ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К

ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К НАПИСАНИЮ
РАЗВЕРНУТЫХ ОТВЕТОВ ОГРАНИЧЕННОГО ОБЪЕМА (ЗАДАНИЯ
С1,С2,С3,С4) .
Северинова Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МОУ «Любинская
СОШ № 3», р.п. Любинский,Омской области.
Опыт моей работы в школе показал, что многие выпускники испытывают серьезные
затруднения в процессе написания сочинения. Для успешного написания сочинения у
обучающегося должны быть сформированы навыки анализа литературного произведения
и умение разбираться в таких понятиях как тема, проблема, идея, конфликт, сюжет, жанр,
система образов, композиционные приемы и способы организации текста, и т.д. Мои
ученики повторяют основные теоретико-литературные понятия и термины, решая тесты.
А я на основе анализа ошибок, допущенных учащимися при решении тестов,
разрабатываю для каждого, кто выбрал экзамен по литературе, индивидуальный
образовательный маршрут. Одновременно с осуществлением индивидуальной работы с
детьми я провожу коллективную работу по подготовке к выполнению заданий части С.
Эту работу я строю согласно следующему плану.
№ Тема
Форма
Виды деятельности
занятий
1
Структура контрольных измерительных Мини-лекция, Тестирование.
материалов по литературе.
практикум
2
Специфика заданий С1-С4(заданий с Мини-лекция
Анализ
готовых
развернутым ответом ограниченного Практикум.
сочинений.
объема).
3
Задания С1,С3.
Мини-лекция. Анализ
готового
Требования
к
содержанию
и Практикум
сочинения (С1). Работа с
построению ответа на вопросы С 1, С3.
текстом.
Составление
плана
сочинения
(задание С1).
4
Задания С1,С3.
Практикум
Анализ
готового
Требования
к
содержанию
и
сочинения (С3). Работа с
построению ответа на вопросы С1, С3.
текстом.
Составление
плана
сочинения
(задание С3).
Сравнительный анализ
планов
сочинений
учащихся
5
Задание С1,С3.
Практикум
Работа с текстом.
Работа над сочинением.
Написание
сочинения
(задание С1).
Анализ работы.
6
Задание С1,С3.
практикум
Работа с текстом.
Работа над сочинением.
Написание
сочинения
(задание С3).
Анализ работы.
7-8 Проверочная работа.
Сочинение
Самостоятельная работа.
Написание сочинения
(задания С 1,С3).
9
Анализ
работ
учащихся, Практикум
Анализ работ, правка
редактирование.
своих сочинений.
10 Задания С 2,С4.
Мини-лекция. Анализ
готового
Требования
к
содержанию
и Практикум
построению ответа на вопросы С 2, С4.
сочинения (С2). Работа с
текстом.
Составление
плана
сочинения
(задание С2).
Анализ
готового
сочинения (С4).Работа с
текстом.
Составление
плана
сочинения
(задание С4).
Сравнительный анализ
планов
сочинений
учащихся
Работа с текстом.
Создание сочинения
(задание С2).
Анализ работ.
Работа с текстом.
Создание сочинения
(задание С4).
Анализ работ.
11
Задания С2,С4.
практикум
Требования
к
содержанию
и
построению ответа на вопросы С2, С4.
12
Задание С2,С4.
Работа над сочинением.
Практикум
13
Задание С2,С4.
Работа над сочинением
Практикум
1415
Проверочная работа.
Написание сочинения
(задания С2,С4).
Анализ
работ
учащихся,
редактирование.
Специфика
задания
С5(С51.,С5.2,С5.3)(создание
развернутого связного высказывания на
литературную тему ).
Задание С 5.
Требования
к
содержанию
и
построению сочинения.
Сочинение
Самостоятельная работа.
Практикум
Анализ работ, правка
своих сочинений.
Анализ
готовых
сочинений.
Мини-лекция
Практикум
Работа
с
текстом.
Составление
плана
сочинения (задание С5).
Задание С 5.
Требования
к
содержанию
построению сочинения.
