Разработка урока Тема: Цель Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»

Разработка урока
Тема: Н.А.Некрасов. Гражданская лирика.
Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Любовь и ненависть в поэзии Некрасова.
Цель: 1) продолжить изучение творчества Н.А.Некрасова – познакомить со
стихотворением «Размышления у парадного подъезда», историей его
создания;
2) показать, как раскрывается тема судьбы народа в стихотворении,
определить авторскую позицию.
Эпиграф к уроку: «Кто живёт без печали и гнева,
Тот не любит Отчизны своей…»
Основные вопросы:
1) Какие две России изображены в стихотворении?
2) Как к ним относится автор?
Вопросы на выявление восприятия:
1) Какие картины вызывает у вас стихотворение?
2) О чём размышляет автор?
Основные знания и умения:
Знание сюжета стихотворения, умение определять элементы композиции, его
жанр, авторскую позицию.
Ход урока:
Слово о поэте.
Презентация «Гражданская лирика Н.А.Некрасова» (Приложение 1),
слайды 1, 2, 3(Портрет Некрасова, «Опять она, родная сторона…»)
Сегодня состоится наша встреча с Н.А.Некрасовым, поэтом-земляком,
гуманистом, чутким к чужому горю, страданию, верящим в силу народа, в
красоту народной души. А силы и вдохновение давала поэту Ярославская
земля, где и начал свой путь замечательный поэт. Прикоснёмся и мы с
признательностью и трепетом душевным к тем глубинным истокам.
Заочная экскурсия по некрасовским местам. (Первый ученик)
Слайд 4 «Грешнево»
Слайд 5 «Владимирка»
Слайд 6 «Волга»
Слайд 7 «Ярославская гимназия»
Слайд 8 «Карабиха»
Слайд 9 «Некрасовский праздник в Карабихе»
- Пусть сегодня прозвучат знакомые некрасовские строки. Послушайте
и определите основную тему стихотворений Некрасова.
Чтение стихов.
Второй ученик читает стихотворение «Несжатая полоса» (слайд
«Полдень», художник Шишкин)
Третий ученик читает стихотворение «На Волге» (Слайд 11 «Бурлаки
на Волге», художник Репин)
- О чём эти стихи? О чём поэзия Некрасова? (Судьба народа)
- Какие чувства воспитывал поэт своими стихами? (Любовь к Родине,
патриотизм, благородство и гордость)
- Да, ребята, Некрасов беззаветно любил свою Родину, верил в силы
своего народа и ненавидел его угнетателей. Он писал: «То сердце не
научится любить, которое устало ненавидеть». Любовь и ненависть – такие
противоречивые чувства. Нам эта мысль станет более понятной после
знакомства сего стихотворением «Размышления у парадного подъезда»
Слайд 12 «История создания стихотворения»
- Оказывается, поводом для создания стихотворения послужил
реальный случай, свидетелем которого стал поэт. Вот как об этом
вспоминает А.Я.Панаева. Рассказ четвёртого ученика с использованием
слайдов.
Слайд 13 «Портрет Панаевой».
Слайд 14 «Парадный подъезд».
Слайд 15 «Иллюстрация к стихотворению «Размышления…»
- Может быть, если бы эту сцену наблюдал обыкновенный человек, он
не обратил бы внимания на неё: в условиях сановного Петербурга унижение
ее людей из простонародья было привычным делом. Но эту сцену увидел
ПОЭТ. Посмотрим, какие переживания она у него вызвала и как он о ней
рассказал.
- При чтении вам встретятся слова, характерные для той далёкой эпохи
середины 19 века. Обратимся к толковым словарикам на столах. Толковый
словарик (Приложение 2). Объяснение слов.
Проблемный вопрос перед чтением: «Почему стихотворение не было
напечатано в год его создания в 1858 году?
Чтение стихотворения наизусть учителем. Возвращение к проблемному
вопросу. (Не было напечатано в год создания, потому что в нём много боли
и скорби, соответствовало историческому моменту, ведь в 1861 году
произойдёт отмена крепостного права).
