Хвойные деревья - Средняя школа №59

Автор: Сорокина Ирина Анатольевна, учитель начальных классов, МОУ СОШ № 59 г. Ярославля.
Предмет: Окружающий мир
Образовательная система: «Начальная школа 21 века»
Класс: 1 класс
Тип урока: Урок введения нового знания
Технологическая карта изучения темы «Хвойные деревья»
Тема
Цель:
Задачи:
Планируемый результат:
Хвойные деревья
Создание условий для формирования у детей представления о хвойных растениях леса (ель, сосна, лиственница);
развитие умений выделять особенности хвойных деревьев - изучение видов листьев, их сходства и различия;
уточнение понятия «вечнозеленое дерево».
1. Развивать мыслительную деятельность обучающихся, умение сравнивать, анализировать и обобщать.
2. Развивать первоначальное умение практического исследования природных ресурсов.
3. Воспитывать любовь к природе, учиться бережно, относиться к природным ресурсам.
Формировать УУД:
Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной деятельности за счет
результатов групповой работы; развитие аналитического мышления, образного воображения, формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: развивать умение принимать задачу и сохранять, планируя
свои действия в соответствии с ней; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные универсальные учебные действия: умение работать с учебной и справочной литературой,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение,
классификацию, обобщение по заданным критериям; формулирование проблемы и самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение выразить собственное мнение, умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить речевые высказывания в
устной форме.
Предметные: научаться определять и распознавать хвойные деревья, выделять особенности хвойных деревьев,
отличать хвойные деревья от лиственных, определять понятие «вечнозеленые деревья».
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с гербарием и иллюстрацией учебника; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать
по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Основное содержание:
Межпредметные связи:
Ресурсы:
- основные
Познавательные УУД:
Логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных;
Общеучебные - определять и распознавать хвойные деревья, выделять особенности хвойных деревьев,
знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает листву на зиму (лиственница сибирская), объяснять понятие
«вечнозеленые деревья».
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.
Хвойные деревья, отличия от лиственных.
Ель, сосна, кедр – вечнозеленые деревья.
Хвойное дерево, которое не сбрасывает листву на зиму – лиственница.
Окружающий мир, ОБЖ
Учебник Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир, 2011 год, 1 класс, часть 2. Стр. 7 – 8.
Тетрадь по окружающему миру под редакцией Н. Ф. Виноградовой, 2011 год, часть 2.
Атлас - определитель «От земли до неба» А.А.Плешаков – М: Просвещение, 2008
- дополнительные
Форма работы:
Музыка «Звуки леса. Пение птиц» (аудиозапись).
Гербарий по теме «Хвойные растения».
Загадки про хвойные и лиственные деревья.
Картинки с изображением хвойных и лиственных деревьев.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе.
Технология проведения
I. Мотивация к учебной
Деятельность
учеников
деятельности (2 мин)
Цели:
- создать условия для
возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения
в
учебную
деятельность;
-актуализировать требования
к ученику со стороны
учебной деятельности;
Отвечают на вопросы
учителя.
II.Актуализация (4 мин)
Отвечают на вопросы
учителя, доказывают.
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Создаёт
условия
для
возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения
в
учебную
деятельность.
Уточняет
тематические рамки.
-Ребята, мы сегодня с вами
отправимся в путешествие. А вот
куда, вы попробуете догадаться
сами, в этом вам поможет мое
стихотворение
и
музыка.
Слушайте внимательно:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый домЧудеса увидишь в нем.
-Итак, куда же мы с вами
отправимся? Что помогло вам
догадаться?
Умение определять по
данным
признакам
понятие - лес
-Сейчас мы с вами по тропинке
отправимся в лес. Вот на небе
появляется солнышко и предлагает
нам первое задание.
Отгадать загадки:
1.Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от …(ёлки)
2. У меня длинней иголки, чем у
елки. Очень прямо я расту, в
высоту. Если я не на опушке,
ветви только на макушке (сосна).
