Рассмотрено - Электронное образование в Республике Татарстан

«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Гатина С.А../
Протокол №_____ от
«____»________2014г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель
руководителя по УР
МБОУ «Надеждинская СОШ»
________/Петрова Н.А../
«____»__________2014г.
Руководитель МБОУ
«Надеждинская СОШ»
_____\Мухина Р.Р..\
Приказ №_____ от
«____»_________2014г.
Рабочая программа
учителя
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного
кавалера орденов Славы имени В.Р.Платонова
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Гатиной Светланы Анатольевны
первой квалификационной категории
по литературе в 5 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от
«
»
2014 г.
2014 – 2015 учебный год
Учебно-методическое планирование
по литературе
Классы: 5 класс
Учитель: Гатина Светлана Анатольевна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Тематическое планирование
Кол-во
часов
№Наименование разделов и тем
Введение. Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII век
Из русской литературы XIX века
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.
Из русской литературы XX века
Поэты о Великой Отечественной войне
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе
8
и о себе
9 Писатели улыбаются
Из зарубежной литературы
1
2
3
4
5
6
7
Итоговое повторение
Итого
7
1
1
29
2
16
3
2
Из
них
Р/Р
2
1
9
2
6
1
Соч.Вн/чт
1 1
3
3
1
2
1
2
1
6
1
70
23
4
1
6
10
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я.Коровиной, 7-е издание, М.,»Просвещение», 2006,
2006
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2 частях / Автор-составитель В.Я.Коровина и др. – 7-е издание,
переработанное. – М.: Просвещение, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЛИТЕРАТУРА, 5 КЛАСС
Рабочая
учебная программа по
литературе составлена на основе
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего
образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089
от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утверждён
приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по
литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией
В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных
учреждений
под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.:
Просвещение, 2013).
На изучение курса отводит 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание
духовно-развитой
личности,
осознающей
свою
принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других
искусств,
потребности
в
самостоятельном
чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях
зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными
достоинствами,
выражающими
жизненную
правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно
включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой
важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе
XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6
классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по
истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя
(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в
каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения
способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Задачи курса литературы 5 класса:
1. развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
2. совершенствовать навыки выразительного чтения;
3. сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления
восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых
произведений;
4. использовать изучение литературы для повышения речевой культуры
учащихся;
5. расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным
вехам развития русской литературы.
В 5-6 классе происходит формирование представления о специфике литературы как
искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и
эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам,
приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретиколитературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают
внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы
учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика
литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также
могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов,
стихотворений, баллад и др.
Ведущей проблемой курса литературы 5 класса является внимание к книге. Курс
литературы 5 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными
произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая
современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
1. приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы;
2. развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки
художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
3. воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейнонравственной позиции учащихся;
4. формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
5. воспитание речевой культуры учащихся.
Содержание дисциплины
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка.,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор,
корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Знать: о роли книги в жизни человека.
Уметь: рассказать о компонентах книги.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители сказок. (Обзор).
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика
волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный
характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты.
Гипербола
(начальное
представление).
Сказочные
формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и
композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок,
героев повествования.
Уметь сочинять загадки, частушки, видеть «премудрости» сказок, пересказывать
сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах,
отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный
текст.
Основные термины по разделу: фольклор, колыбельная песня, пестушка, потешка,
закличка, приговорка, считалка, скороговорка, загадка, сказка, сказки о животных,
бытовые сказки, волшебные сказки, постоянные эпитеты, присказка, зачин,
концовка.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина
и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Знать: о литературном памятнике «Повесть временных лет».
Уметь: передать содержание летописи « Подвиг отрока…».
Основные термины по разделу: летопись, хождение, повесть, погодная запись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
Знать: о творчестве Ломоносова, роды и жанры литературы.
Уметь: отвечать на вопросы учебника.
Основные термины по разделу: роды литературы, жанры литературы, эпос, лирика,
драма, ода.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк
и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в
басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица
и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события
устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,
начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
.«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски,
звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Знать: определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;
сюжет сказки Жуковского и героев, историю создания баллады «Кубок»,
нравственно-психологические
проблемы
баллады;
страницы
биографии
А.С.Пушкина, о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок,
сюжет «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», понятие о стихотворной
сказке, рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина; сюжет сказок
Погорельского и Гаршина; страницы биографии М.Ю.Лермонтова, наизусть
стихотворение «Бородино», содержание стихотворения; сюжет повести Гоголя,
понятие «быль»; содержание стихотворения «На Волге», отрывки из стихов
Некрасова наизусть; сюжет рассказа «Муму», о проблеме крепостничества на Руси,
понятия «сравнение», «гипербола»; о судьбе Л.Н.Толстого, историю создания
рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», историю жизни героев, план
сравнительной характеристики героев.
