Учимся писать сочинение в 11 классе

Учимся писать
сочинение в 11 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Тосно»
Методическая разработка:
«Учимся писать сочинение по литературе»
(методические рекомендации для учителей русского языка и
литературы)
Автор:
Лариса Александровна
Врачова,
учитель русского языка
и литературы
Тосно
2015
2
Пояснительная записка.
В жизни часто приходится излагать мысли письменно. Это может
быть школьное сочинение, служебная записка, научное доказательство,
заявление, рекламная аннотация. И если этому не научиться, будешь
чувствовать недостаток в своём образовании. Поэтому так важно научиться
в школе писать на определённую тему. Тем более что школьное сочинение
совершенно справедливо считают творческой работой, потому что ученик
создаёт свой оригинальный текст, в котором проявляется интеллект,
своеобразный нравственный «багаж», уровень развития личности в целом.
Кроме того, сочинение сегодня – тот вид экзамена, которого теперь не
избежать.
Методическая разработка «Учимся писать сочинение по литературе»
составлена в соответствии с требованиями к сочинению по литературе в XI
классе и её критериями оценивания.
В методической разработке заложена идея новой формы обучения
сочинению по литературе. Сущность идеи (технология, «механизм»)
заключается в продуманных и разработанных способах выполнения
определённых действий. Универсальность способа поможет не только при
подготовке к сочинению по литературе, но и при подготовке к сочинению
по русскому языку на ЕГЭ.
Новая форма представлена в виде вариантов практической работы на
уроке литературы. Этот методический материал поможет рационально
организовать работу учителя по подготовке к сочинению.
Рекомендации помогут учителям и ученикам справиться с итоговой
работой по литературе в XI классе.
Основная часть.
Предлагаются варианты работы над сочинением.
I вариант.
На примере фрагмента урока литературы по творчеству А.С.Пушкина
предлагается способ, который поможет самостоятельно сформулировать
проблему(ы) в тексте, увидеть основную идею.
Тема: Лирика Петербургского периода (1817-1820). Расцвет
вольнолюбивой лирики. Ода «Вольность».
Беги, сокройся от очей,
Цитеры слабая царица!
Где ты, где ты, гроза царей,
Свободы гордая певица?
Приди, сорви с меня венок,
Разбей изнеженную лиру...
Хочу воспеть Свободу миру,
На тронах поразить порок.
3
Открой мне благородный след
Того возвышенного галла,
Кому сама средь славных бед
Ты гимны смелые внушала.
Питомцы ветреной Судьбы,
Тираны мира! трепещите!
А вы, мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие рабы!
Увы! куда ни брошу взор —
Везде бичи, везде железы,
Законов гибельный позор,
Неволи немощные слезы;
Везде неправедная Власть
В сгущенной мгле предрассуждений
Воссела — Рабства грозный Гений
И Славы роковая страсть.
Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Законов мощных сочетанье;
Где всем простерт их твердый щит,
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит
И преступленье свысока
Сражает праведным размахом;
Где не подкупна их рука
Ни алчной скупостью, ни страхом.
Владыки! вам венец и трон
Дает Закон — а не природа;
Стоите выше вы народа,
Но вечный выше вас Закон.
И горе, горе племенам,
Где дремлет он неосторожно,
Где иль народу, иль царям
Законом властвовать возможно!
Тебя в свидетели зову,
О мученик ошибок славных,
За предков в шуме бурь недавных
4
Сложивший царскую главу.
Восходит к смерти Людовик
В виду безмолвного потомства,
Главой развенчанной приник
К кровавой плахе Вероломства.
Молчит Закон — народ молчит,
Падет преступная секира...
И се — злодейская порфира
На галлах скованных лежит.
Самовластительный Злодей!
Тебя, твой трон я ненавижу,
Твою погибель, смерть детей
С жестокой радостию вижу.
Читают на твоем челе
Печать проклятия народы,
Ты ужас мира, стыд природы,
Упрек ты богу на земле.