Практикум
Работа
с
текстом,
Составление
плана
сочинения (задание С5).
Сравнительный анализ
планов
сочинений
учащихся
Анализ
готовых
сочинений.
16
17
18
19
20
2122
2324
Мини-лекция
и
Задание С 5.
Мини-лекция.
Использование
теоретико- Практикум.
литературных понятий при написании
сочинения.
Задание С 5.
Практикум.
Использование
теоретиколитературных понятий при написании
сочинения.
Виды привлечения текста произведения Мини-лекция
в сочинении (цитирование, краткий Практикум.
Работа с текстом.
Анализ работ учащихся.
Анализ
сочинений.
готовых
25
пересказ, обращение к микротемам и
их интерпретации и т.д. )
Задание С5.
Практикум.
Работа над сочинением.
26
Фактические ошибки
27
Соблюдение
ошибок
28
Речевые, грамматические ошибки.
Практикум
Анализ
готовых
сочинений.
Создание сочинения
(задание С5).
29
Точность и выразительность речи.
Практикум
3031
3233
Работа по оцениванию текстов
соответствии с критериями ЕГЭ
Пробное тестирование
Творческая переработка
текста, редактирование.
Самостоятельная работа
Анализ работ.
Самостоятельная работа
языковых
Практикум
Создание сочинения
(задание С5).
Анализ работ
Анализ
текстов.
Создание сочинения
(задание С5).
норм,
виды Мини-лекция,
практикум
в Практикум
Выполнение
заданий
С1,С2, С3,С4
Анализ
сочинений
Создание сочинения
(задание С5).
34 Анализ работ
В своем докладе я остановлюсь на некоторых аспектах подготовки обучающихся к
написанию развернутых ответов ограниченного объема.(задания С1, С2, С3,С4)
Важным этапом, на мой взгляд, в данной работе является ознакомление учащихся с
характером заданий С1,С2,С3,С4.
Здесь уместно познакомить детей не только с
критериями оценивания сочинений, но и в доступной форме с «Учебно-методическими
материалами для председателей и членов региональных предметных комиссий по
проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ».
Особо я обращаю внимание обучающихся на то, что ответ на задания С1,С3 должен
соответствовать следующим требованиям:
 понимание специфики задания, точность и лаконизм ответа на центральный
вопрос,
 наличие убедительной аргументации;
 точность в изложении литературных фактов.
Ответ на задания С2–С4 должен соответствовать следующим требованиям:
 понимание специфики задания, точность и лаконизм ответа на центральный
вопрос,
 привлечение литературного контекста с обоснованием оснований
сопоставления;
 наличие убедительной аргументации;
 точность в изложении литературных фактов.
После разъяснения специфики заданий С1-С4 возможно приступить к работе над
сочинениями.
Для того чтобы научить обучающегося писать логично построенные сочинения,
необходимо научить его составлять план (поскольку именно в правильно составленном
плане состоит половина успеха сочинения).
На этом этапе подготовки к сочинениям я предлагаю учащимся составить план к уже
готовому сочинению (тем самым вырабатывается осознание структуры сочинения).(В
настоящее время в пособиях по подготовке к ЕГЭ по литературе дается большое
количество образцов сочинений). При этом поясняю, что сочинения С1,С3 строятся по
такой схеме:
1) тезис-ответ (основное суждение);
2) аргумент (объяснение);
пример ( это довод);
3) вывод (обобщение твоих мыслей).
Вот пример составления плана .
Задание С3.Почему А.Блок
в стихотворении «В ресторане», наделив героиню
«речью»(сказала», «кричала»), оставил лирическому герою «язык жестов»(«послал
черную розу в бокале», «отдал поклон» и т.д.)?