3.Её всегда в лесу найдешьПойдешь гулять и встретишь.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем (ель).
4Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие, от елки,
Опадают те иголки
(лиственница).
5Клейкик почки,
Зеленые листочки,
С белой корой
Стоит под горой…(береза).
-Ну вот, мы с вами и добрались до
леса. Устали.
Умение определять по
данным
признакам
название дерева
Предлагает
задание,
побуждает к высказыванию
своего
мнения
с
обоснованием.
По
мере
отгадывания
загадок
на
доске
появляются картинки с
изображением деревьев.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностные
самоопределение,
смыслообразование.
–
Познавательные
целеполагание.
–
Коммуникативные
планирование
учебного
сотрудничества
учителем
сверстниками.
–
с
и
Коммуникативные уметь оформлять свои
мысли
в
устной
форме, учет разных
мнений,
использование
критериев
для
обоснования
своего
суждения.
III.Физкультминутка(2мин)
Выполняют
учителя.
задания
Организует
подвижную
игру на внимание.
Игра «Елочки, пенечки, березки».
IV
Актуализация
и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии. (3 мин.)
Отвечают на вопросы
учителя.
Актуализирует
мыслительные операции и
познавательные процессы.
Мотивирует обучающихся к
пробному
учебному
действию
и
к
его
самостоятельному
осуществлению.
Фиксирует
затруднение
выполнения
пробного
действия у обучающихся.
-Ребята, посмотрите внимательно
на доску и скажите, какое дерево
здесь лишнее? (Береза)
-Докажите. (У березки листочки в
форме сердечек, а у остальных в
виде иголочек).
Хвоинки - это видоизмененные
листочки.
К какой группе мы можем отнести
эти деревья? (хвойные деревья)
Ребята, как называется лес, в
котором растут только хвойные
деревья? (хвойный лес или бор)
- Как называется лес, в котором
растут
только
лиственные
деревья? (лиственный лес)
- Как называется лес, в котором
растут хвойные и
лиственные
деревья? (смешанный лес)
-Как называется лес, в котором
растут только березы? (березняк)
-Ребята, если лес находится в
черте города, то он является
памятником природы и его
необходимо охранять.
-Как вы думаете, в нашем,
Заволжском
районе
есть
памятники природы?
-Ребята, мы можем гордиться, что
живем с вами в Заволжском
районе, у нас в микрорайоне два
бора: Яковлевский и Тверицкий.,
они
являются
памятниками
природы. А также в Заволжском
районе есть Смоленский бор,
Ляпинский и Воздвиженский
-Что мы с вами можем сделать для
их охраны?
Понимание роли и
значения родного края
в природе. Понятие –
хвоя, виды лесов и их
разнообразие.
Коммуникативные –
умение
соблюдать
личностное
пространство,
не
мешать другим.
Познавательные
–
анализ,
синтез,
сравнение, обобщение,
подведение
под
понятие,
структурирование
знаний.
Коммуникативные –
аргументация своего
мнения и позиция в
коммуникации, учет
разных
мнений
и
координирование
разных позиций.
V Постановка
задачи.
(2 мин)
учебной
Цели:
-организовать формулировку
темы урока детьми;
- организовать постановку
цели урока детьми
VI Построение проекта
выхода из затруднения
(«открытие» детьми нового
знания) (10 мин.)
-
Отвечают на вопросы
учителя.
С помощью учителя
формулируют
тему
урока.
С помощью учителя
ставят цель.
Организует формулировку
темы урока детьми.
Организовать
постановку
цели урока детьми.
-Ребята,
вам
бы
хотелось
побольше узнать о хвойных
деревьях?
Ребята, в каком лесу мы с вами
находимся?
Подскажите,
пожалуйста, как отличить одно
дерево от другого?
Отличительные
признаки
деревьев:
ствол, листья.
