Онтогенез речи - Павлодарский Государственный

Ф. 4-71
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
дисциплины "Онтогенез речи"
для студентов специальности (ей) 5В010500 «Дефектология»
Павлодар
Ф. 4 - 72
Утверждаю
Декан
факультета
естествознания
_______ Г. Даржуман
____________ 20 __ г.
Составитель: _____________ ст. преп. А. Токтарбаева
Кафедра Анатомии, физиологии и дефектологии
Программа обучения
дисциплины «Онтогенез речи» для специальности 5В010500
«Дефектология»
Программа разработана на основании рабочей учебной программы,
утвержденной ________________20__г.
Рекомендована на заседании кафедры от ____________ 20__ г.
протокол № ___.
Заведующая кафедрой_________________ С. Кабиева
Одобрена УМС факультета естествознания ________ 20__г. протокол
№___
Председатель УМС_____________ Б.Габдулхаева
Содержание программы обучения по дисциплине
«Онтогенез речи»
для специальности для специальности 5В010500 «Дефектология»
Наименование
документа
Рабочая программа
дисциплины для
студентов (Программа
обучения)
Карта обеспеченности
учебной и учебнометодической
литературе
Лекционный комплекс
План практических
занятий и МУ к ним
Перечень заданий,
график выполнения
и сдачи заданий по
дисциплине,
материалы СРО
Материалы
по
контролю и оценке
учебных достижений
обучающихся
Автор
Примечание
Токтарбаева А.Ш.
2014
Токтарбаева А.Ш.
2014
Токтарбаева А.Ш.
Токтарбаева А.Ш.
2014
2014
Токтарбаева А.Ш.
2014
Токтарбаева А.Ш.
2014
Программа для студентов
Данные о преподавателях
Токтарбаева Алма Шакуовна старший преподаватель кафедры анатомии,
физиологии и дефектологии.
Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для группы.
Краткое описание дисциплины
Дисциплина будет изучаться в 6 семестре продолжительностью 15
недель. Общая трудоемкость дисциплины 135 часов, из них 45часов отведено
на занятия в аудитории и 90 часов - на самостоятельную работу студентов
(СРС) по изучению дисциплины. Распределение времени по видам занятий
приведено в календарном плане.
Цели и задачи дисциплины
Для организации коррекционной логопедической работы с детьми
учитель-логопед должен владеть представлениями о закономерностях
нормального речевого развития и причинах и проявлениях недоразвития речи.
Поэтому целью курса “Онтогенез речи” является формирование у студентов
представлений о закономерностях и предпосылках нормального развития речи
у ребенка, о причинах и механизмах возникновения недоразвития речи.
При реализации курса “Онтогенез речи” в связи с поставленной целью
предполагается решение следующих задач:
1.
Познакомить
студентов
с
физиологическими,
психологическими
и
лингвистическими параметрами устной речи.
2.
Сформировать представление о закономерностях и этапах нормального
речевого развития ребенка.
3.
Сформировать представление о сензитивных и гиперсинзетивных периодах
развития речевой и моторной функций у детей.
4.
Сформировать представление об условиях нормального развития речи у
ребенка.
5.
Вооружение студентов знаниями причин и проявлений недоразвития речи
на разных этапах речевого онтогенеза.
6.
Вооружение студентов знаниями о формах проявления недоразвития речи.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
1.
содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности;
2.
возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;
3.
эволюцию процессов осознания им своей речи;
уметь:
- свободно оперировать базовыми терминами дисциплины;
- владеть приемами и методами онтолингвистического изучения речевой
продукции детей дошкольного возраста;
- определять надежные диагностические
показатели речевого развития
ребенка;
- использовать методы диагностики речевой нормы и патологии.
владеть навыками:
установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях
речевого онтогенеза;
2.
психологического обследования детей с целью выявления специфики их
речевого развития;
3.
оценки материалов детской речи.
1.