Сочинение
План
Благородство лирического героя Блока 1 В молчаливости главного героя
проявляется в молчаливом жесте. Это проявляется его благородство.(ТЕЗИСвыгодно подчеркивает его превосходство ОТВЕТ)
над безымянной посетительницей ресторана
Действие чаще выразительнее слова, так 2Действие чаще выразительнее слова, так
как оно несет символический смысл. как
оно
несет
символический
Таинство познания обретает предметную смысл.(АРГУМЕНТ)
выразительность
«черной
розы
в Таинство познания обретает предметную
бокале/Золотого, как небо аи».Ответ выразительность
«черной
розы
в
женщины прозаичен, будничен, ее язык бокале/Золотого, как небо аи».(ПРИМЕР)
понятен.
Он
обещает
продолжение
знакомства.
В стихотворении «Незнакомка» автор 3.Безмолвие главного героя-это способ
делает героев безмолвными. Их молчание выявления
авторской
позиции(мысль
становится способом выявления авторской изреченная есть ложь)(ВЫВОД)
позиции(мысль изреченная есть ложь»)
На этом этапе, я считаю, уместно и выполнение такого вида работы, как написание
сочинения по плану, составленному учителем. При этом важно, чтобы учитель составлял
план непосредственно в ходе занятия, комментируя ход своей мысли. Данный вид работы
возможно использовать на 2-3 занятиях. Цель такой работы– научить детей
формулировать стилистически правильные высказывания в соответствии с определенным
содержанием.
Следующий этап- составление выпускником плана без написания самого сочинения. Чем
больше таких планов будет составлено, тем лучше. Здесь уместно проводить
сравнительный анализ планов сочинений
учащихся, это позволяет выработать у
учащихся осмысленное отношение к логической структуре сочинения.
После того, как учащиеся осознали структуру сочинения, переходим к следующему этапунаписание сочинений ограниченного объема. ( Возможно использовать те планы, которые
были составлены на предыдущих этапах).
Я акцентирую внимание детей на том, что в ответах на вопросы заданий С1 и С3 лучше
не писать вступление, а сразу формулировать тезис-ответ. Очень важно, чтобы все
развивающие доводы были «заложены» в самом тезисе. Обращаю особое внимание и на
заключение сочинения, ведь высший балл ( 3 балла) ставится, если экзаменуемый не
только «обнаруживает понимание специфики задания: аргументировано отвечает на
вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы», но и делает
«соответствующие выводы».
Хотя ответ на вопрос С3 имеет такую же структуру, что и С1, в написании сочинения
имеется ряд особенностей. В задании С3 нужно ответить на вопрос, связанный с
анализом поэтического текста. Я учу обучающихся искать подсказку в ответах на вопросы
В8-В12 , ведь очень часто именно здесь
можно найти термины и понятия
литературоведения, которые необходимо использовать в ответах на вопрос С3.
Для написания сочинения С1-С3 я предлагаю учащимся пользоваться следующей
памяткой:
1 для того чтобы понять вопрос, выдели в вопросе ключевые слова;
2 сформулируй тезис-ответ;
3 найди аргументы в тексте эпизода (или стихотворения). В случае, если не удается найти
аргументы в предложенном тексте, обращайся за доказательствами своей мысли ко всему
произведению;
4 сформулируй аргументы;
5 подбери из предложенного фрагмента примеры, которые станут подтверждением
аргументов;
6 сделай вывод;
7 проверь написанное, устрани речевые недочеты.
Мой опыт работы по подготовке обучающихся к выполнению заданий С2и С 4 показал,
что не все учащиеся могут сопоставить предлагаемый фрагмент произведения с другими
художественными произведениями русской литературы.
На первом этапе я знакомлю детей с особенностью моделей заданий С2,С4,а именно с
тем, что эти задания имеют двухчастную структуру: в первой части - основной вопрос, во
второй-вопрос на знание других произведений, то есть литературного контекста.
На этапе подготовки к написанию сочинения (С2,С4) я предлагаю обучающимся
пользоваться такой памяткой:
1) Для того чтобы понять вопрос, выдели в вопросе ключевые слова.