Уметь: видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни,
отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их; определять черты
народной и литературной сказки; читать наизусть; делать иллюстрацию; доказывать
закономерность победы добра в сказках, рассказывать о сказках Пушкина, читать
по ролям;
пересказать нравоучительное содержание сказки Погорельского;
пересказать историю от лица «маленькой, вялой травки»,
находить особенности
поэтических интонаций стиха,
поделиться мнением от прочитанного,
выразительно читать стихотворения, характеризовать героев рассказа, описывать
героев рассказа, составлять связный текст, работать с тестом, составлять рассказ о
героях произведения, анализировать поступки героев, давать определение юмору.
Основные термины по разделу: басня, баснописец, эзопов язык, мораль,
олицетворение, аллегория, баллада, рифма, перекрестная рифма, парная рифма,
опоясывающая рифма, ритм, стихотворная речь, прозаическая речь, литературная
сказка, юмор, ирония, сарказм, сравнение, гипербола, идея, сюжет, рассказ,
сравнение, портрет, пейзаж, литературный герой, эпитет, фантастика, звукопись,
аллитерация, строфа, антитеза, быль.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна»,
И.С. Никитин «Утро»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в
деревне»; И.З. Суриков «Зима», выразительное чтение наизусть стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Знать: о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений.
Уметь: выразительно читать стихи, рассказывать об авторе.
Из русской литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен
и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец
и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток
образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое
в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные
черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера
юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Знать: о Бунине и Короленко, сюжеты рассказов, о портрете как средстве
изображения героев, понятие о композиции литературного произведения; о
С.Есенине, содержание стихов; о Бажове, содержание сказа; героев сказки
«Теплый хлеб», сюжет рассказа «Заячьи лапы» и смысл названия; положительных
и отрицательных героев пьесы «12 месяцев»; о жизни и творчестве Платонова,
восприятии окружающего мира героем произведения; об автобиографическом
произведении Астафьева и истории его создания.
Уметь: составлять рассказ по репродукции картины и делать иллюстрации по
содержанию рассказа; характеризовать героев произведения, составлять рассказ о
литературном герое, подтверждая мысли чтением эпизодов, составлять связный
письменный текст; отмечать своеобразие языка стихов; составлять план к рассказу о
писателе, представить образ Хозяйки Медной горы; оценивать поступки героев,
рассказывать о роли пейзажа в произведении; рассказать случай из жизни о какомлибо животном; рассказать о столкновении добра и зла, оценить поступки героев.
Основные термины по разделу: повесть, сказ, портрет, композиция литературного
произведения, драма, пьеса-сказка, ремарка, автобиография
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Знать: страницы биографии авторов стихов о войне.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть.
Произведения о Родине и родной природе.
И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.А. Прокофьев «Аленушка»;
Д.Б.Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и
годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Знать: страницы биографии авторов стихов.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть.
Писатели улыбаются.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.Ким. «Рыбакит» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Знать: образы и сюжеты литературной классики.
Уметь: придумывать забавные истории.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.
Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и
др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и
внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих
ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир
интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора
в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Знать: страницы биографии зарубежных авторов, сюжеты произведений,
содержание отдельных глав романа «Приключения Тома Сойера», о друзьях и
врагах Герды и Кая, изученный материал по зарубежной литературе.
Уметь: отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.
Основные термины по разделу: баллада, сказание, приключение, речевая
характеристика персонажа.
Тематика контрольных и самостоятельных работ
Устное
творчество.
народное
Сочинение волшебной сказки
Контроль техники чтения (на начало года)
Сочинение-отзыв о прочитанной сказке
Из русской литературыОбучающее сочинение «Герасим – главный герой
XIX века
рассказа И.С.Тургенева «Му-му»
Домашнее сочинение «Жилин и Костылин: разные
судьбы»
Контрольное сочинение «Путь Васи к правде и добру»
Из русской литературы
Урок контроля: тестирование
XX века
Классное сочинение «Как Васютка выжил в тайге»
Писатели улыбаются
Контроль техники чтения (на конец года)
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен,
2006.
2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2005.
3. Карасева И.В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебникухрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Книга для
учителя. – М.: Русское слово, 1999.
5. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября,
2001.
Литература
1. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: МатерикАльфа, 2005.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.
ВАКО, 2004.
3. Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. –
Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
3. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.:
Просвещение, 1996.
4. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по
литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003.
5. Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель: Скоркина Н.М.Издательство
«Учитель – АСТ».
6. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др.
«Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Экзамен, 2006.
7. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы:
Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
8. Терентьева Н.П. Внеклвссная работа по литературе. 5-8 классы. Жизнь и
творчество А.С.Пушкина. – М.: ВЛАДОС, 19
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
тема урока
тип урока
кол-во час.