В процессе освоения дисциплины студент формирует и демонстрирует
следующие компетенции:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов социальной и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной мобильности ;
- способность осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности, способность к корректному и адекватному восприятию лиц с
ОВЗ ;
- способность анализировать социально-значимые процессы, выявлять
сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности ;
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;
способность
осуществлять
работу
по
популяризации
дефектологических знаний среди населения;
2. Пререквизиты:
Основой для изучения онтогенеза речевой деятельности являются
базовые знания студентов, полученные ими в ходе овладения такими
дисциплинами, как “Психология”, “Русский язык с основами языкознания”,
“Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения”, “Основы
нейрофизиологии и ВНД”.
Постреквизиты:
Знания, полученные студентами в области онтогенеза речевой
деятельности,
эффективно
используется
ими
на
этапе
усвоения
“Психолингвистики”, “Логопсихологии”, “Логопедии” и др. дисциплин.
Ф. 4.70
3. Содержание дисциплины
№
п/п
1.
2
3
4.
5.
6.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Количество часов
Наименование тем
лек. практ. СРС+СРСП
Введение. Детская речь как предмет научного
1
2
10
изучения.
Предпосылки
развития.
нормального
речевого
2
4
15
Психофизиология речевых процессов.
1
4
15
Этапы нормального речевого онтогенеза.
3
6
15
5
6
15
2
4
10
1
15
4
30
10
90
Закономерности речевого развития
различных этапах онтогенеза.
Общая характеристика недоразвития речи
7.
Патологическое развитие речи.
Итого:
на
4. Компоненты курса
Тематика лекционных занятий с перечнем раскрываемых вопросов
Лекция 1. Введение. Детская речь как предмет научного изучения.
1. Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных
дисциплин: психофизиологии, нейропсихологии.
2. Детская речь как особый этап онтогенетического развития речи.
3. Исследования детской речи в отечественной психологии и
психолингвистике. Проблема речевого онтогенеза
в трудах
А.Н.Гвоздева, Л.С.Выготского, Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой,
Т.Б.Филичевой и др.
Лекция 2. Предпосылки нормального речевого развития.
1. Речь как сложная функциональная система
2. Строение и функции речеслухового анализатора
3.Строение и функции речедвигательного анализатора
4.Понятие центральных и периферических органов речи
5.Социальные предпосылки нормального речевого развития.
Лекция 3. Психофизиология речевых процессов.
1. Мозг и его интегративная деятельность. Роль стриопаллидарной
системы,
лимбико-ретикуляторного
комплекса,
мозжечка
в
обеспечении речи.
2. Речь и межполушарная асимметрия.
3. Первичные, вторичные и третичные зоны, функциональная
специфичность левого и правого полушарий. Структурнофункциональная модель мозга (А.Р. Лурия).
Лекция 4. Этапы нормального речевого онтогенеза.
1. Стадии довербального развития ребенка
2. Характеристика раннего речевого развития
3. Особенности развития речи в дошкольном возрасте
Развитие речи школьника
Лекция 5. Закономерности речевого развития на различных
этапах онтогенеза.
1. Этапы усвоения звуковой стороны речи.
2. Этапы овладения слоговой структурой слова.
3.Этапы усвоения лексики и овладения значением слова.
4.Этапы усвоения грамматики.
5.Онтогенез предложения.
Лекция 6. Общая характеристика недоразвития речи.
1. Различные подходы к пониманию и определению общего недоразвития
речи.
2. Механизмы недоразвития речи.
3. Общая характеристика нарушений речи при общем ее недоразвитии.
Лекция 7. Патологическое развитие речи.
1. Симптоматика и структура дефекта при недоразвитии речи
2. Механизмы недоразвития речи при различных формах речевой патологии
3. Симптоматика недоразвития речи: недоразвитие звуковой стороны
речи, слоговой структуры слова, значения слова и словарного запаса,
недоразвитие грамматики и структуры предложения)
Перечень тем, вопросов и заданий для практических занятий
Тема1. Введение. Детская речь как предмет научного изучения.
1.Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных
дисциплин: психофизиологии, нейропсихологии.
2.Педагогические и психологические подходы к проблеме онтогенеза.
3.Проблема речевого онтогенеза в трудах А.Н.Гвоздева, Л.С.Выготского,
Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой, Т.Б.Филичевой и др.