Познавательные
–
анализ,
сравнение,
обобщение.
Регулятивные уметь определять и
формулировать цель на
уроке
с
помощью
учителя.
Коммуникативные умение слушать, не
перебивать,
четко
излагать свои мысли,
аргументировать.
Отвечают на вопросы
учителя.
Работают в группе.
Проводят исследование
хвойных растений, с
опорой
на карточку
(по плану). Отвечают
на вопросы учителя.
Ставит детей в проблемную
ситуацию.
Организует
групповую
работу.
Выдает
раздаточный
материал на группу –
гербарий хвойных растений,
шишки разных видов и
карточку, для исследования
(Учитель организует групповую
работу)
Ель - хвоинки располагаются
поодиночке, короткие, колючие.
Медленно
растет.
Елочке
подростку может быть от 40 до 80
лет. Деревья меняют хвоинки
через 5-6 лет. Ель идет на корм
скоту.
Сосна – хвоинки располагаются
парами и опадают парами через 2
– 3 года. Хвоинки жесткие,
колючие, длинные. Сосна очень
неприхотлива к почве, т. к у нее
очень длинные корни. Ей не
страшна ни жара, ни холод, ни
ветер, она боится лишь темноты.
Свойство: очищает воздух от
бактерий, содержит витамин «С».
Лиственница - на молодых
побегах хвоинки располагаются
поодиночке, на более старых
собраны в пучки от 20 до 60 штук.
Хвоинки
короткие,
мягкие.
Осенью желтеют и опадают.
Умение наблюдать и
фиксировать.
Коммуникативные 1.умение выслушать
собеседника
и
выстроить
диалог,
касаемо
заданной
темы;
2.умение отстаивать
свою точку зрения и
принимать
мнения
других собеседников;
3.умение сотрудничать
в
группе,
контролировать свое
поведение;
4.уметь
принимать
правила работы в
группе (распределять
роли);
5.умение
решать
конфликты;
6. умение планировать
свою
работу
(постановка
цели,
задач и путей их
реализации).
Рассмотреть
А. листья
В.шишки
Регулятивные - волевая
саморегуляция
в
ситуации затруднения,
уметь
работать
по
предложенному
учителем плану.
Познавательные
–
анализ,
синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия;
структурирование
знаний.
Личностные
–
самоопределение.
VII Физкультминутка
(2 мин.)
Вспоминают
танцуют.
песни,
Организует
игры.
подвижные
VIII
Первичное
закрепление во внешней
речи. (6 мин.)
Цель:
- организовать закрепление
в форме коммуникативного
взаимодействия.
Чтение параграфа учебника.
Работа с тетрадью на
печатной основе в парах.
Чтение
параграфа
учебника.
Работа с тетрадью на
печатной основе в
парах.
Организует
работу
обучающихся с учебником и
тетрадью
на
печатной
основе.
Организует
фронтальную
проверку обучающихся.
IX Самостоятельная работа
с
самопроверкой
по
эталону. (4 мин)
Цели:
- организовать выполнение
обучающимися
самостоятельной работы;
-организовать
самостоятельную проверку и
исправление ошибок
Выполняют задание в
тетради на печатной
основе индивидуально.
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной работы.
Создает ситуацию успеха
для каждого обучающегося,
мотивирующую
к
включению в дальнейшую
познавательную
деятельность.
Выполняют проверку
по
эталону
(предложенному
учителем)
и
исправляют ошибки.
Организует проверку.
Коммуникативныеучет разных мнений.
-Вспомните песни, в которых
говорится о хвойных растениях.
1. Маленькой елочке…
2.В лесу родилась елочка..
3. Раз иголка, два иголка, будет
елочка…
-Ребята, вы работали в группах,
учились находить отличия одного
дерева от другого.
-Как
же
нам
проверить
правильность выполнения работы?
(Чтение параграфа учебника стр.