№
характеристика
виды контроля
деятельности
измерители
учащихся или виды
учебной
деятельности
планируемые
результаты освоения
темы
домашнее
задание
познакомить со
спецификой нового
учебного предмета и
учебника, дать
представление о том,
как устроена книга;
понять роль книги в
жизни человека
познакомить с
особенностями
славянской мифологии,
дать представление о
космогонических
мифах
сочинениеразмышление (по
высказыванию о
книге)
подобрать свои
задания для
карточек лото
план.
1.
Введение. Роль
книги в жизни
человека. Книга и
ее компоненты
1
обобщение
изученного,
усвоение
новых знаний
размышление о
терминологиче
роли книги, работа ский диктант
с учебником,
беседа по вопросам
2.
Миф «Сотворение
Земли».
Восприятие мира
нашими предками.
Языческие
представления о
Земле и ее
создании.
Развитие речи.
Устное народное
творчество.
Понятие о
фольклоре.
Детский фольклор.
1
усвоение
новых знаний
работа с
учебником,
пересказ
фрагментов, беседа
по вопросам
пересказ
мифов
1
обобщение
изученного,
усвоение
новых знаний
слушание, беседа,
игра
«Литературное
лото»
заполнение
таблицы
«Жанры
детского
фольклора»
познакомить с
терминами «фольклор»
и «фольклористика»,
вспомнить известные
пятиклассникам жанры
детского фольклора
Сказка как вид
народной прозы.
1
обобщение
изученного,
работа с
учебником,
план пересказа
сказки
продолжить знакомство рассмотреть
со сказкой как с
иллюстрации,
3
4
дата
проведения
нарисовать
иллюстрации к
прочитанным
мифам
факт
.
Виды сказок.
«Царевналягушка». Образ
Василисы
Премудрой.
усвоение
новых знаний
слушание,
составление и
запись памятки
«Как рассказывать
сказку»
Волшебная сказка
«Царевналягушка». Сюжет и
художественный
мир сказки.
Герои. Народные
идеалы в сказке
«Царевна-лягушка»
1
усвоение
новых знаний
составление
пересказ
диафильма, чтение, фрагментов с
пересказ эпизодов
введением
диалога
1
усвоение
новых знаний
пересказ эпизодов,
беседа по
вопросам, работа с
иллюстрациями,
выразительное
чтение
7
Сказка «Иванцаревич и чудоюдо». Образ
главного героя, его
моральные
качества.
1
усвоение
новых знаний
чтение сказки,
словарная
составление плана работа
сказки, работа с
текстом,
художественный
пересказ фрагмента
8
Сказки о
животных.
«Журавль и цапля»
усвоение
новых знаний
Обучение чтению.
Беседа.
Выразительное
чтение. Опрос.
Анализ текста.
Работа со статьей
5
6
развернутый
ответ на
вопрос «Чему
учит сказка?»
фольклорным жанром,
со сказителями, видами
сказок, продолжить
знакомство с
волшебной сказкой, ее
особенностями
знакомство с сюжетом
и художественным
миром сказки
знакомство с героями
волшебной сказки,
отражение в ней
народных идеалов;
развитие воображения
и речи учащихся,
умения мотивировать
ответ
знакомство с
волшебной и
героической сказкой;
развитие умения видеть
жанровые признаки
волшебной сказки и
пересказывать ее
фрагменты
Знать текст
произведения,
ориентироваться в его
содержании. Знать
особенности сказок о
животных и бытовых
рассказать о том,
какой эпизод
изображен
выразительное
чтение в лицах
(эпизоды встреч
Ивана-царевича с
животными)
нарисовать свои
иллюстрации к
сказке
подготовить на
пересказ
фрагменты
«Первая и вторая
ночь в дозоре»,
«Решающий бой
Ивана»
подготовить на
пересказ сказку,
нарисовать
иллюстрацию
учебника. Пересказ
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
1
закрепление
новых знаний
10
Обучение
сочинению по теме
«Сказки»
1
выработка
умений и
навыков
11
Общее
представление о
1
усвоение
новых знаний
9
работа с текстом,
художественный
пересказ
фрагментов
самостоятельно
прочитанных
сказок
подготовка к
сочинению,
обсуждение тем,
подбор вступления
и заключения
сжатый
пересказ
прочитанной
сказки
слушание учителя,
работа с
словарная
работа
написание
сочинения
сказок. Уметь
пересказывать
художественный текст,
связно отвечать на
вопросы, выявлять
главных и
второстепенных героев,
давать характеристику
литературному герою,
уметь определять жанр
произведения, знать его
особенности, выдвигать
свою точку зрения и
доказывать его,
опираясь на текст
выразительно читать
произведение.
совершенствовать
подготовиться к
навыки анализа текста, сочинению
навыки выразительного
чтения, развивать
творческие
способности учеников
развивать творческие
способности учеников,
умение выражать свои
мысли, навыки
письменной речи,
высказывать
собственное мнение
познакомить с
обстоятельствами
Мой любимый
герой народной
сказки.