Задания для практического занятия
Составить конспект и глоссарий:
1. Педагогические и психологические подходы к проблеме онтогенеза.
2. Составит глоссарий по основным понятиям курса «Онтогенез речи».
Тема 2. Предпосылки нормального речевого развития.
1.Анатомо-физиологические механизмы речи. Речь как продукт
взаимодействия отдельных мозговых структур.
2. Строение и функции речеслухового анализатора
3.Строение и функции речедвигательного анализатора
4. Периферический речевой аппарат, его основные отделы:
дыхательный (энергетическая система), фонаторный (резонаторная
система) и артикуляционный (генераторная система).
5.Социальные предпосылки нормального речевого развития.
Задания для практического занятия
1. Раскройте значение утверждения: «Речь – результат сложного
взаимодействия разных мозговых структур».
2. Какие зоны коры головного мозга участвуют в производстве речевого
высказывания?
3. Раскройте значение подкорковых структур для речевой деятельности.
4. Перечислите отделы периферического речевого аппарата.
5. Охарактеризуйте функцию речевого дыхания при производстве речи.
6. Раскройте механизм голосообразования. 7. Назовите основные
характеристики голоса человека. 8. Назовите и опишите органы
артикуляции.
Тема 3. Психофизиология речевых процессов.
1. Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи.
2. Первичные, вторичные и третичные зоны, функциональная
специфичность левого и правого полушарий. Структурно-
функциональная модель мозга (А.Р. Лурия).
3. Речь и межполушарная асимметрия.
Задания для практического занятия
1.Составьте схему «Блоки мозга».
2. Изобразите (схематично) профиль периферического речевого
аппарата.
Тема 4. Этапы нормального речевого онтогенеза.
1. Стадии довербального развития ребенка
4. Характеристика раннего речевого развития
5. Особенности развития речи в дошкольном возрасте
Развитие речи школьника
Задания для практического занятия
1.Охарактеризовать этапы формирования речи у детей. Периодизация
развития речи детей А.Н. Леонтьева. Подготовительный период развития
речи, основные новообразования, крик, плач, гуление, лепет
характеристика первых слов ребенка.
2. Преддошкольный период. Развитие речи ребенка на втором году
жизни.
3.Формирование грамматического строя на третьем году жизни.
Закономерности развития лексического и грамматического строя речи.
4.Особенности фонетической стороны речи у детей 2-го года жизни.
Тема 5. Закономерности речевого развития на различных
этапах онтогенеза.
1. Этапы усвоения звуковой стороны речи.
2. Этапы овладения слоговой структурой слова.
3.Этапы усвоения лексики и овладения значением слова.
4.Этапы усвоения грамматики.
5.Онтогенез предложения.
Задания для практического занятия
1. Представить в виде таблицы последовательность появления в речи
ребенка звуков родного языка.
2. Указать типологию фонетических ошибок, характерных для речи детей
дошкольного возраста.
3. Представить в виде таблицы основные этапы развития детского словаря.
4. Представить в виде схемы этапы усвоения детьми морфологических
категорий языка.
5. Представить в виде таблицы «Основные этапы становления связной
речи».
Тема 6. Общая характеристика недоразвития речи.
1.Общее недоразвитие речи как особая форма аномального речевого
развития.
2. Нарушение основных компонентов речеязыковой системы (фонетикофонематического, структурно-грамматического).
3. Периодизация общего недоразвития речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева).
Задания для практического занятия
1. Выписать основные признаки общего недоразвития речи в дошкольном
возрасте.
2. Подготовить конспект работы Левина Р.Е., Никашина Г.А. Общее
недоразвитие речи.
Тема 7. Патологическое развитие речи.
1.Клиническая классификация (изучение причин и патологических
проявлений речевой недостаточности);
2.Психолого-педагогическая классификация (учет степени нарушения
языковых средств общения в процессе речевой коммуникации): 1 группа:
фонетическое недоразвитие; фонетико-фонематическое недоразвитие; общее
недоразвитие речи (ОНР). 2 группа: заикание.
Задания для практического занятия
1.Первичные и вторичные нарушения фонематического слуха. Специфика
проявления симптомов речевого нарушения.