2) Сформулируй ответ на основной вопрос;
3) назови произведение и/ или автора , в творчестве которого нашла отражение указанная
проблема или названный мотив, художественный прием и т.д.(первая позиция
сопоставления произведений);
обоснуй свой выбор (аргументируй ответ);
4)назови второе произведение и/ или автора, в творчестве которого нашла отражение
указанная проблема или названный мотив, художественный прием и т.д.
(вторая позиция сопоставления произведений);
обоснуй свой выбор (аргументируй ответ);
5) Проверь, не допущены ли в сочинении фактические ошибки. Устрани речевые ошибки.
В начале работы над сочинениями С2, С4 я предлагаю учащимся проанализировать
структуру уже готового сочинения. Для этого я использую работу по карточкам.
Привожу пример такой карточки.
Задание С2.
В чем заключается психологизм Тургенева, кто из русских классиков близок ему по
способам изображения личности героя?
Структура сочинения
План ответа ученицы
1Ответ на основной 1Психологизм
вопрос.
заключается в том, что
читатель знает мысли
героя. Автор описывает
Сочинение ученицы
Психологизм Тургенева заключается
в том, что он показывает читателю
мысли Базарова, описывает его сон,
который передает скрытые чувства и
сон Базарова.
2
Первая
позиция
сопоставления (назван
автор и произведение).
Приведены аргументы.
2
По
способам
изображения личности
героя это близко роману
в
стихах
«Евгений
Онегин» А.С.Пушкина.
переживания героя. Мы видим день
как будто глазами Базарова, который
подмечает, что «Фенечки словно на
свете не бывало», «Павел Петрович
подавлял всех».Евгений является
«психологом», который анализирует
свои и чужие поступки.
Подобные способы изображения
героев использовал А.С.Пушкин.
Например, в романе в стихах
«Евгений Онегин» писатель передает
нам мысли и чувства Онегина в его
письме. Это помогает читателю
понять героя.
М.Ю.Лермонтов в романе «Герой
нашего времени близок Тургеневу по
3
Вторая
позиция 3М.Ю.Лермонтов.Роман способам изображения личности
сопоставления.(назван «Герой нашего времени» героя. Печорин анализирует себя и
автор и произведение).
других людей, он «играет» с
Приведены аргументы.
обществом.
Для
раскрытия
внутреннего мира главного героя
большая
часть
произведения
написана в жанре дневника.
Данная таблица помогает обучающимся осознать структуру сочинения.
На следующих этапах работы над сочинением содержание карточек можно варьировать.
Возможно, например, чтобы в карточке был указан вопрос и заполнен только третий
столбец(сочинение).Учащиеся должны выделить в тексте сочинения структурные части,
заполнить первый и второй столбцы самостоятельно.
Очень эффективна работа по карточке, в которой указан вопрос и заполнен только первый
столбе. (Учащимся необходимо составить план и создать сочинение самостоятельно.)
В заключении хочется сказать, что сочинение обучающегося не только должно обладать
четкой композиционной структурой, системой тезисов и доказательств, но и текст
сочинения должен соответствовать речевым нормам, поэтому в план подготовки
обучающихся включены вопросы о языковых нормах.
Итоги ЕГЭ по литературе прошлого года показали результативность разработанной мною
системы подготовки учащихся. Так выпускница нашей школы на экзамене по литературе
набрала 82 балла, что является лучшим показателем по Любинскому району.
Библиографический список.
1. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: Литература/авт.сост. С.А.Зинин. - М: АСТ: Астрель, 2010.-(Федеральный институт педагогических
измерений);
2. ЕГЭ 2010: Литература: репетитор/Е.А.Самойлова- М.:Эксмо, 2010-(ЕГЭ.
Репетитор);
3. Литература. Подготовка к ЕГЭ-2010. В помощь учителю и ученику: учебнометодическое пособие/Н.В.Логунова, Е.В.Секачева, Т.В.Скрипка; под ред.
Н.А.Сениной.-Ростов н/Д:Легион, 2009.(Готовимся к ЕГЭ).
4. Литература: учеб. пособие/Н.Б.Тралкова.-М.:Дрофа,2011.(Готовимся к ЕГЭ).