Почему я люблю
читать сказки.
Добро и зло в
народной сказке.
пересказ статьи
учебника (с.39)
древнерусской
литературе
Русское
летописание.
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича»
учебником, чтение
отрывков
древнерусской
литературы
12
М.В.Ломоносов.
юмористическое
нравоучение
«Случились вместе
два астронома в
пиру»
1
усвоение
новых знаний
13
И.А.Крылов. Жанр
басни. Басня
«Свинья под
дубом»
1
14
Аллегорическое
отражение
человеческих
пороков в баснях
Крылова («Волк и
ягненок», «Волк на
псарне», «Ворона и
лисица»)
Басни Крылова.
Чтение наизусть.
1
обобщение
ранее
изученного,
усвоение
новых знаний
усвоение
новых знаний
и их
закрепление
15
1
закрепление
новых знаний
возникновения
древнерусской
литературы и
отдельными
произведениями; дать
представление о
летописи как о жанре,
познакомить с
отрывком
знакомство с детством,
годами учения и
литературной
деятельностью
Ломоносова,
юмористическим
стихотворением
дочитать
летопись
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
биографию
Крылова
(пересказ),
термины выучить
выучить наизусть
одну из басен
подготовить
сообщения об
обсуждение
эпиграфа, работа с
м/м презентацией,
чтение и
обсуждение
стихотворения
«Случились вместе
два астронома в
пиру»
работа с
эпиграфом,
викторина,
слушание, чтение и
обсуждение басни
чтение и
обсуждение басен
выразительное
чтение
стихотворения
выразительное
чтение
продолжить знакомство
с биографией Крылова,
жанровыми признаками
басни на примере басни
«Свинья под дубом»
продолжить знакомство
с жанровыми
признаками басни на
примере басен «Волк и
ягненок», «Волк на
псарне», «Ворона и
лисица»
словарная работа,
исполнение и
творческая
работа
знакомство с другими
баснями Крылова;
ответы на
вопросы
викторины
задание 2, стр.46
анализ басен
16
17
18
19
20
Внеклассное
1
чтение. Жанр басни
в мировой
литературе (Эзоп,
Лафонтен, русские
баснописцы)
В.А.Жуковский
1
«Спящая царевна»
как литературная
сказка.
выработка
навыков и
умений
запись опорного
конспекта,
сообщения
учащихся, чтение
переводов и
современных басен
работа с м/м
презентацией,
чтение и
обсуждение сказки
сочиним
басню
Понятие о балладе. 1
Жуковский
«Кубок»
А.С.Пушкин.
1
Рассказ о детских и
лицейских годах.
«Руслан и
Людмила» (пролог)
как собирательная
картина народных
сказок.
А.С.Пушкин
1
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Истоки
рождения сюжета.
Центральные
усвоение
новых знаний
чтение и анализ
баллады
чтение
наизусть
обобщение
ранее
изученного,
усвоение
новых знаний
работа с
учебником, чтение
и обсуждение
пролога к «Руслане
и Людмиле»,
беседа, словесное
рисование,
словарная работа
чтение, беседа,
словесное
рисование,
словарная работа,
сопоставление с
народными
описание
картины
Н.Рамазанова
«Пушкин у
Лукоморья»
усвоение
новых знаний
обобщение
ранее
изученного,
усвоение
новых знаний
выразительное
чтение
ответ на
вопросы
развитие умения
понимать
иносказательный
подтекст басен и их
мораль
познакомить учащихся
с предшественниками и
последователями
Крылова в жанре басни
Эзопе,
Лафонтене,
Сумарокове
познакомить учащихся
с началом жизненной и
творческой биографии
Жуковского, с его
сказкой
познакомить учащихся
с переводными
балладами поэта
познакомить учащихся
с детством Пушкина,
показать влияние
народного творчества
на будущего поэта;
развивать речь и
воображение учащихся
составить
словарик
устаревших слов
ввести в мир
пушкинской сказки,
познакомить с историей
рождения пушкинской
сказки, с ее
содержанием, развивать
выделить
основные части
сказки и
озаглавить их,
прочитать
(вспомнить)
попробуем
сочинить басню
(для желающих)
выучить наизусть
отрывок из
баллады
образы сказок.
сказками и сказкой
Жуковского
художественный
пересказ, ответы на
вопросы,
обсуждение
21
Внеклассное
чтение. Сказки
А.С.Пушкина
1
закрепление
новых знаний
ответы на
вопросы
викторины по
сказкам
Пушкина
Письменная
работа:
Добрые и злые
силы в сказках
Пушкина
22
Теория литературы. 1
Стихи и проза.
Ритм, рифма, стопа
усвоение
новых знаний
опорная запись в
тетрадях, анализ
стихотворений
23
М.Ю.Лермонтов.