2.Влияние фонетико-фонематического недоразвития речи на усвоение
детьми письменной речи.
3.Механизмы речевого нарушения у детей с общим недоразвитием речи.
Перечень тем и заданий для самостоятельного изучения (СРО).
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и
практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины
«Онтогенез речевой деятельности».
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов
осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными
учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа
студентов
предполагает
выполнение
конспектирование, реферирование
следующих
видов
работ:
научной литературы, решение тестовых
заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным
видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной
теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения
определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и
обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на
основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния
вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с
одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись
может иметь
как форму конспекта, так и выписок, а также
картотеку
положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию
и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются
лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из
обязательных форм организации умственного труда.
Задания для СРО
1. Подготовка докладов, рефератов-сообщений по различным вопросам
программы учебного курса.
2. Выполнить обзор основной литературы по проблеме формирования видов
и форм речи в онтогенезе.
3. Составить схему «Анатомо-физиологические механизмы речи».
4. Составить схему «Основные этапы развития мышления в дошкольном
детстве».
5. Составить таблицу «Основные показатели довербального развития».
6. Составить схему «Этапы развития общей моторики ребенка от рождения
до 1 года».
7. Подготовить следующие таблицы: «Классификация гласных фонем»,
«Классификация согласных».
8. Подобрать материал, характеризующий особенности формирования
связной речи у детей с различными речевыми нарушениями. Подобрать
материал, характеризующий особенности развития лексического строя
речи детей с различными речевыми нарушениями.
9. Провести сравнительное исследование связной монологической речи
двух-трех детей с ОНР и с нормальным речевым развитием. Сделать
сопоставительный анализ их рассказов.
10. Подобрать предметные и ситуационные картинки для составления детьми
предложений, составить серии таких картинок.
11. Проанализировать ранний период исследования детской речи.
12. Охарактеризовать закономерности овладения ребенком слоговой
структурой слова.
13.Составить таблицы:
«Периодизация детского лепета», «Параметры оценки сформированности
монологической речи», «Основные этапы развития детского словаря»,
«Основные этапы становления связной речи».
14. Составить перечень игр и упражнений для развития восприятия и
речевой памяти у детей с ОНР. Подобрать соответствующий картинный и
языковой материал для обследования состояния связной речи.
Тематика рефератов по дисциплине «Онтогенез речи».
1. Строение периферического речевого аппарата.
2. Нейрофизиологические механизмы речи.
4. Роль слуха и зрения в развитии речи ребенка.
5. Врожденные предпосылки речи.
7. Периодизация детского лепета.
8. Этапы развития общей моторики детей.
9. Последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка.
10. Последовательность становления различения звуков на слух.
11.Типология фонетических ошибок в речи детей дошкольного возраста.
12. Особенности формирования фонетической стороны речи
дошкольников с общим недоразвитием речи.
13. Основные этапы развития детского словаря.
14. Особенности формирования словаря детей с общим недоразвитием
речи.
15. Усвоение детьми морфологических закономерностей языка.
16. Формирование словообразовательных механизмов в онтогенезе.
17. Формирование синтаксических механизмов в детской речи.
18. Особенности формирования грамматического строя речи
дошкольников с общим недоразвитием речи.
19. Основные этапы становления связной речи в онтогенезе.
20. Концепция детского эгоцентризма в исследованиях Ж.Пиаже.
21. Концепция внутренней речи в исследованиях Л.С.Выготского.
22. Особенности контекстной речи.
23. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим
недоразвитием речи.
24. Принцип системного подхода к развитию речи.
25. Периодизация общего недоразвития речи (Р.Е.Левина,
Т.Б.Филичева).
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Винарская
Е.Н.
Раннее
речевое
развитие
ребенка
и
проблемы
дефектологии. – М., 1987.
2.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление
общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, 1999.
3.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
4.
Львов М.Р. Факторы речевого развития человека. //М.Р.Львов Основы
теории речи. – М.: 2000.
Дополнительная
5. Правдина О.В. Структурные компоненты речи и их развитие.