7, 8)
-Сейчас я посмотрю насколько вы
были внимательными: для этого я
предлагаю вам поработать в парах
и применить свои знания (работа в
тетради на печатной основе).
Самостоятельная работа.
Организация взаимопроверки по
эталону.
Умение работать с
учебником и тетрадью
на печатной основе.
Умение
соотнести
сделанные выводы с
текстом
параграфа.
Умение
применять
полученные знания.
Умение
соотнести
сделанные выводы с
эталоном.
Умение
применять
полученные знания на
практике.
Взаимопроверка.
Коммуникативныепланирование
учебного
сотрудничества
с
учителем
и
со
сверстниками,
управление
поведением партнера,
разрешение
конфликтов.
учет
разных
мнений,
аргументация своего
мнения.
Познавательные
–
поиск и выделение
необходимой
информации,
выбор
наиболее эффективных
способов
решения
поставленной
задачи,
структурирование
знаний
Регулятивные уметь
работать
по
предложенному
учителем плану,
уметь
вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учёта
характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные -
X Включение в систему
знаний и повторение.
(3 мин.)
Отвечают на вопросы
учителя, доказывают.
Выявляет
границы
применимости
нового
знания. Подбирает задание,
в
котором
тренируется
использование
нового
знания.
Игра «Узнай дерево по описанию»
 Это дерево имеет высокий
прямой ствол, не очень
толстый,
но
очень
прочный. Его используют
в строительстве кораблей.
(Сосна)

Эта зеленая пушистая
красавица хороша своими
зелеными
ветками,
которые
она
широко
раскидывает. (Ель)

Корни
этого
дерева
глубоко залегают в землю
и могут держать дерево от
сильных
ураганов
и
ветров.

Это дерево с пушистыми
ветками,
тонкими
короткими
иголками.
(Ель).

Это хвойное дерево –
долгожитель.
Мягкие
листья
–
хвоинки
сбрасывает
на
зиму.
(Лиственница).
На
какие
группы
можно
разделить все деревья?
Какие вы знаете вечнозеленые
Обобщение
полученных знаний по
данной теме.
уметь сотрудничать в
паре, выражать свои
мысли с достаточной
полнотой,
использовать
критерии
для
обоснования
своего
суждения.
Регулятивные
–
контроль,
коррекция,
оценка,
волевая
саморегуляция
в
ситуации затруднения
Познавательные
–
построение логической
цепи рассуждений.
Личностные
–
следование в поведении
моральным нормам и
этическим
требованиям.
Коммуникативные
уметь слушать, не
перебивать.
хвойные деревья?
Как
вы
понимаете
слово
«долгожитель»?
С каким новым хвойным
деревом «долгожителем» вы
познакомились?
XI
Рефлексия
деятельности (итог урока)
(2 мин.)
Оценивают
работу.
свою
Организует рефлексию и
самооценку обучающимися
собственной
учебной
деятельности.
Звучит тихо мелодия «Звуки леса»
Любите родную природу
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе,
Мы к ней относиться добрей.
-Если, вы считаете, что у вас все
получилось, то прикрепите на
доску зеленую веточку.
-Если, вы считаете, что у вас что –
то не получилось, то прикрепите
на доску желтую веточку.
-Если, вы считаете, что вам было
тяжело и вы с работой не
справились, то прикрепите на
доску красную веточку.
Вот у нас получилось еще одно
хвойное дерево. Я предлагаю
вам
весной
со
своими
родителями посадить хотя бы по
одному дереву около своего
дома.
А знаете ли вы сколько пыли в
год принимают на свою крону
деревья?
 Дуб – 54 кг
 Клен – 33 кг
 Сосна – 35 кг
 Ель – 32 кг
Умение выразить свое
отношение
к
происходящему.
Познавательные
–
рефлексия способов и
условий
действия,
контроль
и
оценка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные
–
самооценка на основе
критерия успешности.
Коммуникативные –
управление
своим
поведением
и
поведением
одноклассников, учет
чужого мнения.