Рассказ о поэте.
«Бородино».
Патриотический
пафос
стихотворения.
1
усвоение
новых знаний
работа с м/м
презентацией,
слушание, чтение
стихотворения
«Бородино»
словарная
работа
24
Развитие речи.
Изобразительновыразительные
средства языка.
Чтение наизусть.
1
выработка
навыков и
умений
анализ
стихотворения
«Бородино»,
изобразительновыразительных
средств языка
стихотворения,
запись в тетрадях
чтение
наизусть
речь и воображение
учащихся
углубить знания
учащихся о сказках
А.С.Пушкина
познакомить с
различием
стихотворной и
прозаической речи
познакомить учащихся
с детством поэта,
условиями, в которых
формировался
решительный и
страстный характер; с
«Бородино»
познакомить учащихся
с изобразительновыразительными
средствами языка
стихотворения
содержание
других сказок
нарисовать
иллюстрацию к
любимой
пушкинской
сказке
написать
сочинение по
одной из тем:
В чем
превосходство
царевны над
царицей?
Что помогло
Елисею в
поисках
невесты?
выучить наизусть
отрывок
сообщение о
жизни Гоголя
25
Н.В.Гоголь. Рассказ 1
о писателе. «Вечера
на хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованное
место»
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
учебником,
просмотр видеофрагмента, чтение
и обсуждения
сказки
словарная
работа с
незнакомыми
словами
26
Н.А.Некрасов.
Рассказ о поэте.
«На Волге».
Раздумья поэта о
судьбе народа
1
усвоение
новых знаний
составление
плана
27
Изображение
судьбы русской
женщины в поэзии
Н.А.Некрасова.
«Есть женщины в
русских селеньях».
И.С.Тургенев.
Рассказ о писателе.
История создания
рассказа «Муму».
1
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
учебником,
выразительное
чтение,
составление плана
и работа с ним
слушание, работа с
учебником,
выразительное
чтение, ответы на
вопросы
1
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
учебником,
заочное
путешествие,
чтение рассказа
блиц-опрос
Знакомство с
героями «Муму».
Жизнь в доме
барыни. Герасим и
барыня.
Духовные и
1
комбинирован анализ начала
ный урок
рассказа, беседа
комбинирован художественный
28
29
30
знакомство с детством
и юностью Н.В.Гоголя,
своеобразием его
первого сборника,
сочетанием реального и
фантастического,
трагического и
комического в повести
познакомить учащихся
с биографией и чертами
личности поэта,
нашедшими отражение
в стихотворении «На
Волге»
познакомить учащихся
с поэтическим образом
русской женщины,
воссозданным
Некрасовым
подбор слов для
игры «Третий
лишний»
прочитать
рассказ
словарная
работа
познакомить с
обстоятельствами,
объясняющими
появление рассказа,
показать своеобразие
Тургеневаповествователя
ввести в мир
тургеневского рассказа
художественн
через сопоставление
пересказ эпизода
анализ
художественн
ых средств
письменно
ответить на
вопрос 4 , стр.167
выучить наизусть
отрывок из
поэмы
подготовить
рассказы о
Татьяне (1) и о
Капитоне (2)
нравственные
качества Герасима.
Герасим и Татьяна.
Превосходство
Герасима над
челядью барыни.
Герасим и Муму.
Протест против
крепостничества в
рассказе.
1
ный урок
1
комбинирован художественный
развернутый
ный урок
пересказ, ответы на ответ на
вопросы,
вопрос
обсуждение,
сопоставительная
характеристика
32
Развитие речи.
Тургенев – мастер
портрета и пейзажа
(по рассказу
«Муму»)
1
выработка
навыков и
умений
обсуждение
отдельных глав и
эпизодов
выразительное
чтение
пейзажных
зарисовок
33
Развитие речи.
Классное
сочинение по
рассказу «Муму»
1
выработка
навыков и
умений
обсуждение
отдельных глав и
эпизодов,
подготовка
черновиков
34
Л.Н.Толстой.
Рассказ о писателе.
«Кавказский
1
усвоение
новых знаний,
выработка
работа с
материалами
учебника, беседа,
Что воспевает
Тургенев в
образе
Герасима?
Друзья и враги
Герасима.
В чем вина и
беда барыни?
тестирование
31
пересказ, ответы на ый пересказ
вопросы,
обсуждение
Герасима с людьми,
окружавшими его в
доме барыни, показать
нравственное
превосходство героя
«Муму в доме
барыни»
продолжить
сопоставительную
характеристику
Герасима в ситуациях
«друзья» и «враги»,
развивать умение
краткого пересказа,
проследить за
изменениями в главном
герое
провести частичный
анализ, показать
мастерство Тургеневапортретиста и
пейзажиста
дать письменный
ответ на вопрос
«Как замкнутое
жизненное
пространство
Герасима
помогает понять
драматизм его
судьбы?»