//О.В.Правдина Логопедия. – М., 1973.
6. Рубинштейн С.Л. Развитие речи у детей. //С.Л. Рубинштейн Основы общей
психологии. Глава XI. Речь. – СПб., 1999.
СМК СО 4.09-2013
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
№
Виды занятий
1. Подготовка к
лекционным
занятиям.
2. Выполнение
заданий
практических
2.1. ответы на
вопросы для
самоконтроля;
2.2. составление
глоссария;
2.3. разработка
презентаций;
2.4. выполнение
практических
работ.
6 семестр
Сроки
Форма
выполнений
контроля
(недели)
1-7
Устно
1-7
устно/письменно
1-4
глоссарий
5
1-4; 6
презентация
ПР
письменно;
презентация;
4.
Текущий контроль
1-7
5.
Рубежный
контроль
устно,
письменно,
презентации.
устно/письменно
2.
Подготовка к
лекционным
занятиям.
Выполнение
заданий
практических
(семинарских)
Объем
в
часах
7,5
7,5
глоссарий
1-7
1.
Тест
Анализ
источников
1-7
Выполнение СРО
(конспект,
презентация,
схемы, рисунки).
3.
Форма
отчета
презентация;
ПР
30
7
Анализ
источников;
презентация;
схемы,
рисунки
6 семестр
8-15
устно/письменно
8-15
письменно/устно
7,5
анализ
7,5
3
4
5
6
занятий
2.1. ответы на
вопросы для
самоконтроля;
2.2. выполнение
практических
работ.
Выполнение СРО
(конспект,
презентация,
работа с атласом,
рисунки).
Текущий контроль
Рубежный
контроль
Итоговый
контроль
ИТОГО
8-15
7-9
устно
анализ
8-15
презентация
презентация
рисунки, схемы
рисунки,
схемы
8-15
14
15
30
устно/письменно
устно/письменно
(тест)
тест
90 ч
Вопросы рубежного контроля №1
Тестовое задание 1 (к теме 1).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на
вопросы 7, 8, 19, 20, 35, 36 выберите правильный ответ, из предложенных.
1.
Дайте определение понятию ОНТОГЕНЕЗ.
2.
Дайте определение понятию ДИЗОНТОГЕНЕЗ.
3.
Из каких частей состоит речевой аппарат?
4.
Назовите отделы центрального речевого аппарата.
5.
Где в коре головного мозга находится центр Брока?
6.
Где в коре головного мозга находится центр Вернике?
7.
Укажите основную функцию центра Брока: а) восприятие речи; б)
реализация двигательной стороны речи; в) анализ ощущений от движений
органов артикуляции.
8.
Укажите основную функцию центра Вернике: а) восприятие речи;
б) реализация двигательной стороны речи; в) анализ ощущений от движений
органов артикуляции.
9.
В какой области коры головного мозга обрабатывается информация
об ощущениях от движений органов артикуляции?
10. Где берут начало черепно-мозговые нервы?
11. Назовите основные черепно-мозговые нервы и их функции.
12. Назовите основные отделы периферического речевого аппарата.
13. Назовите отделы голосового аппарата.
14. Какую функцию выполняет надгортанник?
15. Чем отличается гортань мужчин и женщин?
16. Что такое МУТАЦИЯ голоса?
17. В какие возрастные периоды происходит мутация голоса?
18. Каковы особенности мутации голоса у мальчиков?
19. Голосовая щель при дыхании: а) открыта; б) закрыта.
20. Голосовая щель при голосообразовании: а) открыта; б) закрыта.
21. Что образует голосовую щель?
22. Опишите механизм голосообразования.
23. От чего зависит сила голоса?
24. Что такое ТЕМБР голоса?
25. От чего зависит высота голоса?
26. Назовите основные органы артикуляции.
27. Как называются части языка?
28. Назовите подвижные органы артикуляции.
29. Что такое РЕЗОНАНС?
30. Что такое НАДСТАВНАЯ ТРУБА?
31. Какие органы выполняют функцию резонаторов?
32. Что является шумовым вибратором при произнесении звуков?