Беседа по содержанию стихотворения с использованием алгоритмаматрицы «Анализ лирического стихотворения» (Приложение 3)
- Каким чувством проникнуто стихотворение? (Боль, страдание за
народ, ненависть к его угнетателям)
- Какие картины последовательно возникают перед вами при чтении?
(Парадный подъезд в праздники и будни; Крестьяне-ходоки у парадного
подъезда; Владелец роскошных палат; Русь перед глазами поэта, обращение
к народу.)
Перечитывание стихотворения по частям с комментариями.
1 часть.
Звучит голос автора. Он в интонации, в художественных деталях.
Слышится страдание, волнение, ненависть, любовь.
- Кто же весело возвращается от парадного подъезда, а кто плачет?
2 часть.
Свидетель превращается в рассказчика. Слайд 16 «Странник».
- Докажите, что теперь поэт прямо, непосредственно говорит от своего
лица. (Я видел)
Скорбные интонации усиливаются
от строки к строке. Свидетель
превращается в участника.
- На какие выводы о крестьянах наталкивает их речь, поведение,
внешность? (Они заранее уверены в неудаче, не верят в свои силы)
Несмотря на конкретность портретных деталей,
создаётся
не
индивидуальный,
а групповой
в стихотворении
портрет,
производящий
трагическое и величественное впечатление, крестьяне – страдальцы за
народное дело.
- Как выражено отношение к ним поэта? (Он называет их «деревенские
русские люди», сравни – «оборванная чернь», уважает их, весь русский
народ)
- Однозначно ли отношение поэта? (Нет, так как горька их
безропотность и покорность)
- В чём он её видит? Докажите текстом.
- Какие чувства поэт выражает в этой сцене? ( Боль, горечь, обида)
3 часть.
- А каким чувством проникнуты строки, обращённые к вельможе?
Скорбь
оборачивается
гневом
и
ненавистью.
Голос
крепнет,
приобретает ораторские интонации. Как будто распахиваются двери
парадного подъезда, и мы видим палаты вельможи изнутри. Детали его
жизни не даны сами по себе, а включены в страстный обвинительный
монолог поэта.
- Определите жанр стихотворения. (Инвектива)
- Какой приём лежит в основе композиции стихотворения? (Антитеза)
- Назовите контрастирующие образы. (Вельможа и мужики; вельможа
и его семья; вельможа и народ)
Вывод: смысл антитезы в том, что жизнь, в её истинной сущности
связанная
с
народным
благом,
построенной на лжи и фальши.
противопоставлена
подобию
жизни,
4 часть.
Автор идёт от частного к общему: широкое обобщение – мужики,
бредущие вдаль за заставой – переходит в монолог-обращение поэта к
родному народу. Вся Русь, вся родная земля предстаёт перед мысленным
взором художника.
- Подтвердите текстом, что случай у парадного подъезда не был в
крепостнической Руси единичным.
- Какое ключевое слово подчёркивает тяжёлое положение народа?
(Стонет)
- Какой приём использует автор? (Анафора)
Ходоки – малая часть угнетённого и униженного народа. Вельможа –
лишь один из тех, по чьей воле стонет и гибнет народ.
Выразительное чтение заключительного монолога.
- Какими чувствами наполнен заключительный монолог? (Гнев,
протест, призыв к пробуждению, к действию)
- Почему стихотворение заканчивается вопросом? (Народу ещё
предстоит осознать своё положение, ещё предстоит пробудиться и понять,
что его судьба в его собственных руках)
- Определите размер, которым написано это стихотворение.(Анапест)
Итоги урока:
- Что мы узнали на уроке? (Основная тема произведений Некрасова –
судьба народа; познакомились с позицией автора – верит в народ и его
будущее; провели наблюдение над композицией, жанром, размером)
Переход к домашнему заданию (Слайд 17 «Стихотворение «Железная
дорога»):
1) Сравните два стихотворения, ответьте на вопрос: как раскрывается
тема народа в стихотворении «Железная дорога», как меняется позиция
автора, его отношение к роли народа в своей судьбе.
2) Отрывок наизусть (1 и 2 часть), по желанию всё стихотворение.
Рефлексия (Приложение 4)