провести частичный
анализ, подготовить
учащихся к сочинению
дописать
сочинение
подготовиться к
сочинению
дать общее
прочитать
представление о пути
рассказ до конца
Л.Н.Толстого, обучение
35
пленник» как
протест против
национальной
вражды. Жилин и
горцы.
Жилин и
Костылин.
Обучение
сравнительной
характеристики
героев.
умений и
навыков
комментированное
чтение
1
усвоение
новых знаний,
выработка
умений и
навыков
беседа, работа с
текстом, работа с
иллюстрациями
развернутый
ответ на
вопрос
36
А.П.Чехов.
Юмористический и
сатирический
талант писателя.
«Хирургия».
1
усвоение
новых знаний
беседа, работа с
текстом,
комментированное
чтение, работа с
иллюстрациями
тестирование
37
Внеклассное
чтение. Рассказы
Антоши Чехонте
1
закрепление
новых знаний
беседа, работа с
текстом,
комментированное
чтение, пересказ,
инсценирование
художественн
ый пересказ
38
Русские поэты о
Родине и родной
природе
(А.С.Пушкин,
И.Никитин,
И.Суриков и др.)
1
выработка
навыков и
умений,
усвоение
новых знаний
работа с учебной
статьей , чтение и
анализ
стихотворений,
словесное
рисование
выразительное
чтение
стихотворений
анализу эпического
произведения,
продолжение работы с
литературоведческими
терминами
обучение умению
отбирать материал из
текста для работы над
темой, развитие
навыков
сопоставительной
характеристики героев
знакомство с
биографией Чехова,
развитие читательских
умений, введение
понятий «юмор» и
«сатира»
развитие навыков
самостоятельного
чтения и анализа
художественного
произведения
показать мастерство
русских поэтов 19 века
в создании образа
Родины, продолжить
работу по
формированию навыка
анализа стихотворения
ответить на
вопрос «Почему
рассказ
называется
«Кавказский
пленник», а не
«Кавказские
пленники»?»
инсценирование,
пересказ 1-2
самостоятельно
прочитанных
рассказа Чехова
сочинениеминиатюра «О
чем заставили
задуматься
юмористические
рассказы
Чехова?»
заполнить
словарик
эпитетов и
метафор
И.А.Бунин. Рассказ
о писателе.
«Косцы». Человек
и природа в
рассказе.
В.Г.Короленко.
Рассказ о писателе.
«В дурном
обществе». Вася и
его отец.
Жизнь семьи
Тыбурция среди
серых камней.
Общение Васи с
Валеком и
Марусей.
Васина дорога к
правде и добру.
1
выработка
навыков и
умений
1
усвоение
новых знаний
1
усвоение
новых знаний
1
закрепление
новых знаний
43
Развитие речи.
Обучение
сочинению на тему
1
выработка
навыков и
умений
44
А.И.Куприн.
1
Рассказ о писателе.
«Тапер». Проблемы
взаимоотношений
выработка
навыков и
умений
39
40
41
42
работа с
учебником, с
иллюстрациями,
комментированное
чтение
слушание, беседа,
комментированное
чтение,
аналитический
пересказ
работа с текстом,
комментированное
чтение
выразительное
чтение
обсуждение
отдельных глав и
эпизодов,
подготовка
черновиков
работа над планом,
написание
черновика, его
редактирование
работа с м/м
презентацией,
работа с текстом,
комментированное
обучение словесному
рисованию,
выразительному
чтению, развитие
аналитических навыков
знакомство с жизнью и
личностью
В.Короленко, развитие
аналитических навыков
стр.9, вопросы
2,3 (устно)
пересказ,
близкий к
тексту
«История с
куклой»
развитие навыков
комментированного
чтения
прочитать
рассказ до конца
подготовка
плана
провести частичный
анализ, подготовить
учащихся к сочинению
доработать план
сочинения на
тему урока
Почему Вася
подружился с
Валеком и
Марусей?
Два отца:
Тыбурций и
судья
развитие речи и
навыков работы над
сочинением
сочинениеминиатюра
«Можно ли
считать игру
развитие навыков
комментированного
чтения; обучение
работе с
переписать
сочинение
начисто: Маруся
и Соня: два
детства.
Вася и отец: от
вражды к
пониманию
прочитать
рассказ
«Скворцы»
тестирование
стр.42, вопрос 2
(устно)
детей и взрослых.
чтение
художественной
деталью
обучение
аналитическому
чтению; развитие
навыков словесного
рисования.
пересказ сказа
знакомство с жанром
сказа, обучение
аналитическому
чтению (сила характера
Данилы-мастера,
проблемы и тайны
мастерства)
знакомство с
произведениями
Бажова; развитие
творческих
способностей учащихся
расширение знакомства
с жизнью и
творчеством Маршака,
обучение анализу и
чтения драматического
произведения
45
А.И.Куприн
«Скворцы». Жизнь
природы в
рассказе.
