в преподавание физической культуры
advertisement
СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Попов Юрий Сергеевич МОУ СОШ №91 г. Воронежа Процесс информатизации школьного образования можно разбить на четыре этапа: I этап. Организация изучения информатики в школе. Девизом этого этапа может служить лозунг «Компьютерная грамотность!». Задачи, решаемые на этом этапе, – традиционные задачи всеобуча. II этап. «Применение ИКТ при изучении различных дисциплин». На этом этапе происходит кооперация учителя информатики и учителейпредметников. Важной составляющей является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. III этап. «Интегрируем ИКТ в учебный процесс». Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения. IV этап. Этот этап за рубежом чаще всего называют этапом трансформации школы. Его главная задача – введение в практику систематических процедур, обеспечивающих индивидуализированные решения всего комплекса задач обучения и воспитания в школе. Анализируя опыт МОУ СОШ №91 по использованию ИКТ в учебном процессе, можно сказать, что I этап информатизации образования в нашей школе освоен. Одна из самых важных задач, которая была решена на I этапе, – это организация преподавания непрерывного курса информатики во 2–11-х классах. Второй важнейшей задачей, без решения которой невозможно было двигаться вперед, является задача подготовки учительских кадров. Компьютер нужен учителю как дополнительный, а может быть, и как основной инструмент в учебном процессе. Это уже не роскошь – это необходимость. Важной составляющей информатизации образовательного процесса на II этапе является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Сегодня, активно используя компьютеры при проведении уроков математики и физики, а так же физической культуры. Более подробно хочется остановиться на применении ИКТ на уроках физической культуры. С развитием цивилизации роль физической культуры в жизни общества существенно возрастает. Это связано, прежде всего, с увеличением значимости показателей физического состояния человека в стандартах качества жизни, с влиянием негативных последствий современной цивилизации – гиподинамии, ухудшения экологии, курения, алкоголя, наркотиков и т.п. К сожалению, значительная часть населения, даже имея высокий образовательный уровень, не в состоянии правильно распорядиться своим психофизическим потенциалом, чтобы с помощью физических упражнений поддерживать оптимальную работоспособность и здоровье. Одна из основных причин – недостаток соответствующих знаний и методических умений. Психолого-педагогическая основа. Эта модель системы предполагает комплексный подход к поддержке учебного процесса на всех этапах освоения Знаний-Умений-Навыков (ЗУН) – от первого знакомства с учебным материалом до решения нетиповых задач. На основе технологии созданы и внедрены в учебный процесс следующие учебные комплексы: «Основы физического воспитания», «Контроль и самоконтроль физического развития», «Оздоровительный бег» и «Атлетическая гимнастика». Все учебные комплексы состоят из учебного пособия для первоначального знакомства с учебным материалом и электронного учебника (ЭУ) для осмысления, закрепления и контроля знаний. Электронные учебники имеют версии для MS DOS, Windows 9x и Интернет. Каждый ЭУ содержит теоретический и методический материал и набор контрольных вопросов для освоения и закрепления теории. Теоретический и методический материал ЭУ декомпозирован на информационные блоки, в состав которых входят текстовые, графические, анимационные, аудио- и видеофрагменты. В своей работе кафедра физического воспитания организует самостоятельную подготовку учащихся по теоретическому и методикопрактическому разделам учебной дисциплины «Физическая культура» по трем основным направлениям. Первое (и главное) направление – это подготовка по комплексу «Основы физического воспитания». Второе направление самостоятельной работы учащихся с разработанными учебными комплексами – это освоение основных теоретикометодических положений применения упражнений перед началом практических занятий. Третье направление – работа с учащимися, временно освобожденными по состоянию здоровья от практических занятий. Сравнивая дидактическую эффективность различных компонентов разработанных учебных комплексов, можно отметить явное превосходство электронных учебников перед традиционными печатными материалами. Выводы. 1. Применение информационных технологий обучения в преподавании физической культуры позволяет реализовать требования теоретического и методического разделов типовых учебных программ посредством самостоятельной внеаудиторной учебной работы учащихся, сохраняя тем самым аудиторные часы для занятий физическими упражнениями. 2. Разработка и внедрение электронных средств поддержки обучения способствуют повышению уровня учебной, методической и научной работы кафедры физического воспитания. 3. Информационные технологии обучения обладают более высокой дидактической эффективностью по сравнению с традиционными методами и средствами поддержки обучения. 4. Для повышения эффективности восприятия учебного материала, связанного с двигательной деятельностью, исключительно важное значение в электронных средствах поддержки обучения имеют мультимедийные формы представления информации, сочетающие учебные тексты с графическими, анимационными, видео- и аудио-иллюстрациями.