33. При помощи шумового вибратора образуются: а) глухие звуки; б)
звонкие звуки; в) сонорные звуки.
34. Какие блоки выделил А.Р.Лурия в предложенной им общей
структурно-функциональной модели мозга.
35. Что такое ФОНЕМА?
Тестовое задание №2 (к теме 2).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на
вопросы 18, 29 выберите правильный ответ, из предложенных.
1.
Какие врожденные предпосылки речи вы знаете?
2.
Перечислите основные характеристики крика новорожденного
ребенка (до 8 недель).
3.
Зависит ли крик новорожденного ребенка от физического состояния
ребенка? Приведите 1-2 примера.
4.
В каком возрасте крик новорожденного ребенка значительно
обогащается интонационно?
5.
Когда появляется гуление?
6.
Какие звуки русского языка называются ГЛАСНЫМИ?
7.
Какие звуки русского языка называются СОГЛАСНЫМИ?
8.
Какими физиологическими актами обусловлено появление в
гулении детей редуцированных согласных звуков П, М, Б и Г, К, Х?
9.
Что такое КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ?
10. На какой стадии предречевого развития появляется смех?
11. В кокой возрастной период появляется лепет?
12. В период лепета начинает формироваться психофизиологический
механизм а) звукопроизношения; б) слогообразования; в) произнесения слов
простой слоговой структуры.
13. Есть ли гуление и первый этап лепета у глухих детей.
14. В каком возрасте происходит расцвет лепета?
15. Перечислите основные характеристики второго этапа лепета.
16. Докажите,
что
с
6-7
месяцев
лепет
приобретает
социализированный характер.
17. В каком возрасте начинает развиваться начальное понимание
обращенной речи?
18. С
какими
этапами
развития
моторики
совпадает
период
интенсивного лепета?
19. Перечислите основные характеристики третьего этапа лепета.
20. Что такое «ЛЕПЕТНЫЕ СЛОВА».
21. Какой словарный запас ребенка по объему шире: а) импрессивный;
б) экспрессивный?
22. Какие качественные изменения в психическом развитии ребенка
происходят к 8-9 месяцам?
Тестовое задание 3 (к теме 3).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на
вопросы 9 - 15 выберите правильный ответ, из предложенных.
1.
Разведите понятия ЗВУК и ФОНЕМА.
2.
Сколько фонем в русском языке?
3.
На какие группы делятся фонемы по механизму образования?
4.
Какие звуки русского языка называются ГЛАСНЫМИ?
5.
Какие звуки русского языка называются СОГЛАСНЫМИ?
6.
Какие гласные звуки называются лабиализованными?
7.
Какие гласные звуки называются нелабиализованными?
8.
Назовите
основные
критерии,
с
учетом
которых
строится
классификация гласных звуков русского языка.
9.
Звуки И, Ы, У - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в)
нижнего подъема.
10. Звук А - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего
подъема.
11. Звуки Э, О - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего
подъема.
12. По месту подъема языка звуки И, Э - а) заднего ряда; б) среднего
ряда; в) переднего ряда.
13. По месту подъема языка звуки Ы, А - а) заднего ряда; б) среднего
ряда; в) переднего ряда.
14. По месту подъема языка звуки У, О - а) заднего ряда; б) среднего
ряда; в) переднего ряда.
15. Выделите основные признаки, на которых строится классификация
согласных русского языка: а) место резонирования; б) участие или не участие
губ; в) способ артикуляции; г) наличие или отсутствие дополнительного
подъема спинки языка к твердому небу; д) место артикуляции; е) наличие или
отсутствие вибрации голосовых складок; ж) степень подъема языка к нёбу.
16. На какие группы делятся согласные звуки по наличию или
отсутствию вибрации голосовых складок?
17. На
какие
группы
делятся
согласные
звуки
по
способу
артикуляции?
18. На какие группы делятся согласные звуки по месту артикуляции?
19. На какие группы делятся согласные звуки по наличию или
отсутствию подъема спинки языка?
20. На какие группы делятся согласные звуки по месту резонирования?
21. Какова последовательность появления звуков речи в онтогенезе?