1
выработка
навыков и
умений
46
П.П.Бажов. Рассказ
о писателе.
«Медной горы
Хозяйка». Понятие
о сказе.
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
47
Внеклассное
чтение. П.П.Бажов
«Малахитовая
шкатулка»
1
игра-конкурс,
инсценирование,
составление
словаря
ответы на
вопросы
викторины
48
С.Я.Маршак.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Положительные и
отрицательные
герои. Традиции
народных сказок в
пьесе-сказке.
А.П.Платонов.
Рассказ о писателе.
«Никита». Быль и
фантастика.
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
работа с м/м
презентацией,
инсценирование,
анализ отдельных
сцен,
выразительное
чтение, работа с
памяткой
творческое
задание
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
слушание, работа с
учебником,
комментированное
чтение.
составление
связного
ответа
49
1
работа с текстом,
комментированное
чтение, словесное
рисование,
аналитическая
беседа
работа с м/м
презентацией,
работа с текстом,
комментированное
чтение
Юры
гениальной?»
творческая
работа
знакомство с рассказом
А.Платонова, развитие
навыков
комментированного
сочинить
стихотворение о
скворцах, о
приходе весны
(по
возможности)
прочитать
«Малахитовую
шкатулку»,
подготовить
рассказ на тему
«Судьба
Танюшки»
сочинениеминиатюра «Кто
же такая
Танюшка?»
«Мне поручили
роль…»
(опираясь на
памятку,
подготовить
устное
сообщение)
комментировани
е
заключительного
эпизода (стр.116-
50
51
52
53
54
55
Душевный мир
главного героя.
В.П.Астафьев.
Рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро».
Автобиографичнос
ть произведения
Черты характера
героев и его
поведение в лесу.
«Васюткино
озеро». Человек и
природа в рассказе.
Рассказы Саши
Черного. Игры
детей в рассказах.
Юмористическое
содержание
рассказов.
Сочинениеминиатюра «Мои
любимые игры в
детстве»
Р.Р. Русские поэты
XX века о Родине и
родной природе.
И.Бунин, С.Есенин,
А.Блок и др.
К.Симонов. Рассказ
о писателе. «Майор
привез мальчишку
на лафете». Дети и
умений
1
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
м/м презентацией,
учебником,
комментированное
чтение
аналитический
пересказ
эпизода
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
блиц-опрос
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
работа с текстом,
работа в группах,
словесное
рисование,
комментированное
чтение
работа с
учебником, чтение
и обсуждение
рассказов,
инсценирование
1
выработка
навыков и
умений
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
усвоение
новых знаний
работа над
содержанием
сочинения,
написание
Анализ
лирического
произведения,
чтение и беседа
соч.- миниат.
«Мои
любимые игры
в детстве»
выразительное
чтение
стихотворений
1
сжатый
пересказ
слушание, чтение и чтение
анализ стих-ия,
наизусть
работа над
выразительным
чтения
117)
знакомство с
творчеством
В.П.Астафьева,
обучение пересказу
художественного
текста
обучение анализу
прозаического текста,
развитие навыков
словесного рисования и
комментированного
чтения
знакомство с
творчеством Саши
Черного; обучение
сжатому пересказу,
инсценированию
подготовиться к
блиц-опросу по
содержанию
рассказа
развитие речи и
навыков работы над
сочинением
стр.152-159
(прочитать
стихотворения)
обучение
комплексному анализу
стихотворения, работа
над выразительным
чтением
знакомство с жизнью
К.Симонова,
наблюдение над
сюжетом в лирическом
выучить наизусть
(по желанию)
сочинениеминиатюра «Как
и почему человек
должен
относиться к
природе?»
эпизод игры –
выразительное
чтение по ролям
прочитать
стихотворения
Симонова о
войне
56
война.
А.Твардовский.
Рассказ о поэте.
«Рассказ танкиста».
Дети и война.
1
57
Внеклассное
чтение. Стихи о
войне.
1
58
Итоговый урок по
русской
литературе.
1
59
Р.Стивенсон
1
«Вересковый мед».
Развитие понятия о
балладе. Бережное
отношение к
традициям предков.
В.ч. Д.Дефо.
1
Рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо» произведение о
силе человеческого
духа.
Гимн
1
неисчерпаемым
возможностям
человека. Характер
60
61
чтением
слушание, чтение и
анализ
стихотворения,
работа над
выразительным
чтением
закрепление
чтение и анализ
новых знаний стихотворений,
работа над
выразительным
чтением
систематизаци самостоятельная
я и обобщение работа, ответы на
знаний,
вопросы
контроль и
викторины
оценка
усвоение
работа с
новых знаний учебником, с
текстом баллады,
работа по теории
литературы
усвоение
новых знаний
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
м/м презентацией,
учебником,
комментированное
чтение
усвоение
новых знаний
работа с
учебником, с
текстом, работа по
дневнику
сочинениеминиатюра
произведении
знакомство с
творчеством А.