Когда на мрачную Неву
Звезда полуночи сверкает
И беззаботную главу
Спокойный сон отягощает,
Глядит задумчивый певец
На грозно спящий средь тумана
Пустынный памятник тирана,
Забвенью брошенный дворец —
И слышит Клио страшный глас
За сими страшными стенами,
Калигулы последний час
Он видит живо пред очами,
Он видит — в лентах и звездах,
Вином и злобой упоенны,
Идут убийцы потаенны,
На лицах дерзость, в сердце страх.
Молчит неверный часовой,
Опущен молча мост подъемный,
Врата отверсты в тьме ночной
Рукой предательства наемной...
5
О стыд! о ужас наших дней!
Как звери, вторглись янычары!..
Падут бесславные удары...
Погиб увенчанный злодей.
И днесь учитесь, о цари:
Ни наказанья, ни награды,
Ни кров темниц, ни алтари
Не верные для вас ограды.
Склонитесь первые главой
Под сень надежную Закона,
И станут вечной стражей трона
Народов вольность и покой.
-
Тема
«воспеть Свободу миру,
На тронах поразить порок»
Задаём вопрос к теме!
Зачем нужно воспевать Свободу миру и наносить
удар порокам?
Отвечаем!
1)Затем, что крепостное право держит в темноте и забитости
крестьянство, поэтому народ должен быть свободным от крепостной
зависимости и рабства не только физического, но и духовного.
2)Затем, что царский произвол подавляет всякую живую мысль,
поэтому народ необходимо освободить от политического и
экономического гнёта.
3)Затем, что в России царит страшное беззаконие, «везде
неправедная власть…», поэтому необходимо осудить беззаконие,
которое ведёт к безнравственности и трагедиям.
Формулируем проблемы стихотворного
произведения!
1)Проблема освобождения народа от крепостной зависимости
и рабства не только физического, но и духовного.
2)Проблема царского произвола, подавляющего в человеке всё
хорошее.
6
3)Проблема беззакония, которое ведёт к безнравственности и
трагедиям.
Делаем вывод. Проблематика – это область осмысления,
понимания поэтом отраженной реальности. Это сфера, в которой проявляется
авторская концепция мира и человека, где запечатлеваются размышления и
переживания.
В России того времени лучшие представители дворянства осознавали,
что отмена крепостного права политически необходима, поскольку оно
служило преградой для экономического и социального развития государства.
Но задача деятелей прогресса была еще шире - они ставили перед собой цели
раскрепощения личности, ее духовной свободы.
Подходим к идее.
Идея – это решение проблем!
Как
поэт
(писатель) решает проблемы?
Ищем в произведении!
1) «Восстаньте, падшие рабы!»
2) Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Законов мощных сочетанье;
Где всем простерт их твердый щит,
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит
И преступленье свысока
Сражает праведным размахом;
3) Склонитесь первые главой
Под сень надежную Закона,
И станут вечной стражей трона
Народов вольность и покой.
Делаем вывод. Основная идея произведения А.С.Пушкина –
обретение свободы и всеобщая справедливость.
7
Таким образом, использование технического приёма и
систематическая тренировка на уроках литературы и дома
поможет учащимся не только точно сформулировать проблему,
но и отличить её от темы и идеи.
II вариант.
Используем «механизм» для создания творческого продукта
(сочинения по литературе).
Сначала вспоминаем основные литературоведческие понятия: тема,
проблема, идея.
Тема – предмет изображения, основное содержание рассуждения,
повествования, то, что кладется в основу художественного произведения,
основной круг жизненных событий, изображенных писателем, явления
жизни общества, человека, природы. Писателя интересует всё: любовь,
дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость,
беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество,
борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости
жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки
мира и т.д. - вот те слова, которые становятся темами. Задача писателя творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть
художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь
поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению.
Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему
образные средства, и есть проблема литературного произведения.
Проблема - (от греч. problema - преграда, трудность, задача) вопрос или целостный комплекс вопросов, возникший в ходе познания.
Идея - в литературе: основная мысль художественного произведения,
предложенный автором способ решения поставленных им проблем.
Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке,
воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ
СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.
Пробуем писать о войне.
"Война есть одно из величайших кощунств
над человеком и природой" (А.С. Пушкин)
«Механизм» создания творческого продукта на уроке.