22. Приведите примеры открытых слогов.
23. Приведите примеры закрытых слогов.
24. Приведите примеры слогов и слов со стечением согласных.
25. Каковы особенности слоговой структуры первых слов детей?
26. Перечислите основные типичные ошибки детей при овладении
звуковой формой слова в онтогенезе.
27. Какие
факторы
влияют
на
формирование
правильного
звукопроизношения?
28. В
каком
возрасте
начинается
интенсивное
развитие
фонематического восприятия и овладение звукопроизношением?
29. К какому возрасту полностью формируется звуковая сторона речи
при нормальном развитии?
Тестовое задание 4 (к теме 4).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами.
Что такое АКТИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС?
Что такое ПАССИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС?
Что такое НОМИНАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ?
Что такое ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА?
В каком возрасте появляются первые слова в речи детей?
С каким этапом в развитии психомоторики совпадает период появления
первых слов?
Приведите примеры звукоподражательных слов из лексикона детей.
Перечислите особенности формирования активного словаря детей.
Дайте определение процесса актуализации слов.
Какой термин используется для обозначения предметной отнесенности
слова?
Вопросы рубежного контроля №2
Тестовое задание 5 (к теме 5).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на
вопрос 3 выберите правильный ответ, из предложенных.
1.
Дайте
определение
следующим
понятиям:
МОРФОЛОГИЯ,
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, СИНТАКСИС.
2.
Что
такое
МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ
КАТЕГОРИЯ?
Приведите
примеры морфологических категорий.
3.
Определите последовательность освоения детьми морфологических
категорий.
4.
Какая морфологическая категория усваивается детьми первой: а)
категория числа; б) категория рода; в) категория падежа.
5.
Назовите основные тенденции в развитии грамматических форм.
6.
В чем феномен ДЕТСКОГО СЛОВОТВОРЧЕСТВА?
7.
В каком возрасте ярко проявляется детское словотворчество?
8.
Перечислите
основные
особенности
структуры
детских
«неологизмов».
9.
Каковы механизмы возникновения детских «неологизмов»?
10. Чем характеризуется период однословных предложений в процессе
развития детской речи?
11. Назовите основные функции однословных предложений.
12. Назовите грамматические особенности двусловного предложения в
детской речи.
13. В
чем
проявляется
переход
в
развитии
речи
ребенка
многословным высказываниям?
14. Приведите примеры типичных нарушений синтаксической норы.
к
Тестовое задание 6 (к теме 6).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на
вопрос 2 выберите правильный ответ, из предложенных.
1.
Назовите основные этапы становления связной речи в онтогенезе.
2.
В чем заключается феномен ЭГОЦЕНТРИЧЕСКОЙ РЕЧИ?
3.
В концепции Л.С.Выготского происходит сближение понятий: а)
внутренняя речь и связная речь; б) эгоцентрическая речь и связная речь; в)
эгоцентрическая речь и внутренняя речь.
4.
Назовите особенности ситуативной речи.
5.
Дайте определение понятию КОНТЕКСТНАЯ РЕЧЬ.
6.
В каком возрасте появляется контекстная речь?
7.
Назовите основные специфические умения, которые формируются в
речевой деятельности детей при развитии диалогической формы общения.
8.
Назовите основные фазы монологической речи дошкольника.
9.
Какие умения формируются у дошкольника при усвоении техники
построения монолога.
10. Назовите основные параметры оценки монолога.
Тестовое задание 7 (к теме 7).
Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами.
1. Дайте определение понятию ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
(ОНР).
2. В чем заключается принцип системного подхода к развитию речи?
3. Кто впервые предложил рассматривать процесс развития и
недоразвития речи с точки зрения системного подхода?
4. Какие основные компоненты речеязыковой системы нарушаются
при ОНР?
5. Назовите основные причины возникновения общего недоразвития
речи.
6. Какие уровни речевого развития выделяются Левиной Р.Е.?
7. Какой уровень речевого развития был выделен Филичевой Т.Б.?
8.
Дайте краткую характеристику каждого уровня речевого развития.
9.
Перечислите особенности психической деятельности детей с
недоразвитием речи.