Т.Твардовского, с
жанровыми
особенностями баллады
«Почему
рассказчик не
может простить
себе, что не
узнал имени
мальчика?»
выучить наизусть
понравившееся
стихотворение
карточкизадания
показать мастерство
поэтов 20 века в
раскрытии темы «дети
и война»
Викторина.
обобщение и
систематизация
полученных знаний по
русской литературе
прочитать
балладу
Стивенсона
самостоятельн
ая работа
знакомство с
творчеством
Стивенсона (обзорно);
работа по теории
литературы
стр.180-191
прочитать
заполнение
карточки с
вопросами
знакомство с
творчеством Д.Дефо, с
темой путешествия и
робинзонады в
литературе
выразительное
чтение по ролям
отрывка, взятого
из дневника
обучение сжатому
пересказу,
инсценированию
подготовить
сообщение об
Андерсене
----------
62
63
64
65
66
67
главного героя.
Х.-К.Андерсен.
Рассказ о писателе.
«Снежная
королева».
Реальное и
фантастическое в
сказке.
Кай и Герда.
Друзья и враги
Герды. Внутренняя
красота героини.
1
усвоение
новых знаний
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
выработка
навыков и
умений
Символический
образ Снежной
королевы. Победа
добра, любви и
дружбы над злом.
Внеклассное
чтение. Развитие
речи. Сказки
Андерсена.
Подготовка к
сочинению по теме
1
Марк Твен
«Приключения
Робинзона
слушание, беседа
по тексту истории
первой,
аналитический
пересказ, чтение
историй 2 и 3
аналитический знакомство с жизнью,
пересказ с
судьбой и творчеством
опорой на план писателя
пересказа
прочитать
истории 4 и 5
работа над
содержанием глав
4 и5
итоговый
вопрос
просмотр
видеофрагмента,
работа над
содержанием
оставшихся глав
литературная игра
--------
итоговый вопрос
«Почему все, кто
встречается с
Гердой,
помогают ей?»
самостоятельно
прочитать 1-2
сказки
Андерсена
Моя любимая
сказка
Андерсена.
О чем мечтал
Андерсен в
сказках?
Герда против
Снежной
королевы.
инсценировани знакомство с
е эпизодов
творчеством
1
выработка
навыков и
умений
1
выработка
навыков и
умений
работа над планом
сочинения, подбор
вступления,
концовки
1
усвоение
новых знаний
слушание, работа с
м/м презентацией,
викторина
развитие творческих и
аналитических
способностей
учащихся, работа с
понятием подтекст
развитие творческих и
аналитических
способностей
учащихся, работа с
понятием символ
развитие внимания,
интереса к литературе,
навыков
сотрудничества
развитие речи и
навыков работы над
сочинением
подготовиться к
сочинению
Добро и зло в
сказках
Андерсена.
Какие поступки
героев
Андерсена я
считаю
благородными?
прочитать
«Сказание о
Тома Сойера». Том
и его друзья.
68
69
70
Внеклассное
чтение. Д.Лондон
«Сказание о
Кише». Нравст.
взросление героя
рассказа.
Жорж Санд «О чем
говорят цветы»
1
усвоение
новых знаний,
выработка
навыков и
умений
1
усвоение
новых знаний
Итоговый урок
Викторина по
итогам года.
1
учебником,
комментированное
чтение
слушание, работа с
м/м презентацией,
учебником,
комментированное
чтение
чтение и
обсуждение
рассказа
систематизаци Выявление уровня
я и обобщение литературного
полученных
развития учащихся
знаний
по вопросам
«Том и тетя
Полли»
Кише»
Д.Лондона
-------
знакомство с
творчеством
«Чему учит
рассказ Джека
Лондона?»
беседа
знакомство с
творчеством
Какие книги из
прочитанных
за год мне
показались
самыми
важными и
интересными и
Мои любимые
литературные герои и
их нравственные
качества.
подготовиться к
подведению
итогов
Рекомендации к
летним
каникулам.
почему?
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в
студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню —
долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга
приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
(на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные
Требования к уровню подготовки
Учащихся за курс литературы
5 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен, 2006.
2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2005.
3. Карасева И.В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград:
Учитель, 2008.
4. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 1999.
5. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.
1. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Материк-Альфа, 2005.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004.
3. Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
3. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996.
4. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа,
2003.
5. Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».
6. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» /
Н.А.Миронова. – М.: Экзамен, 2006.
7. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.:
Дрофа, 1998.
8. Терентьева Н.П. Внеклассная работа по литературе. 5-8 классы. Жизнь и творчество А.С.Пушкина. – М.: ВЛАДОС,
1999.
9. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996.