Тайна золотого жука(по рассказу Э. По «Золотой жук»)

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 2. Шифры и клады
Урок 18
Тайна золотого жука(по рассказу Э. По «Золотой жук»)
I.
Этапы урока
Цель урока
Содержание
На данном уроке, посвященном обзорному изучению рассказа Э.
По «Золотой жук», стоящему у истоков приключенческой
литературы, учащиеся должны познакомиться с понятиями
«сюжет» и «композиция»; понять принципы построения короткого
динамичного повествования.
тему. - Понравился ли вам рассказ «Золотой жук»?
темы - Что в нём особенно интригует, захватывает? (Раскрытие тайны
шифра и поиски клада)
- Как автору удаётся держать нас в напряжении на протяжении
всего рассказа? (предполагаем ответ)
Формулируем тему урока:
«Тайна золотого жука»
- Достаточно ли у нас информации, чтобы объяснить, как автору
III. Работа с текстом.
1. Работа с текстом до рассказа удаётся держать читателя в напряжении? Как вы думаете,
чтения. Анализ новых каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на вопрос?
(Знаний о том, как построен рассказ)
понятий.
- Открываем словарик в конце учебника и открываем для себя
понятия «сюжет» и «композиция».
Информация для учителя:
«Сюжет – система событий,составляющая содержание
литературного произведения. В сюжете выделяются экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация и развязка».
«Композиция – построение литературного произведения,
расположение и взаимосвязь его частей».
Формирование УУД и технология оценивания
II. Введение в
Формулирование
урока.
2. Работа с текстом во - Выполняем задания 1-4 на с.8-9 в рабочей тетради.
время чтения. Выявление - Записываем основные составные элементы сюжета рассказа
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
© ООО Баласс, 2012
основных
элементов «Золотой жук».
рассказа и особенностей Информация для учителя:
Данная работа называется составлением развёрнутого плана и
композиции.
помогает учащимся выявить конструктивные особенности
сюжета. Желательно использовать слова «экспозиция», «завязка»
и др.
Примерный план:
Экспозиция Знакомство с героями.
Завязка Удивительная находка. Рисунок.
Странное поведение Леграна.
Развитие
1. «Я так думаю, что золотой жук укусил масса Вилла в голову».
2. «Мне нужно увидеться с вами сегодня же вечером по важному
делу».
3. Мы отправляемся в экспедицию.
4. Юпитер лезет на дерево.
5. Юпитер находит череп.
6. Мы расчищаем место.
7. Мы ищем клад и не находим.
8. Где правый глаз, а где левый?
9. Копаем заново.
Кульминация
10. Мы находим клад!
11. Переносим клад домой и разбираем
сокровища.
Развязка Объяснения Леграна.
1. Находка пергамента.
2. Череп – печать, козлёнок – подпись.
3. Где-то лежат сокровища капитана Кидда!
4. Шифр и его разгадка.
5. «Трактир епископа», «мёртвая голова», «чёртов стул».
6. К чему привела ошибка Юпитера.
7. Тайна скелетов в яме.
- Как мы видим, все составляющие части сюжета несут большую
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
© ООО Баласс, 2012
смысловую нагрузку. Каждая следующая часть приоткрывает
новый кусочек тайны, шаг за шагом подводя к её неожиданному и
полному раскрытию. Таинственность, мистика сохраняются в
повествовании до самого конца.
- Вспомним принцип построения детективного рассказа:
- Исходные данные (в один прекрасный день ко мне постучался…)
- События (линейное, динамичное развитие сюжета со
множеством загадок)
- Парадоксальное раскрытие преступления (неожиданный вывод,
который делает сыщик, изобличая преступника).
- Объяснение преступления (метод, по которому было раскрыто
преступление)
- Есть ли что-то общее с рассказом Э.По «Золотой жук»?
Э. По нарушает хронологию развития действия: сначала он
описывает поиск и находку клада (результат), а затем ход
рассуждений Леграна. Строго говоря, развязкой должна быть
находка сокровищ, но тогда рассказ стал бы не таким
остросюжетным и менее занимательным.
3. Работа с текстом после
чтения.
Анализ
литературного портрета
главного героя.
- Докажите, что именно Легран был тем человеком, который (в
отличие, например, от рассказчика) имел возможность найти клад
(работа в парах: один делает схему (кластер), где отображает
черты литературного портрета рассказчика, другой – схему,
позволяющую увидеть черты литературного портрета Леграна.
Ищем общее и различное в характерах этих персонажей.
Возможный ответ:
Дело в том, что Легран, в отличие от рассказчика, человек с живым
воображением. Он никогда не будет отрицать, что данное явление
возможно, лишь потому, что с ним раньше такого не случалось. Он
любознателен, подвижен, обладает пытливым умом. Его нервная,
страстная натура толкает его к неизведанному. Вспомним описание
Леграна в тот момент, когда он с нетерпением ожидает
возвращения рассказчика и Юпитера: «Легран ожидал нас с
видимым нетерпением. Здороваясь, он крепко стиснул мне руку, и
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
© ООО Баласс, 2012
эта нервическая горячность вновь пробудила и усилила мои
недавние опасения. В лице Леграна сквозила какая-то мертвенная
бледность, запавшие глаза сверкали лихорадочным блеском.
Осведомившись о его самочувствии и не зная, о чём ещё говорить,
я спросил, получил ли он от лейтенанта Дж. своего золотого жука.
– О да! – ответил он, заливаясь ярким румянцем. – На другое же
утро! Ничто не разлучит меня теперь с этим жуком. Знаете ли вы,
что Юпитер был прав?
– В чём Юпитер был прав? – спросил я, и меня охватило горестное
предчувствие.
– Жук – из чистого золота!
Он произнёс эти слова с полной серьёзностью. Я был глубоко
потрясён».
Итог урока
III. Итог урока. Мы познакомились с понятиями «сюжет» и
«композиция»; научились писать развёрнутый план и получили
представление о принципах построения короткого авантюрного
сюжета.
VI. Домашнее задание
К следующему уроку необходимо подготовить небольшой
письменный ответ-обобщение «Я считаю, что «Золотой жук» Э. По
– приключенческий рассказ», а также прочитать и пересказать статью о Р.Л.Стивенсоне (учебник, с. 112–114).
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012