1.Выделяем ключевые слова.
2.Раскрываем лексическое значение ключевых слов.
(На уроке проводим словарную работу, подбираем синонимы и
антонимы к выделенным словам)
8
3. Задаём вопросы и отвечаем на них, для того чтобы определить
тему сочинения:
О ком (о чём) буду писать? (Я буду писать о войне как о
безнравственном явлении, как о кощунстве над человеком и
природой. О том, что война уничтожает всё: государства,
города, людей. Я буду писать о трагедии народа, о глумлении
над человеком и всем тем, что создавал человек.)
Какое жизненное явление можно увидеть в этой
т ем е ?
Война, человек,
природа.
4.Определяем тему сочинения = Война, её антигуманность и
безнравственность (кощунство).
5. Задаём вопрос и отвечаем на него, для того чтобы определить
главную мысль сочинения:
Для чего? С какой целью буду об этом писать? (Чтобы
доказать, что война – это безнравственное явление, война
уничтожает всё святое на земле: и человека, и природу. У войны
нет победителей).
6.Чтобы сформулировать проблемы, нужно увидеть стороны такого
явления как война. То есть задать как можно больше вопросов к теме.
Задаём к теме вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что такое война?
Является ли война абсолютным злом?
Может ли война сделать людей счастливыми?
Есть ли у войны человеческое лицо?
Почему люди воюют?
Можно ли забыть войну?
Каким должно быть поведение человека на войне?
……………
……………
7.Отвечаем на вопросы, формулируя тезисы для основной части
сочинения.
Формулируем проблемы, которые будут рассматриваться в
сочинении.
1.Проблема безнравственности войны.
2.Проблема абсолютности зла войны.
9
3.Проблема поиска счастья на войне.
4.Проблема памяти.
5.Проблема поведения человека на войне.
8. Привлекаем литературный материал для построения рассуждения
на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Думаем, в каком
(их) художественном(их) произведении(ях) можно увидеть
безнравственность войны, которая уничтожает человека, природу и т.д.
(Л.Н.Толстой «Война и мир», «Севастопольские рассказы»,
Б.Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился».
М.А.Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека».
Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» и др.).
! Определив тему и главную мысль сочинения, сформулировав
тезисы и проблемы сочинения, мы выполним критерий №1.
!Подобрав соответствующее художественное произведение, мы
выполним критерий №2.
9.Теперь думаем над композицией сочинения.
Вступление: это может быть характеристика эпохи,
рассуждения о причинах, приведшиих к войне, лирическое
рассуждение, где раскрывается тема сочинения.
Основная часть: раскрывается главная мысль, формулируются
основные тезисы и основная(ые) проблема(ы), которая(ые)
волнует(ют) писателя. Привлекается литературный материал в
качестве аргументации.
Вывод: подводим итоги, возвращаясь к заданной теме сочинения.
!Выстроив логично рассуждение на предложенную тему, мы
выполним критерий №3.
Заключение
Таким образом, разработанный «механизм» поможет педагогам и
учащимся написать сочинение по литературе, выстроит схему сочинения,
наполнить смыслом каждую часть творческой работы, и распределить
весь материал на композиционные части.
10
Используемая литература:
1.Т.А. Калганова. «Вспоминаем, как научить школьника
самостоятельно писать сочинения на литературную тему» («Литература в
школе» №1/2015г.)
2. Т.А. Калганова. Сочинения различных жанров. Москва
«Просвещение» 2002г.
3.И.С.Грачёва Уроки русской литературы (книга для учителей и
учащихся). Санкт-Петербург, 2002г.
4.В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. Развитие речи: теория
и практика обучения. Москва «Просвещение» 1991г.
5. Н.В.Козловская. Искусство написания сочинений. Санкт-Петербург,
2000г.
6.Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. Сочинение на ЕГЭ (курс интенсивной
подготовки). Ростов-на-Дону «Легион» 2015г.
7.А.Г.Нарушевич, И.С.Нарушевич (под редакцией Н.А.Сениной).
Итоговое выпускное сочинение в 11 классе. Ростов-на-Дону «Легион» 2014г.
11